全國09年10月高等教育自學(xué)考試《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》真題

江蘇省技工院校教案首頁授課日期班級11恨一體化課題：〈〈化裝舞會》教學(xué)目的要求：1.記課文中的生字詞，了解作者的一些概況。2.感知課文中作者的心理、情緒變化，理活課文結(jié)構(gòu)層次。3.通過分析與討論，理解“化裝舞會事件”的主題意義以及對作者一生的影響。4..理解作者批判現(xiàn)實(shí)、批判貧富差距、堅(jiān)持良心的情感價(jià)值取向。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.感知課文中作者的心理、情緒變化，理活課文結(jié)構(gòu)層次。2.分析作者對影響其世界觀的孩童時(shí)代的一件小事如何取材、如何提煉主題的寫作技巧。授課方法：1.講授法〔重點(diǎn)講解，加深理解〕2.誦讀法〔反復(fù)朗讀，把握語言特色〕3.引導(dǎo)、點(diǎn)撥法〔展開聯(lián)想，拓展思路〕4.討論法〔積極參與，總結(jié)規(guī)律〕5.提問法〔逐步引導(dǎo)，逐漸深入〕6.擴(kuò)展、訓(xùn)練法〔課堂熱身，落實(shí)目標(biāo)〕7.自主探究法教學(xué)參考及教具〔含多媒體教學(xué)設(shè)備〕：多媒體授課執(zhí)行情況及分析：在三維教學(xué)目標(biāo)的要求下，教學(xué)本課的過程中，不僅識記課文中的生字詞及了解作者的一些概況，還要引領(lǐng)學(xué)生感知課文中作者的心理、情緒變化，理活課文結(jié)構(gòu)層次。通過分析與討論，理解“化裝舞會事件”的主題意義以及對作者一生的影響以及理解作者批判現(xiàn)實(shí)、批判貧富差距、堅(jiān)持良心的情感價(jià)值取向。板書設(shè)計(jì)或授課提綱：一、導(dǎo)入二、作者簡介三、識記字詞四、課文結(jié)構(gòu)五、深入分析六、課后小結(jié)七、布置作業(yè)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間穩(wěn)定秩序，組織教學(xué)考勤，提出上課要求創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入化裝舞會是西方常見的一種舞會方式，面具之后的人的面目3分往往被掩蓋。這為舞會本身帶來J別樣的魅力，但也往往會帶來舞會和巧合，成為文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作素材，今天我們學(xué)習(xí)一片新的課文，看一看〈〈化裝舞會》怎樣通過一件小事深刻影響了作家亨利希*曼的世界觀、人生觀二、作者簡介5分亨利希-曼(1871-1950),德國小說家，著名作者托馬斯?曼的哥哥。因此，進(jìn)通常文學(xué)史研究當(dāng)中也習(xí)慣將這對兄弟作者合稱“曼氏兄弟”。亨利希?曼生丁1871年5月27日呂貝克城一個(gè)富商家庭，父親去世后家道中落，當(dāng)過書店店員和印書館職員，曾在慕尼黑念大學(xué)，后專門從事寫作。1894年后相繼發(fā)表《在一個(gè)家庭里》《在懶人的樂園里》和《垃圾教授》等作品，走上批判現(xiàn)實(shí)主義的道路。亨利希?曼當(dāng)之無愧是20世紀(jì)上半葉德國最杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作者之一。他先表的短篇小說將近60篇，幾乎篇篇都廣為流傳，一直深受釧的歡送。1911至1914年間，他完成代表作《臣仆》，1933年希特勒上臺后，他被開除國籍，作品被焚毀，并被迫流亡法國。流亡期間，同高爾基、羅曼?羅蘭、巴比塞積極從事反法西斯斗爭，并完成了長篇?dú)v史小說《亨利四世》，1940年亨利希?曼前往美國，定居在加利福尼業(yè)州的圣昊尼卡。1949年被選息志民主共和國藝術(shù)科學(xué)院主席，并獲國家一等獎(jiǎng)金。三、識記字詞入情入境10分教師板書，請學(xué)生注音，教師訂正陡峭〔d3uqi也〕襤褸〔1①nu]嚇唬(hu)裸露(luc)揮霍(huc)癖好(pi)哽咽〔g團(tuán)gye]帷幕(wd)全班齊讀生字詞。四、課文結(jié)構(gòu)要求學(xué)生默讀全文，感知課文25分學(xué)生代表在小組討論的基礎(chǔ)上答復(fù)該部分的線索學(xué)生讀文章第1段，提問：作者回憶并寫下的是一件什么事？對作者的人生觀有無影響？學(xué)生代表在小組討論的基礎(chǔ)上答復(fù)該部分的線索明確：童年往事。有影響。2。學(xué)生默讀文章第2—18段，提問：作者接下來寫的“其中一件”童年往事是圍繞什么核心事情來表達(dá)的？明確：圍繞“化裝舞會”為核心來表達(dá)。提問:按照“化裝舞會”的時(shí)間順序和和時(shí)間的進(jìn)程，假設(shè)分別對應(yīng)舞會前、舞會上、舞會后三個(gè)層次，請對應(yīng)段落并概括大意？明確：第1層〔2---8〕舞會前。是事情的起因，寫自己在結(jié)冰的路上嬉戲滑行不小心撞了“一位衣衫襤褸的婦女”，并且把她用頭巾包的盤子打碎了。第二層〔9---17〕舞會上。寫化裝舞會本身。第三層〔18〕舞會后。寫舞會之后揭開謎底，原來來到舞會與作者會面的婦女是家里的女仆扮演的。3學(xué)生默讀第19段提問：如前所述，以“化裝舞會”為核心的童年往事對作者的人生有影響。那么產(chǎn)生了什么影響？〔用原文答〕這件事的意義何在呢？明確：產(chǎn)生了很大影響。作者說，“我不會忘記這件事。當(dāng)時(shí)我只有七歲，正沉入在外表上的繁華幸福生活的時(shí)候，曾有一次從別人拉開的帷幕背后看見了貧窮，看見了自己的過錯(cuò)?！比绻靡痪湓拋砀爬?，意義就是：這件事讓作者第一次知道了貧富的差距。知道了自己的無心之失也許會給貧窮的人帶來生活的艱辛。這段也點(diǎn)明了課文的主旨。提問：最后一段和第一段兩者之間形成了什么關(guān)系？明確：前后照應(yīng)，點(diǎn)明主旨。根據(jù)以上的問答，概括段落以及段意。明確：全文19個(gè)自然段，可以分成三個(gè)部分：第一部分，〔第1自然段〕是全文的引子，說明自己回憶童年往事的原因。第二部分〔2---18自然段〕寫作者要說的童年往事中的那“其中一件”，即某一年發(fā)生在化裝舞會前后的一件事。〔按照“化裝舞會”的時(shí)間順序和和時(shí)間的進(jìn)程，分別對應(yīng)舞會前、舞會上、舞會后三個(gè)層次〕第三部分〔第19自然段〕是時(shí)過境遷之后作者對這件事的思考，點(diǎn)明文章的主旨，從寫作上說，也是對第一段的照應(yīng)。作為一名小說家，作者表達(dá)中十分善于把握兒童心理的變化，請?jiān)谌闹姓页鲎髡弋?dāng)年心理變化的詞句。明確：在打碎盤子之后，首先寫自己“在黑暗中逃跑了”，但是“心里怦怦直跳”，而且擔(dān)憂“她會來我們家告訴爸爸媽媽嗎？”接著,

“上床以后，我還在傾聽著門鈴聲，擔(dān)憂是不是那個(gè)婦女來了。她現(xiàn)在沒有飯吃，她的小兒子也沒有飯吃。我感到很不好受。”到第二天，心里還是惦記著那件事，尤其是女仆說別人肯定會來找的時(shí)候，“直到晚上，我還在害怕?！倍?dāng)那個(gè)傭人真的來了的時(shí)候，“我單獨(dú)站在那里，思考著該怎么辦？如果我不下樓見那個(gè)婦女，誰知道她會不會直接上舞廳來，那時(shí)就糟了。我寧可自己受點(diǎn)委屈?！薄皠e的小孩的遭遇感動(dòng)了我。就像我現(xiàn)在被人叫下樓來一樣難過?！碑?dāng)“我”給了別人補(bǔ)償后，“我睡得比昨晚更安靜些”。而當(dāng)玩具又回來時(shí)，覺得“不能理解”，最后“她笑了以后我才疑心了她”。學(xué)生代表在小組討論的基礎(chǔ)上答復(fù)該部分的線索。15分小結(jié)：文章抓住孩子的心理，開始是害怕，害怕被父母知道而遭責(zé)罵；然后是擔(dān)憂，但是看到舞會，又受到感染，把擔(dān)憂拋到了腦后，放松了；當(dāng)那個(gè)婦女來到時(shí)，又緊張，害怕；但聽到婦女的訴說后，這種害怕又變成了同情學(xué)生代表在小組討論的基礎(chǔ)上答復(fù)該部分的線索。15分五、深入分析1.閱讀9-17段，這一部分是文章的主體，寫化裝舞會上的事情。為了便丁理解，也可以分為三個(gè)階段：第一階段〔9---10〕交代家里要辦化裝舞會，但撞人的事情影響響了作者的情緒。先由小組討論，再請學(xué)生代表答復(fù)。第二個(gè)階段〔11---13〕是有關(guān)化裝舞會的描寫，寫當(dāng)時(shí)德國上層社會的浮華與奢侈，以及這種文化風(fēng)氣是如何從先由小組討論，再請學(xué)生代表答復(fù)。第三個(gè)階段〔14---17〕寫被撞的婦女來到舞會，作者是如何想法撫慰的。2閱讀有關(guān)化裝舞會的描寫，討論并答復(fù)：舞會的參加者如何？氣余如何？裝飾和氣味如何？整體感覺如何？明確：作者著力力描寫舞會的“豪華而高貴”，它的參加者高貴、風(fēng)雅、美麗、有趣，它的“輕松而熱烈的氣余”“金碧輝煌”，“燈火通明，充滿了花香和不尋常的氣味”，渲染了化裝舞會的高貴與奢華的整體感覺。提問：作者這樣寫，對丁要表現(xiàn)下文自己因?yàn)榇蛩楦F人盤子的愧疚有什么意義？明確：渲染了化裝舞會的高貴與奢華，突出地借此比照表現(xiàn)出貧富的差距，為下文自己因?yàn)榇蛩橐粋€(gè)窮人的盤子而深感愧疚打下伏筆。3閱讀第14---17段，被撞的婦女來到舞會，聯(lián)系上下文答復(fù)，這名來到化裝舞會的女人到底是誰？作者一開始以為是誰？明確：是作者當(dāng)時(shí)家里的女仆施蒂娜，她了解真相，假扮被撞婦女，戴著面具來到會場。作者一開始以為就是被撞婦女。提問：作者是如何撫慰被撞婦女的？將自己的玩具當(dāng)做補(bǔ)償給了那名婦女。提問：作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)如何？什么促使他撫慰、補(bǔ)償那名婦女？明確：“我單獨(dú)站在那里，思考著該怎么辦？如果不下樓見那個(gè)婦女，誰知道她會不會直接上舞廳來，那時(shí)就糟了。我寧可自己受點(diǎn)委屈。”“別的小孩的遭遇感動(dòng)了我。就像我現(xiàn)在被人叫下樓來一樣難過?！蓖椋偈顾a(bǔ)償那名婦女。提問：后來，玩具乂回到家里，作者才知道事實(shí)真相，情節(jié)設(shè)計(jì)如何？施蒂娜來到化裝舞會的深刻意義是什么？明確：情節(jié)跌宕起伏，富有戲劇性。作者實(shí)際寫了兩個(gè)舞會，，一是父母親組織的那場，呈現(xiàn)的是貴族與富人的奢華，一場則是女仆施蒂娜導(dǎo)演并演出的，表達(dá)是窮人的生活，目的是想讓富家子弟了解社會的真相。拉開帷幕，看見背后的貧窮。學(xué)會同情，學(xué)會承認(rèn)錯(cuò)誤并補(bǔ)償。4最后一段提到“看見了自己的過錯(cuò)”，這里對當(dāng)時(shí)僅僅7歲，且犯下無心之失的作者來說，是否合適？明確：這里的過錯(cuò)顯然言重了，因?yàn)楹⒆訜o法選擇自己的命運(yùn)，但他還是要用這種過分自責(zé)的話來表達(dá)那種懸殊的生活比照，以及此前自己認(rèn)識的盲點(diǎn)。所以，這件事對作者來說收獲是很大的，不但看到了底層的生活，看到了貧富的比照，而且學(xué)會了同情。所以，作者要稱那個(gè)婦女是“良心的雕像”。而且，不僅是同情，作者還想著給別人補(bǔ)償與幫助。對丁作者來說，影響了一生的人生觀。這里,其實(shí)表達(dá)了作者批判現(xiàn)實(shí)、批判貧富差距、堅(jiān)持良心的情感價(jià)值取向。古詩的引入有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂氛圍，同時(shí)做到了溫故知新。討論的內(nèi)容因?yàn)橘N近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說，討論氛圍熱烈，使學(xué)生對環(huán)境污染的危害有了較深刻的認(rèn)識，生成了課堂資源。歌曲的引入把課堂再一次推向高潮。在音樂聲中，學(xué)生感到美妙的大自然，爛漫的春光向自己招手。歸納總結(jié)不