人教版新版七年級語文上冊說課稿全冊簡縮版

．《漫步》說課稿【教材分析】我說課的內容是義務教化課程標準試驗教材人教版語文七年級上冊第一單元第一篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關親情和家庭生活，《漫步》正是表達著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細微環(huán)節(jié)”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達了中華民族尊老愛幼的傳統美德?！窘虒W目的】、整體感知課文；接著練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解實力和表達實力；開展思維實力和想象實力。、抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。、感受文章字里行間的親情及責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W重難點】品嘗文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美?！窘虒W過程】一、導入新課。我請學生講解并描繪生活中被小事感動過的經驗，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。二、誦讀課文，整體感悟。讓學生通過朗讀，以競賽的形式，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時、地、緣由。三、師生合作，初步發(fā)覺。引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比擬“特殊”的詞語和句式，如：“我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這及習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比擬、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。四、自主探究，小組合作。分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中表達“舉輕若重”的句式及詞語，在討論這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。在討論文章中“舉輕若重”的句式時，通過學生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達學生在學習過程中的主體地位。如文中表達主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！彼俏恼碌闹髦妓?，它示意著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在討論時，我讓學生反復朗讀、品嘗，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情及責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的奇妙的思想感情。五、作業(yè)布置。我根據本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：、及父母共讀本文。、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描繪自己生活中被小事感動過的經驗或者值得一寫的“生活細微環(huán)節(jié)”，呈現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品嘗生活。．《秋天的思念》說課稿【教材分析】《秋天的思念》是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶及思念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩?！窘虒W目的】、學會本課生字新詞，理解課文內容。、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細微環(huán)節(jié)描寫，體會人物內心情感。、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活看法的主動思索，關注對“好好兒活”意義的探尋?！窘虒W重難點】引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活看法的主動思索，關注對“好好兒活”意義的探尋?！窘虒W過程】揭題導入整體感知，理清文路。引導學生快速地閱讀課文，邊讀邊思索：文章幾次提到看菊花？每次看花的結果怎樣？學生閱讀課文后匯報溝通。二、品讀課文，感悟母愛。、討論第一次看花，感悟母愛的寬容理解。引導學生抓住這句話中“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活??”的“撲、抓、忍”，體會母親對兒子無微不至地照看。感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的根底上，讓學生總結出這是一位堅毅的母親，進而引領學生探究母親的“好好兒活”原委告知兒子什么？理解到母親是盼望孩子也像她一樣英勇地面對現實，堅韌地生存下去。讓學生帶著自己的感受讀這句話。這是我第一次提到：好好活。、討論第二次看花，感受母愛的無私。抓重點詞句感受母愛的無私。通過兒子看法的改變，體會母親喜不自勝的心情，并采納分角色朗讀。這篇文章是作者在母親去世七年后寫的，除了無盡的思念，還有深深的愧疚、自責。抓住“她出去了，就再也沒回來?！边@句話引導學生體會作者對母親的愧疚、自責，進而指導朗讀。尤其引領學生對母親留給史鐵生、留給這個世界最終一句話是“我那個有病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”這句話的感悟，感受母親的無私。想一想母親沒有說完的話是什么？就是盼望孩子們好好活著。這是我第二次提到：好好活。、討論第三次看花。體會作者對母親的思念之情。讓學生讀描寫菊花的句子，深化體會菊花的顏色及象征意義。通過自己思索、討論，理解他們原委懂得了該怎樣好好兒活？學生可能體會到學生可能會說菊花的品質就象征著母親的品質，淡雅，高潔；或者我的生命應當像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對母親的思念等。這時，只要學生能說出自己的理解都是值得贊許的。再讓學生把體會送到文中去，再讀最終一段，意在形成學生及文本的對話,讀出自己的思索。這是我第三次提到：好好活。三、升華情感，蕩滌心靈。再次走進文本引讀課文最終一段：又是秋天——引領學生回過頭來探究“秋天的思念”思念的原委是什么？學生有了前面對母親的品讀，明白了思念的是一次又一次想讓他去看花的母親。我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思索；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思索自己的“好好兒活”。四、回憶全文，關注表達。閱讀教學應從語言文字入手，理解內容、體會情感。文章沒有一處干脆寫出“母愛”兩個字，但卻讓我們感受到母愛無處不在，作者如何表達宏大、無私的母愛的？作者在母親去世七年后寫下這篇感人至深的文章，字里行間不僅流淌無私的母愛，更有作者對母親無盡的思念、深深的愧疚，作者如何表達自己真情實感的？通過引領學生揣摩作者的表達方法，使學生得意、得言。．《羚羊木雕》說課稿【教材分析】本課是人教版初中語文七年級第一單元第三課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情?！读缪蚰镜瘛匪鶎懠彝ス适沦N近學生生活，便于學生理解，更合適于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經驗和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而觀賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步進步自己的世界觀，價值觀。【教學目的】、揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。、駕馭朗讀和圈點勾畫等讀書方法。、通過感悟文章聯絡生活，培育學生正確的世界觀，價值觀?！窘虒W重難點】在整體閱讀文章的根底上把握要點，體會作者豐富的情感傾向?！窘虒W過程】一、導入。關于同齡人對長大的一段話：隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假設說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么如今應當是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小摯友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的愛好。二、說讀課文。、閱讀課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進展自選話題，根據自己對課文的理解進展說話活動。、訓練了學生“說”的實力，初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。三、品讀課文.、默讀課文—段默讀課文，標劃出表達爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。、培育了學生圈點勾畫等讀書的習慣。、使學生感受到爸爸媽媽不同的人物語言表達了人物的不同的性格，同時理解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的指責。、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深入的理解，體會到爸爸媽媽對我的損害。、速讀文章段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。既加強學生閱讀習慣的培育，又使學生深入的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。爸爸媽媽對我的損害。四、探究課文。、這件事原委應當怪誰？綻開辯論。其一，激發(fā)學生的思維，使學生主動的參及到課文中來。其二，使學生更深入理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭沖突，贊美真誠無私的友愛，指責重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應及人商議，考慮周全些。．《金色花》說課稿【教材分析】《金色花》是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇美麗的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假設我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個奇妙的兒童及他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童游戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的奇妙及圣潔?！窘虒W目的】、駕馭詩歌的朗讀技巧，繼而進步朗讀實力。體會詩歌中所表現的感人至深的親情。、學生通過查資料，理解作者以及作品的背景狀況。、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美實力?！窘虒W重難點】反復誦讀，感悟詩歌的思想感情?！窘虒W過程】（一）創(chuàng)設情境，導入新課。．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？．學生自由答復。．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今日，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）（二）簡介作者。．教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些理解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相溝通。．學生互相溝通。．課件展示：泰戈爾生平簡介。（三）誦讀詩歌，整體感知。．學生自由朗讀詩歌。．出示課件，讓學生理解并駕馭課文中的生字詞。．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。．同學們讀得特別不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需細致討論課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們呈現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們細致聽教師朗讀詩歌，邊聽邊思索這個問題。．教師示范朗讀。．學生自由答復。（歸納出：這首詩向我們呈現了“我”想象自己變成一朵金色花，及媽媽游戲的畫面。）（四）合作溝通，品讀詩歌。、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。、指名示范朗讀，讀后其他同學評議。教師明確：同學們的點評都很到位，接下來教師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗讀，請同學們結合自己的理解細致品嘗，然后進展訪讀。、出示課件：《金色花》配樂朗讀，學生觀賞。、學生自由朗讀，教師指導。、學生分組朗讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的美麗，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。（五）合作探究，釋解疑難。深層品嘗詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習形式，深入理解主題。．過渡：同學們剛剛朗讀得特別棒，下面教師還有幾個問題想和同學們共同討論一下。．出示課件，師生共同探究。⑴“我”為什么這么歡樂？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）．師生合作，再次深情朗讀全文。在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深入地感悟到作品的內涵，既打破了本文的難點，又充分表達了學生是課堂的主人。（六）總結概括。這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇異的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也表達出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，盼望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品嘗母愛，懂得去回報母愛以及關切過我們的全部的人。（七）板書設計。（出示課件）金色花我游戲媽媽圣潔美麗布置作業(yè)。．背誦課文，打算朗讀競賽。．母愛始終伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。《詠雪》說課稿【教材分析】一文呈現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教化家庭文化的畫面，呈現了一個典型的書香家庭?！窘虒W目的】、朗讀課文，理解作者，作品，積累文言詞語。、理解文意，學習古人才智、守信的美德。【教學重難點】反復誦讀，感悟文章的思想感情?！窘虒W過程】導入新課。今日，我們先來相識一位小才女，她叫謝道蘊。誦讀課文。語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不行言傳”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，教師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。疏通文意。學生比照注釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。研讀課文，這是本節(jié)課的難點。我采納問答式和討論式教學方法，設計了七個問題，既強調對重點詞語、句子的理解，又訓練學生對課文深層次的思索，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍圍著“內集”讓學生答復：目的是什么，參與人有哪些，天氣狀況如何，深層次思索：為什么會著重寫天氣；圍圍著“詠雪”學生答復，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思索：細讀課文，謝太傅觀賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認為誰的答案較好，你認為“聰慧”從哪兒來等這些問題，訓練學生抓住關鍵詞來體會文意，同時又促學生的思維動起來，跳一跳就可以摘到蘋果。分角色朗讀。《我的教師》說課稿【教材分析】是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在教師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對教師的酷愛和感謝之情，提醒了蔡教師奇妙的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動、感人?！窘虒W目的】、理解作者，熟記課后的生字詞。、嫻熟誦讀課文，理解文章的內容。、揣摩文章中的精彩語句，體會作者在文中蘊含的深沉感情?！窘虒W重難點】揣摩精彩語句，體會作者蘊含的深沉感情?！窘虒W過程】導入新課。三讀文章。一是自讀文章，解決生字詞，并對文章又一個整體的理解。二是點讀文章，感知蔡教師這一人物形象。三是跳讀文章，小組合作探究解決本文的行文脈絡?？偨Y全文。、拓展延長：讓學生述說和教師之間的感人故事，熬煉學生的口頭表達實力，并對記敘文的寫作有確定的理解?！对偎苌娜恕氛f課稿【教材分析】《再塑生命》是七年級上冊語文教材第二單元第二課課文，本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳，透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文教師的扶植下，重新相識四周的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的志氣和信念的故事。本文貼近學生生活，語言美麗，無論是在實力的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是特別重要的?！窘虒W目的】.理解課文主題，概括文中主要事務。.理解人物形象。.學會復述課文，把握敘事性作品的特點。.感悟安妮.莎莉文教師深沉博大的愛心?！窘虒W重難點】完成課文內容梳理表，理解人物形象?！窘虒W過程】情景導入，明確目的。美國聞名作家海倫·凱勒的故事有誰還記得？你能說說她的故事嗎？接下來出示學習目的，讓學生明確學習任務，學習有的放矢。檢查預習，駕馭字詞。采納小組合作互相提問的形式進展。整體感知，理清構造。、請用自己的話概括文章所記敘的主要事務，找出文章的綱領句。、請大家快速閱讀課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。讓學生整體把握文章脈絡構造，學生不同的答復，正是對文意的把握。另外，可以讓學生在獨立思索的根底上合作溝通，思索探究。分析形象，理解題目。設計問題，讓學生小組合作：、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的教師？海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子？小組合作，討論解答。、結合剛剛的討論，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的？請你聯絡生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何相識的？作業(yè)布置。、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文教師”為寫作對象，寫一段話，不少于字。、課外閱讀《假設給我三天光明》課堂小結，當堂達標。小結：莎莉文教師是“再塑生命”的人，她將人世間奇妙的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給教師的厚禮?！段业脑缒晟睢氛f課稿敬重的各位評委、各位教師大家好！我說課的內容是：人教版七年級語文上冊第二單元的第三篇課文丘吉爾的《我的早年生活》。下面我將從教材地位、教學目的、教學重點、教學程序等幾個方面，對本節(jié)課設計進展說明?！窘滩姆治觥俊段业脑缒晟睢肥瞧吣昙壵Z文上冊第二單元中的第三篇課文。本文通過對丘吉爾在哈羅公學和軍事院校的兩種生活的回憶，表現了作者的自信、樂觀、坦然和宏大的氣魄。選材典型’敘事清晰；語言詼諧幽默、自然、生動。也沒有閱讀障礙，能引起學生的閱讀愛好?！窘虒W目的】、有感情的朗讀課文，感知內容。、駕馭本課的重點詞語，理解文章主題。、感受“我”在敘事中所流露出來的情感及看法，學習作者的優(yōu)秀品質。【教學重難點】讀懂課文，理解文章主旨?！窘虒W過程】一、介紹作者，說明課文中的生詞、積累詞語說明等考點學問，從而教會學生如何理解課文，通過對課文的解讀讓學生相識到堅自信樂觀、勤奮努力、堅守愛好是走向勝利的關鍵。二、我將通過對課文的分析讓學生體會作者早年在哈羅公校和軍旅生涯兩種迥然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的特性及愛好有充分的理解和相識，并可以堅持學習，確立自己的志向，從而引發(fā)對“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只螢火蟲”的感悟，理解作者自信、樂觀、坦然和謙遜的氣魄。三、難題解答。學生在合作討論中出現的難理解的問題，我將引導學生對他們所遇到的困難的問題進展講解，讓學生可以更好地理解這篇文章作者所要表達的思想情感，然在講解課文時，我也將對文章中出現的難句進展解析，分析它的蘊含的真實意義，從而清晰的呈現文章的構造框架，讓學生更好地把握自信樂觀、勤奮努力、堅守愛好是走向勝利的關鍵。四、板書設計。對于板書我采納的是一種連環(huán)式的設計方案，從而清晰的展示出本節(jié)課的重點及難點。由于我的程度有限，在說課的過程中確定有缺乏之處，懇請各位評委教師指責指正。謝謝！《王幾何》說課稿【教材分析】《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬剛好回憶了兒童時代王幾何教師的一堂幾何課的難忘經驗，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)程度高、業(yè)務實力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動、感人?！窘虒W目的】．體會作者字里行間流露出的對王教師的欽佩之情。．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定為：字詞的駕馭；文章感情的體會?！窘虒W重難點】學習刻畫人物的寫法?！窘虒W過程】一、導入新課。這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必需要進展情境誘導，使學生順當地進入學習情境，進而主動學習，實現目的。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學教師，口頭描繪教師的形象和事跡，學生們確定有興致夸夸其談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。二、朗讀感知。、學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）、學生生個別朗讀課文（朗讀前提示學生留意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。、概括課文的大意（訓練學生的概括實力和語言表達實力）、學生默讀課文，思索課后練習題，王幾何教師是一個怎樣的教師？用一個或兩個形容詞來概括，學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細微環(huán)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：（）課文幾次寫了同學們的笑？（）他們?yōu)槭裁葱Γ?)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。、讓學生從文中找出塑造王教師的細微環(huán)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采納小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細微環(huán)節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，教師點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進展分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培育學生口頭表述的實力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。最終讓學生說說：“你認為什么樣的教師才是好教師？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。教師博大的愛，不僅僅表如今幽默，也表如今嚴厲。以上是我對這節(jié)課的設計意圖的反思及說明，不對之處請各位指正，謝謝。、《論語十二章》說課稿【教材分析】《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第五篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》?！墩撜Z》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知看法、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深入的思想精華，對于心理開展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有特別重要的教化意義。【教學目的】、理解《論語》和孔子；積累文言詞匯和名句，進步文言文閱讀理解實力。、聯絡自身學習經驗，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習看法，改良學習方法?！窘虒W重難點】教學重點：通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培育學生閱讀理解文言文的實力。教學難點：理解課文所蘊含的深入哲理，并培育學生把所學學問、道理付之于理論的意識?！窘虒W過程】（一）導入新課。以孔子和七歲孩子的故事導入。（二）介紹孔子(前前)，我國古代宏大的思想家、教化家，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首?！墩撜Z》是儒家學派經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。共篇。它以語錄體和對話文體為主，記錄孔子及其弟子言行，集中表達了孔子的政治主見、倫理思想、道德觀念及教化原則等，是四書五經之一。（三）讀文感知。、學生讀前三章，掃清字詞障礙。、教師朗讀示范。學生體會語氣語調停頓等。、學生自由朗讀，齊讀。加以體會。（四）合作探究。、教師示范講授第一章。、學法指導文言翻譯九法。、合作探究，完成后二、三章文意疏通。探究所學三章的內涵。（五）拓展延長。、結合所學，反思自己在學習、修身等方面的缺乏，提出改良方法。、誦讀感悟，體會精彩內涵。（六）課堂小結。歸納所學文言學問點。（七）布置作業(yè)。背誦前三則。板書設計求知看法論語十二章學習方法修身做人以上是我說課的全部內容，請各位教師多提珍貴意見?！洞骸氛f課稿【教材分析】《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌?！窘虒W目的】、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培育語言表達實力。、培育朗讀實力，背誦這篇文章。、培育學生視察自然、感悟自然的實力和酷愛自然的情感?！窘虒W重難點】培育學生對語言的感悟實力，通過語言感悟春天的美麗?！窘虒W過程】（一）課文引入?！白寣W生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{動學生的生活儲藏。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氣氛。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。（二）整體感知課文。第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的協作，在學生頭腦中描繪出春天的景象，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。第二，通過學生對教師的朗讀進展評價以及自讀，使自己對春的感受和作者對春的感受進展碰撞，培育學生有感情地朗讀課文。（三）深化理解課文內容。第一，分小組討論六幅春天的畫面，用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以打破教學的重點和難點。第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生理解簡潔有力的開頭結尾對點題、提醒主旨、升華主題的作用；理解擬人、排比、比方等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對文章的深化理解進展朗讀，并勾畫出所寵愛的句子，說說寵愛的緣由，體會文章的語言美，同時培育了學生的發(fā)散思維和語言表達實力。（四）教學小結。、要選取有代表性的景物；、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物可以逼真地再如今讀者面前；、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過干脆抒情把這種感情表達出來；、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。（五）作業(yè)設計。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、觀賞、借鑒課文，做到學以致用?！稘系亩臁氛f課稿【教材分析】《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代聞名作家、人民藝術家老舍在年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗風光來抒發(fā)感情的寫景散文?！窘虒W目的】、領悟作者抓住主要景物的主要特征進展的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。、理清本文的層次構造。、養(yǎng)學生運用比方、擬人等修辭手法的實力。、培育學生對祖國山河的酷愛之情?！窘虒W重難點】、教學重點引導學生領悟作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。讓學生在反復的讀的過程中，領悟要旨。、教學難點則是作者情景交融的寫法?！窘虒W過程】這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反應練習”進展教學的。、引入新課。我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的風光及眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領會濟南冬天的奇景。、講授新課。（）初讀課文，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?在讀的過程中去發(fā)覺，找出可以支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。（）精讀關鍵段落（段）教師可適時發(fā)問：你最寵愛那一句，為什么？（）運用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方及課文內容相對應，哪些不相符。（）以寫促情。仿照文中你最寵愛的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學生溝通，教師予以鼓勵，到達本課高潮。、歸納小結。讓學生說這節(jié)課學到了什么？（教師對學生的每一點見解都予以確定）、反應練習。讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?設題目的：讓學生領悟散文的特點、構造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情酷愛、贊美小雪下——秀氣水：暖和、清亮、透亮遠山——小水墨畫《風雨》說課稿【教材分析】賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的根底上，揣摩、觀賞精彩的語段，增加語言積累。駕馭比方、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情?！窘虒W目的】、理解作者及作品，在閱讀中積累重點詞語和美麗語句。、過程和方法目的：把握內容,理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。、思想感情和價值觀：培育關注大自然、酷愛大自然的情感?！窘虒W重難點】教學重點：、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。、培育關注大自然、酷愛大自然的情感。教學難點：體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言?！窘虒W過程】導入。由大家司空見慣的風雨中的景物，引入新課的學習。導語：大風暴雨中的景物你或許不知見過多少回,但能像賈平凹如此視察微小、描寫精致、讓人身臨其境的純屬希奇。今日，就讓我們一起走進他寫的《風雨》。出示目的。檢查預習。導學達標。、作家作品。、賈平凹的散文的特點。、初讀課文。本文通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？、精讀課文。課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們呈現出了風雨夾擊的情景。作者采納的是一種什么寫法？文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。細致體會，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在表達風姿雨態(tài)。這種高超手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，并大量運用比方夸大等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度呈現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。你能從找出文中這些語言嗎？、合作探究。讀課文最終一段，說說文章結尾的場景和情調及前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？、河南屬于北方地區(qū)，一到冬天，給人的感覺就是一個“冷”。當冬天降臨時，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？出示河南冬天的圖片，讓學生視察說說都看到了什麼。課后作業(yè)。學了本文，你確定收獲不少。請根據剛剛你所視察到冬天的景物寫一篇片段作文，不少于字，盡量用上比方、夸大等修辭手法和側面襯托的表現手法。板書設計。風：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦及動物們的表現－－風大風側面襯托雨雨：池塘風光，老人孩子的表現－－雨大板書力求內容清晰，字數簡節(jié)，自然直觀，能突出課文重點，使學生看了一目了然。、《秋天》說課稿【教材分析】《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，詳細編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,是現代聞名作家何其芳歲時所作。詩不長，僅三節(jié)，但容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的寵愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學生進展朗讀訓練和審美教化的好教材。【教學目的】、有感情的反復朗讀并背誦全詩，進展語言積累。、把握詩歌意境，感悟詩人思想感情。、培育學生解讀、鑒賞詩歌意象的實力。、培育學生酷愛自然、安康高尚的審美情操?！窘虒W重難點】教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色?！窘虒W過程】這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進展教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中打破本課的教學難點。引秋。教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設情景導入。激發(fā)學生的學習愛好和欲望，同時也培育了學生的創(chuàng)建性思維、視察實力和口語表達實力。誦秋。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。、初讀課文，劃出文中的生字、詞。、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、辨別朗讀語氣、語調。、學生自讀及賽讀，并在學生中互評，教師賜予適當的鼓勵。、請學生找出自己寵愛的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并及同學溝通。教師也可找出自己寵愛的詩句、詞語及學生進展溝通，使學生入景、入情的感知課文內容，培育學生語文學習的方法和習慣，進步學生學習的愛好。品秋。給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。①找出每節(jié)詩的點睛之句。②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、美麗的名字。③這首詩創(chuàng)建出了一種什么樣的氣氛？寫秋。、請學生根據自己的相識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。、請同學們一起歌頌秋天（試背）、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。②完成課后“研討及練習”。小結。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯絡生活，更好的品嘗詩意，領悟意境，充分表達出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氣氛?！豆糯姼栉迨住氛f課稿【教材分析】《古代詩歌五首》是一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作?！窘虒W目的】、疏通文意，理解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不相識的字詞。、探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現形式上的規(guī)律。、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現力，作出標記?！窘虒W重難點】一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培育審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品嘗課文精彩生動的美麗語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。【教學過程】品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示特性，體驗、感悟、參及、創(chuàng)建。一、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？前三句，個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物頓生色調，都帶上顯明的特性，又使原來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構成了一個統一體。全篇純用白描勾畫出絕妙的深秋晚景圖，真實地表現出天際淪落人的愁苦之情。二、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產生無窮的聯想。請學生想像語詞之間的關系，為這首小令補白，運用自己寵愛的方式將小令表達的意境表達出來?？梢援?、可以講故事、可以配樂朗讀、可以翻寫新詩或者散文。三、作業(yè)?！蹲咸偬}瀑布》說課稿【教材分析】《紫藤蘿瀑布》是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的向往、體驗和思索的。這篇美麗的散文是現代聞名女作家宗璞年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者特別哀思，彷徨于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的奇妙和生命的永久。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深化，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應當是豁達的、樂觀的、進取的?！窘虒W目的】．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。.揣摩句子，理解作者的感情改變。.學習景物描寫的方法，進步視察力和想像力，加強生活中的視察意識和想象意識?！窘虒W重難點】指導學生有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。品嘗語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。【教學過程】本課教學支配激趣導入整體感知美讀賞析合作探究體驗反思幾個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情景，導入課文。課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氣氛，教師以李白的《望廬山瀑布》為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描繪，以此導入課題。初讀課文，整體感知。學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思索：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足觀賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞駕馭的檢查。(三)美讀賞析，品嘗語言。本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，支配三個教學步驟，實現對教學重難點的打破。一讀：找尋美點，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你寵愛的寫景句子，有感情地朗讀并想想寵愛的理由。根據“我觀賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。二讀：朗讀展示及品析溝通。.

指名學生朗讀賞析，教師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，留意重音、語調和語速。.

抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深入的理解，把自己認為美麗的句子及學生進展溝通，實現師生互動。.

配上奇妙的音樂，再讀佳句，加深理解。(四)合作研討，理解感情。在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：．

作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？．

面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么改變？感悟到了什么？引導學生對文章的主旨進展理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作依次進展探究，對作者十年前后的心情進展感悟，由教師引導學生進展解答。(五)體驗反思，布置作業(yè)。(六)教師小結，提升理解。一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心乏累的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們專心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有味道，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我盼望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱忱，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上英勇航行。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而表達出對人生的感悟。紫藤蘿瀑布（宗璞）看花憶花悟花《走一步，再走一步》說課稿今日我說課的題目是《走一步，再走一步》（板書：課題及作者莫頓·亨特），它是人民教化出版社七年級上冊的一篇文章。【教材分析】《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特殊是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細微環(huán)節(jié)描寫表現了自己內心的恐驚以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到勝利的感覺?！窘虒W目的】、識記生字新詞，理解課文主要內容；、在閱讀理論活動中流暢地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。、領悟以小見大的寫法和心理描寫的作用，學習。喚起學生對困難的相識，從而能英勇地面對困難?！窘虒W重難點】在通過把握文章內容的根底上激發(fā)學生能英勇面對困難的志氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法?！窘虒W過程】一、情境導入。教師有感情的講解并描繪故事。

二、自主閱讀課文，整體感知課文，復述主要故事情節(jié)。１、學生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文。２、學生復述故事。

三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”詳細動作化的語言及所折射出的哲理。１、分角色朗讀“我”爬懸崖的經驗。２、分組閱讀討論。⑴作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？⑵作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動作說明了什么？⑶父親在文中是一個什么樣的形象？３、各組選一名同學發(fā)言。

四、探究學習最終一段，研討這次“脫險”經驗所蘊含的哲理。（這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在）１、集體朗讀最終一段，勾畫出段中你覺得重要的句子。

２、師生互動，對“每當我感到前途茫茫而垂頭喪氣時……我提示自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達我所要到達的地方?！苯Y合自己的體驗談體會。

五、讀寫結合。學了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。

【板書設計】懸崖高、險

“我”恐驚父親鼓勵勝利在于一步，再一步《短文兩篇禪、貝殼》說課稿【教材分析】是九年義務教化人教版七年級上冊第四單元的第三課。是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體會人生的典范之作?！窘虒W目的】、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培育學生初步的語感。）、（意在逐步形成主動的人生看法。）【教學重難點】品嘗語言，體會情感，聯絡生活，感悟人生?！窘虒W過程】創(chuàng)設情境，導入新課。這節(jié)課我們就接著來觀賞兩篇美麗的散文，看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。合作溝通，解讀探究?！緦W生活動】思索：品讀課文，揣摩字句，討論溝通。()《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?【點撥】我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，奇妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賜予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比方金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。()作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從摯友說蟬埋在泥下年，出來只活一個夏天時開場轉折，小小的蟬開場令人驚異。當最終摯友說到蟬為了持續(xù)生命，必需好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深沉，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必需要好好地活著。()課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解?！军c撥】“哪管是年，天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深入感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光榮。它也提示我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人激昂精神的感覺。（）小結。作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深入的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索：那生命生命原委是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，才能讓生命變得更有意義、更有價值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案?？偨Y反思，拓展延長。通過學習這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無論生命如何短暫，我們都必需要做到細致地對待活著的每一天，細致地對待每一件事，讓我們的生活更奇妙?！对谏降哪沁叀氛f課稿各位評委、教師，大家好。今日，我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。我主要從教材、教學過程、板書設計幾個方面進展闡述?！窘滩姆治觥俊对谏降哪沁叀肥钱敶娙送跫倚碌囊皇滓匀松鸀橹黝}，抒寫人生感悟的現代詩。它不僅是陶冶情操的詩歌，其內蘊的價值觀及情感看法對初一新生的學習、生活更起到了至關重要的引導作用?！窘虒W目的】（）駕馭“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞匯。（）初步學習現代詩歌的“象征”手法，體會現代詩歌的形象性。（）結合自己的生活體驗，學習詩人親近自然、感悟人生，為志向不怕挫折、艱辛前行的精神?！窘虒W重難點】教會學生把握“山”及“海”的象征意義及詩歌的思想主題，既是本課的重點，也是難點。【教學過程】課前打算。組織學生預習《在山的那邊》詩歌內容，要求查字典解決注釋中的字詞。課堂導入預設問題?！巴瑢W們，你們寵愛或者爬過山嗎？”當你們面對連綿起伏的山時，心里想到的是什么？”“今日，我們就一起來觀賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學們是不是能和詩人產生共鳴呢？”作者介紹。.王家新：年生于湖北，中學畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動三年。年入武漢高校中文系并開場詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過教師，編輯等職。－年間旅居英國?，F任教于北京教化學院。出版的詩集有《紀念》(年)、《游動懸崖》()等。.詩歌文體介紹：詩歌，文學的一類，及小說、散文、戲劇并列的一種文學款式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者劇烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗讀。聽錄音帶，畫出關鍵的詞、句。教師帶讀，全體學生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達。以小組為單位，進展課堂探究。.詩中的“山”、“爬山”及“?！备魈N涵著什么意思？.“癡想”在文中是什么意思？.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？.“山頂”的誘惑力在哪里？.“枯干”在這里是什么意思？.我的“夢想”指什么？“零分”又指什么？“我”原以為一座山的那邊就是大海，如今才明白這是夢想，所謂“零分”就是說夢想全然落空。.全詩表達了什么樣的思想感情？全詩表達了這樣的思想感情：要到達志向境界，是要經驗千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生志向。）學生齊讀，再次體會課文蘊涵的思想感情。課堂小結。這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人用大海比方志向，用群山比方重重困難，用爬山比方艱辛奮斗，從而告知人們，通往志向之路是漫長的，坎坷的，但只要不怕長途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝悲觀，才能到達志向境界。作業(yè)布置:.抄寫詞語，熟記課文。.聯絡自身生活閱歷，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。《雖有嘉肴》說課稿【教材分析】《雖有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文,【教學目的】（）正確、流暢地朗讀課文。（）精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。（）背誦，理解文章的內容。【教學重難點】積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學重點；精確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點?！窘虒W過程】整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培育學生的自讀實力和創(chuàng)新實力為核心。根據誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進展。其教學分為五個根本環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)、導入新課，激發(fā)愛好。第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。第一步初讀課文，進入意境。第一遍：聽讀學生聽配樂朗讀，以此為示范向導,讓學生進入情境；第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是敬重學生的“個體”認知特性，引導他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。第三遍小組內互讀互評，看誰讀得最清晰、流利。通過討論比擬優(yōu)劣找差距，激發(fā)學生的學習熱忱，從而對朗讀產生深沉的愛好。（）.讀準每一個字音；（）.留意正確斷句；（）.盡量讀出感情。第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學目的：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進展學法指導：（）.字詞句一一落實，盡量做到對譯；（）.盡量翻譯出原文的語言風格。然后學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。最終組內溝通自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問教師，全班同學一同解決。第三步：根據句意劃分朗讀節(jié)奏。第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。以誦讀為教學打破口，及學生一起學習，共同討論，引導學生主動探究，并相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的愛好及熱忱。分兩個問題進展討論。第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)建閱讀。第五環(huán)節(jié)：反思總結，拓展延長課堂最終分鐘，引導學生自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。學生正感受到“收獲”的滿意感時，我讓學生說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)建。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學生討論“教學相長”的意義。以上是教學的主要過程，“留意愛好及感悟、留意朗讀及積累、留意特性及反思”，是本節(jié)課設計的動身點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學理念的理論！以上說課有不當之處請各位教師指責指正。謝謝?。痘鳌氛f課稿本單元的幾篇文章都及科學親密相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的根底上，練習概括課文內容要點。【教材分析】《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學討論中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是很多學生所寵愛的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學及文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱忱?！窘虒W目的】、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。、理解化石呈現的億萬年前奇幻的生物世界。、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的構造特點。、學習快速閱讀、挑選、概括要點的閱讀方法。、相識到科學的美，培育對生物世界的愛好和對科學的熱忱?！窘虒W重難點】教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學難點：聯絡生物學的相關學問，激活聯想想像思維，深化理解詩歌內容?！窘虒W過程】導入新課。投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開場講。激發(fā)學生的學習愛好。整體感知。（）教師配樂范讀課文。（）學生駕馭生字詞。（）教師指導閱讀：問題討論。、整體把握。用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。詩歌表達了作者怎樣的思想感情？、構造分析。理清層次，明確構造。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析構造，讓學生對詩的構造作以理解。、內容解剖。體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預期的教學目的。揣摩研讀。（）從詩中找出你寵愛的一句，說說你寵愛的理由。（）引導學生揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。拓展運用（）聯想想象。展示古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合志向像，生動描繪。（）表達感受。面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。教師小結?？茖W家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的奇妙！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探究科學世界的動力。布置作業(yè)。（）搜集有關化石的文字資料、圖片等。《看云識天氣》說課稿我今日所說課的篇目是《看云識天氣》（板書：課題），下面我將從教材理解，教學程序和板書設計幾個方面逐一闡述我的教學設計及設計理念?！窘滩姆治觥勘疚氖且黄榻B云和天氣關系的科普文，文章勝利運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內容精確生動、層次明晰?！窘虒W目的】．理解、積累“峰巒、預兆、輕快、勻稱、倒塌、充溢、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、改變無?！钡仍~語。．反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。．復習穩(wěn)固比方的修辭手法，積累文中比方，體會語言精確生動的特點。．學習常用的說明方法，特殊是打比方和分類別。.培育學生視察自然的愛好和留心自然現象的習慣?！窘虒W重難點】教學重點：快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和構造層次?！窘虒W過程】一、學生快速閱讀全文并思索。（）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題提醒云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？（）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度改變的語雨、句。（）全文是按什么說明依次來寫的？提示：你從哪些語句中可以發(fā)覺文章的層次構造，并由此概括出主要內容？（）課文主體部分對云和天氣關系的詳細細致的介紹，第段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比方的運用，試詳細分析其作用。體會生動說明的妙處，駕馭打比方的說明方法。二、選點品讀活動。（）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)改變、特征以及預示的天氣改變等情形比照。教師指導學生完成。（）第、、段的寫作思路及第段一樣，請學生仿照對第段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。三、課堂練習及延長閱讀。．本文的語言生動形象，又特別精確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。．下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。．指出下列各句運用的說明方法或修辭手法。．假設將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。、搜集更多的看云識天氣的諺語。四、板書。說明方法：分類別舉例子打比方說明依次：邏輯依次說明方式：生動說明平實說明《綠色蟈蟈》說課稿【教材分析】本文是一篇視察隨筆，又是一篇美麗散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言美麗，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進展復習穩(wěn)固，并在理論中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品?！窘虒W目的】、激發(fā)對昆蟲的各方面習性的劇烈的新穎 心，懂得生命的重要性，學會理解和敬重其他的生命，以致于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。、理解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。、練慣用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和討論問題的方法?！窘虒W重難點】引導學生學習法布爾的探究精神和視察方法，培育學生的科學精神?！窘虒W過程】、情景導入，展示課件，激發(fā)學生愛好。、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進展“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教化和進步閱讀實力的有效途徑。、精讀課文，揣摩語言，鼓勵學生自主展示，初步體驗學習語文的歡樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、主動性和創(chuàng)建性。、品讀課文，合作研討，及文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會及文本對話，及作者溝通，以便更好地發(fā)揮文本的教化價值。、研讀課文，共同探究，課外閱讀延長，比擬閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不行分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內，功夫在課外。、共享學習的勝利體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種學問的學習，都有其規(guī)律。學習和思索要結合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。、自由作業(yè)，歡樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。留意落實雙基。課外閱讀理論，到圖書室和網上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理學問，學會用卡片式摘抄積累筆記。、奇妙祝愿，把握今日，輝煌人生。浸透人生觀，世界觀和價值觀教化理念。、教學反思：充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、主動性和創(chuàng)建性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)建展示才華的時機。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。、《月亮上的蹤跡》說課稿【教材分析】本文是一篇記敘文，生動形象的記錄了人類第一次勝利登月的全過程。學習本文主要是為了讓學生理解人類是怎樣一步步由地球勝利登上月球的以及登月前應做哪些打算，登上月球后又應做哪些工作，從而培育學生的聯想、想象實力以及酷愛科學、酷愛祖國的情感?！窘虒W目的】（）理解文章主要內容和思路，理解人類登月的學問。（）學習本文精確嚴謹的語言、列數字的說明方法、比方的修辭手法等語言根底學問。（）培育學生速讀課文的實力和自主閱讀的習慣。（）培育學生科學探究的愛好和愛國主義的情懷?！窘虒W重難點】本文的重點是理清文章思路，駕馭文章主要內容。體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。本文的難點是訓練學生速讀課文的實力和自主閱讀的實力?！窘虒W過程】（一）設置情境，導入新課?？焖匍喿x要點：（）集中留意力，默讀。（）不回視，不逐字閱讀。（）抓住關鍵點閱讀。（二）整體感知課文，把握文章思路。時間：年月.地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心。人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。事務：人類首次勝利登月全過程。依次：時間依次登月前打算階段（）升空飛行階段（）登月全過程（)登月勝利，完成探月任務階段（）返航階段（）總結登月過程（三）精讀課文。、根據分段，結合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步理解，駕馭科學學問。升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀中體會其中的語言美和隱藏于語言中的情感看法。（）請同學們齊讀第自然段，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子?！耙蝗~孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比方的修辭手法，更加形象生動。）表現了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出及浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探究月球的英勇不屈的精神也在這里突出出來。）（）“它以適宜的角度進入地球大氣層?！薄啊⒉_號’飛船精確地濺落在預定的海疆?！逼穱L加線字的好處在哪里？、對本文的意義進展深化挖掘：分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是宏大的飛躍。”這句話的內在涵義。（四）結課延長。結合我國航天事業(yè)的開展思索：航天探險活動勝利的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？《河中石獸》說課稿【教材分析】《河中石獸》是是清代才子紀曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說?！窘虒W目的】（）借助工具書以及注釋理解文言文的實詞及虛詞，文本的根本內容。（）積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。（）理解“理論出真知”的生活道理。（）學習誦讀文章，體會文言文朗讀的情感及語調，在反復誦讀、合作溝通的根底上駕馭文言詞匯，理解文章內容，體會文章嚴密的邏輯性?！窘虒W重難點】教學重點：通過反復誦讀，使學生整體感知文章的內容，品嘗文中的哲理。教學難點：初步駕馭文言文閱讀方法和部分詞匯的含義，理解記敘及爭論相結合的寫法?！窘虒W過程】自讀文章。疏通生字生詞，然后聽教師范讀，將句子正確的斷句畫出來。細致閱讀課文及注釋，弄清晰文本的根本內容，整體感知文章。（用“這是一個關于干什么的”的形式說說文本的根本內容。再次讀文章，圈點出文章中的人物，并找出表示人物情態(tài)的詞語。（用“誰找石獸”的形式說說）細品每一段，說說他們都用什么方法找石獸，結果怎么樣？最終師生一起討論：為什么只有老河兵找到了石獸？這個故事告知我們一個什么道理。拓展作業(yè)：積累幾句有關理論出真知的名言。板書：

河中石獸：寺僧求之下流無跡

講學家求之地中失敗

理論理論勝利

老河兵求之上游勝利《小圣施威降大圣》說課稿【教材分析】《小圣施威降大圣》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊美，引人遐想，所以激活學生的想象力是本單元的教學重點。而這篇課文又選自《西游記》，它是我國古典四大名著之一，學習這篇課文可以引導學生更全面、更深化地閱讀這部名著，更充分地激發(fā)學生的課外閱讀愛好?！窘虒W目的】（）學會速讀，體會故事情節(jié)的曲折跌宕、大膽超常的想象。（）通過品讀精彩語言，觀賞鮮活的人物形象。（）激發(fā)學生想象，培育學生酷愛古典文學的情懷。【教學重難點】教學重點：駕馭課文曲折離奇的故事情節(jié)，分析人物形象教學難點：體會本文的語言魅力?！窘虒W過程】本課將從以下五個環(huán)節(jié)綻開教學：巧引入、知作品、理情節(jié)、析人物、妙拓展巧引入。由學生熟識的《西游記》動畫片或電視劇入手，列舉一些人物或情節(jié)，自然導入本課。（因為學生從小就愛看《西游記》的動畫片或電視劇，所以都能踴躍發(fā)言，這就調動了學生的主動性，激發(fā)了學生的學習愛好。）知作品。學生匯報課前預習搜集到的有關《西游記》的資料。（這一環(huán)節(jié)能讓學生積累、拓寬相關的文學學問，為進一步的學習奠定根底，讓學生自己動手去操作，培育了學生根本的自學實力以及搜集資料的實力。）理情節(jié)。找出文章有哪些主要人物，人物之間發(fā)生什么事情，事情起因如何，結果如何。（合作探究）（用方框圈出小圣如何施威的句子，用圓圈圈出大圣如何應對的句子，完成以下表格，并可以簡明地復述?？蓮娬{要抓住一個“變”字）課件出示表格（這一環(huán)節(jié)可讓學生對文章有一個整體的把握，對課文內容有初步的相識）想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深入的印象？為什么？課件出示舉例（這一環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)，由整體到部分，速讀過后要回味，加強速讀方法的指導）。析人物。我認為是一個的人，從個情節(jié)可以看出或通過描寫方法看出。(合作探究)課件出示舉例（這一環(huán)節(jié)由速讀過渡到精讀，通過分析人物形象來理解小說的內涵，這也是小說閱讀的根本要求，培育了學生提煉信息和概括的實力。）妙拓展。你會聯想和想象嗎？請用字左右，續(xù)寫大圣退到花果山后及楊戩決斗的場面，請運用正面?zhèn)让嫦嘟Y合，動作、神態(tài)、語言或心理描寫相結合的手法。（這一環(huán)節(jié)充分發(fā)散學生的思維，學以致用，對本節(jié)課既是一個穩(wěn)固又是一個延長。）說板書設計小圣施威降大圣（吳承恩）大圣改變小圣斗智斗勇

．《皇帝的新裝》說課稿【教材分析】本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在理解記敘文的根底上采納擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、夢想、夸大等塑造形象、反映生活，對兒童進展教化?！窘虒W目的】（）駕馭字詞、理解作者及其主要作品和童話的有關學問，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象提醒作品主題。（）訓練想象實力，培育創(chuàng)新精神。（）品德和心理素養(yǎng)培育目的為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。（）創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目的為：培育學生合作意識及實力。【教學重難點】教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點：想象力訓練。【教學過程】導入：結合學生已熟知的童話故事，采納畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。理解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生理解童話有關學問，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。整體感知。這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。學生討論、解決教學重點。在整體感知根底上討論作品中人物的一樣點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育浸透的大好時機。創(chuàng)設情境、打破教學難點。想象力的訓練會給學生更廣袤的思維空間，為學生創(chuàng)設了培育創(chuàng)新思維的好時機，也是本節(jié)教學重點的實際應用。反思及小結。這一環(huán)節(jié)一方面系統地總結本節(jié)所學學問，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以進步學習質量，培育可持續(xù)開展實力。討論性學習。此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的再進步過程。板書設計：皇帝的新裝安徒生（挖苦）、人物的語言皇帝愛新裝心理描寫做新裝、夸大的修辭看新裝、合理的想象試新裝展新裝孩子說真話《女媧造人》說課稿【教材分析】《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生理解神話的特點，理解原始先民關于人類起源的極富想像力的說明，培育學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的歡欣及開心?！窘虒W目的】①駕馭神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，理解原始先民關于自身起源的極富想像力的說明，激發(fā)學生探求未知領域的欲望――追尋人類起源。②使學生理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質，培育學生的想像力。③讓學生體驗人類誕生的歡欣及開心，感受創(chuàng)建的歡樂，思索自身來源，珍愛生命。【教學重難點】體會神話大膽而新穎 的想像和人類誕生的喜悅感。【教學過程】情境導入。由學生思索人類起源導入。讓學生說說自己所熟識的神話，理解神話特點。合作探究，師生互動。①比擬閱讀。課文比《風俗通》豐富了哪些內容？②找一找，談一談。找出文中表現人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。（目的：體會這則神話豐富、生動的情節(jié)和語言，進一步感受想像的作用。）全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產生給大自然帶來無限朝氣。人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的暖和。總之，人的出現使死