人教版小學語文五年級下冊全冊全套教案

新課標人教版五年級下冊第一單元單元教材解讀隨著西部大開發(fā)的號角的吹響，西部又一次成為世人關注的焦點問題。本組教材就是圍圍著“走進西部”這一專題進展編寫的。這一組教材共選編了篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側面反映了西部的奇妙，西部的開發(fā)及建立，西部的昨天和今日。比方老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風光和濃郁的風俗民情?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國及安眠古國溝通的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通中西方文化的友誼之路。《白楊》則通過在通往新疆的火車上，父及子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建立者們?！栋谚F路修到拉薩去》記敘了在艱辛的條件下，西部建立者們攻克難關創(chuàng)建奇跡的經(jīng)過。本單元以走進西部作為專題進展討論，一是引導學生通過讀書和搜集有關西部的資料，理解西部，培育學生酷愛西部的思想感情；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)絡上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深入的句子，進步理解語言的實力，積累語言增加語感；三是引導學生理解文章的一些寫作方法，并試著將這些方法運用到自己的寫作中去。為了更好的使學生《走進西部》，課后支配了閱讀連接，此外教材還支配了詞語盤點、口語交際及習作的訓練工程，再回憶及拓展中設置了溝通平臺、日積月累和興趣語文，為同學們的學問拓展搭制了平臺。學習整組教材，學生既要把具體的景、人、事和作者所要表達的思想感情結合起來，還要借助一些課外資料相識西部，理解西部，加深對西部的自然風光及建立者酷愛之情。所以在整組的教材學習過程中，學生不僅要多方位、多渠道的理解西部，還要聯(lián)絡上下文，把握課文內(nèi)容，體會文章句式及語言的美麗，進步理解語言及寫作的實力。草原教材簡析這篇文章是走進西部這個專題討論中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，寬闊美麗的草原風光、熱忱好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深入的印象。作者根據(jù)事情開展的先后依次來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚羨又叫人舒適的秀麗的草原美景，接著描寫了人們浩大熱忱的歡送場面，最終是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天際碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言美麗，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充溢詩意的草原風光及民族風情，體會作者對草原的酷愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部理解的欲望，激起對西部討論的愛好。設計理念語文教學中，讀，是不行缺少的教學手段，也是學生必具的語文實力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句美麗、行文流暢、構造清晰，寫作手法獨特新穎 ，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，表達讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱忱友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深入的句子也是本課教學中不行缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，剛好組織學生練筆。教學目的、相識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾畫、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘謹、羞怯、摔跤、偏西、天際”等詞語。、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的奇妙風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生理解西部，酷愛西部之情。、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的含義。、背誦、自然段。教學重點感受蒙古的奇妙風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點“理解蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的酷愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時支配課時。教學準備、課前要求同學們搜集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關狀況。、有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗寬闊草原歌曲。教學過程一、談話引入，創(chuàng)設情境、播放歌頌草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能表達草原寬闊風光或民族特色的歌曲。）、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們搜集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的相識，知道草原是寬闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的憧憬，也有利于進入文章的情景之中。]、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？如今我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）、即將來到草原的你，見了這個題目，最想理解草原的什么？意料：（）草原的風光如何？（）草原的人們怎么樣？（）作者第一次來到草原有何感受？二初讀課文，自學本課生字。同學們想知道的問題很多，如今就讓我們帶著對草原的新穎 ，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？（學生自學課文內(nèi)容，教師及個別學生溝通）引導學生概括課文內(nèi)容。學生自學課文生字，新詞。（以自己寵愛的方式進展學習，也可以和同座溝通）檢查學生的自學結果：（）讀生字和詞語。認讀幾個簡潔讀錯的字和訂正幾個易寫錯字：蒙的讀音是“ě”,“好客”中的“好”讀作.“à”，“同行”中的“行”讀作“í”，“似乎”中的“似”讀作“씓毯”的最終一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。理解以下幾個詞語：境界：事物所到達的程度和表現(xiàn)的狀況。文中指草原天空明朗，空氣清爽，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。瀟灑：本指言談舉止等自然，不拘謹。文中指草原寬闊平坦，在開車是可以為所欲為，而不必擔憂有什么危害。迂回：盤旋，盤繞。文中指河向帶子，曲曲折折的樣子。拘謹；過分約束自己，看法顯得不自然。二再讀課文，理清行文線索。細致讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，確定要讀準字音，把句子讀通順。和同學們溝通一下，作者是怎樣支配這篇文章的行文線索的。匯報溝通結果，教師剛好引導，概括內(nèi)容如下：這篇文章作者按事情開展的先后依次來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡送遠方客人的隆重場面，最終把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”收束全文。[形成文章的構造和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]三、精讀細品，品味草原之美、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫美麗的詞句，印象深的地方多讀幾遍。、學生自由讀課文，自學并批注。、匯報溝通。根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“得意之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：（）在天底下，一碧千里，而并不茫然。能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫”呢？（）那些小丘的線條是那么美麗，就向只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很沖突嗎？“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)分在哪里？學過國畫的同學能給我們說明一下什么是“用綠色渲染”嗎？輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（）這種境界，既使人驚羨。又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下來吟一首秀麗的小詩。是什么使人驚羨？是什么使人舒適？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？“秀麗”是什么意思？假設要你來吟誦一首秀麗的小詩，你會吟誦什么呢？（）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，似乎回味著草原的無限樂趣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。你認為有那些草原的樂趣？四、課件演示，再現(xiàn)草原之美、通過剛剛的溝通，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）、談一談，看完錄像的感受。指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。試著把這一自然段背誦下來。【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】五、升華情感，滯留問題。同學們都談出了真實的感受，教師也看出，你們對草原充溢無比酷愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課接著學習。找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。第二課時一、復習引入，進入美麗的草原。、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾畫低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘謹、摔跤、偏西、天際。學生正確朗讀。、指名背誦第一自然段。、初入草原，我們有一種劇烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？【通過回憶，重溫寬闊草原美麗風景，激發(fā)學習愛好】二、由景及人，感受草原的另一番景象。我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還特別的熱忱，如今就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。自學課文的第二三自然段，然后互相溝通一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱忱迎接：﹙學生匯報，教師點撥﹚一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的瀟灑。）像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。(身著盛裝是蒙古人民的一種熱忱的待客方式，他們策馬奔馳而來，充分看出他們的熱忱。)寧靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手及手的握住不放，都可以看出草原人民的熱忱。)板書襟飄帶舞策馬奔馳握手不放笑了再笑【合作溝通，賜予學生學習空間，培育自學溝通實力】同學們這種熱忱，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你可以帶著蒙古人民的熱忱來讀一讀嗎？指導背誦課文的第二自然段?！疽跃凹で橛们槠纷x情景一樣】三、情感升華體會蒙漢情深、多么美麗的草原之景！多熱忱的草原人民呀！下面我們接著學習課文，感受他們把酒話別的劇烈場面。、讓學生以小組為單位，合作學習，互相溝通。、全班匯報，教師相機點撥。點撥：（）主客見面時熱情歡躍的場面。引導想象：假設你是其中一員，你會說什么，做什么？（）主人用富有草原特色的食物款待來賓?？腿藭鯓痈兄x？（）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。（）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。（）投影出示：蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？、讓學生有感情地朗讀自己寵愛的場面。要求讀出自己的體驗和特性的理解。師生評議朗讀。四品味全篇總結寫法直抒胸臆：精描細寫：寫本質(zhì)樸不加雕琢：五回憶情境置留作業(yè)假設你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后細致完成。練習設計給下面的字選擇正確的讀音，填在響應的擴號里。疾（）疾病（）苦痛（）痛恨（）急速猛烈群馬奔馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）寫出下列詞語的近義詞寧靜（）羞怯（）拘謹（）瀟灑（）回味（）比擬下面句子，哪句表達更具有特點，并說明理由。走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過來?！蹦隳芾帽疚牡闹笔阈匾?，精描細寫的手法，來描寫一處你寵愛的景物嗎？請你試一試。記住要用上打比方的句子。教學建議、課前要求同學們通過上網(wǎng)或查閱有關書籍，理解草原的有關資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當?shù)厝嗣竦娘L土人情自然風光等。教師也要搜集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內(nèi)容的理解。、這篇文章的語言美麗，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的根底上背誦課文。、體會文章的寫作手法，并進展學習，在學習的根底上，利用本文的寫法進展練筆，以到達學，并學以致用，收到學用兼得的效果。資料補充蒙古包簡介：歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房，便成了牧民們流淌的家。蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。蒙古包的設計基調(diào)奇妙、美觀、明快。蒙古包是游牧民族流淌的家。千百年來，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段，為了找尋水草豐美的牧場，常常需要搬遷。蒙古包恰好能適應這種需求。移場放牧時，把氈子拆下來，百葉哈那、包頂折疊起來，用勒勒車拉到新的牧地后，很快又可以支起來居住。蒙古包是蒙古民族才智的結晶。元代時，意大利旅行家馬可?波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠征及狩獵時所居氈帳的宏偉壯麗。如今的蒙古包還成了具有民族風情的旅游景點的一大景觀。天南海北的旅游者來到草原，都盼望能住進蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一塊手扒肉，來體會一下草原生活的新穎 ，為日后的游蹤留下一段奇妙的記憶。絲綢之路教材簡析《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國及安眠古國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部絢麗輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。表達了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的宏大的歷史意義。整篇文章構造清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體，簡潔激起讀者對西部旺盛歷史的遐想。作者首先描寫了屹立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使及安眠國將軍在邊疆上互贈禮品的場面。呈現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟開展。在教學這篇課文時，一是讓學生理解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟、文化溝通和增進各國人民間友誼所作的重大奉獻；二是理解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述依次和表達特點。三是理解含義深入的句子，進步獨立閱讀課文的實力。設計理念：這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要到達的訓練目的，教師要給學生供應自主學習的平臺，激發(fā)學生自主學習的愛好。搜集資料，一方面進步學生的查閱課外資料的本事，另一方面，也熬煉學生的動手整理實力。本節(jié)課的教學，應當在大量的溝通材料中綻開，學生可在材料的溝通中，初步理解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內(nèi)容。本文語言生動，史實及想象互相印證，敘述及明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創(chuàng)設自主空間，感悟文章所寫，激發(fā)酷愛之情，可以作為本課的教學設計線索。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，理解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)理解絲綢之路和西部歷史的愛好。教學難點、學習過渡段以及文章前后照應的寫作手法。、激發(fā)學生酷愛西部的思想感情。教學準備、教師準備《張騫及絲綢之路》資料。、學生搜集有關張騫出訪西域的資料。教學時數(shù)教學目的：、相識個生字。讀讀記記“屹立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深入的句子理解西部的絢麗歷史，體會絲綢之路的重要作用。、激發(fā)學生理解西部歷史的愛好，溝通有關絲綢之路的故事。教學過程：一、溝通資料，引入新課。課前同學們都搜集了有關張騫出訪西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些學問？請拿出來我們做以溝通。（）小組溝通，教師巡察指導。（）全班溝通，各組互相補充，教師隨機賜予評價，并對細致搜集資料的學生賜予鼓勵。教師出示課前準備的張騫及絲綢之路的資料，使學生理解這是聯(lián)絡歐亞兩洲的一條交通大道。這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？意料：﹙﹚什么是絲綢之路？﹙﹚那是一條怎樣的路？﹙﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？【課外及課內(nèi)結合，小組合作溝通，自主提出問題。這些都表達了新課程的要求?！慷?、初讀課文，整體感知。我想，此時同學們確定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，如今我們就一同進入課文之中。（教師出示課前準備的張騫及絲綢之路的資料，使學生理解這是聯(lián)絡歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內(nèi)容，供應感性的相識。引起學生學習的愛好。）、自讀課文。要求：用自己寵愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不相識的字，自己用學過的方法解決。、讀后溝通：讀了課文，你都知道了些什么？（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后說明絲綢之路的歷史意義，最終遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。三、感悟課文，積累語言。學習第、自然段：、學生默讀課文第、自然段，思索：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？、全班溝通。教師指導學生明確以下問題：（）中國的絲綢在國外有很高的知名度；（）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；）從“目瞪口呆”、“贊美不已”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚異、贊美……（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。學習―自然段：、默讀課文―自然段并思索以下問題：張騫在開拓絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？、學生小組內(nèi)溝通，教師巡察。、全班溝通。根據(jù)學生溝通狀況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內(nèi)容：（）從“交通不便，沒有馬路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開拓絲綢之路困難重重；（）從“日夜兼程”能體會出張騫為開拓絲綢之路不辭辛苦；（）從“他耐性地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著燥熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出訪西域十三年”等語句中，體會到張騫開拓絲綢之路的堅決信念以及他的深深的愛國情懷。（）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產(chǎn)、互相關系以及對漢朝的看法”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。[通過這一局部的教學，要讓學生感受到張騫為開拓絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]、指導學生相識過渡段并體會過渡段的作用。（）自讀第四自然段思索：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)絡嚴密？（）全班溝通：和第三自然段意思聯(lián)絡的嚴密。第三自然段最終一句話是疑問句“中國絲綢原委是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話答復并說明了這個問題。（）設計提問：第四自然段最終一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？（）全班溝通：最終一句話點出張騫為開拓絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開拓的過程。（第四自然段奇妙地把開拓絲綢之路的意義和開拓絲綢之路的過程連接起來，即前半局部講的是上面一個自然段的內(nèi)容，后半局部則和下面自然段的內(nèi)容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）（）齊讀―自然段，體會過渡段的作用。學習第自然段：、默讀第八自然段并思索：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。、全班溝通：絲綢之路的作用――成為促進亞歐溝通和人類文開展的紐帶。、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四師生總結，明確文章主旨同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代宏大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)驗了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的理解。它是中國的傲慢。五品讀文章，置留作業(yè)，激起酷愛西部之情。絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來很多好處，也是中國人的傲慢，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路理解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。練習設計：請你仿寫文中這樣的詞語。如活敏捷現(xiàn)、（）、（）、（）、（）望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。﹙﹚畫出句子中的有關聯(lián)想的內(nèi)容。用————標出。摹寫句子：﹙﹚望著高高的五星紅旗，我仿佛假設你是導游，你能介紹一下你所理解的絲綢之路嗎？如今你就帶著小摯友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。教學建議：１導入新課時，可以在世界幅員上畫出絲綢之路所經(jīng)路途路途，讓學生理解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)絡歐亞兩洲的交通大道。他對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的是使絲綢之路學生對絲綢之路有一個感性的相識。２本文為略讀文章，應以學生自讀自悟為主，讓學生結合自學提示，理解課文內(nèi)容，在感悟的根底上進展溝通。教學時可以從文題入手，也可以從文章的主要內(nèi)容入手，學生可以自行提出一些問題，然后教師借機引導并組織學生進展討論，在溝通中深化體會文章內(nèi)容。３本文語言生動，史實及想象互相印證，敘述及明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。通過感情朗讀感受文章語言的特點，感受絲綢之路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清爽自然。資料補充張騫及絲綢之路在古城西安玉祥門外的大慶路上，有一座大型雕塑群：西域人及漢人帶著滿載絲綢的駱駝商隊，正緩緩西行。這是對張騫開拓絲綢之路，建立豐功偉績的紀念和歌頌。公元前世紀，羅馬共和國首腦人物凱撒穿著一件絲綢長袍到劇院看演出。誰料，他比演員更引人注目，滿劇場的人都把目光盯在這件從來未見過的絲袍上。當大家知道這是中國消費的絲織品后，又是興奮，又是艷羨。此后，身著中國絲綢錦繡，成了羅立刻層人物名貴和權利的象征。中國的絲織品是怎樣到了歐洲的？這要從張騫出訪西域說起（漢代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴爾喀什湖地區(qū)）。張騫（公元前？前年），陜西漢中成固（今城固）人，西漢出色的外交家，“絲綢之路”的開拓者。公元前年到年，張騫奉漢武帝之命，兩通西域，開拓了我國和西方的國際陸路交通道路，從今，一條從長安動身，經(jīng)河西走廊和今新疆境內(nèi)，到達中亞、西亞、甚至歐洲的“絲綢之路”也正式開通。通過這條橫貫亞洲大陸古代東西貿(mào)易通道，從公元前世紀到世紀以絲綢為主的中外貿(mào)易往來特別頻繁，促進了東西方的文化溝通和沿途各地的經(jīng)濟旺盛，特殊是對中國蠶桑絲綢技術的西傳起了宏大作用。世紀末，德國地理學家希特霍芬首先運用了“絲綢之路”這一名稱。后來在這條通道上接連出土了中國漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。白楊教材簡析：這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親及他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱忱謳歌了祖國邊疆的建立者們，同時也表達了自己聽從祖國的需要，扎根邊疆，建立邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭辯開場，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊說明自己扎根邊疆的志向，同時也盼望他的孩子們可以成為祖國邊疆的建立者。選編這篇課文，一是讓學生接著學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)絡上下文，理解含義深入的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建立者的；三是進一步加深對西部的理解。設計理念：整篇文章清爽流暢自然，行文之中人物描寫特別傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則特別含蓄，沒有過多干脆的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變更來表達感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深入的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物呈現(xiàn)方法。教學目的：．學會本課個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語。．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。．抓住重點語句，聯(lián)絡上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學難點：體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點及人的某些品質(zhì)之間的相通相像之處。體會父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。教學準備：課前要求同學們搜集有關邊疆建立者的資料：如屯墾戍邊的消費建立兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參與新疆建立的其別人員等等。教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：一談話導入激趣引題同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意犯難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒蕪大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺立的白楊。今日我們就隨著作者，到這荒蕪的戈壁灘看一看。教師板書：白楊【學生帶著對戈壁的新穎 之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】二初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。師此時你確定在想，荒蕪的戈壁原委是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？如今，就請同學們默讀課文，并以自己寵愛的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座溝通一下這篇文章寫了一件什么事？（學生自學，可以小組合作溝通，教師巡察相機指導。）教師檢查學生自學結果：（）對一些詞語的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。高大挺立：高大筆直，挺立秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍可以長的如此高大，令人贊美。（）提示學生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，及“僵”在字形字義上進展區(qū)分；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（）說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，綻開爭論的事。（）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸說明心跡。三細讀品味理解白楊的生活環(huán)境學習課文的一至三自然段，畫出含義深入的句子。抓住含義深入的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。（）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強）（）那里的天地都是渾黃的，常常飛沙走石，狂風四起。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）（教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）（）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅毅不懦弱從來都那么直）（）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅毅。（）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊美之情。（）把爸爸的話背誦下來?！緦W生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅毅，為以后的言物喻志打下伏筆】此時的你最想對白楊樹說點什么？（）唱一唱有關楊樹的歌曲。（）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（）也可對白楊樹的寵愛之情等。三提出疑問置留作業(yè)剛剛的同學提出了一個特別好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思索一下這個問題，下節(jié)課我們共同溝通。第二課時一復習引入，直奔情境、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘摩挲、介紹、邊疆、陷入、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析本質(zhì)表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在說明自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第至自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說說明是什么意思，說明說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思索：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。抓住說明一詞進展理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建立邊疆，不懦弱，也不動搖。白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？（）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相像之處。（）教師出示課前準備的有關建立兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建立邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】西部需要開發(fā)，祖國需要建立，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建立者，正是他們才使我們的家園變得更加奇妙。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？三再現(xiàn)盼望體會寫法學習本文的最終一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：（）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（）爸爸盼望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建立者。（）這是爸爸的愿望，更能表達爸爸的高尚情操。帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？體會寫法白楊樹和爸爸有著一樣的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，靜默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和及自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）四感情朗讀收束全文帶著對白楊樹的贊美，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部將來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真實切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】練習設計讀拼法詞語：ǐīǔǎèàāāǎò根據(jù)原文內(nèi)容填空：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（），長出粗大的枝干，不管（），不管（），它總是（），那么（），不懦弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因為他（）的右面，在一棵（）身邊，（）正迎著風沙（）。小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建立者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。這篇文章中，有很多含義深入的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎？教學建議：．有條件的可讓學生在課前理解新疆建立者，如，屯墾戍邊的消費建立兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參與建立新疆的其別人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，理解當時的艱辛生活和勞動環(huán)境，感受建立者們開發(fā)西部時的豪情壯志。．在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索?？勺寣W生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中干脆描寫和議論白楊的句子，從開場西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最終畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。．本文的教學重點是引導學生深化體會文中一些含義深入的句子，感受新疆建立者扎根邊疆、無私奉獻的精神?？勺寣W生先自讀，畫出自己認為含義深入、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班溝通，體會樹的形象及人的形象是如何合二為一的。．本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變更，來暗寫他心理的變更、志向及心愿。．要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可實行分角色朗讀，讀時要把人物心理活動提醒出來。教師還可以給學生舉薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。資料補充袁鷹年生，江蘇省淮安人。當代著名詩人、兒童文學家、散文家。原名田復春，參與工作后改名田鐘洛。年月參加中國共產(chǎn)黨。年畢業(yè)于之江高校。歷任《世界晨報》《結合晚報》《新民報》記者、編輯。著有中篇小說《年青的時候》，兒童文學作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時候》《彩色的夢想》《保衛(wèi)紅領巾》等，散文集《紅河南北》《第一個火花等》，詩集《紅湖集》等。本文選自《風帆》，有改動。新疆建立兵團新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代指導集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟落后狀況，著眼于祖國的平安和統(tǒng)一，新疆各民族的團結進步，高瞻遠矚，于年吩咐新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大消費運動。萬官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建消費建立兵團，擔當中央賜予的屯墾戍邊的使命。把鐵路修到拉薩去教材簡析：這又是一篇歌頌新疆建立者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異樣艱辛的條件下，我們的西部建立者們以他們的才智和力氣，抑制了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充溢了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建立者們的歌頌及贊美。學習這篇文章要到達三個目的：一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)絡上下文體會含義深入的句子，進一步進步閱讀實力；二是使學生感受到建立者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神，在腦海中留下顯明深入的印象；三是對西部大開發(fā)有更多的理解。設計理念：這是一篇略讀課文，學生應當結合前兩篇課文，憑借閱讀提示的內(nèi)容，去自行讀書、思索、討論、溝通，教師要努力為學生創(chuàng)設好自主學習的情境，敬重特性的學生差異，鼓勵選擇適宜的學習方法，推動學生自學。理解含義深入的句子，體會條理清晰的表達方法，贊揚挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，是學習這篇文章的主旨。教學目的：．相識“嫵媚”等個生字。有感情地朗讀課文。．理解課文的敘述依次，體會條理清晰的表達特點。理解含義深入的句子。．挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建立者勇克難關，堅韌拼搏的英志氣概。接著增加對西部開發(fā)的理解。教學重點、理解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英志氣概。、學習本課條理清晰的表達方法。教學難點：增進對西部的進一步理解，培育對西部的感情。教學準備：布置學生查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。教師搜集有關圖片。課時支配：一課時。教學過程一創(chuàng)設情境引發(fā)愛好欣賞了一碧千里的大草原，巡游了奇妙的絲綢之路，祖國的西部真是風光秀麗，蔚為奇觀。如今，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。（出示拉薩的圖片或影象，師簡介拉薩概況，學生初步感受。）課前同學們搜集了有關資料，如今就你們搜集的資料，你也來談談你心目中的拉薩好嗎？學生溝通資料內(nèi)容，理解拉薩這個城市。師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化溝通帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣袤人民，促進各民族共同旺盛開展，黨中央確定在年的月日開場，把鐵路修到拉薩去。板書文題師生共同讀題[從介紹拉薩這個城市入手破題，引發(fā)學生學習的愛好，同時使學生理解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]二、結合閱讀提示，明確學習目的．師生溝通，明確學習內(nèi)容。（）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（）建立者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣抑制的。（）將搜集到的有關西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。三、初讀課文，理清作者寫作脈絡．學生自學課文，留意讀準字音，讀通句子，并作以批注。．檢查學生自學生字，生詞的狀況。把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現(xiàn)。四、再讀課文，畫出含義深入句子師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡潔的事！那么，在修建過程中，建立者都遇到了哪些困難，又是怎樣抑制的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深入的句子，和小組內(nèi)的同學進展溝通。五、共同探究，體會修筑困難出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡潔的事”。（學生溝通，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！雹俾?lián)絡上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯(lián)絡資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯(lián)絡生活實際談一談。（）指導朗讀第自然段，感受那種戰(zhàn)風雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，進展施工的現(xiàn)場。[借助一些圖片資料，可以讓學生深切的感受到施工現(xiàn)場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不簡潔的事?！盷．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，①理解詞語：哪些詞語表達了科技人員的艱辛？②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（）指導朗讀第自然段，感受天氣惡劣，又特殊，又兇險，又繁重的施工現(xiàn)場。進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡潔的事！”【一些感性的材料，使學生的聯(lián)想，入情入境，激起深切體會】六品讀文章贊揚挑戰(zhàn)精神置留作業(yè)再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建立者的勇克難關，堅韌拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建立史的新篇章。把此時你最想表達的感情表達出來。和同座商議一下，盡情抒發(fā)你對建立者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。青藏鐵路的開工，將引起西藏的宏大變更，我們不能遺忘曾在這片凍土上揮灑血淚的建立者。假設要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建立者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）【讀寫結合，既使學生感情積蓄到確定程度得到剛好宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段?！拷虒W建議、可讓學生自讀《詹天佑》，進展比擬閱讀。如，詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今日中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們堅韌拼搏，以創(chuàng)新設計和吃苦精神抑制了重重困難；西部建立者靠著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比擬中感受到中國在經(jīng)濟和科技上的開展，今非昔比的旺盛興盛。還可引導學生比擬一下兩篇文章的寫作特點。、激發(fā)學生進一步理解青藏鐵路和西部大開發(fā)的愛好，鼓勵有條件的學生閱讀“青藏鐵路網(wǎng)”，關注青藏鐵路的建立狀況。練習設計用“∨”選擇帶點字的讀音。嫵媚（āá）隧﹙ìì﹚道機械﹙èè﹚青藏﹙àà﹚兇惡﹙íí﹚宏偉﹙èē﹚根據(jù)句子意思寫成語。用一杯水去營救一車著了火的柴。比方扶植不大，無濟于事。（）顧不得吃飯，忘了睡覺。形容特別專心努力。（）寫出下面這句話的意思。風火山，這只宏大的攔路虎，一次次低下了傲岸的頭。結合課文內(nèi)容答復：把鐵路修到拉薩去，這句話屢次在文中出現(xiàn)，起到什么作用？資料補充青藏鐵路簡介：青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長、穿越凍土里程最長的高原鐵路。翻越唐古拉山的鐵路最高點海拔米，經(jīng)過海拔米以上地段公里，連續(xù)多年凍土區(qū)公里以上。建立青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初作出的戰(zhàn)略決策，是西部大開發(fā)的標記性工程，對加快青藏兩省區(qū)的經(jīng)濟、社會開展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意義。年，是被人們稱為“天路”的青藏鐵路鋪軌建立的決戰(zhàn)之年，年底將完成鋪軌工作，年月將正式通車運行。青藏鐵路的建立，有著重大的政治意義、歷史意義、民族意義、地區(qū)意義，也有著重要的經(jīng)濟意義?？谡Z交際及習作一教材簡析：這次“口語交際﹒習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成局部，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯(lián)絡，加強溝通，并開展活動，從而增進對彼此的互相了解。這次活動是學生自己設計并付諸理論的活動，通過他們自己的籌劃及開展，可以進步學生的口語表達、溝通和交際的實力。隨后支配的“習作”是口語交際的持續(xù)，是及“手拉手”同學進展交往的開場，同時也是一次應用文的習作練習。設計理念：這次口語交際和習作，要給同學們充分的發(fā)揮空間，讓同學們自己去籌劃去開展。教師只要給同學們營造一個可以令學生感愛好并主動去參及的氣氛，就可以讓學生去討論，去籌劃。這種籌劃可以以小組討論的形式解決，通過學生自己的主持記錄匯報發(fā)言，形成實在可行的施行方案，在活動中培育了學生的口語表達和設計籌劃實力。在口語交際內(nèi)容的根底上，教師還要扶植學生選材引路，指導寫出真實想法，完成合作學習，合作籌劃，合作表達的結果。教學目的．開展一次籌劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達實力。．在口語交際中領悟及人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛別人的情感。．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進展表達，寫出真情實感，培育學生的實際交際實力。．駕馭信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來及人交往和共享習作的快樂。教學重點：營造氣氛激起活動熱忱?？梢栽诒磉_中理清思路。教學難點把自己的設想及籌劃有條理地寫出來。教學時間：三課時教學準備理解一些遙遠地方小學的狀況及他們對交友的渴望第一課時（口語交際）教學過程一、營造氣氛激起熱忱．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區(qū)的風貌。．你有什么感受？你還知道哪個地區(qū)的風土色調(diào)嗎？（生盡情的說一說。）師補充敘述：我們的祖國幅員寬闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比驕傲和傲慢?。處熇谜n件展示全國各地的小學生的學習和生活狀況，以及局部山川風物的圖片、文字資料?！緩母鞯仫L土人情入手，引發(fā)學生學習愛好】二、籌劃方案綻開活動．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地摯友，理解他們的學習、生活狀況嗎？想更深化地理解他們那里的風景和物產(chǎn)嗎？今日我們就來籌劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。板書：施行“手拉手”活動．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據(jù)學生的答復板書：建立聯(lián)絡．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯(lián)絡起來呢？怎樣才能相識他們、理解他們呢？．學生分小組溝通討論。匯報溝通結果。根據(jù)學生的溝通板書：方式：網(wǎng)絡報刊雜志各類書籍電視欄目……【集思廣益暢所欲言呈現(xiàn)熱鬧的籌劃場面】三、確定方式，開展聯(lián)絡．既然我們已經(jīng)確定及遠方的小伙伴建立起聯(lián)絡，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的理解了？如今大家集思廣益，確定交際方法，信任大家確定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商議和溝通。．學生分小組商議。（教師參及各小組的討論活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進展具體的指導。）．學生全班溝通各小組的籌劃狀況。教師適時點評并板書：（）學生的籌劃可以有充溢關心的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的狀況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有便利快捷的網(wǎng)上溝通……板書：支助活動書信往來狀況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上溝通……（）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的支配，如今就請你談一談你自己設計的活動的可行性。學生溝通活動設計的可行性，對其他同學進展啟發(fā)。（）學生自由溝通，其他同學扶植完善設計的可行性。四、深化討論，課外延長你是否想把自己細心籌劃的活動付諸理論呢？那么我們利用書信把這個活動告知他們好嗎？．備課的時候教師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的，你情愿把自己的“手拉手”活動構思告知他們，及他們一同架起友誼的長橋嗎？教師供應：．經(jīng)過剛剛的商議，你們確定還有很多及小伙伴建立聯(lián)絡的方法，請大家課后再搜集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告知他們。愿我們的“手拉手”活動開展得繪聲繪色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽?！驹O計好籌劃的內(nèi)容，確定付諸行動，為行動的施行作好準備】第二三課時（習作）一、談話導入，激發(fā)愛好古時候，人們把摯友見互通書信稱之為鴻雁往來?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不管相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴確定會“心連心，手拉手”建立相關的聯(lián)絡的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今日就開場行動，第一步──寫信，建立聯(lián)絡。二、分組討論確定寫信內(nèi)容.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？向?qū)Ψ浇榻B自己的狀況：可以包括學習、生活、學校、班級等的狀況。具體地進展介紹一下自己班級所籌劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的施行建議。并盼望活動開展成功及建立永久聯(lián)絡。.回憶書信的格式及封皮的填寫（）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款剛好間四局部組成。分別回憶這四局部的寫法。（）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。回憶書信寫法三、付預行動開場寫信.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個局部。比方有的寫自己的狀況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的懇求等，最終一起修改合成一份完好的信；也可以自己獨立完成。.開場寫信。四、自行修改完成初稿（）自行修改（）簡潔整理形成初稿五小組合作在修改中完善.小組合作互相評議互相找出寫作中的優(yōu)點，發(fā)覺缺乏。再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。六再行整理寫成書信進展郵遞把自己認為最滿足的一局部或整篇文章及大家一同共享。工工整整的寫在稿紙上。郵遞出去?！景鸦I劃的內(nèi)容，以書信的形式傳達給遠方的摯友，和他們建立聯(lián)絡，培育學生的交際實力】回憶.?.拓展一教學簡析：“回憶?拓展一”包括三個欄目：溝通平臺、日積月累和興趣語文。溝通平臺是對本組四篇課文的內(nèi)容的回憶及溝通，本次溝通應抓住以下兩個方面：一是對西部的相識及感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，溝通對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風情、西部大開發(fā)建立等方面的理解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的溝通。這個溝通的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會美麗語言的表達效果和理解含義深入句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可及同學溝通?！叭辗e月累”支配的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是接著增加學生對古典詩詞的積累。本單元的興趣閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的興趣性，。設計理念：借助課內(nèi)外的圖文資料，綻開溝通及學習，發(fā)揮學生的主體地位，放手讓學生自主學習、自主溝通、自主體驗，在學生自主學習的根底上教師相機指導，扶植學生發(fā)覺問題，解決問題。課內(nèi)外資料的引用和延長，也是在本課教學中，不行無視的內(nèi)容。教學目的：．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，溝通課內(nèi)外的學習及活動，在溝通中積累學習方法，不斷進展改良。．引導學生溝通在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建立、開展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建立西部的豪情。．從課文中汲取寫法特點，在溝通討論中進步習作程度。培育學生的語言表達實力。．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。引導學生感受標點符號的作用。教學重點：學會總結及回憶，并能理性的分析學習所得，不斷改良學習方法。教學難點：從三個角度來展示溝通綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中溝通、匯報。教學時間：課時教學準備．搜集有關西部狀況介紹、開展狀況、西部建立等方面的圖片和文字資料。．閱讀并背誦古詩詞。．搜集及詩詞有關的興趣語文故事。第一課時一、溝通平臺.一段時間以來，我們始終在西部這塊寬闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺立，無一不給讀者留下深入的印象?；貞浺幌?，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。.學生進展自由地溝通。.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進展討論溝通。（）首先談談對西部的相識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建立及開發(fā)，直至對西部的將來及開展作以大膽的想象。（）談談對這組課文的寫作手法的相識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品行來比方、示意西部建立者的品質(zhì)等。）②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（風光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（）對理解含義深入的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深入的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解含義深入的句子的。（聯(lián)絡上下文，聯(lián)絡生活閱歷，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同共享。，【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)絡，互動溝通學習成果，品味收獲的感受】二、日積月累.設計情景激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說?！驹诮處煾星槔首x的根底上，學生初步感受，激發(fā)學生的學習樂趣】.學生自由朗讀，假設有不理解的，教師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河曲曲折折地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天際”，寫黃河波濤洶涌，來自天際?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇保浯蟮卣f可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣概；后兩句運用夸大的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。（教師可以引導學生感受九曲黃河的宏偉氣概，并綻開奇妙的想象，表現(xiàn)作者的憧憬及追求）。.指導學生有感情地朗讀、背誦。.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀?！就ㄟ^到課外查找詩詞，及對這些詩詞進展背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】第二課時興趣語文.談話導入。師：教師在修改作文時，發(fā)覺有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今日我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事?！纠霉适?，引入本課教學】.學生讀文中故事。.溝通讀后感受。可以抓住以下幾個方面溝通。在什么場合下書法家忘寫了“間”字？忽略了這個“間”字，會有什么后果？又是怎樣解的圍呢？【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】資料補充。.教師供應故事：有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口生怕空口無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）進展操作練習，親自感受標點符號的作用。動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留②過路人等不得在此小便③某家有少女人材特別丑陋全無一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】.小結。標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點確定要恰當，標點錯了，意義也就變了。教學建議：、在教學溝通平臺的過程中，學生的學習溝通要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最終再讓學生熟讀成誦。、興趣閱讀的教學要突出閱讀內(nèi)容的興趣性，教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。然后重點引導學生體會這個故事的興趣性，品讀故事中的詩和“詞”，最終可向課外拓展，激發(fā)學生的積累愛好。并讓學生將原詩誦下來。資料補充：劉禹錫（），字夢得，洛陽（今屬河南省），一說是彭城（今江蘇徐州）人。唐代著名的詩人和思想家。他是及白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都留意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深化民間，學習民歌，并且創(chuàng)建了不少新詞，在文人詞開展上起了一個重要作用。附劉禹錫的詩一首望洞庭[唐.劉禹錫]湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。第二單元單元教材解讀本組教材以“恒久的童年”為專題，支配了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的奇妙，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心視察生活，專心感受生活，培育主動、樂觀的生活看法。協(xié)作本組專題，在課后支配了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里支配了“口語交際?習作”等多項訓練內(nèi)容，引導學生聯(lián)絡自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實的感受說出來、寫下來，和同學一起共享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵志名言），開拓視野、增進理解、鼓勵自我。學習這組課文后，可以組織學生圍繞“恒久的童年”這個專題進展綜合性學習，加強教材的整合和課內(nèi)外的交融，努力把書本及生活結合起來，使學生對生活充溢酷愛。．古詩詞三首教材簡析：《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出閑情逸致、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充溢了童真、童趣?！肚迤綐?村居》以輕快、流暢的語言，緩緩鋪開一幅恬淡、滿足的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念：吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀愛好，引導學生反復誦讀，指導學生留意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學目的：．相識本課個生字，會寫個相識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的根底上改寫成短文。教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時支配：課時課前準備：．理解詩人的生平。．搜集有關宋詞的資料。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)愛好．有人說，童年是一支支好聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首奇妙的詩，只要專心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出很多奇妙的事。今日，咱就一起來試試。[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氣氛，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。]二．初讀古詩，想象畫面．自由朗讀兩首古詩。留意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”。[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？[想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充溢詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。]三．品讀古詩，領悟詩意．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進展品讀理解。自學要求：（）借助課文注釋、工具書，或及組員討論，理解字詞，初步理解詩歌大意。（）溝通自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些好聽的聲音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些奇妙的情感？（）練習有感情地朗讀詩歌。（）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描繪出來。[這兩首詩的主人公都是孩子，呈現(xiàn)的是奇妙的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較簡潔，因此可支配足夠的時間，小組合作，自主學習。]（學生自主學習）．溝通反響。學習《牧童》。（）理解字詞（）精讀詩句，理解詩意，領會詩境，領悟詩情．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹陌惨?，他的生活是那么無憂無慮，特別滿足。．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個得意、逍遙自由、無憂無慮的小牧童。．假設你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？[廣袤的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人沉醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充溢了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的逍遙自由的生活。這個小牧童，就是他們志向的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領會詩境、領悟詩情。]（）誦讀古詩，感受意境學習《舟過安仁》（）理解字詞（）品讀詩句,入情入境．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？感受到兩個孩子調(diào)皮得意、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）．你寵愛他們嗎？詩人寵愛嗎？為什么？[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡樂聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不寵愛呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]（）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠然的畫面。四．再讀古詩，陶冶情趣比擬兩首詩，你有什么話想對誰說？[學了這兩首詩，學生確定有很多感受，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對教師說……既可給學生傾吐的時機，又可拓寬思維、豐富體驗。]五．布置作業(yè)，拓展延長（）有感情地背誦古詩。（）默寫《牧童》。（）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時一．復習導入，引入新知上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來相識另外幾個男孩，走進他們的生活。[通過回憶，既穩(wěn)固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習愛好。]二．揭題解題，獲得學問.引導學生視察此課題及其他詩歌題目的區(qū)分。.理解“詞”的有關學問。.師小結：今日我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。[結合課前預習，通過視察比擬，讓學生自主發(fā)覺詞及詩的區(qū)分，駕馭詞的有關學問。].初讀全文，讀準讀通。（）自由讀詞，讀準字音。（留意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)絡上下文，也可以互相討論）（）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三．品讀全文，獲得美感．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。[在讀通課文的根底上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準確地理解課文打下根底。].課文中，什么給你留下了最深的印象？（）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、開心。（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！彼麄儠H近地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）莫非僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生愛好深沉。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，協(xié)作學生的大膽想象，只要合理，均予以確定。這樣，更加拉近了學生及詞中人物的間隔，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、飽滿。]（）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描繪出來。不僅是對全文意思的穩(wěn)固，又熬煉了語言組織實力和表達實力。]總結：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境美麗，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人沉醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發(fā)愛好.背誦這首詞。.把這首詞改編成一篇美麗的短文。．改編歌曲，用自己寵愛的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。.搜集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。練習設計：．用自己的話說說下面句子的意思。（）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。（）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。．讀了這三首古詩詞，你眼前出現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？．利用課余時間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。教學建議：．三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解；語言生動形象，供應了極大的想象空間。教學中可支配學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內(nèi)容上的相像之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得特性體驗，感受童年生活的情趣和快樂；并逐步駕馭詩詞學習的主要方法，進步學習實力。．本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。實行誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學生學習古詩詞的愛好，培育酷愛傳統(tǒng)文化的情感。．“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應承受多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美；領會詩詞的意境美；領悟詩詞的情感美，在熟讀的根底上，把古詩詞正確地背誦下來。補充資料：．作者生平：呂巖：字洞賓，唐代京兆人。楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術風格多樣，而以豪放為主，及蘇軾并稱為“蘇辛”。．楊萬里其他描寫兒童生活的詩：桑茶坑道中晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。閑居初夏午睡起二絕句①梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠及窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。．冬陽?童年?駱駝隊教材簡析：本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽?童年?駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷及暖和交織的心情基調(diào)，“童年”提醒了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣袤的意象空間和情感空間。全文語言平本質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份隱藏在字里行間的深情。學習這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時間；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。設計理念：本文為學生把握文章寫作構造，體會文章思想情感，習得文章寫作方法供應了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進展品讀感悟，漸漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童