五年級(jí)英語下冊(cè)教材分析

五年級(jí)英語下冊(cè)教材分析五年級(jí)英語下冊(cè)教材分析五年級(jí)英語下冊(cè)教材分析資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月五年級(jí)英語下冊(cè)教材分析版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：五年級(jí)英語下冊(cè)教材分析劉敏教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫70個(gè)單詞和短語，16組句子和11個(gè)說認(rèn)讀90左右的個(gè)單詞和28個(gè)句子學(xué)習(xí)10個(gè)輔音字母組合的發(fā)音能力目標(biāo)：能夠作息時(shí)間、周末活動(dòng)、季節(jié)、節(jié)日、生日、動(dòng)物、基本生活禮儀等話題展開簡短對(duì)話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。運(yùn)用所學(xué)的輔音字母組合拼讀單詞，會(huì)運(yùn)用基本的閱讀方法讀懂簡短的小文章，并能夠獲取和處理基本信息，做出正確的判斷。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、重、難點(diǎn)內(nèi)容;四會(huì)單詞的掌握，和閱讀犯法的教學(xué)，還有語音部分的教學(xué)教學(xué)三、針對(duì)性教學(xué)措施1.詞匯教學(xué)

明確詞匯教學(xué)目標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)與五年級(jí)上冊(cè)基本相同，Let'slearn部分的詞匯基本都要求達(dá)到聽、說、讀、寫四會(huì)要求，但也有一部分是只要求達(dá)到三會(huì)要求的。如Unit3A部分Let'slearn的詞匯是12個(gè)月份，這一部分的詞匯多且難，所以12個(gè)月份的單詞的教學(xué)目標(biāo)只要求達(dá)到聽、說、認(rèn)讀，要求會(huì)書寫的是12個(gè)月份的縮略形式，也就是月份單詞的前三個(gè)字母；同樣，B部分Let'slearn的詞匯是序數(shù)詞1~20，量大且有一定的難度，因此只要求學(xué)生掌握這些序數(shù)詞的縮略形式，即阿拉伯?dāng)?shù)字的后面加上單詞末尾的兩個(gè)字母，兩個(gè)字母縮小后寫在阿拉伯?dāng)?shù)字的右上角，學(xué)生們對(duì)這樣的要求不僅不會(huì)覺得難，相反會(huì)很感興趣。注重詞匯的呈現(xiàn)，利用Let'sstart部分引入Let'sstart是在五、六年級(jí)為達(dá)到二級(jí)目標(biāo)新增設(shè)的板塊。在教學(xué)上的功能是引導(dǎo)學(xué)生就話題相關(guān)的問題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論，同時(shí)在討論過程中引入新詞或新的句型。

用游戲形式分散詞匯教學(xué)的難點(diǎn)在本冊(cè)書中，有些短語中的單詞比較長，不好讀，也不好記。教師采用什么樣的方法去弱化難點(diǎn)至關(guān)重要。如Unit1Let'slearn部分，domorningexercises中的exercises發(fā)音難，單詞長，不好記憶。怎么高效率地解決這個(gè)難點(diǎn)，而且要讓學(xué)生感興趣，教師得精心設(shè)計(jì)。建議教師先讓學(xué)生做一個(gè)聽聽做做游戲，教師反復(fù)發(fā)出指令：Domorningexercises.Domorningexercises.讓不同小組的學(xué)生做從第一節(jié)到第八節(jié)不同的廣播操，學(xué)生在這一趣味活動(dòng)中反復(fù)聽了這個(gè)短語的發(fā)音。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手接龍說詞、拼詞，2.對(duì)話的教學(xué)用Let'sstart引入句型Let'sstart部分不僅能自然地引入新詞教學(xué)，而且同樣適合用來引入新句型的教學(xué)。如Unit1的Let'sstart部分是一個(gè)聽音寫時(shí)間的活動(dòng)，教師問：Whendoyougetup同時(shí)讓學(xué)生猜猜問的句子是什么意思，學(xué)生很容易就可以猜出，然后在“getup”的圖片下寫出自己起床的時(shí)間，因?yàn)椤癵etup”早在四年級(jí)下冊(cè)就學(xué)過了。Let'sstart中9幅圖的動(dòng)詞短語學(xué)生們都已能聽懂、會(huì)說，這個(gè)活動(dòng)對(duì)寫的要求也很簡單，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字寫一個(gè)時(shí)間。如果教師說兩遍問句，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫時(shí)間，那么當(dāng)他們完成這個(gè)活動(dòng)時(shí)已經(jīng)聽了二十來遍Whendoyou...這個(gè)句型。教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面來進(jìn)行問答，再問他/她這9個(gè)問題，這樣全體學(xué)生又聽了9遍這個(gè)句型，接下來教師再讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，學(xué)生用新句型（Whendoyou...）問同伴時(shí)，已不會(huì)感到有任何困難。像這樣通過操作Let'sstart的活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了新的句型。接下來的對(duì)話教學(xué)便可充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，因?yàn)榻處熞亚擅畹貫樗麄儝叱藢?duì)話中的障礙了。在聽力活動(dòng)中感知新句型Let'stry也是從五年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的板塊，這是一個(gè)簡易的聽力活動(dòng)。它好比銜接Let'slearn詞匯部分到Let'stalk句型部分之間的一個(gè)橋梁，即復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的詞匯，感知將要學(xué)習(xí)的新句型。學(xué)生完全可以根據(jù)錄音中已學(xué)過的詞匯猜出語言的意義，很輕松地完成這個(gè)聽力活動(dòng)。在聽力活動(dòng)的過程中，學(xué)生感知了新的句型，就象我們平時(shí)與外國人對(duì)話一樣，不一定每個(gè)字都聽明白，但可以連聽帶猜知道整個(gè)意思，從而做出相應(yīng)的回答。在操作這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個(gè)步驟：（1）先復(fù)習(xí)學(xué)過的新詞，讓學(xué)生更有把握聽懂；（2）講清聽力活動(dòng)要求，是聽音連線還是標(biāo)號(hào)，是聽音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽后用tickorcross做出判斷，總之要讓學(xué)生明確如何操作；（3）核對(duì)答案時(shí)提出新句型。當(dāng)學(xué)生聽過一遍完成操作后并不能算結(jié)束這個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對(duì)（這一遍也可以由教師朗讀錄音內(nèi)容），然后，在得出正確答案的同時(shí)提出新的句型，這是一個(gè)非常自然的呈現(xiàn)過程。教師在教學(xué)當(dāng)中需要遵循一種實(shí)事求是的教學(xué)觀念，沒有聽過的不要讓學(xué)生說，沒有說過的不要讓學(xué)生讀，沒有讀過的不要讓學(xué)生寫，沒有寫過的不要讓學(xué)生默。注重教學(xué)過程教授新知不能跳過一個(gè)最基本的由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。就象幼兒學(xué)步一樣，成人要攙著他們的手走一段，然后再放開手讓他們自己去走。通過任務(wù)型活動(dòng)來鞏固、活用語言3.閱讀理解部分明確本部分的教學(xué)目標(biāo)閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Readandwrite的課上成對(duì)話教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中感到的最大困難是時(shí)間不夠。如果教師們十分清楚教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主閱讀上去。當(dāng)然，對(duì)于對(duì)話或短文中的擴(kuò)展性語言，教師還是應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行簡略的解釋，比如充分利用和學(xué)生間進(jìn)行的引入對(duì)話的freetalk，把難點(diǎn)也就是擴(kuò)展的部分自然滲透在freetalk之中，先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當(dāng)學(xué)生打開書進(jìn)行閱讀時(shí)，就不會(huì)有太大的障礙了。小學(xué)生年齡小，閱讀時(shí)可以讓他們?cè)谕篱g或者分成3人、4人小組進(jìn)行，有商量、有討論，有競爭，相互取長補(bǔ)短，這種閱讀方式能達(dá)到省時(shí)高效的目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要一看到生詞就認(rèn)為難，要善于根據(jù)上下文來揣摩出意思，猜對(duì)的學(xué)生可以獲得鼓勵(lì)，這樣做會(huì)提高他們的閱讀興趣和積極性。5.語音部分這一部分教學(xué)需要注意的是，教師不要反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽音，找出例詞的共同發(fā)音，說對(duì)的要給予表揚(yáng)或給他們貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。這一步的聽可以是教師出示詞卡示范朗讀或引導(dǎo)學(xué)生一起輕輕地、慢慢地朗讀，然后問學(xué)生：What'sthesamesound?當(dāng)學(xué)生找出每組詞的共同發(fā)音以后，再讓學(xué)生聽錄音中的節(jié)奏朗讀，也就是感受正確答案。第三步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀4組字母組合的例詞，讓他們記住這些字母組合的發(fā)音。最后讓學(xué)生自己讀，甚至可以在此