課堂問題行為分析及管理課件

課堂問題行為的分析及管理課堂問題行為的分析及管理侯志陽,洪天陽.

中學(xué)生課堂問題行為的成因及其對策分析[J].

教育藝術(shù).

2001(07)侯志陽,洪天陽.

中學(xué)生課堂問題行為的成因及其對策分析[J課堂問題行為的分析及管理課堂問題行為的界定課堂問題行為的成因課堂問題行為的管理方法課堂問題行為的分析及管理課堂問題行為的界定一、課堂問題行為的界定定義課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、干擾課堂活動正常進行或影響教學(xué)效率的行為。考慮因素1頻率2維度3強度4時間5態(tài)勢6刺激源7離差一、課堂問題行為的界定定義二、課堂問題行為的成因?qū)W生方面教師方面其他方面二、課堂問題行為的成因?qū)W生方面教師方面其他方面學(xué)生方面與學(xué)生有關(guān)原因

BECDA尋求注意認知能力發(fā)展失衡情感缺失……對規(guī)則、紀律的“限度檢測”學(xué)生方面與學(xué)生有關(guān)BECDA尋求注意認知能力發(fā)展失衡情感缺失尋求注意

1.一男生不知從何處弄來了一只奄奄一息的蟑螂，并用這只蟑螂去嚇唬女生，引起其他同學(xué)的哄笑，使課堂教學(xué)秩序失去控制。

2.還有一個學(xué)生在課堂上突然問道：“老師，你有男朋友了嗎？”其實他們并不是真的非要知道不可，更多的是想引起課堂的哄笑，引起老師的注意。尋求注意

教師方面ABCD沒有在班上建立起自己的威信制定的規(guī)則不切實可行，不能做到公平對待教學(xué)安排不合理…… 教師方面ABCD沒有在班上建立起自己的威信制定的規(guī)則不切實據(jù)調(diào)查，有六種教師最容易失去其在學(xué)生心目中的威信，這六種教師分別為：業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)方法差對教學(xué)不負責(zé)任，懶懶散散對學(xué)生的要求不一致，提出要求后也不檢查向?qū)W生隨意許諾，但總不兌現(xiàn)軟弱無能，缺乏魄力缺乏自我批評精神，明知錯了也要強詞奪理據(jù)調(diào)查，有六種教師最容易失去其在學(xué)生心目中的威信，這六種教師其他方面的原因

環(huán)境和諧舒適的環(huán)境能促進環(huán)境中的人更好地參與活動，反之會或多或少干擾甚至阻礙環(huán)境中人的發(fā)展。如：教室的內(nèi)部環(huán)境布置、光線、溫度、通風(fēng)等都可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其他方面的原因

環(huán)境強制性方法懲罰監(jiān)視命令偽裝三、課堂問題行為管理方法（1）如：移走分心物、責(zé)任承擔(dān)等。強制性方法懲罰監(jiān)視命令偽裝三、課堂問題行為管理方法（1）如：溫和性方法回避暗示（2）明示如：言語警告或提醒、接近控制等。溫和性方法回避暗示（2）明示如：言語警告或提醒、接近控制等。和解性方法教師退讓認同學(xué)生文化（3）和解性方法教師退讓認同學(xué)生（3）Theend！ThankYou！Theend！ThankYou！課堂問題行為的分析及管理課堂問題行為的分析及管理侯志陽,洪天陽.

中學(xué)生課堂問題行為的成因及其對策分析[J].

教育藝術(shù).

2001(07)侯志陽,洪天陽.

中學(xué)生課堂問題行為的成因及其對策分析[J課堂問題行為的分析及管理課堂問題行為的界定課堂問題行為的成因課堂問題行為的管理方法課堂問題行為的分析及管理課堂問題行為的界定一、課堂問題行為的界定定義課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、干擾課堂活動正常進行或影響教學(xué)效率的行為?？紤]因素1頻率2維度3強度4時間5態(tài)勢6刺激源7離差一、課堂問題行為的界定定義二、課堂問題行為的成因?qū)W生方面教師方面其他方面二、課堂問題行為的成因?qū)W生方面教師方面其他方面學(xué)生方面與學(xué)生有關(guān)原因

BECDA尋求注意認知能力發(fā)展失衡情感缺失……對規(guī)則、紀律的“限度檢測”學(xué)生方面與學(xué)生有關(guān)BECDA尋求注意認知能力發(fā)展失衡情感缺失尋求注意

1.一男生不知從何處弄來了一只奄奄一息的蟑螂，并用這只蟑螂去嚇唬女生，引起其他同學(xué)的哄笑，使課堂教學(xué)秩序失去控制。

2.還有一個學(xué)生在課堂上突然問道：“老師，你有男朋友了嗎？”其實他們并不是真的非要知道不可，更多的是想引起課堂的哄笑，引起老師的注意。尋求注意

教師方面ABCD沒有在班上建立起自己的威信制定的規(guī)則不切實可行，不能做到公平對待教學(xué)安排不合理…… 教師方面ABCD沒有在班上建立起自己的威信制定的規(guī)則不切實據(jù)調(diào)查，有六種教師最容易失去其在學(xué)生心目中的威信，這六種教師分別為：業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)方法差對教學(xué)不負責(zé)任，懶懶散散對學(xué)生的要求不一致，提出要求后也不檢查向?qū)W生隨意許諾，但總不兌現(xiàn)軟弱無能，缺乏魄力缺乏自我批評精神，明知錯了也要強詞奪理據(jù)調(diào)查，有六種教師最容易失去其在學(xué)生心目中的威信，這六種教師其他方面的原因

環(huán)境和諧舒適的環(huán)境能促進環(huán)境中的人更好地參與活動，反之會或多或少干擾甚至阻礙環(huán)境中人的發(fā)展。如：教室的內(nèi)部環(huán)境布置、光線、溫度、通風(fēng)等都可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其他方面的原因

環(huán)境強制性方法懲罰監(jiān)視命令偽裝三、課堂問題行為管理方法（1）如：移走分心物、責(zé)任承擔(dān)等。強制性方法懲罰監(jiān)視命令偽裝三、課堂問題行為管理方法（1）如：溫和性方法回避暗示（2）明示如：言語警告或提醒、接