醫(yī)學(xué)教育-課件

PBL教案撰寫的原則與過程紅旗醫(yī)院骨外一科

鄭科文PBL教案撰寫的原則與過程紅旗醫(yī)院骨外一科鄭科文PBL中的角色演員導(dǎo)演編劇學(xué)生引導(dǎo)老師教案撰寫者PBL中的角色演員學(xué)生張家輝：我演過爛片，但沒有演過爛角色！張家輝：我演過爛片，但沒有演過爛角色！你可能在思考……PBL教案究竟是什么？能否直接拿臨床病例來做PBL教案？能否直接翻譯國外的PBL教案？誰負(fù)責(zé)（有資格）來寫PBL教案？PBL教案撰寫有哪些原則？PBL教案撰寫的步驟？PBL教案到底長啥樣？我什么時候可以寫出一份完整的教案？……你可能在思考……PBL教案究竟是什么？1.PBL教案究竟是什么？PBL教案猶如電影劇本要求：符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，以生活/臨床情境為學(xué)習(xí)的載體作用：催化劑（triggers）——源于臨床，高于臨床1.PBL教案究竟是什么？PBL教案猶如電影劇本1.PBL教案究竟是什么？“臨床情境”并不僅僅是一個患者躺在病床之上，它所描繪的畫面應(yīng)該是這樣的：畫面中不僅有患者，還有他的家庭、工作、社會關(guān)系及朋友，以及圍繞患者的各種情緒，如喜悅、悲傷、希望和擔(dān)憂?！狥rancisWeldPeabody(1881-1927)1.PBL教案究竟是什么？“臨床情境”并不僅僅是一個患者躺在PBL教案呈現(xiàn)的形式有哪些種？紙質(zhì)/電子化的模擬場景——最為經(jīng)濟(jì)、兼具廣度與深度影像資料真實病人標(biāo)準(zhǔn)化病人PBL教案呈現(xiàn)的形式有哪些種？紙質(zhì)/電子化的模擬場景教案病例2.臨床病例=PBL教案？教案病例2.臨床病例=PBL教案？3.直接翻譯國外的PBL教案？3.直接翻譯國外的PBL教案？4.誰負(fù)責(zé)（有資格）來寫PBL教案？基礎(chǔ)老師？臨床醫(yī)生？誰？教案撰寫小組4.誰負(fù)責(zé)（有資格）來寫PBL教案？基礎(chǔ)老師？臨床醫(yī)生？誰教對撰寫者的要求清楚討論的過程和精髓（做過演員/導(dǎo)演）了解教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要涵蓋的知識點(diǎn)（清楚出品方的要求）基礎(chǔ)老師與臨床醫(yī)生互為補(bǔ)充——最好是有經(jīng)驗的PBL引導(dǎo)教師對撰寫者的要求清楚討論的過程和精髓（做過演員/導(dǎo)演）——最好5.PBL教案的撰寫原則包括哪些？有故事性（具象化的臨床情境）不宜太復(fù)雜配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予討論的空間可以不完整（部分情境），可以有不同結(jié)局（因需而設(shè)）5.PBL教案的撰寫原則包括哪些？有故事性（具象化的臨床情境教案應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？職業(yè)道德教育對正常和疾病的了解對社會的影響對病人的診療技巧Population：群體、社會Behavior：行為倫理Lifescience（knowledge）：生命科學(xué)（知識點(diǎn)）教案應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？職業(yè)道德教育對正常和疾病的了解對社會的影PBL教案的結(jié)構(gòu)/模板教案的篇幅長短：minicase教案的分幕：多少不等教案的模板：

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法！PBL教案的結(jié)構(gòu)/模板教案的篇幅長短：minicase教學(xué)6.PBL教案撰寫的分解步驟第一步：明確課程性質(zhì)整合課程模式？傳統(tǒng)學(xué)科模式？增設(shè)獨(dú)立新課？第二步：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)P/B/L學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識點(diǎn)與技巧）的分配基礎(chǔ)/臨床，已有/未知，比例適當(dāng)6.PBL教案撰寫的分解步驟第一步：明確課程性質(zhì)整合課程模式6.PBL教案撰寫的分解步驟第三步：選取合適的臨床病例常見病、多發(fā)??？疑難雜癥、少見??？第四步：對病例進(jìn)行修改刪除不必要的枝節(jié)增加覆蓋知識點(diǎn)所需的細(xì)節(jié)補(bǔ)充所需要的輔助檢查資料設(shè)計引導(dǎo)問題完善引導(dǎo)問題的答案6.PBL教案撰寫的分解步驟第三步：選取合適的臨床病例常見病6.PBL教案撰寫的分解步驟第五步：潤色使之情景化、生活化豐富角色形象擬定吸引人的教案題目第六步：初稿送審內(nèi)部審查小組外部審查專家6.PBL教案撰寫的分解步驟第五步：潤色使之情景化、生活化第6.PBL教案撰寫的分解步驟第七步：修改試用小組共同修改學(xué)生試用反饋意見再次修改第八步：使用修訂正式使用收集學(xué)生、引導(dǎo)老師意見定期修訂6.PBL教案撰寫的分解步驟第七步：修改試用小組共同修改第八6.PBL教案撰寫的分解步驟明確課程性質(zhì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)選取合適的臨床病例對病例進(jìn)行修改潤色初稿送審修改試用使用修訂行為必須以目標(biāo)為導(dǎo)向！6.PBL教案撰寫的分解步驟明確課程性質(zhì)行為必須以目標(biāo)為導(dǎo)向確立PBL課程主題及內(nèi)容：課程負(fù)責(zé)人/小組組長教案審查：教案審查小組教案修改：教案撰寫教師(小組)更新教案：課程負(fù)責(zé)人/協(xié)調(diào)人教案撰寫教師(小組)使用教案：小組引導(dǎo)老師/學(xué)生教案修改：教案撰寫教師(小組)教案試用：教案撰寫教師(小組)小組引導(dǎo)老師/學(xué)生教案撰寫：教案撰寫教師(小組)確立PBL課程主題及內(nèi)容：教案審查：教案修改：更新教案：使醫(yī)學(xué)教育-課件教案（教師版）組成（一）教案封面教案（教師版）組成（一）教案封面教案舉例學(xué)習(xí)主題：物質(zhì)代謝水電解質(zhì)平衡慢病患者心理管理案例：糖尿病酮癥酸中毒教案舉例學(xué)習(xí)主題：醫(yī)學(xué)教育-課件教案舉例及發(fā)展病例原型：患者，老年女性。因發(fā)現(xiàn)呼之不應(yīng)一天急診入院。教案舉例及發(fā)展病例原型：學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，場景更換咳嗽（呼吸系統(tǒng)）：SARS社區(qū)獲得性肺炎變異性哮喘肺結(jié)核肺癌……學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，場景更換咳嗽（呼吸系統(tǒng)）：一個病例/教案只能用于一門課程？一個病例/教案只能用于一門課程？病例摘要患者三周前開始無明顯誘因下出現(xiàn)發(fā)熱，體溫最高38.5攝氏度，無明顯畏寒、寒戰(zhàn)，伴咳嗽，有少許咳白色粘痰，自行口服左氧氟沙星0.5g/日后體溫仍有反復(fù)，仍有咳嗽，咳痰較前稍好轉(zhuǎn)，逐漸出現(xiàn)活動后氣促，于上海某醫(yī)院就診，胸部CT提示兩肺毛玻璃樣改變，給予甲強(qiáng)龍40mg抗炎，哌拉西林他唑巴坦4.5gQ8H抗細(xì)菌，伏立康唑0.2gQ12H口服抗真菌，體溫有所好轉(zhuǎn)，但在甲強(qiáng)龍減量過程中患者再次出現(xiàn)發(fā)熱。HIV篩查陽性，進(jìn)一步檢查發(fā)現(xiàn)CD4絕對值44cell/ul，CD4/CD8比值0.09，真菌D-葡聚糖檢測161.20pg/ml，乙肝小三陽，丙肝抗體陽性，梅毒（-）、淋病（-）。予以拉米夫定+替諾福韋+拉替拉韋鉀抗病毒治療，給予SMZ抗孢子菌，伏立康唑抗真菌感染等治療后病情好轉(zhuǎn)，復(fù)查胸部CT提示病灶較前吸收，病情平穩(wěn)，予以出院。囑患者遵醫(yī)囑定時定量服用抗HIV藥物、每月門診隨訪肝功能、每3個月測CD4細(xì)胞，每6個月測HIVRNA?；颊咦员敬伟l(fā)病以來，精神較萎，胃納可，睡眠可，大便如常，小便如常，體力明顯下降，體重未見明顯下降。病例摘要患者三周前開始無明顯誘因下出現(xiàn)發(fā)熱，體溫最高38.5可改寫為的教案《病原生物學(xué)》《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》或《傳染病學(xué)》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》……可改寫為的教案《病原生物學(xué)》如何快速增加教案數(shù)量？如何快速增加教案數(shù)量？如何評價PBL教案？如何評價PBL教案？致謝致謝PBL教案撰寫的原則與過程紅旗醫(yī)院骨外一科

鄭科文PBL教案撰寫的原則與過程紅旗醫(yī)院骨外一科鄭科文PBL中的角色演員導(dǎo)演編劇學(xué)生引導(dǎo)老師教案撰寫者PBL中的角色演員學(xué)生張家輝：我演過爛片，但沒有演過爛角色！張家輝：我演過爛片，但沒有演過爛角色！你可能在思考……PBL教案究竟是什么？能否直接拿臨床病例來做PBL教案？能否直接翻譯國外的PBL教案？誰負(fù)責(zé)（有資格）來寫PBL教案？PBL教案撰寫有哪些原則？PBL教案撰寫的步驟？PBL教案到底長啥樣？我什么時候可以寫出一份完整的教案？……你可能在思考……PBL教案究竟是什么？1.PBL教案究竟是什么？PBL教案猶如電影劇本要求：符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，以生活/臨床情境為學(xué)習(xí)的載體作用：催化劑（triggers）——源于臨床，高于臨床1.PBL教案究竟是什么？PBL教案猶如電影劇本1.PBL教案究竟是什么？“臨床情境”并不僅僅是一個患者躺在病床之上，它所描繪的畫面應(yīng)該是這樣的：畫面中不僅有患者，還有他的家庭、工作、社會關(guān)系及朋友，以及圍繞患者的各種情緒，如喜悅、悲傷、希望和擔(dān)憂?！狥rancisWeldPeabody(1881-1927)1.PBL教案究竟是什么？“臨床情境”并不僅僅是一個患者躺在PBL教案呈現(xiàn)的形式有哪些種？紙質(zhì)/電子化的模擬場景——最為經(jīng)濟(jì)、兼具廣度與深度影像資料真實病人標(biāo)準(zhǔn)化病人PBL教案呈現(xiàn)的形式有哪些種？紙質(zhì)/電子化的模擬場景教案病例2.臨床病例=PBL教案？教案病例2.臨床病例=PBL教案？3.直接翻譯國外的PBL教案？3.直接翻譯國外的PBL教案？4.誰負(fù)責(zé)（有資格）來寫PBL教案？基礎(chǔ)老師？臨床醫(yī)生？誰？教案撰寫小組4.誰負(fù)責(zé)（有資格）來寫PBL教案？基礎(chǔ)老師？臨床醫(yī)生？誰教對撰寫者的要求清楚討論的過程和精髓（做過演員/導(dǎo)演）了解教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要涵蓋的知識點(diǎn)（清楚出品方的要求）基礎(chǔ)老師與臨床醫(yī)生互為補(bǔ)充——最好是有經(jīng)驗的PBL引導(dǎo)教師對撰寫者的要求清楚討論的過程和精髓（做過演員/導(dǎo)演）——最好5.PBL教案的撰寫原則包括哪些？有故事性（具象化的臨床情境）不宜太復(fù)雜配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予討論的空間可以不完整（部分情境），可以有不同結(jié)局（因需而設(shè)）5.PBL教案的撰寫原則包括哪些？有故事性（具象化的臨床情境教案應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？職業(yè)道德教育對正常和疾病的了解對社會的影響對病人的診療技巧Population：群體、社會Behavior：行為倫理Lifescience（knowledge）：生命科學(xué)（知識點(diǎn)）教案應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？職業(yè)道德教育對正常和疾病的了解對社會的影PBL教案的結(jié)構(gòu)/模板教案的篇幅長短：minicase教案的分幕：多少不等教案的模板：

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法！PBL教案的結(jié)構(gòu)/模板教案的篇幅長短：minicase教學(xué)6.PBL教案撰寫的分解步驟第一步：明確課程性質(zhì)整合課程模式？傳統(tǒng)學(xué)科模式？增設(shè)獨(dú)立新課？第二步：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)P/B/L學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識點(diǎn)與技巧）的分配基礎(chǔ)/臨床，已有/未知，比例適當(dāng)6.PBL教案撰寫的分解步驟第一步：明確課程性質(zhì)整合課程模式6.PBL教案撰寫的分解步驟第三步：選取合適的臨床病例常見病、多發(fā)??？疑難雜癥、少見??？第四步：對病例進(jìn)行修改刪除不必要的枝節(jié)增加覆蓋知識點(diǎn)所需的細(xì)節(jié)補(bǔ)充所需要的輔助檢查資料設(shè)計引導(dǎo)問題完善引導(dǎo)問題的答案6.PBL教案撰寫的分解步驟第三步：選取合適的臨床病例常見病6.PBL教案撰寫的分解步驟第五步：潤色使之情景化、生活化豐富角色形象擬定吸引人的教案題目第六步：初稿送審內(nèi)部審查小組外部審查專家6.PBL教案撰寫的分解步驟第五步：潤色使之情景化、生活化第6.PBL教案撰寫的分解步驟第七步：修改試用小組共同修改學(xué)生試用反饋意見再次修改第八步：使用修訂正式使用收集學(xué)生、引導(dǎo)老師意見定期修訂6.PBL教案撰寫的分解步驟第七步：修改試用小組共同修改第八6.PBL教案撰寫的分解步驟明確課程性質(zhì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)選取合適的臨床病例對病例進(jìn)行修改潤色初稿送審修改試用使用修訂行為必須以目標(biāo)為導(dǎo)向！6.PBL教案撰寫的分解步驟明確課程性質(zhì)行為必須以目標(biāo)為導(dǎo)向確立PBL課程主題及內(nèi)容：課程負(fù)責(zé)人/小組組長教案審查：教案審查小組教案修改：教案撰寫教師(小組)更新教案：課程負(fù)責(zé)人/協(xié)調(diào)人教案撰寫教師(小組)使用教案：小組引導(dǎo)老師/學(xué)生教案修改：教案撰寫教師(小組)教案試用：教案撰寫教師(小組)小組引導(dǎo)老師/學(xué)生教案撰寫：教案撰寫教師(小組)確立PBL課程主題及內(nèi)容：教案審查：教案修改：更新教案：使醫(yī)學(xué)教育-課件教案（教師版）組成（一）教案封面教案（教師版）組成（一）教案封面教案舉例學(xué)習(xí)主題：物質(zhì)代謝水電解質(zhì)平衡慢病患者心理管理案例：糖尿病酮癥酸中毒教案舉例學(xué)習(xí)主題：醫(yī)學(xué)教育-課件教案舉例及發(fā)展病例原型：患者，老年女性。因發(fā)現(xiàn)呼之不應(yīng)一天急診入院。教案舉例及發(fā)展病例原型：學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，場景更換咳嗽（呼吸系統(tǒng)）：SARS社區(qū)獲得性肺炎變異性哮喘肺結(jié)核肺癌……學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，場景更換咳嗽（呼吸系統(tǒng)）：一個病例/教案只能用于一門課程？一個病例/教案只能用于一門課程？病例摘要患者三周前開始無明顯誘因下出現(xiàn)發(fā)熱，體溫最高38.5攝氏度，無明顯畏寒、寒戰(zhàn)，伴