積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件

積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展廣州市教育局教學(xué)研究室黃憲2011年12月2日積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展廣州市1胡錦濤主席今年教師節(jié)指出：“辦好教育關(guān)鍵在教師?！?/p>

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《綱要》提出了“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的任務(wù)。胡錦濤主席今年教師節(jié)指出：“辦好教育關(guān)鍵在教師?！薄敖逃?在廣州市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，廣州市教育局教學(xué)研究室于2006年策劃啟動前后組織了兩期面向邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)科教師培訓(xùn)工作。2006年底至2009年初進(jìn)行的第一期農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師培訓(xùn)，共有580名農(nóng)村初中教師、298名農(nóng)村小學(xué)教師以及結(jié)對的城區(qū)800多名骨干教師參加。2009年秋至今進(jìn)行的第二期農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段骨干教師的培訓(xùn)工程，共有702名農(nóng)村骨干教師與702名結(jié)對城區(qū)骨干教師參加。在廣州市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，廣州市教育局教學(xué)研究室32009年12月第二期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)啟動2009年12月第二期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)啟動4經(jīng)過兩年培訓(xùn)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等十個學(xué)科，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)等五個學(xué)科，中小學(xué)音樂、體育、美術(shù)等三個學(xué)科、鎮(zhèn)街教育指導(dǎo)中心教研員，共19個學(xué)科通過結(jié)對幫扶、對口支援、學(xué)校蹲點、專題調(diào)研、專題培訓(xùn)、課例研討、教師走教、送課下鄉(xiāng)、工作坊等多種形式，共舉辦各種培訓(xùn)活動超過1000場次，參加培訓(xùn)的教師近80000人次，共產(chǎn)生近2700多項教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題報告、培訓(xùn)反思等各類成果，在一定程度上緩解了農(nóng)村教師不足和教師素質(zhì)偏低的矛盾，有效地促進(jìn)了義務(wù)教育階段農(nóng)村中青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展，對農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高起到積極推動作用，在推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面也發(fā)揮了積極作用。經(jīng)過兩年培訓(xùn)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、5一、培訓(xùn)工作概況（一）明確培訓(xùn)工作的目標(biāo)總體目標(biāo)——通過農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，帶動農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育教研工作的深入開展，提高農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。（1）傾斜農(nóng)村教育發(fā)展，優(yōu)先保障農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需求，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；（2）免費(fèi)培訓(xùn)農(nóng)村骨干教師，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展；（3）立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，開辟農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)的新途徑一、培訓(xùn)工作概況（一）明確培訓(xùn)工作的6具體目標(biāo)——（1）關(guān)于學(xué)員——通過培訓(xùn)，能夠在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有顯著提高，在教育實踐中真正發(fā)揮骨干教師的模范帶頭和示范作用，成長為學(xué)校、鎮(zhèn)街、區(qū)域的學(xué)科教育帶頭人。（2）關(guān)于結(jié)對教師——在參與培訓(xùn)的過程中與農(nóng)村學(xué)員互幫互學(xué)，開闊教育研究的視野、積累開展教育教學(xué)研究的經(jīng)驗，鍛煉自己幫助與指導(dǎo)同伴的能力，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)層次。（3）關(guān)于區(qū)域——通過骨干教師的輻射作用，帶動周圍一批農(nóng)村教師提高，力爭達(dá)到“一人培訓(xùn),全校、全街（鎮(zhèn)）受益”的效果。以此為抓手提高農(nóng)村教師素質(zhì)，推動農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展。具體目標(biāo)——7（二）理清培訓(xùn)工作思路基本思路——集散結(jié)合，知行統(tǒng)一；結(jié)對互助，共享共進(jìn)；條塊并舉，盤活資源；以點帶面，輻射引領(lǐng)。如，化學(xué)科成立包括市教研員、區(qū)教研員和教研會理事、骨干教師在內(nèi)的農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)科工作小組，從“義務(wù)教育階段我市農(nóng)村化學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展方面需要什么幫助？”問題出發(fā)，在全面摸底了解情況、實地走訪農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教師的現(xiàn)狀，提出本期培訓(xùn)的目的是“提高教師落實三維目標(biāo)的能力”，總體思路是：以課型研究為基礎(chǔ)，以《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》的實施為核心，以教學(xué)案例的撰寫為成果表現(xiàn)形式。（二）理清培訓(xùn)工作思路基本思路——集散結(jié)合，知行統(tǒng)一；結(jié)對互8（三）精選培訓(xùn)內(nèi)容

如，初中品德學(xué)科從“鉆研學(xué)科教育教學(xué)理論，提高專業(yè)水平；重視學(xué)科教學(xué)實踐，提升專業(yè)技能；加強(qiáng)課題研究、提升教育教學(xué)研究操作的能力；開展各類教研活動，提高區(qū)域（校本）教研活動的組織力和實施力”四個維度構(gòu)建培訓(xùn)框架。又如，綜合部針對“鎮(zhèn)街教研員組”學(xué)員來自基層教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，既擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)又肩負(fù)教育管理職能的特點，選擇了“基層教研管理”、“教學(xué)指導(dǎo)的技術(shù)”、“科研工作方法”、“組織學(xué)生學(xué)科活動開展的方式”與“科研成果的表述”等與學(xué)員工作緊密相關(guān)的專題開展培訓(xùn)。（三）精選培訓(xùn)內(nèi)容如，初中品德學(xué)科從“鉆研學(xué)科教育教學(xué)理論9（四）創(chuàng)新培訓(xùn)形式

1.集中培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)主要采用“講解——接受”模式。專家報告——黃憲主任：“促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展”；——黃麗燕主任：“立足校本的教育科研方法”；——林少杰書記：“在學(xué)科教學(xué)層面深化素質(zhì)教育的理性思考”；——劉雄碩、王定銅、藍(lán)房有、雷曉暉等特級教師談個人專業(yè)成長歷程。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)形式1.集中培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)主要采用“講解——10積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件11積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件122.跟進(jìn)式培訓(xùn)專題研討“問題——討論”模式：呈現(xiàn)問題情境、圍繞問題自由討論、觀點交流與碰撞、提煉歸納觀點、形成有效結(jié)論、實踐中應(yīng)用與檢驗。“一課一人備兩人講”、“一課一人備多人講”、“一課多人備一人講”、“一課多人備多人講”、“一課集體備一講修改后再講”等多種方式的研討極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)研究的深入開展，也得到農(nóng)村教師的熱烈歡迎，這種形式的觀課、議課、討論與交流，真正展示了課堂研究的生動性、豐富性與多樣性，也促使教師在向他人學(xué)習(xí)的同時主動思考，學(xué)習(xí)開展教育研究的方法與策略。2.跟進(jìn)式培訓(xùn)專題研討13物理學(xué)科兩年期間在各區(qū)共開展八十多場次的示范課、一課兩講、專題探究等系列研討活動，每次研討活動都遵循“課前準(zhǔn)備、課堂實施、課后討論、教學(xué)再設(shè)計、設(shè)計再實施、實施再反思”的組織流程，尤其關(guān)注“課前準(zhǔn)備、課后研討、教學(xué)再設(shè)計”等研究環(huán)節(jié)的落實，創(chuàng)設(shè)氛圍讓參與活動的教師在研討中充分發(fā)表意見，并讓教師在反思的基礎(chǔ)上再在自己任教的班級按課后研討及重組的教學(xué)設(shè)計再上一次同專題課，體會新教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點及還有什么不足。數(shù)學(xué)學(xué)科從化-天河“結(jié)對三人行”

初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的從化.doc

物理學(xué)科兩年期間在各區(qū)共開展八十多場次的示范課、一課兩講、專14積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件15“觀摩——借鑒”模式：組織學(xué)員外出觀摩各種類型的公開課、研究課、示范課，考察其他學(xué)校的教育教學(xué)改革實踐，獲取可借鑒的經(jīng)驗和做法?；匦：?，學(xué)員需要通過寫考察報告、心得體會、上匯報課等形式促使知識內(nèi)化、意義建構(gòu)。綜合部結(jié)合我市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育專項目活動，組織“鎮(zhèn)街教研員組”學(xué)員參與廣州市、區(qū)（縣級市）召開的各種類型現(xiàn)場會、研討會，利用利用市、區(qū)（縣級市）教研員，骨干教師到各地開展教學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會獲得培訓(xùn)機(jī)會。

“觀摩——借鑒”模式：組織學(xué)員外出觀摩各種類型的公開課、研究163.校本培訓(xùn)行動研究主要采用研究性學(xué)習(xí)模式：在學(xué)習(xí)過程中，邊發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，邊解決問題；研究什么、怎么研究、研究到什么程度，均需要學(xué)員自主決定。研究性學(xué)習(xí)模式一般分為五個階段：確定研究主題、制訂研究計劃、搜集相關(guān)信息與資料、總結(jié)整理、交流評價。地理學(xué)科第二期培訓(xùn)中，農(nóng)村骨干教師學(xué)員與城區(qū)結(jié)對教師共申報課題36項。通過申報結(jié)對課題，結(jié)對老師共同撰寫課題研究設(shè)計方案、組建課題組、明確分工、確定研究內(nèi)容。這種將城鄉(xiāng)一課兩講與課題研究相結(jié)合的教科研訓(xùn)效果初現(xiàn)端倪。

3.校本培訓(xùn)行動研究主要采用研究性學(xué)習(xí)模式：在學(xué)習(xí)過程中，174.在崗研修自主學(xué)習(xí)主要采用反思性學(xué)習(xí)模式：教師把自己的教育教學(xué)實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。從化市良口中學(xué)英語教師李佳在培訓(xùn)總結(jié)中寫道：“農(nóng)村教師要改變以往在教學(xué)中把精力更多地放在基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)與落實的思想，而要更多地去思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展等問題。…

…”4.在崗研修自主學(xué)習(xí)主要采用反思性學(xué)習(xí)模式：教師把自己的教18（五）豐富培訓(xùn)組織方法

1.專項與常規(guī)有機(jī)融合，構(gòu)建高效培訓(xùn)框架農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)是一項長期工作，如何將這項專項培訓(xùn)有效地融入到市級、區(qū)級、校級的教研、科研常規(guī)工作中，發(fā)揮各級部門的研究與指導(dǎo)力量，落實培訓(xùn)目標(biāo)、提高培訓(xùn)質(zhì)量，成為各個學(xué)科與學(xué)科教學(xué)研究會重點思考的問題。各個學(xué)科根據(jù)自身情況構(gòu)建有效的培訓(xùn)框架，創(chuàng)造性地開展工作。初中品德學(xué)科將六組結(jié)對區(qū)命名為培訓(xùn)學(xué)片，每個學(xué)片每個學(xué)期都制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在結(jié)對區(qū)的基礎(chǔ)上又劃分出花都片、蘿崗片、天河片，加強(qiáng)區(qū)域間的交流與合作。（五）豐富培訓(xùn)組織方法1.專項與常規(guī)有機(jī)融合，構(gòu)建高效培192.合理預(yù)設(shè)培訓(xùn)計劃，任務(wù)驅(qū)動層層落實初中信息技術(shù)學(xué)科為了充分、均衡利用市區(qū)教學(xué)教研的資源和力量，體現(xiàn)各區(qū)的教研特色，要求各結(jié)對區(qū)結(jié)合區(qū)的教研課題開展幫扶，區(qū)域特色對口幫扶如：支援區(qū)越秀教學(xué)常規(guī)教學(xué)能力海珠教學(xué)常規(guī)如課堂觀察，網(wǎng)絡(luò)考試策略研究荔灣計算機(jī)實驗管理天河網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研技術(shù)moodle課程管理系統(tǒng)黃埔教學(xué)常規(guī)番禺計算機(jī)輔助教學(xué)軟件受援區(qū)花都增城從化白云蘿崗南沙2.合理預(yù)設(shè)培訓(xùn)計劃，任務(wù)驅(qū)動層層落實支援區(qū)越秀海珠荔灣天20

3.多種培訓(xùn)方式靈活組合，深入開展課堂教學(xué)研討一直以來各級各類教師培訓(xùn)的組織方式基本上由上至下，以專家按照主觀擬訂的內(nèi)容講授為主。隨著新課程實驗的深入推進(jìn)，這樣的“套餐式”培訓(xùn)已不能滿足一線教師的需求。根據(jù)調(diào)研，一線教師們認(rèn)為在培訓(xùn)組織及機(jī)制方面應(yīng)該轉(zhuǎn)向自下而上，培訓(xùn)應(yīng)從教師的需要出發(fā)，給教師提供多樣的選擇，并體現(xiàn)跟進(jìn)式的持續(xù)指導(dǎo)，也就是提供“自助餐式”培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師，他們希望增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，為他們提供能夠把理念融入實際、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的培訓(xùn)方式。3.多種培訓(xùn)方式靈活組合，深入開展課堂教學(xué)研討21第二期培訓(xùn)中，各學(xué)科繼續(xù)采用了專題講座、公開課（課例展示）、一課兩（多）講、說課、合作做課題研究、閱讀有關(guān)書籍、座談會、電話/網(wǎng)絡(luò)交流、寫教學(xué)反思、開展評獎活動等多種方式開展培訓(xùn)，受到參加培訓(xùn)的農(nóng)村教師的普遍歡迎。如初中數(shù)學(xué)學(xué)科要求結(jié)對的教師都參加培訓(xùn)期間的教師技能比賽，因此，農(nóng)村骨干教師學(xué)員都參加了廣州市組織的青年教師解題比賽和10分鐘講題比賽，有多人獲得廣州市講題比賽決賽資格。由于“10分鐘講題比賽”短小精干，與教師日常教學(xué)息息相關(guān)，老師們參與的積極性非常高。第二期培訓(xùn)中，各學(xué)科繼續(xù)采用了專題講座、公開課（課例展示）、224.充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，交流與互動常態(tài)化針對農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)且比較分散的特點，各個學(xué)科都收集好結(jié)對教師的電話與電郵，并設(shè)立專項公共郵箱、博客等。培訓(xùn)期間，以分散為主，以集中為輔；以網(wǎng)上互動、QQ/MSN討論、電話聯(lián)系交流為主，以見面交流為輔；以結(jié)對教師間的自主活動為主，以集中統(tǒng)一活動為輔；充分利用公共郵箱與博客，實現(xiàn)信息互通，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。如：初中英語學(xué)科充分利用E-mail、QQ、博客、教研網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)開展教研交流互動，尤其是以QQ的方式實時討論教學(xué)設(shè)計是老師們最經(jīng)常使用的交流方式。4.充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，交流與互動常態(tài)化23積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件24初中生物學(xué)科積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，并利用生物學(xué)科QQ群和各區(qū)博客等進(jìn)行有針對性的及時互動性交流，在教師之間搭建相互學(xué)習(xí)、溝通、交流的平臺。下圖是網(wǎng)絡(luò)教研的一個片段。初中生物學(xué)科積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，并利用生物學(xué)科QQ群和各區(qū)博客25二、培訓(xùn)工作成效1．農(nóng)村教師的教學(xué)觀念在教學(xué)實踐中發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。過去，大多數(shù)農(nóng)村教師在教學(xué)中把精力更多地放在基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)與落實上，而對于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展等問題思考不夠，重視不足。通過培訓(xùn)，老師們在制定教學(xué)目標(biāo)時能夠較好地理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維一體的課程目標(biāo)，并努力克服困難，嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動以形成豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)面貌出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)變。二、培訓(xùn)工作成效1．農(nóng)村教師的教學(xué)觀念在教學(xué)實踐中發(fā)生了明顯26白云區(qū)嘉禾中學(xué)初中語文教師鐘筠華深情地表達(dá)對參加培訓(xùn)的收獲：“聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)實踐，交流心得體會，眼界開闊了，思考問題站的角度更高了，許多疑問得到了啟發(fā)解決，更可喜的是，我的教育觀念、教育科學(xué)理論、課堂教學(xué)藝術(shù)在悄悄地發(fā)生變化。一次次的學(xué)習(xí)，一次次的觸動，一點點的成長；我經(jīng)常思考語文：怎樣樂教、學(xué)生樂學(xué)？如何讓學(xué)生被愛到主動愛語文？以前上課，總覺得語文教學(xué)就是干巴巴文縐縐的，還經(jīng)常為鴉雀無聲的課堂沾沾自喜。然后才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生用此時無聲勝有聲來抗議我的枯燥無味。及后，又發(fā)現(xiàn)一個人的獨角戲，其實是自討苦吃。楚云老師的課例，簡直在我的語文教學(xué)世界里平地一聲雷，過后是一場春雨，震醒了我，也滋潤了我。原來語文可以樂著教，樂著學(xué)；可以教得美，學(xué)得美。而那一場《基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的作文課堂有效教學(xué)大賽》就是我作文教學(xué)的方向盤。我拿著這個方向盤任意東西，讓學(xué)生作文王國里欣賞奇山異水。由于教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷推陳出新，我的語文教學(xué)成績也不斷提高，在本學(xué)期的期末檢測，我班成績列全級第一名。這是我跟學(xué)生教與學(xué)上的雙豐收?！?。與培訓(xùn)學(xué)習(xí)同行，你的語文教學(xué)會一路陽光，你的人生也會一路陽光”。白云區(qū)嘉禾中學(xué)初中語文教師鐘筠華深情地表達(dá)對參加培訓(xùn)的收獲：27如，花都區(qū)獅嶺教育指導(dǎo)中心李學(xué)敏老師說，培訓(xùn)后，改變了以前“片面理解素質(zhì)教育是要通過組織課外綜合活動，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，才是素質(zhì)教育”的觀念，“明確了素質(zhì)教育的主陣地在課堂，重點在學(xué)科教學(xué)，如數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的思維能力，會（運(yùn)用）數(shù)學(xué)思想解決問題，也就提高了學(xué)生的素質(zhì)”。萬頃沙中學(xué)初中品德教師李秀文在總結(jié)中寫道：“一直以來我對‘有效教學(xué)’這個詞，感到十分困惑，不明白怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？通過這幾次的學(xué)習(xí)，我恍然大悟。有效課堂就是教師要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)得扎實，學(xué)得快樂，教師自己也上得快快樂樂。有效是永恒的主題，是我們教師所追求的教學(xué)課堂”。如，花都區(qū)獅嶺教育指導(dǎo)中心李學(xué)敏老師說，培訓(xùn)后，改變了以前“282．農(nóng)村骨干教師在各種教研平臺上展示出進(jìn)步風(fēng)采。兩年多來，各個學(xué)科的結(jié)對幫扶活動取得了明顯的成效，農(nóng)村骨干教師成長起來，在教學(xué)中有了長足的進(jìn)步，不少農(nóng)村骨干教師取得很多可喜的成績。本期培訓(xùn)形成了課例研討829例、案例與設(shè)計427項、教研論文894篇、課題研究304項等一大批成果。

2．農(nóng)村骨干教師在各種教研平臺上展示出進(jìn)步風(fēng)采。29如歷史學(xué)科城鄉(xiāng)結(jié)對教師在近兩年來的市和區(qū)各類學(xué)科競賽評比中，獲得區(qū)三等獎以上的論文近50篇。其中，花都區(qū)花山中學(xué)唐冬愛老師的《讓郵票進(jìn)入歷史課堂》在《廣東教育》發(fā)表，《以“伐無道，誅暴秦”為例談<評價標(biāo)準(zhǔn)>的運(yùn)用》在《廣州教學(xué)研究》發(fā)表；花都區(qū)圓玄中學(xué)曾少嫻老師的《淺談如何提高初中歷史教學(xué)的有效性》在《廣州教學(xué)研究》發(fā)表?；ǘ紖^(qū)李以安老師的《“穗港兩地一課兩講”觀后感》發(fā)表在廣州中學(xué)歷史教研網(wǎng)。如歷史學(xué)科城鄉(xiāng)結(jié)對教師在近兩年來的市和區(qū)各類學(xué)科競賽評比中，303．農(nóng)村骨干教師在一系列教研、培訓(xùn)、研討活動中更好地掌握了帶動身邊教師的方法與策略，更好地發(fā)揮其輻射作用。在觀摩城鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)的同時，農(nóng)村教師不斷學(xué)到一些有效、實用的教育教學(xué)理論知識，立足農(nóng)村背景下的校本教研，通過攝取借鑒他人經(jīng)驗，改造重塑自身的教學(xué)行為，堅持把研究的問題定位于課堂和學(xué)生，他們的課堂教學(xué)能力與教學(xué)研究能力也不斷提高，參加培訓(xùn)的農(nóng)村教師，他們的教學(xué)論文開始頻頻獲獎，在各級各類研討課評比中取得多個獎項，申報的課題研究進(jìn)展順利，……，他們不僅成為學(xué)校的學(xué)科核心人物，也正在成長為區(qū)級、市級的學(xué)科核心人才，在這個舞臺上，他們的才華得以更好的展示。3．農(nóng)村骨干教師在一系列教研、培訓(xùn)、研討活動中更好地掌握了帶314．農(nóng)村教師因地制宜開展教學(xué)，幫助城鎮(zhèn)教師更全面地看待問題。城鄉(xiāng)教師雖然面對的教育環(huán)境有著比較大的差異，但是農(nóng)村與城市面對的是各自的學(xué)生，教書育人的本質(zhì)共通，尤其是農(nóng)村讀書環(huán)境比都市少了份塵俗、喧囂，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)相對單純，更容易受教師個人品性學(xué)養(yǎng)的影響。在結(jié)對幫扶的過程中，結(jié)對互助教師們嘗試從農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有條件出發(fā)，因地制宜地開展教學(xué)，不少農(nóng)村教師通過揚(yáng)長補(bǔ)短、因長施教，充分展示出農(nóng)村課堂教學(xué)的機(jī)智與風(fēng)采，也幫助城鎮(zhèn)教師更全面地認(rèn)識到“教學(xué)條件只是外在因素，教學(xué)關(guān)鍵還在于人，只要悉心鉆研，就能取得好的效果”，互幫互學(xué)、平等交流的特點在此得到更充分的體現(xiàn)。4．農(nóng)村教師因地制宜開展教學(xué)，幫助城鎮(zhèn)教師更全面地看待問題。325．對構(gòu)建有效的農(nóng)村教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了積極的探索。由于堅持農(nóng)村培訓(xùn)工作緊密聯(lián)系農(nóng)村課改實踐，依據(jù)農(nóng)村教師的需求和課改中遇到的問題，根據(jù)農(nóng)村的生源特點、農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備條件和課改需要，確定并及時調(diào)整培訓(xùn)的主要內(nèi)容，從教材使用、教學(xué)方法、教學(xué)資源和教研活動等不同側(cè)面分析和研究新課程理念和教學(xué)方法，分析和解決新課程實施中遇到的疑難問題。在培訓(xùn)形式上，采取了送教下鄉(xiāng)、同上一節(jié)課等區(qū)域研討活動。在教學(xué)中，鼓勵充分利用農(nóng)村的自然資源，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的設(shè)備和生源特點，組織教學(xué)過程，注重師生間有效交流和學(xué)生活動的設(shè)計，聯(lián)系農(nóng)村生活實際啟發(fā)學(xué)生分析和思考，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，提高探究能力，少用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使農(nóng)村教師學(xué)以致用，提高培訓(xùn)效果，推進(jìn)農(nóng)村新課程的實施。5．對構(gòu)建有效的農(nóng)村教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了積極的探索。33三、培訓(xùn)工作再反思1.培訓(xùn)工作保障體系有待進(jìn)一步完善目前以非行政性的結(jié)對幫扶方式開展農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)，參加活動的農(nóng)村教師與結(jié)對培訓(xùn)教師都面臨著如何平衡自己的常規(guī)工作、家庭責(zé)任與學(xué)習(xí)提升的時間與精力分配，學(xué)校層面如何支持參加活動教師的外出學(xué)習(xí)與交流，如何保障活動組織的各項經(jīng)費(fèi)，如何支出培訓(xùn)配套資源研發(fā)與交流的費(fèi)用等等問題，所有這些困難都源于培訓(xùn)保障體系的不健全，而這些問題直接制約著培訓(xùn)活動的深入持續(xù)開展。還需要通過實地調(diào)查研究，制定更詳實的方案來保障類似培訓(xùn)工作的順利開展。2011年教育支出項目績效評價結(jié)果的通報.doc三、培訓(xùn)工作再反思1.培訓(xùn)工作保障體系有待進(jìn)一步完善342.培訓(xùn)工作管理體制有待進(jìn)一步健全由于目前培訓(xùn)工作的管理更多依靠學(xué)科與學(xué)科教學(xué)研究會，也更多地依賴于教師的自愿與自覺，難免培訓(xùn)工作有時候流于形式，培訓(xùn)的規(guī)范性有待加強(qiáng)，一些培訓(xùn)的質(zhì)量有待提高。需要健全相應(yīng)的行政配套管理體制，民間學(xué)術(shù)團(tuán)體研究與政府行政管理有機(jī)結(jié)合，提高培訓(xùn)工作管理效率。2.培訓(xùn)工作管理體制有待進(jìn)一步健全353.培訓(xùn)工作評價機(jī)制有待進(jìn)一步科學(xué)化農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)活動的目的是為農(nóng)村薄弱學(xué)校培養(yǎng)骨干教師，如何評價培訓(xùn)有效性？培訓(xùn)結(jié)束時，如何評價參加培訓(xùn)農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)效果？如何激勵城區(qū)骨干教師積極參與此類的培訓(xùn)？雖然，在第一期培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，第二期培訓(xùn)各個學(xué)科均制定了農(nóng)村教師培訓(xùn)合格學(xué)員、優(yōu)秀學(xué)員的評價標(biāo)準(zhǔn)，城區(qū)結(jié)對培訓(xùn)者積極分子評價標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性與科學(xué)性還有待進(jìn)一步完善。另外，對于培訓(xùn)活動的有效性如何進(jìn)行評價，除了學(xué)員滿意度、學(xué)校滿意度等這類定性的指標(biāo)外，是否可以適當(dāng)制定一些量化的指標(biāo)？這也有待進(jìn)一步探索。3.培訓(xùn)工作評價機(jī)制有待進(jìn)一步科學(xué)化364.培訓(xùn)的效果鞏固機(jī)制有待進(jìn)一步落實目前我們對于參加過培訓(xùn)的農(nóng)村教師后續(xù)發(fā)展還沒有建立相關(guān)的跟蹤機(jī)制，尤其是對于那些堅持在農(nóng)村服務(wù)并且作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師缺少跟蹤、宣傳和推廣，對于農(nóng)村學(xué)校和區(qū)（鎮(zhèn)）充分發(fā)揮參加過培訓(xùn)的農(nóng)村教師的骨干帶動作用缺乏總結(jié)、檢查和指導(dǎo)，需要繼續(xù)完善對農(nóng)村骨干教師的“管”、“培”、“用”的協(xié)調(diào)機(jī)制。4.培訓(xùn)的效果鞏固機(jī)制有待進(jìn)一步落實37溫家寶總理今年教師節(jié)期間向河北張家口農(nóng)村教師做報告時深情地說：“這個世界上，大多數(shù)人是窮人，而窮人中最多的又是農(nóng)民。農(nóng)民最需要學(xué)校、最需要教育。我們要把農(nóng)村教育辦得更好。”“我國有900多萬農(nóng)村教師，他們長期以來工作在艱苦清貧的環(huán)境中，恪盡職守，不計名利，默默耕耘，為我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?！蔽覀儜?yīng)該為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展多給力！溫家寶總理今年教師節(jié)期間向河北張家口農(nóng)村教師做報告時深情地說38衷心祝賀各位農(nóng)村骨干老師圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)！衷心感謝各位教研員和結(jié)對老師兩年來的辛勤工作和無私奉獻(xiàn)！衷心感謝各級領(lǐng)導(dǎo)一直以來對我們工作的大力支持！衷心祝賀各位農(nóng)村骨干老師圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)！39積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展廣州市教育局教學(xué)研究室黃憲2011年12月2日積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展廣州市40胡錦濤主席今年教師節(jié)指出：“辦好教育關(guān)鍵在教師?！?/p>

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《綱要》提出了“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的任務(wù)。胡錦濤主席今年教師節(jié)指出：“辦好教育關(guān)鍵在教師?！薄敖逃?1在廣州市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，廣州市教育局教學(xué)研究室于2006年策劃啟動前后組織了兩期面向邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)科教師培訓(xùn)工作。2006年底至2009年初進(jìn)行的第一期農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師培訓(xùn)，共有580名農(nóng)村初中教師、298名農(nóng)村小學(xué)教師以及結(jié)對的城區(qū)800多名骨干教師參加。2009年秋至今進(jìn)行的第二期農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段骨干教師的培訓(xùn)工程，共有702名農(nóng)村骨干教師與702名結(jié)對城區(qū)骨干教師參加。在廣州市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，廣州市教育局教學(xué)研究室422009年12月第二期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)啟動2009年12月第二期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)啟動43經(jīng)過兩年培訓(xùn)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等十個學(xué)科，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)等五個學(xué)科，中小學(xué)音樂、體育、美術(shù)等三個學(xué)科、鎮(zhèn)街教育指導(dǎo)中心教研員，共19個學(xué)科通過結(jié)對幫扶、對口支援、學(xué)校蹲點、專題調(diào)研、專題培訓(xùn)、課例研討、教師走教、送課下鄉(xiāng)、工作坊等多種形式，共舉辦各種培訓(xùn)活動超過1000場次，參加培訓(xùn)的教師近80000人次，共產(chǎn)生近2700多項教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題報告、培訓(xùn)反思等各類成果，在一定程度上緩解了農(nóng)村教師不足和教師素質(zhì)偏低的矛盾，有效地促進(jìn)了義務(wù)教育階段農(nóng)村中青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展，對農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高起到積極推動作用，在推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面也發(fā)揮了積極作用。經(jīng)過兩年培訓(xùn)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、44一、培訓(xùn)工作概況（一）明確培訓(xùn)工作的目標(biāo)總體目標(biāo)——通過農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，帶動農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育教研工作的深入開展，提高農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。（1）傾斜農(nóng)村教育發(fā)展，優(yōu)先保障農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需求，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；（2）免費(fèi)培訓(xùn)農(nóng)村骨干教師，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展；（3）立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，開辟農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)的新途徑一、培訓(xùn)工作概況（一）明確培訓(xùn)工作的45具體目標(biāo)——（1）關(guān)于學(xué)員——通過培訓(xùn)，能夠在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有顯著提高，在教育實踐中真正發(fā)揮骨干教師的模范帶頭和示范作用，成長為學(xué)校、鎮(zhèn)街、區(qū)域的學(xué)科教育帶頭人。（2）關(guān)于結(jié)對教師——在參與培訓(xùn)的過程中與農(nóng)村學(xué)員互幫互學(xué)，開闊教育研究的視野、積累開展教育教學(xué)研究的經(jīng)驗，鍛煉自己幫助與指導(dǎo)同伴的能力，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)層次。（3）關(guān)于區(qū)域——通過骨干教師的輻射作用，帶動周圍一批農(nóng)村教師提高，力爭達(dá)到“一人培訓(xùn),全校、全街（鎮(zhèn)）受益”的效果。以此為抓手提高農(nóng)村教師素質(zhì)，推動農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展。具體目標(biāo)——46（二）理清培訓(xùn)工作思路基本思路——集散結(jié)合，知行統(tǒng)一；結(jié)對互助，共享共進(jìn)；條塊并舉，盤活資源；以點帶面，輻射引領(lǐng)。如，化學(xué)科成立包括市教研員、區(qū)教研員和教研會理事、骨干教師在內(nèi)的農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)科工作小組，從“義務(wù)教育階段我市農(nóng)村化學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展方面需要什么幫助？”問題出發(fā)，在全面摸底了解情況、實地走訪農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教師的現(xiàn)狀，提出本期培訓(xùn)的目的是“提高教師落實三維目標(biāo)的能力”，總體思路是：以課型研究為基礎(chǔ)，以《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》的實施為核心，以教學(xué)案例的撰寫為成果表現(xiàn)形式。（二）理清培訓(xùn)工作思路基本思路——集散結(jié)合，知行統(tǒng)一；結(jié)對互47（三）精選培訓(xùn)內(nèi)容

如，初中品德學(xué)科從“鉆研學(xué)科教育教學(xué)理論，提高專業(yè)水平；重視學(xué)科教學(xué)實踐，提升專業(yè)技能；加強(qiáng)課題研究、提升教育教學(xué)研究操作的能力；開展各類教研活動，提高區(qū)域（校本）教研活動的組織力和實施力”四個維度構(gòu)建培訓(xùn)框架。又如，綜合部針對“鎮(zhèn)街教研員組”學(xué)員來自基層教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，既擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)又肩負(fù)教育管理職能的特點，選擇了“基層教研管理”、“教學(xué)指導(dǎo)的技術(shù)”、“科研工作方法”、“組織學(xué)生學(xué)科活動開展的方式”與“科研成果的表述”等與學(xué)員工作緊密相關(guān)的專題開展培訓(xùn)。（三）精選培訓(xùn)內(nèi)容如，初中品德學(xué)科從“鉆研學(xué)科教育教學(xué)理論48（四）創(chuàng)新培訓(xùn)形式

1.集中培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)主要采用“講解——接受”模式。專家報告——黃憲主任：“促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展”；——黃麗燕主任：“立足校本的教育科研方法”；——林少杰書記：“在學(xué)科教學(xué)層面深化素質(zhì)教育的理性思考”；——劉雄碩、王定銅、藍(lán)房有、雷曉暉等特級教師談個人專業(yè)成長歷程。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)形式1.集中培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)主要采用“講解——49積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件50積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件512.跟進(jìn)式培訓(xùn)專題研討“問題——討論”模式：呈現(xiàn)問題情境、圍繞問題自由討論、觀點交流與碰撞、提煉歸納觀點、形成有效結(jié)論、實踐中應(yīng)用與檢驗?！耙徽n一人備兩人講”、“一課一人備多人講”、“一課多人備一人講”、“一課多人備多人講”、“一課集體備一講修改后再講”等多種方式的研討極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)研究的深入開展，也得到農(nóng)村教師的熱烈歡迎，這種形式的觀課、議課、討論與交流，真正展示了課堂研究的生動性、豐富性與多樣性，也促使教師在向他人學(xué)習(xí)的同時主動思考，學(xué)習(xí)開展教育研究的方法與策略。2.跟進(jìn)式培訓(xùn)專題研討52物理學(xué)科兩年期間在各區(qū)共開展八十多場次的示范課、一課兩講、專題探究等系列研討活動，每次研討活動都遵循“課前準(zhǔn)備、課堂實施、課后討論、教學(xué)再設(shè)計、設(shè)計再實施、實施再反思”的組織流程，尤其關(guān)注“課前準(zhǔn)備、課后研討、教學(xué)再設(shè)計”等研究環(huán)節(jié)的落實，創(chuàng)設(shè)氛圍讓參與活動的教師在研討中充分發(fā)表意見，并讓教師在反思的基礎(chǔ)上再在自己任教的班級按課后研討及重組的教學(xué)設(shè)計再上一次同專題課，體會新教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點及還有什么不足。數(shù)學(xué)學(xué)科從化-天河“結(jié)對三人行”

初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的從化.doc

物理學(xué)科兩年期間在各區(qū)共開展八十多場次的示范課、一課兩講、專53積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件54“觀摩——借鑒”模式：組織學(xué)員外出觀摩各種類型的公開課、研究課、示范課，考察其他學(xué)校的教育教學(xué)改革實踐，獲取可借鑒的經(jīng)驗和做法?；匦：螅瑢W(xué)員需要通過寫考察報告、心得體會、上匯報課等形式促使知識內(nèi)化、意義建構(gòu)。綜合部結(jié)合我市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育專項目活動，組織“鎮(zhèn)街教研員組”學(xué)員參與廣州市、區(qū)（縣級市）召開的各種類型現(xiàn)場會、研討會，利用利用市、區(qū)（縣級市）教研員，骨干教師到各地開展教學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會獲得培訓(xùn)機(jī)會。

“觀摩——借鑒”模式：組織學(xué)員外出觀摩各種類型的公開課、研究553.校本培訓(xùn)行動研究主要采用研究性學(xué)習(xí)模式：在學(xué)習(xí)過程中，邊發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，邊解決問題；研究什么、怎么研究、研究到什么程度，均需要學(xué)員自主決定。研究性學(xué)習(xí)模式一般分為五個階段：確定研究主題、制訂研究計劃、搜集相關(guān)信息與資料、總結(jié)整理、交流評價。地理學(xué)科第二期培訓(xùn)中，農(nóng)村骨干教師學(xué)員與城區(qū)結(jié)對教師共申報課題36項。通過申報結(jié)對課題，結(jié)對老師共同撰寫課題研究設(shè)計方案、組建課題組、明確分工、確定研究內(nèi)容。這種將城鄉(xiāng)一課兩講與課題研究相結(jié)合的教科研訓(xùn)效果初現(xiàn)端倪。

3.校本培訓(xùn)行動研究主要采用研究性學(xué)習(xí)模式：在學(xué)習(xí)過程中，564.在崗研修自主學(xué)習(xí)主要采用反思性學(xué)習(xí)模式：教師把自己的教育教學(xué)實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。從化市良口中學(xué)英語教師李佳在培訓(xùn)總結(jié)中寫道：“農(nóng)村教師要改變以往在教學(xué)中把精力更多地放在基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)與落實的思想，而要更多地去思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展等問題。…

…”4.在崗研修自主學(xué)習(xí)主要采用反思性學(xué)習(xí)模式：教師把自己的教57（五）豐富培訓(xùn)組織方法

1.專項與常規(guī)有機(jī)融合，構(gòu)建高效培訓(xùn)框架農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)是一項長期工作，如何將這項專項培訓(xùn)有效地融入到市級、區(qū)級、校級的教研、科研常規(guī)工作中，發(fā)揮各級部門的研究與指導(dǎo)力量，落實培訓(xùn)目標(biāo)、提高培訓(xùn)質(zhì)量，成為各個學(xué)科與學(xué)科教學(xué)研究會重點思考的問題。各個學(xué)科根據(jù)自身情況構(gòu)建有效的培訓(xùn)框架，創(chuàng)造性地開展工作。初中品德學(xué)科將六組結(jié)對區(qū)命名為培訓(xùn)學(xué)片，每個學(xué)片每個學(xué)期都制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在結(jié)對區(qū)的基礎(chǔ)上又劃分出花都片、蘿崗片、天河片，加強(qiáng)區(qū)域間的交流與合作。（五）豐富培訓(xùn)組織方法1.專項與常規(guī)有機(jī)融合，構(gòu)建高效培582.合理預(yù)設(shè)培訓(xùn)計劃，任務(wù)驅(qū)動層層落實初中信息技術(shù)學(xué)科為了充分、均衡利用市區(qū)教學(xué)教研的資源和力量，體現(xiàn)各區(qū)的教研特色，要求各結(jié)對區(qū)結(jié)合區(qū)的教研課題開展幫扶，區(qū)域特色對口幫扶如：支援區(qū)越秀教學(xué)常規(guī)教學(xué)能力海珠教學(xué)常規(guī)如課堂觀察，網(wǎng)絡(luò)考試策略研究荔灣計算機(jī)實驗管理天河網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研技術(shù)moodle課程管理系統(tǒng)黃埔教學(xué)常規(guī)番禺計算機(jī)輔助教學(xué)軟件受援區(qū)花都增城從化白云蘿崗南沙2.合理預(yù)設(shè)培訓(xùn)計劃，任務(wù)驅(qū)動層層落實支援區(qū)越秀海珠荔灣天59

3.多種培訓(xùn)方式靈活組合，深入開展課堂教學(xué)研討一直以來各級各類教師培訓(xùn)的組織方式基本上由上至下，以專家按照主觀擬訂的內(nèi)容講授為主。隨著新課程實驗的深入推進(jìn)，這樣的“套餐式”培訓(xùn)已不能滿足一線教師的需求。根據(jù)調(diào)研，一線教師們認(rèn)為在培訓(xùn)組織及機(jī)制方面應(yīng)該轉(zhuǎn)向自下而上，培訓(xùn)應(yīng)從教師的需要出發(fā)，給教師提供多樣的選擇，并體現(xiàn)跟進(jìn)式的持續(xù)指導(dǎo)，也就是提供“自助餐式”培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師，他們希望增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，為他們提供能夠把理念融入實際、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的培訓(xùn)方式。3.多種培訓(xùn)方式靈活組合，深入開展課堂教學(xué)研討60第二期培訓(xùn)中，各學(xué)科繼續(xù)采用了專題講座、公開課（課例展示）、一課兩（多）講、說課、合作做課題研究、閱讀有關(guān)書籍、座談會、電話/網(wǎng)絡(luò)交流、寫教學(xué)反思、開展評獎活動等多種方式開展培訓(xùn)，受到參加培訓(xùn)的農(nóng)村教師的普遍歡迎。如初中數(shù)學(xué)學(xué)科要求結(jié)對的教師都參加培訓(xùn)期間的教師技能比賽，因此，農(nóng)村骨干教師學(xué)員都參加了廣州市組織的青年教師解題比賽和10分鐘講題比賽，有多人獲得廣州市講題比賽決賽資格。由于“10分鐘講題比賽”短小精干，與教師日常教學(xué)息息相關(guān)，老師們參與的積極性非常高。第二期培訓(xùn)中，各學(xué)科繼續(xù)采用了專題講座、公開課（課例展示）、614.充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，交流與互動常態(tài)化針對農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)且比較分散的特點，各個學(xué)科都收集好結(jié)對教師的電話與電郵，并設(shè)立專項公共郵箱、博客等。培訓(xùn)期間，以分散為主，以集中為輔；以網(wǎng)上互動、QQ/MSN討論、電話聯(lián)系交流為主，以見面交流為輔；以結(jié)對教師間的自主活動為主，以集中統(tǒng)一活動為輔；充分利用公共郵箱與博客，實現(xiàn)信息互通，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。如：初中英語學(xué)科充分利用E-mail、QQ、博客、教研網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)開展教研交流互動，尤其是以QQ的方式實時討論教學(xué)設(shè)計是老師們最經(jīng)常使用的交流方式。4.充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，交流與互動常態(tài)化62積極開辟農(nóng)村教師專業(yè)成長新途徑促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展-課件63初中生物學(xué)科積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，并利用生物學(xué)科QQ群和各區(qū)博客等進(jìn)行有針對性的及時互動性交流，在教師之間搭建相互學(xué)習(xí)、溝通、交流的平臺。下圖是網(wǎng)絡(luò)教研的一個片段。初中生物學(xué)科積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，并利用生物學(xué)科QQ群和各區(qū)博客64二、培訓(xùn)工作成效1．農(nóng)村教師的教學(xué)觀念在教學(xué)實踐中發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。過去，大多數(shù)農(nóng)村教師在教學(xué)中把精力更多地放在基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)與落實上，而對于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展等問題思考不夠，重視不足。通過培訓(xùn)，老師們在制定教學(xué)目標(biāo)時能夠較好地理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維一體的課程目標(biāo)，并努力克服困難，嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動以形成豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)面貌出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)變。二、培訓(xùn)工作成效1．農(nóng)村教師的教學(xué)觀念在教學(xué)實踐中發(fā)生了明顯65白云區(qū)嘉禾中學(xué)初中語文教師鐘筠華深情地表達(dá)對參加培訓(xùn)的收獲：“聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)實踐，交流心得體會，眼界開闊了，思考問題站的角度更高了，許多疑問得到了啟發(fā)解決，更可喜的是，我的教育觀念、教育科學(xué)理論、課堂教學(xué)藝術(shù)在悄悄地發(fā)生變化。一次次的學(xué)習(xí)，一次次的觸動，一點點的成長；我經(jīng)常思考語文：怎樣樂教、學(xué)生樂學(xué)？如何讓學(xué)生被愛到主動愛語文？以前上課，總覺得語文教學(xué)就是干巴巴文縐縐的，還經(jīng)常為鴉雀無聲的課堂沾沾自喜。然后才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生用此時無聲勝有聲來抗議我的枯燥無味。及后，又發(fā)現(xiàn)一個人的獨角戲，其實是自討苦吃。楚云老師的課例，簡直在我的語文教學(xué)世界里平地一聲雷，過后是一場春雨，震醒了我，也滋潤了我。原來語文可以樂著教，樂著學(xué)；可以教得美，學(xué)得美。而那一場《基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的作文課堂有效教學(xué)大賽》就是我作文教學(xué)的方向盤。我拿著這個方向盤任意東西，讓學(xué)生作文王國里欣賞奇山異水。由于教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷推陳出新，我的語文教學(xué)成績也不斷提高，在本學(xué)期的期末檢測，我班成績列全級第一名。這是我跟學(xué)生教與學(xué)上的雙豐收。……。與培訓(xùn)學(xué)習(xí)同行，你的語文教學(xué)會一路陽光，你的人生也會一路陽光”。白云區(qū)嘉禾中學(xué)初中語文教師鐘筠華深情地表達(dá)對參加培訓(xùn)的收獲：66如，花都區(qū)獅嶺教育指導(dǎo)中心李學(xué)敏老師說，培訓(xùn)后，改變了以前“片面理解素質(zhì)教育是要通過組織課外綜合活動，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，才是素質(zhì)教育”的觀念，“明確了素質(zhì)教育的主陣地在課堂，重點在學(xué)科教學(xué)，如數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的思維能力，會（運(yùn)用）數(shù)學(xué)思想解決問題，也就提高了學(xué)生的素質(zhì)”。萬頃沙中學(xué)初中品德教師李秀文在總結(jié)中寫道：“一直以來我對‘有效教學(xué)’這個詞，感到十分困惑，不明白怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？通過這幾次的學(xué)習(xí)，我恍然大悟。有效課堂就是教師要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)得扎實，學(xué)得快樂，教師自己也上得快快樂樂。有效是永恒的主題，是我們教師所追求的教學(xué)課堂”。如，花都區(qū)獅嶺教育指導(dǎo)中心李學(xué)敏老師說，培訓(xùn)后，改變了以前“672．農(nóng)村骨干教師在各種教研平臺上展示出進(jìn)步風(fēng)采。兩年多來，各個學(xué)科的結(jié)對幫扶活動取得了明顯的成效，農(nóng)村骨干教師成長起來，在教學(xué)中有了長足的進(jìn)步，不少農(nóng)村骨干教師取得很多可喜的成績。本期培訓(xùn)形成了課例研討829例、案例與設(shè)計427項、教研論文894篇、課題研究304項等一大批成果。

2．農(nóng)村骨干教師在各種教研平臺上展示出進(jìn)步風(fēng)采。68如歷史學(xué)科城鄉(xiāng)結(jié)對教師在近兩年來的市和區(qū)各類學(xué)科競賽評比中，獲得區(qū)三等獎以上的論文近50篇。其中，花都區(qū)花山中學(xué)唐冬愛老師的《讓郵票進(jìn)入歷史課堂》在《廣東教育》發(fā)表，《以“伐無道，誅暴秦”為例談<評價標(biāo)準(zhǔn)>的運(yùn)用》在《廣州教學(xué)研究》發(fā)表；花都區(qū)圓玄中學(xué)曾少嫻老師的《淺談如何提高初中歷史教學(xué)的有效性》在《廣州教學(xué)研究》發(fā)表?；ǘ紖^(qū)李以安老師的《“穗港兩地一課兩講”觀后感》發(fā)表在廣州中學(xué)歷史教研網(wǎng)。如歷史學(xué)科城鄉(xiāng)結(jié)對教師在近兩年來的市和區(qū)各類學(xué)科競賽評比中，693．農(nóng)村骨干教師在一系列教研、培訓(xùn)、研討活動中更好地掌握了帶動身邊教師的方法與策略，更好地發(fā)揮其輻射作用。在觀摩城鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)的同時，農(nóng)村教師不斷學(xué)到一些有效、實用的教育教學(xué)理論知識，立足農(nóng)村背景下的校本教研，通過攝取借鑒他人經(jīng)驗，改造重塑自身的教學(xué)行為，堅持把研究的問題定位于課堂和學(xué)生，他們的課堂教學(xué)能力與教學(xué)研究能力也不斷提高，參加培訓(xùn)的農(nóng)村教師，他們的教學(xué)論文開始頻頻獲獎，在各級各類研討課評比中取得多個獎項，申報的課題研究進(jìn)展順利，……，他們不僅成為學(xué)校的學(xué)科核心人物，也正在成長為區(qū)級、市級的學(xué)科核心人才，在這個舞臺上，他們的才華得以更好的展示。3．農(nóng)村骨干教師在一系列教研、培訓(xùn)、研討活動中更好地掌握了帶704．農(nóng)村教師因地制宜開展教學(xué)，幫助城鎮(zhèn)教師更全面地看待問題。城鄉(xiāng)教師雖然面對的教育環(huán)境有著比較大的差異，但是農(nóng)村與城市面對的是各自的學(xué)生，教書育人的本質(zhì)共通，尤其是農(nóng)村讀書環(huán)境比都市少了份塵俗、喧囂，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)相對單純，更容易受教師個人品性學(xué)養(yǎng)