二上第一、三單元

主備人：張素娟第一單元《數(shù)一數(shù)與乘法》單元解析教學(xué)任務(wù)分析背景分析學(xué)生生活中有很多的體驗(yàn)與乘法密切相連，“一對(duì)多”的現(xiàn)象（如一只青蛙4條腿，兩只青蛙8條腿）比比皆是。低年級(jí)兒童個(gè)體差異較大，有些學(xué)生已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系其生活目標(biāo)分析知識(shí)技能目標(biāo)：實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，需豐富其感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生能結(jié)合具體的情境體會(huì)乘法的意義，列出簡(jiǎn)單乘法算式，知道乘法算式各部分名稱(chēng)，體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系，能根據(jù)加法算式列出乘法算式。過(guò)程與方法目標(biāo)：從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，在活動(dòng)中體會(huì)乘法的意義，通過(guò)數(shù)一數(shù)等活動(dòng)初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)真觀察、積極思考，敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生尋求簡(jiǎn)便方法解決問(wèn)題的欲望。教科書(shū)分析生活中存在著大量的可以用乘法解決的問(wèn)題，教科書(shū)提供了一些活動(dòng)的情境，如“數(shù)一數(shù)”、“兒童樂(lè)園”、“動(dòng)物聚會(huì)”，意在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。教科書(shū)在“兒童樂(lè)園”、“動(dòng)物聚會(huì)”等內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了“你能提出什么問(wèn)題”教學(xué)活動(dòng)，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。“數(shù)一數(shù)”中學(xué)生可從不同的角度觀察圖，想一想怎樣數(shù),怎樣列式,并且從多方面交流自己的想法。智慧老人說(shuō)的話“用乘法表示就方便了”起了承上啟下的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊。本單元安排了“在生活中找一找哪些問(wèn)題可以用乘法解決”的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

本單元可分5課時(shí)，新知識(shí)點(diǎn)是乘法的意義，乘法算式的讀法與寫(xiě)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為乘法算式各部分名稱(chēng)，乘法算式的應(yīng)用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意從實(shí)際生活引入，讓學(xué)生在有效的經(jīng)驗(yàn)和情境中體會(huì)乘法的意義，知道生活中有許多同數(shù)連加的問(wèn)題，這些問(wèn)題用乘法解決較簡(jiǎn)便。同時(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。第一課時(shí)數(shù)一數(shù)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)一數(shù)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，理解相同加數(shù)的加法的意義，體會(huì)在生活中存在大量相同的加數(shù)連加的問(wèn)題，初步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：乘法意義的理解教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)本、題卡教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖以活動(dòng)導(dǎo)入：生活中經(jīng)常需要我們數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)?；顒?dòng)（一）：數(shù)熊貓出示熊貓的掛圖。提出問(wèn)題：有多少只熊貓？你準(zhǔn)備怎樣數(shù)？你能根據(jù)你數(shù)的方法列出加法算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出加法算式“5+5+5=15”表示3個(gè)5連加的和是15?；顒?dòng)（二）：數(shù)圓片出示圓片的圖。提出問(wèn)題：有多少個(gè)圓片？可以怎樣數(shù)？根據(jù)你數(shù)的方法列出相應(yīng)的算式？活動(dòng)（三）：數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，完成書(shū)上P3第3題?；顒?dòng)（四）需要幾個(gè)本子？將書(shū)中第4題進(jìn)行改造：如果給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)3個(gè)本子，那么你們小組一共需要幾個(gè)本子？列算式算一算。第1組和第2組一共需要多少個(gè)本子？列算式算一算。全班的男同學(xué)一共需要幾個(gè)本子呢？全班呢？結(jié)合上面的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生總結(jié)：在列算式的過(guò)程中你有什么感覺(jué)嗎？（如果班上出現(xiàn)了列乘法的情況，可以提出這個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得怎樣列算式比較方便？）簡(jiǎn)要總結(jié)：你覺(jué)得這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，你有什么收獲？引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于學(xué)生在學(xué)前有一定的基礎(chǔ)，有的會(huì)直接提出用乘法計(jì)算，甚至正確的說(shuō)出乘法口訣。學(xué)生有的不按“排”或“列”來(lái)數(shù)，也有的會(huì)2個(gè)2個(gè)的數(shù)。與書(shū)上的數(shù)蘋(píng)果相比，數(shù)本子的難度過(guò)大，特別是人數(shù)多了，更難數(shù)，因此出示直觀圖來(lái)數(shù)蘋(píng)果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易。或者要實(shí)踐發(fā)本子的過(guò)程，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù)

5+5+5=15表示3個(gè)5連加的和是15第二課時(shí)兒童樂(lè)園教學(xué)內(nèi)容：兒童樂(lè)園教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱(chēng)。2、能從具體的情境中提出問(wèn)題，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：乘法的意義及乘法和加法之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)本、題卡教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖結(jié)合上節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)提出了有些問(wèn)題，既可以用加法解決，也可以用乘法教學(xué)，正確把握教學(xué)的起點(diǎn)。）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。師：生活中有很多問(wèn)題，既可以用加法解決又可以用乘法解決，讓我們一起看看兒童樂(lè)園里看看，找找這樣的問(wèn)題。1、出示兒童樂(lè)園的掛圖。2、組織學(xué)生觀察掛圖，提出問(wèn)題，并進(jìn)行小組的交流。3、組織學(xué)生匯報(bào)。將學(xué)生匯報(bào)的問(wèn)題有選擇的板書(shū)在黑板上。交流探索，建立模型。1、從學(xué)生匯報(bào)的問(wèn)題中，選取一個(gè)進(jìn)行討論。如：有多少人乘坐飛機(jī)？討論：用加法怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？列加法算式。這個(gè)加法算式怎樣用乘法表示呢？列2個(gè)算式：2×4=8（人）或4×2=8（人）結(jié)合其中一個(gè)算式向?qū)W生講授乘法算式各部分的名稱(chēng)。從學(xué)生匯報(bào)的問(wèn)題中，選取第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，著重解決乘法意義的問(wèn)題。如：小火車(chē)聲坐了多少人？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算式的意義：“6×4=24”“6”引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較簡(jiǎn)便：你認(rèn)為哪種比較簡(jiǎn)便？或：為什么大家都沒(méi)有選擇列加法算式呢？解答其他問(wèn)題。應(yīng)用知識(shí)。1、組織學(xué)生完成、交流并討論書(shū)P5“試一試”。著重要將學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比辨析，如：有的學(xué)生，可能將第（2）題的乘法算式寫(xiě)成：7×7=14，遇到這樣的問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯來(lái)加深理解。2、看看教室里有沒(méi)有可以用乘法解決的問(wèn)題?？偨Y(jié)及課外延伸。1、通過(guò)這節(jié)課的討論和學(xué)習(xí)，你對(duì)乘法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2、布置每個(gè)同學(xué)，課后在生活中找到一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題，把它用文字或者圖的方式寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行解答。利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成乘法的概念。由于受家長(zhǎng)的影響，不少孩子對(duì)乘法的理解以及讀法都是按照原來(lái)的教法的學(xué)生在生活中找乘法問(wèn)題有時(shí)候是不規(guī)范的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，逐步建立正確的乘法概念。板書(shū)設(shè)計(jì)

兒童樂(lè)園

2×4=8（人）或4×2=8（人）

第三課時(shí)有幾塊積木教學(xué)內(nèi)容：有幾塊積木教學(xué)目標(biāo)：1、用乘法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加深對(duì)乘法意義的理解。2、體會(huì)從不同角度觀察，可以有不同的解決問(wèn)題的方法，提高思維的靈活性。3、會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：用乘法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加深對(duì)乘法意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)本、題卡教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。結(jié)合學(xué)生玩積木的經(jīng)驗(yàn)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。結(jié)合學(xué)生的觀察提出問(wèn)題：大的長(zhǎng)方體是由幾塊積木拼成的？交流探索，解決問(wèn)題。1、提出探索的問(wèn)題：怎樣算有幾塊積木呢？2、組織學(xué)生獨(dú)立思考和小組交流。組織全班同學(xué)的討論：學(xué)生可能會(huì)直接列出算式，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生可以結(jié)合圖的意思說(shuō)明算式的意思。應(yīng)用與解釋。1、書(shū)P6“練一練”第1題。主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖的意思說(shuō)說(shuō)為什么這樣列算式。如：（1）有3種活動(dòng)項(xiàng)目，每一種都有4個(gè)人玩，一共有3個(gè)4。2、書(shū)P6“練一練”第2題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的要求。講解的時(shí)候著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，乘法算式中表示相同加數(shù)個(gè)數(shù)的那個(gè)數(shù)是怎么來(lái)的。3、游戲：幫小狗送信。將書(shū)P7第3題改編成游戲的形式，組織學(xué)生開(kāi)展游戲。開(kāi)放性練習(xí)。書(shū)P7第4題啟發(fā)提問(wèn)：在這幅圖中，你還能提出哪些用乘法解決的問(wèn)題？組織學(xué)生進(jìn)行討論。課內(nèi)拓展這節(jié)課我們用乘法解決了很多問(wèn)題，大家在教室里觀察一下，有沒(méi)有能用乘法解決的問(wèn)題？學(xué)生列算式比較容易，但結(jié)合算式和圖表達(dá)想法比較困難，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。這種形式的練習(xí)，學(xué)生掌握較好學(xué)生在生活中找乘法問(wèn)題難度較之加法更難，主要原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，要注意積累生活經(jīng)驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)

有幾塊積木有3種活動(dòng)項(xiàng)目，每一種都有4個(gè)人玩，一共有3個(gè)4。第四課時(shí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中提出問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。2、提高學(xué)生的分析能力和初步的判斷能力。3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解同一個(gè)乘法算式在不同的情境中可表示不同的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)本、題卡教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境：動(dòng)物聚會(huì)１、以說(shuō)故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，出示掛圖：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，小動(dòng)物們準(zhǔn)備用它們收獲的果實(shí)舉辦一個(gè)聚會(huì)，讓我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了什么。２、說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些小動(dòng)物，它們都準(zhǔn)備了哪些果實(shí)。二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。１、啟發(fā)提問(wèn)：你能結(jié)合動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)景，提出可以用乘法解決的問(wèn)題嗎？２、組織學(xué)生進(jìn)行討論。注意：學(xué)生有可能提出的不是乘法的問(wèn)題，教師要加以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在乘法問(wèn)題上。應(yīng)組織學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題，有時(shí)候要說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。３、連一連。以游戲的形式進(jìn)行。將書(shū)Ｐ８的連一連制成卡片，做“找朋友”的游戲。著重引導(dǎo)學(xué)生理解：６個(gè)３和３個(gè)６表示的意義是不同的，但都可以寫(xiě)成３×６或者６×３。三、解釋與應(yīng)用。１、說(shuō)一說(shuō)。（書(shū)Ｐ９）①出示一些圖，其中包括書(shū)中的四幅圖，請(qǐng)學(xué)生選出可以用２×３表示的圖。②觀察每幅圖，根據(jù)圖的意思想想，各表示幾個(gè)幾。③簡(jiǎn)要總結(jié)：２×３有時(shí)可以表示２個(gè)３，有時(shí)表示３各，有時(shí)既可以表示２個(gè)３也可以表示３個(gè)２。２、練一練。完成書(shū)Ｐ９“練一練”組織訂正。3、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。P9第2題先啟發(fā)學(xué)生用不同的方法擺一個(gè)算式。然后由學(xué)生分組擺，每人出一個(gè)算式，大家擺。解決實(shí)際問(wèn)題。書(shū)P9第3題先引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽買(mǎi)了那些東西，都是怎樣包裝的。然后由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。較多的學(xué)生回把算式6×3跟6個(gè)3相連，而3×6則只跟3個(gè)6相連，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確無(wú)論是6×3還是3×6都是既表示3個(gè)6也表示6個(gè)3。通過(guò)擺加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物聚會(huì)６個(gè)３和３個(gè)６表示的意義是不同的，但都可以寫(xiě)成３×６或者６×３。第五課時(shí)練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)從不同角度觀察，可以有不同的解決問(wèn)題的方法，提高思維的靈活性。2、用乘法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加深對(duì)乘法意義的理解。3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：在練習(xí)中鞏固乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)本、題卡教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖1、看圖列式計(jì)算（1）每束有（）個(gè)氣球（2）每群有（）個(gè)人一共有（）束一共有（）群一共有（）個(gè)一共有（）個(gè)人列式：列示：2、多少個(gè)五角星????????????????加法算式：乘法算式:4、你會(huì)改寫(xiě)嗎？8+8+8=o?o5+5+5+5=o?o10+10+10=o?o3+3+3+3+3=o?o1+1+1+1+1+1+1+1=o?o9+9+9+9=o?o板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)課小黑板出示

第一單元教學(xué)后記本單元上我力圖做到以下幾點(diǎn)：

創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。

強(qiáng)調(diào)“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)各種實(shí)例幫助學(xué)生理解大樹(shù)的實(shí)際的意義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。但在整個(gè)單元的教學(xué)中時(shí)間上的把握還要加強(qiáng)，怎樣在最有效地時(shí)間里，掌握好重點(diǎn)和難點(diǎn)。主備人：張素娟第三單元觀察物體教材說(shuō)明：

本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力都有著不可忽視的作用。要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

單元教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。

4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)觀察物體的過(guò)程，知道物體的正面、側(cè)面和上面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、會(huì)辨認(rèn)從不同的角度拼擺的物體是又幾塊正方體構(gòu)成的。單元教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。第一課時(shí)看一看教學(xué)內(nèi)容：看一看教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)觀察物體的過(guò)程，知道物體的正面、側(cè)面和上面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：供學(xué)生觀察的長(zhǎng)方體或正方體實(shí)物、圖片。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、出示一張圖片，讓學(xué)生觀察。問(wèn)：你能說(shuō)出圖片上是什么嗎？你們以前看到的都是這個(gè)樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察講臺(tái)上的粉筆盒。并說(shuō)出看到的是什么形狀。讓學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不一樣的。實(shí)踐活動(dòng)：站在不同的位置看講臺(tái)。1、向?qū)W生講清活動(dòng)的要求，、目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察講臺(tái)，最多只能看到三個(gè)面。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。3、觀察組內(nèi)的一張課桌。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察的結(jié)論。知識(shí)的鞏固、延伸。P27-1.觀察長(zhǎng)方體。并指出它的正面、側(cè)面和上面。P27-3連一連、說(shuō)一說(shuō)。先引導(dǎo)學(xué)生看圖，試說(shuō)圖，意，再讓學(xué)生連一連。注意：如果學(xué)生有困難，就實(shí)際模擬表演一下，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。課后延伸：完成P27-2在家里觀察一件物體，再說(shuō)一說(shuō)它的正面、側(cè)面、上面各是什么樣子的。在實(shí)際的教學(xué)中，可以直接從觀察講臺(tái)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從不同角度看到講臺(tái)的樣子。然后書(shū)上的圖可以讓學(xué)生直接去判斷和交流。板書(shū)設(shè)計(jì)看一看站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面，最少一個(gè)面。第二課時(shí)看一看（二）教學(xué)內(nèi)容：看一看（二）教學(xué)目標(biāo)：1、初步建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、讓學(xué)生從不同的角度觀察幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體，并進(jìn)行辨認(rèn)。3、讓學(xué)生自由拼擺，搭成簡(jiǎn)單的物體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從不同的角度拼擺的物體是又幾塊正方體構(gòu)成的。教學(xué)準(zhǔn)備：正方體教具、學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境：出示圖1。看，機(jī)靈狗在搭積木呢。猜一猜，它要搭什么？要用多少個(gè)正方體？原來(lái)，小淘氣和笑笑也來(lái)幫它了。提出問(wèn)題：在自己的座位上，你能看到幾個(gè)正方體？實(shí)踐活動(dòng)：動(dòng)手拼一拼，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生用自備的正方體積木擺成書(shū)中的形狀，組內(nèi)交流，說(shuō)出它們的上面、側(cè)面和正面。指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上連一連，并引導(dǎo)學(xué)生注意：從上面與正觀察到的形狀是相同的。拓展與延伸：搭你喜歡的物體。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣用三個(gè)正方體積木搭出自己喜歡的形狀，再組織交流。組織學(xué)生先想象自己要搭的物體，再搭一搭、數(shù)一數(shù)用幾塊正方體。P28-1.引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上觀察，從上面看，看到的是什么形狀，并連一連。P28-2.回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上面、正面觀察，各能看到什么形狀，再數(shù)一數(shù)用多少塊。29-3.。填表格。先讓學(xué)生自己做，在組交流。課后布置：用正方體積木塊搭出你喜歡的圖案，再進(jìn)行觀察，數(shù)一數(shù)用多少塊。學(xué)生對(duì)搭擺的活動(dòng)很感興趣，但是要注意讓學(xué)生把注意力集中從不同角度觀察搭好的物體。注意這里應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的要求。板書(shū)設(shè)計(jì)看一看（二）第三課時(shí)節(jié)日廣場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容：節(jié)日廣場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。2、結(jié)合教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。3、進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)從正面、側(cè)面、正面觀察物體的不同形狀，辨認(rèn)從各個(gè)位置看到的不同形狀。教學(xué)重、難點(diǎn)：鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的空間觀念和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境：節(jié)日廣場(chǎng)。同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的生日，說(shuō)一說(shuō)你的生日是哪一天。那么，誰(shuí)知道我們祖國(guó)母親的生日呢？你知道今年是祖國(guó)