英語(yǔ)意群閱讀

英語(yǔ)意群閱讀英語(yǔ)意群閱讀英語(yǔ)意群閱讀xxx公司英語(yǔ)意群閱讀文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度關(guān)于意群閱讀一篇拼湊總結(jié)---------------------------------------------------------------英文意群介紹一個(gè)句子可根據(jù)意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分成若干小段，每一小段稱之為一個(gè)意群。意群可以是一個(gè)詞，一個(gè)詞組或短語(yǔ)，也可以是并列句的一個(gè)分句或復(fù)合句的一個(gè)主句、從句等等，我們可用“／”來(lái)劃分句子的意群?，F(xiàn)將句子劃分意群的一般原則歸納如下：

1．名詞詞組

1）冠詞+名詞，例：acountry

2）名詞+名詞，例：coumradeLi

3）指示代詞+名詞，例：thisbook

4）形容詞+名詞，例：naturalscience

5）作形容詞用的名詞或分詞+名詞，例：

NewYear’sDay

theworkingclass

6）數(shù)詞+名詞，例：thirty-twonote-books7）數(shù)詞+數(shù)詞，例：223--twohundredandtwenty-three

8）不定代詞+名詞，例：someink

2．介詞短語(yǔ)，例：

fromnowon

withaneffort

3．副詞短語(yǔ)，例：

dayandnight

firstofall

4．副詞+介詞短語(yǔ)，例：

earlyinthemorning

farintothenight

5．副詞+動(dòng)詞，或動(dòng)詞+副詞，例：

quiteunderstand

studyhard

6．一些固定的動(dòng)詞詞組，例：

totakearest

tohaveameeting

togetready

7．聯(lián)系動(dòng)詞+表語(yǔ)，例：

beatschool

growquitewell

8．主語(yǔ)+謂語(yǔ)，這種句型用于簡(jiǎn)短語(yǔ)句時(shí)，一般劃分為一個(gè)意群，例：

Hestandsup．

Theyareveryhappy．

9．主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，這種句型用于簡(jiǎn)短語(yǔ)句時(shí)，劃分為一個(gè)意群，例：

IcanspeakEnglish．

Hegavemeabook．

10．簡(jiǎn)短的名詞性從句，包括主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句，例：

Thathewillcomehere／iscertain．（主語(yǔ)從句）

Thisis／howhestudiesEnglish．（表語(yǔ)從句）

Hetoldme／whereIcouldfindmybook．（賓語(yǔ)從句）

11．簡(jiǎn)短的定語(yǔ)從句，例：

Thisisafactory／thatmakescloth．

12．簡(jiǎn)短的狀語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句可以放在句首或句末。放在句首時(shí)，從句后通常要用逗號(hào)；放在句末時(shí)，從句一般不用逗號(hào)，每個(gè)簡(jiǎn)短的狀語(yǔ)從句分為一個(gè)意群，例：

Iwaited／tillhecomeback．

Hecan’tcome／becauseheisill．

Weworkedfast／sothatwefinishourplan．列舉一些例子：當(dāng)出現(xiàn)復(fù)合句時(shí)，特別是定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句，若定語(yǔ)從句關(guān)系詞或賓語(yǔ)從句連接詞that被省略，考生常常會(huì)打亂意群，讀起來(lái)不得要領(lǐng)。例如：

①Thecraftspeoplebuyincludethingstodecoratetheirhomes，clothesfortheirchildrenandgiftsfortheirfriends，holidays，weddingsorspecialoccasions．

peoplebuy是定語(yǔ)從句，限制thecrafts，如果將Thecraftspeople看作一個(gè)意群，則后面的buyincludethings便沒(méi)法理解了。

②Hemustcapturethehorse．Heknewbettermanthanhehadtried．

此例第二句中的knew后省略了that，bettermanthanhe屬于一個(gè)意群，是這個(gè)賓語(yǔ)從句的主語(yǔ)，若把heknewbetter放在一起讀，下文就讀不通了。非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式與-ed形式引起的麻煩。例如：

③Assemblywillhavelimitedself-governingpowers，Britishsayitcouldbeaslongas30yearsbeforetheNorthmightbeinchargeofitsownaffairs．

這里willhave不與limited一起構(gòu)成將來(lái)完成時(shí)，willhave后應(yīng)稍有停頓，limited用作形容詞，作前置定語(yǔ)，修飾self-governingpowers，它們構(gòu)成一個(gè)意群，是“有限的自治權(quán)”的意思。

④ForthosewhopreferreadingtheeveningnewspaperoffersthereaderthepossibilityofreadingthenewsothersseeandhearonTV．

本句中，reading出現(xiàn)兩次，第一個(gè)reading是名詞化的動(dòng)名詞，不能直接帶賓語(yǔ)，后面應(yīng)有停頓，theeveningnewspaper不是reading的賓語(yǔ)，它屬于下一個(gè)意群，是句子的主語(yǔ)；第二個(gè)reading是動(dòng)詞的-ing形式，thenews是它的賓語(yǔ)。分不清句中詞的搭配關(guān)系。例如：

⑤AfewbloodhoundsandthreatsclearedthevillageofalltheIndianinhabitants．

此句中的of不表示所有關(guān)系，因此不與village構(gòu)成一個(gè)意群，它與cleared搭配，cleared．．．of．．．是“從……清除……”的意思。

⑥ThepetitionaskedthatduringJune，July，andAugusttheworkinghoursbechangedfrom8to5withanhouroffforlunchto7to3：30withahalf-hourforlunch．

bechanged以下部分的意群容易搞錯(cuò)，考生正在這里兜圈子，他們的視線停留在bechangedfrom8to5，于是看不懂下文了。應(yīng)該說(shuō)from與句中的第二個(gè)to搭配，from后的8to5withanhouroffforlunch是一個(gè)意群。第二個(gè)to后面7to3：30withahalf-hourforlunch是另一個(gè)意群。這樣讀意思就理解了：要求作息時(shí)間從原來(lái)的上午8點(diǎn)至下午5點(diǎn)，中間留一個(gè)小時(shí)吃午餐改為上午7點(diǎn)至下午3點(diǎn)30分，中間留半個(gè)小時(shí)吃午餐。分不清and所連接的成分在層次上的差別。例如：

⑦Amongthefactorsresponsibleforthehighercropyieldsperacrearethewidespreaduseofmachineryforpower，thedevelopmentofbetterfertilizers，thebreedingofbettervarieties，particularlysemidwarfwheatandriceandhybridsorghumandcorn，andthemoreefficientuseofirrigation．

例句中連用了四個(gè)and，第四個(gè)and連接的部分是第一層次，在particularly．．．corn這部分中，第二個(gè)and連接的是第二層次，第一個(gè)與第三個(gè)and連接的是第三層次，semidwarfwheatandrice與hybridsorghumandcorn應(yīng)視作兩小項(xiàng)，不可分為四項(xiàng)，semidwarf既修飾wheat也修飾rice；hybrid同時(shí)修飾sorghum與corn。分不清this／these／that／those等是指示代詞還是限定詞。作指示代詞可以代替名詞單獨(dú)使用，而作限定詞時(shí)，它們修飾名詞，不能單獨(dú)使用。例如：

⑧Ifhissavings，pension，andsocialsecurityaresubstantial，hecanengageincharitableorreligiousactivities．Buttheself-reliantAmericanfindsthesepoorsubstitutesforthosesocialandbusinessactivitieswhichonceoccupiedhistimeandenergies．

these是指示代詞，代替上文中的charitableorreligiousactivities而充當(dāng)finds的賓語(yǔ)，poorsubstitutes是賓語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)，意思是說(shuō)：發(fā)現(xiàn)慈善、宗教活動(dòng)不能取代原來(lái)從事的社交、商業(yè)活動(dòng)。若把these看作限定詞，則thesepoorsubstitutes成了一個(gè)意群，語(yǔ)意大相徑庭。英語(yǔ)句子中那些從邏輯上講應(yīng)該接續(xù)的成分被分隔時(shí)，如果不能確定被分割的成分，也就不能正確讀懂意群。例如：

⑨Theprisonersareovercrowded，withmanycellsintendedforonemanoccupiedbythree．

這句中的關(guān)鍵是要注意with短語(yǔ)中的分隔，即with所帶的賓語(yǔ)manycells與賓補(bǔ)occupied之間被充當(dāng)后置定語(yǔ)的過(guò)去分詞短語(yǔ)intendedforoneman隔開(kāi)，其意群的劃分應(yīng)該是withmanycells／intendedforoneman／occupiedbythree，整個(gè)句子的意思是：監(jiān)獄現(xiàn)在過(guò)度擁擠，許多原來(lái)關(guān)一個(gè)人的單身牢房現(xiàn)在關(guān)三個(gè)人。---------------------------------------------------------------《按意群閱讀的邏輯悖論》按意群閱讀，這種說(shuō)法從目的上講是正確的，但在邏輯上是個(gè)悖論;從實(shí)踐上講，按意群閱讀是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而不是達(dá)成該目標(biāo)的具體方法，它強(qiáng)調(diào)了要達(dá)到的目標(biāo)，卻忽視了認(rèn)知訓(xùn)練的基本過(guò)程。很多同學(xué)在閱讀時(shí)容易readthesentencewordbyword，老師為了糾正這種習(xí)慣，就會(huì)講：要按意群閱讀。老師通常情況下會(huì)給出例句，講解其中的若干意群。站在老師的角度，句子中意群的劃分是明晰的;但是對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)難句的意群劃分往往是模糊和艱澀的。意群，顧名思義就是一組詞共同構(gòu)成一個(gè)意思上的主體，一個(gè)句子由多個(gè)意群構(gòu)成。按意群去讀，是知道了意群的劃分之后才能做到的，不知到哪些詞構(gòu)成一個(gè)意群，就無(wú)法按意群閱讀;而知道意群的劃分往往是在讀懂句子若干成分的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。所以，按意群閱讀，這種說(shuō)法從目的上講是正確的，但在邏輯上是個(gè)悖論;從實(shí)踐上講，按意群閱讀是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而不是達(dá)成該目標(biāo)的具體方法，它強(qiáng)調(diào)了要達(dá)到的目標(biāo)，卻忽視了認(rèn)知訓(xùn)練的基本過(guò)程。對(duì)一個(gè)難句的意群劃分，在知識(shí)上表現(xiàn)為語(yǔ)法的實(shí)踐，所以，老師在講解時(shí)多用語(yǔ)法知識(shí)去分析句子的結(jié)構(gòu);但是在快速閱讀過(guò)程中，是沒(méi)有時(shí)間讓讀者去檢驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)的合理性的?？焖匍喿x靠的是語(yǔ)感，而不是語(yǔ)法知識(shí)。因此，從感覺(jué)層面去感知句子的結(jié)構(gòu)，更能體現(xiàn)認(rèn)知的基本過(guò)程。一個(gè)句子，對(duì)于語(yǔ)感較差的讀者，視覺(jué)上首先表現(xiàn)為一串詞匯。而不是意群已經(jīng)劃分清楚的句子。當(dāng)單個(gè)名詞做主語(yǔ)時(shí)，讀者立刻就能識(shí)別句子的主語(yǔ)是誰(shuí)，但是當(dāng)該名詞被一大堆修飾和限定成分前呼后擁時(shí)，這個(gè)核心名詞就變得云山霧罩，難以識(shí)別。就如同一個(gè)人平時(shí)總是以一種面目示人，后來(lái)突然戴上了帽子，圍了圍巾，戴了墨鏡，穿上了大衣和褲子，視覺(jué)識(shí)別上就產(chǎn)生了障礙。比如以下兩個(gè)句子的比較：Thereferencescanleadtodiscoveries.ThesmallestandappropriatereferencestopersonsandplacesandeventscontainedintheaccountsoftheExodus,forinstance,orthebiographiesofsuchBiblicalheroesasAbrahamandMosesandDavid,canlead,ifproperlyconsideredandpursued,toextremelyimportanthistoricaldiscoveries.語(yǔ)感問(wèn)題是個(gè)感覺(jué)上是否習(xí)慣的問(wèn)題。如果你已經(jīng)習(xí)慣了某個(gè)人的各種行頭和搭配，你肯定能認(rèn)出他是某某人，對(duì)難句中關(guān)鍵成分的認(rèn)知也是如此。雅思學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀文章的學(xué)術(shù)性決定了其文章句子的規(guī)范性，不同于文學(xué)作品中的句子，后者往往會(huì)出現(xiàn)某些句子成分的缺失。從感覺(jué)上講，規(guī)范的句子，不管其結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，總要表達(dá)一個(gè)完整的意思：什么事情(或什么人)在什么情況下怎么樣了。所以，無(wú)論句子多么復(fù)雜，總是由名詞性詞伙(做主語(yǔ)和賓語(yǔ))、動(dòng)詞性詞伙(做謂語(yǔ))、副詞性詞伙(做狀語(yǔ))構(gòu)成。詞伙是個(gè)視覺(jué)概念，顧名思義一伙詞，不是語(yǔ)法概念，處于感覺(jué)層面。動(dòng)詞性詞伙構(gòu)成簡(jiǎn)單，只有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化，易于識(shí)別。名詞性詞伙是由一個(gè)核心名詞及其從屬成分構(gòu)成，往往很復(fù)雜。副詞性詞伙構(gòu)成也很復(fù)雜，而且在句中的位置很靈活。鄙人認(rèn)為，從感覺(jué)上感知句子的結(jié)構(gòu)，有兩個(gè)切入點(diǎn)：一、名詞性詞伙的構(gòu)成，二、副詞性詞伙的位置。從這兩個(gè)切入點(diǎn)著手，可以迅速培養(yǎng)解讀難句的語(yǔ)感。熟悉名詞性詞伙的構(gòu)成，就是熟悉一個(gè)核心名詞前后可以出現(xiàn)什么樣的修飾和限定成分，如同熟悉一個(gè)人可以有什么樣的行頭。也就是一個(gè)名詞如何擴(kuò)展為一個(gè)名詞性短語(yǔ)。抓出核心名詞，忽略其行頭，立刻進(jìn)入下一個(gè)不同屬性詞伙的識(shí)別，這才是快速閱讀的根本所在。一個(gè)名詞的行頭包括：adj.、-ing.、-ed.等前置修飾，adj.-ing.-ed.介詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等后置修飾。熟悉了名詞的從屬成分，就很容易識(shí)別長(zhǎng)句中哪個(gè)詞是首領(lǐng)，哪些詞是隨從。如果出現(xiàn)識(shí)別錯(cuò)誤，也很容易發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。比如：上面例句中，如果誤以為contained是references的謂語(yǔ)，說(shuō)明你對(duì)名詞可以被-ed短語(yǔ)所修飾還不夠熟悉，需要加強(qiáng)，找?guī)讉€(gè)有同樣結(jié)構(gòu)的句子練習(xí)一下就好了。如果把從句的謂語(yǔ)誤以為是主句謂語(yǔ)，說(shuō)明你對(duì)于名詞可以穿從句這樣的褲子還不夠熟悉，也許只見(jiàn)過(guò)名詞穿上衣，沒(méi)見(jiàn)過(guò)名詞穿褲子。閱讀的功夫在于抓名詞，因?yàn)槭紫纫雷髡咴谡f(shuō)什么，這一點(diǎn)很重要。副詞性詞伙由：?jiǎn)蝹€(gè)副詞、介詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)、-ed.或-ing短語(yǔ)、狀語(yǔ)從句構(gòu)成，比較容易識(shí)別。但是，它往往是造成句子難于理解的罪魁禍?zhǔn)?，因?yàn)樗诰渥又械奈恢煤莒`活。它可以出現(xiàn)在主語(yǔ)前，賓語(yǔ)后，或者主謂之間造成主語(yǔ)和謂語(yǔ)的長(zhǎng)距離分隔，或者謂賓之間造成謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的長(zhǎng)距離分隔，從而給句子結(jié)構(gòu)的視覺(jué)識(shí)別造成障礙。比如：例句中的ifproperlyconsideredandpursued出現(xiàn)在canlead和to之間，使視覺(jué)的跨度增大。熟悉了不同的副詞性詞伙在句子中的位置，有利于把握句子的主要結(jié)構(gòu)?？傊?，從感覺(jué)上能夠剔除了長(zhǎng)句中的副詞性詞伙，抓住了名詞性詞伙中的核心名詞，自然就可以感知句子的主要結(jié)構(gòu)了。---------------------------------------------------------------GRE閱讀快速理解——意群訓(xùn)練法很多GRE考生反映在閱讀方面的問(wèn)題多數(shù)是“一篇文章讀了幾遍甚至是十幾遍，也讀不懂其中的內(nèi)容和意義”，“讀完一篇文章，感覺(jué)似懂非懂，但又找不出原因”等等，除GRE閱讀本身的難度因素和考生的自身閱讀能力以外，我想最重要的原因還是沒(méi)有找出一種正確的閱讀方法。接下來(lái)我所要談的意群訓(xùn)練法便是其中之一，如能有效將句子按照意群進(jìn)行分割，那么我們便可以避免對(duì)一篇文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)誤解偏差或是理解歧義，我們也能更好的去理解文章的意圖和思想。在我們進(jìn)入正題之前，先來(lái)看看意群的概念，對(duì)意群的解釋目前流行幾個(gè)版本，從閱讀的意義上來(lái)講，意群就是指我們平時(shí)閱讀一篇文章時(shí)，視線每停留一次，進(jìn)入我們視界范圍的單詞會(huì)有多個(gè)，而這些單詞不帶有任意性，單詞與單詞之間的邏輯意義緊密相連，我們可以暫且將這種意義緊密相連的多個(gè)單詞視為一個(gè)意群。我們要想將這種方法運(yùn)用到實(shí)際的閱讀當(dāng)中，那我們就有必要知道，語(yǔ)篇的構(gòu)成單位為段落，段落的構(gòu)成單位則是句子，而句子的最終構(gòu)成單位為語(yǔ)言意義的基本載體單元詞匯。而我所講的意群訓(xùn)練，是指按照對(duì)詞匯之間意義的緊密性及對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分的閱讀方法，這樣不僅利于閱讀速度的提升還可以提高一個(gè)人對(duì)語(yǔ)篇環(huán)境的適應(yīng)能力。例句1：TheprimarymethodpreviouslyusedbypaleontologiststoestimateclimaticchangesthatoccurredduringPleistoceneglacialcycles[新世紀(jì)冰川周期]wasthedeterminationof18O/16O[18O與16O分別為氧元素]ratiosincalcareousfossils.這個(gè)句子讀完第一遍之后，如果你發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有讀懂這個(gè)句子是因?yàn)楫?dāng)中所出現(xiàn)的生詞所造成的，那你錯(cuò)了，如若使用意群法對(duì)此句進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，我們反而會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)句子讀起來(lái)并是那么晦澀難懂。換句話說(shuō)，如果將單詞擴(kuò)大到一個(gè)短語(yǔ)成分，分句，乃至整個(gè)句子，這樣對(duì)文章理解起來(lái)更深刻也更全面上面的那個(gè)句子，我將其解構(gòu)為：一個(gè)主干結(jié)構(gòu)，4個(gè)意群：本句主干：Method[主語(yǔ)]+Be[系動(dòng)詞]+Determination[表語(yǔ)]，四個(gè)意群分別為：1)Theprimarymethodpreviouslyusedbypaleontologist;2)toestimateclimaticchangesthatoccurred;3)duringPleistoceneglacialcycles;4)wasthedeterminationof18O/16Oratiosincalcareousfossils.在這句話中，意群的劃分依據(jù)為詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系緊密度，意群1）應(yīng)解釋為：method前有Theprimary,后有previouslyusedbypaleontologist，分別起到修飾method的作用，而意群2）則在此處用作動(dòng)詞use的目的狀語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明這種方法的用途所在,意群4）為系動(dòng)詞+表語(yǔ)結(jié)構(gòu)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)也隨之開(kāi)始變的清晰起來(lái)。例句2：IntheWearyBlues,HugheschosetomodifythetraditionsthatdecreedthatAfricanAmericanliteraturemustpromoteracialacceptanceandintegration,andthat,inordertodoso,itmustreflectanunderstandingandmasteryofWesternEuropeanliterarytechniquesandstyles.中文釋義：在＜＜憂郁的藍(lán)調(diào)＞＞一詩(shī)中，休斯選擇改變這樣一些傳統(tǒng)：即，那些曾經(jīng)規(guī)定美國(guó)黑人文學(xué)必須以倡導(dǎo)種族容忍及種族團(tuán)結(jié)為宗旨的文學(xué)傳統(tǒng)，并規(guī)定為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美國(guó)黑人文學(xué)還須反映出對(duì)西歐文學(xué)技巧及風(fēng)格的理解和嫻熟運(yùn)用能力的文學(xué)傳統(tǒng)．這段話中出現(xiàn)了，三個(gè)That,往往考生會(huì)在這幾個(gè)that之間躊躇不定