【2020年高考一二輪復(fù)習(xí)備考策略】英語學(xué)習(xí)活動觀及其在英語教學(xué)中的實(shí)踐課件

【核心素養(yǎng)】

2019-2020年新高考備考策略【核心素養(yǎng)】

2019-2020年新高考備考策略

英語學(xué)習(xí)活動觀及其在教學(xué)中的實(shí)踐

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英語學(xué)習(xí)活動觀及其在教學(xué)中的實(shí)踐

英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義

依據(jù)學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動3英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義依據(jù)學(xué)習(xí)活動觀培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？4一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？4一、英語學(xué)習(xí)活動觀5交際技能思維發(fā)展文化認(rèn)知概念重構(gòu)文化自信英語課程對育人的獨(dú)特貢獻(xiàn)意識5交際技能思維發(fā)展文化認(rèn)知概念重構(gòu)文化自信從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)的橋梁？6意識從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)的橋梁？6意識討論1：宏觀目標(biāo)與微觀教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵契合點(diǎn)杜威的“問題”（problems）觀：學(xué)生需要真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，從中產(chǎn)生問題，用知識、資料解決問題。加涅“教學(xué)事件”（events）觀：認(rèn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)有九個外部因素。張正東“立體化教學(xué)法”：把外語教學(xué)看作一個系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教師的“內(nèi)穩(wěn)態(tài)”作用。陳琳“辯證實(shí)踐外語教育途徑”：提出“學(xué)得與習(xí)得的辯證實(shí)踐”等思想。7討論1：宏觀目標(biāo)與微觀教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵契合點(diǎn)杜威的“問題”（p

學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)

學(xué)習(xí)活動觀的三個基本特征學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展。重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動。體現(xiàn)認(rèn)知和運(yùn)用維度：學(xué)習(xí)理解---應(yīng)用實(shí)踐---遷移創(chuàng)新。9學(xué)習(xí)活動觀的三個基本特征學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指向?qū)W習(xí)理解：圍繞主題語境，激活已知和經(jīng)驗(yàn)，形成新的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實(shí)踐：描述、闡釋、分析、判斷等

交流活動，鞏固新知，形成能力。遷移創(chuàng)新：運(yùn)用策略和技能，創(chuàng)造性解決

新情境中的問題，理性表達(dá)觀點(diǎn)。10遷移創(chuàng)新：運(yùn)用策略和技能，創(chuàng)造性解決1011意識理解運(yùn)用創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)活動的橋梁作用11意識理解運(yùn)用創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)活動的橋梁作用

討論2：為什么不再提任務(wù)型語言教學(xué)？12討論2：為什么不再提任務(wù)型語言教學(xué)？12

英語學(xué)習(xí)活動觀和任務(wù)型教學(xué)

1、結(jié)合社會情境，實(shí)施有目的、有意義的語言行為；

2、涉及信息接收、處理和傳遞，活動中使用英語；

任務(wù)有時和活動具有同樣的意思。（RodR.Ellis，2012）

學(xué)習(xí)活動觀：

1、目標(biāo)指向核心素養(yǎng)發(fā)展；

2、注重課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)；

3、更重視學(xué)習(xí)過程，內(nèi)容和學(xué)生生活關(guān)聯(lián)。

需要建構(gòu)適合中國語境的任務(wù)型教學(xué)途徑。

英語學(xué)習(xí)活動觀和任務(wù)型教學(xué)

“活動觀的提出為整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教

學(xué)、落實(shí)課程總目標(biāo)提供了有力保障，也為變革學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)效果提供了可操作

的途徑?！?4二、依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動14二、依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動

1.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

單元是一個相對完整的學(xué)習(xí)單位，承載主題意義，提供知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和策略運(yùn)用的實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的基本平臺。陳述教育目標(biāo)最有用的形式，是既指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪種行為，又指出該行為可運(yùn)用于哪些生活領(lǐng)域或內(nèi)容中（Tyler，2008）。151.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

15學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例

人教版必修5Unit1GreatScientists學(xué)習(xí)目標(biāo)單元目標(biāo)認(rèn)知層次

核心素養(yǎng)1、獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息，梳理其思維過程。學(xué)習(xí)理解語言能力思維品質(zhì)2、運(yùn)用defeat、physician、expose、cure、suspect等詞語描述JohnSnow控制霍亂的過程。應(yīng)用實(shí)踐語言能力思維品質(zhì)3、以JohnSnow控制霍亂為例，說一說科學(xué)精神在科學(xué)家事業(yè)上的作用。應(yīng)用實(shí)踐語言、文化、思維4、寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家的短文。遷移創(chuàng)新語言文化思維學(xué)習(xí)能力5、參照J(rèn)ohnSnow解決問題的路徑，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設(shè)計(jì)一份研究解決方案。

遷移創(chuàng)新語言文化思維學(xué)習(xí)能力16學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例

人教版必修5Unit

2.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于語篇教學(xué)過程

高中生在語篇學(xué)習(xí)中能表現(xiàn)出較多的獨(dú)立性和深刻性，學(xué)習(xí)活動既表現(xiàn)為外顯的言語行為，也表現(xiàn)為內(nèi)在的思維和文化認(rèn)知。應(yīng)注意課程內(nèi)容的統(tǒng)整，把核心素養(yǎng)要素內(nèi)嵌于學(xué)習(xí)活動之中；提供高階思維參與、由理解向運(yùn)用和創(chuàng)新拾級而上的活動路徑。17

2.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于語篇教學(xué)過程

高中生在語篇學(xué)習(xí)中能表語篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)JohnSnowDefeats“KingCholera”

主題語境：人與社會—科學(xué)家與科學(xué)研究語篇類型：介紹性文章語言知識：

語音：講述JohnSnow的事跡詞匯：涉及疾病、治療、病因等，如：defeat,

physician,expose,cure,suspect,blame語法：涉及有關(guān)科學(xué)研究步驟和具體方法等句式語篇：介紹性文體的科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性語用：問題解決過程表述的邏輯性、準(zhǔn)確性等18語篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)JohnSnowDefeats“Kin文化知識：人物精神品質(zhì)；科學(xué)精神等；語言技能：讀、說、看、寫學(xué)習(xí)策略：梳理相關(guān)詞族；借助網(wǎng)絡(luò)查找信息；合作實(shí)施項(xiàng)目研究等

學(xué)情分析：如缺乏邏輯推理、批判評價能力等授課時長：兩課時19文化知識：人物精神品質(zhì)；科學(xué)精神等；19學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于閱讀教學(xué)過程舉例

JohnSnowDefeats“KingCholera”

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計(jì)意圖

讀前觀看有關(guān)海地霍亂的紀(jì)錄影片，討論問題：Whathappened?

Ifyouwereadoctor,whatwouldyoudoaboutit?激活已知，導(dǎo)入主題，鋪墊背景知識。20學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于閱讀教學(xué)過程舉例教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計(jì)意圖

讀中1．讀標(biāo)題猜測大意；瀏覽全文，驗(yàn)證預(yù)測并討論，如：

Whatwastoblamefortheoutbreak?運(yùn)用認(rèn)知策略，提取主要信息和事實(shí)。2．帶著問題研讀課文并開展探究活動，如：

WhydidJohnSnowmarkinformationonthe

map?

Underlinenewwordsorexpressionsandlook

themupinadictionaryifnecessary.

Drawaflowcharttonotedowntheimportant

stepsJohnSnowtookinhisinvestigation.梳理細(xì)節(jié)信息，概括、整合JohnSnow的研究過程。利用工具書解決閱讀中的問題。3．三讀課文：概括全文內(nèi)容，理解和表達(dá)作者意圖。在小組內(nèi)和全班分享觀點(diǎn)。概括闡釋判斷語篇內(nèi)涵和價值觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計(jì)意圖1．讀標(biāo)題

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動舉例

設(shè)計(jì)意圖

讀后1．新詞語情境化練習(xí)活動，如填空、完

成句子等。促進(jìn)知識理解和內(nèi)化2．小組討論：

TheQualitiesofJohnSnow以思維導(dǎo)圖形式提供事實(shí)和證據(jù)。深入理解人物精神，發(fā)展文化意識3、反思和總結(jié)在主題意義、語篇特點(diǎn)、

語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運(yùn)

用等方面的收獲。提升元認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

作業(yè)1．寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家的短文。2．從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一個問題作為研究

項(xiàng)目，搜集相關(guān)資料。提升單元主題意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力遷移。22教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程特點(diǎn)之一：活動與單元目標(biāo)方向相契合

單元目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動1、獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息。2、描述JohnSnow控制霍亂的過程。3、討論科學(xué)家精神品質(zhì)。4、寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家的短文。5、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設(shè)計(jì)一份研究解決方案。23

教學(xué)過程特點(diǎn)之一：活動與單元目標(biāo)方向相契合

主題語篇語言知識文化知識語言技能學(xué)習(xí)策略人與社會中外文化科學(xué)精神語音詞匯語法語篇語用人物事跡介紹說讀看寫元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略24教學(xué)過程特點(diǎn)之二：活動過程整合了課程內(nèi)容諸要素。主題語篇語言知識文化知識語學(xué)人與社會中外文Whatwastoblamefortheoutbreakofcholera?NotedownthemainstepsJohnSnowtooktodefeatcholeraTalkaboutthequalitiesofJohnSnow

WriteaboutaChinesescientist

教學(xué)過程特點(diǎn)之三

:體現(xiàn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

Project思維發(fā)展Whatwastoblamefortheoutb語篇閱讀策略運(yùn)用理解能力反思評價主動閱讀獨(dú)立思考信息檢索推理判斷整體把握語言賞析內(nèi)容感悟質(zhì)疑討論……故事情節(jié)人物關(guān)系語言特點(diǎn)作者意圖作品意義26語篇閱讀策略運(yùn)用理解寫作能力

WhoJohnSnowdoctorCaredforordinarypeopleWhatWantedtohelpPeopleFoundthecauseofcholeraDefeatedcholeraHowMadeanassumptionCollecteddataGotananswerFoundevidenceDrewaconclusion27寫作能力

WhoJohnSnowdoctorCaredf教學(xué)過程特點(diǎn)之四

:體現(xiàn)教、學(xué)、評的融合統(tǒng)一

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動舉例

設(shè)計(jì)意圖

讀后1．新詞語情境化練習(xí)活動，如填空、完

成句子等。促進(jìn)知識理解和內(nèi)化2．小組討論：

TheQualitiesofJohnSnow以思維導(dǎo)圖形式提供事實(shí)和證據(jù)。深入理解人物精神，發(fā)展文化意識3、反思和總結(jié)在主題意義、語篇特點(diǎn)、

語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運(yùn)

用等方面的收獲。提升元認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力28教學(xué)過程特點(diǎn)之四

:體現(xiàn)教、學(xué)、評的融合統(tǒng)一

討論3：

表面上看，活動觀可改變以知識技能為主要目標(biāo)的狹隘外語學(xué)習(xí)觀，從深層看是要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中的主體性、自主性和創(chuàng)造性。列昂捷夫：活動反映的是學(xué)習(xí)主體的需要，當(dāng)學(xué)習(xí)者滿足了學(xué)習(xí)需要，目標(biāo)也就達(dá)到了。

29

討論3：29

英語學(xué)習(xí)活動觀產(chǎn)生于特定的課程改革背景之下，將隨著時代發(fā)展不斷豐富其內(nèi)涵。學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的“活動”本質(zhì)和學(xué)生主體性，體現(xiàn)了工具性價值和人文性價值融合統(tǒng)一的語言教育觀，為創(chuàng)建有中國特色的外語教育提供了新的哲學(xué)思路。

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結(jié)束語30英語學(xué)習(xí)活動觀產(chǎn)生于特定的課程改革背31Thank

you!31Thankyou!謝謝！謝謝！【核心素養(yǎng)】

2019-2020年新高考備考策略【核心素養(yǎng)】

2019-2020年新高考備考策略

英語學(xué)習(xí)活動觀及其在教學(xué)中的實(shí)踐

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英語學(xué)習(xí)活動觀及其在教學(xué)中的實(shí)踐

英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義

依據(jù)學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動35英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義依據(jù)學(xué)習(xí)活動觀培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？36一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？4一、英語學(xué)習(xí)活動觀37交際技能思維發(fā)展文化認(rèn)知概念重構(gòu)文化自信英語課程對育人的獨(dú)特貢獻(xiàn)意識5交際技能思維發(fā)展文化認(rèn)知概念重構(gòu)文化自信從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)的橋梁？38意識從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)的橋梁？6意識討論1：宏觀目標(biāo)與微觀教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵契合點(diǎn)杜威的“問題”（problems）觀：學(xué)生需要真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，從中產(chǎn)生問題，用知識、資料解決問題。加涅“教學(xué)事件”（events）觀：認(rèn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)有九個外部因素。張正東“立體化教學(xué)法”：把外語教學(xué)看作一個系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教師的“內(nèi)穩(wěn)態(tài)”作用。陳琳“辯證實(shí)踐外語教育途徑”：提出“學(xué)得與習(xí)得的辯證實(shí)踐”等思想。39討論1：宏觀目標(biāo)與微觀教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵契合點(diǎn)杜威的“問題”（p

學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)

學(xué)習(xí)活動觀的三個基本特征學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展。重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動。體現(xiàn)認(rèn)知和運(yùn)用維度：學(xué)習(xí)理解---應(yīng)用實(shí)踐---遷移創(chuàng)新。41學(xué)習(xí)活動觀的三個基本特征學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指向?qū)W習(xí)理解：圍繞主題語境，激活已知和經(jīng)驗(yàn)，形成新的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實(shí)踐：描述、闡釋、分析、判斷等

交流活動，鞏固新知，形成能力。遷移創(chuàng)新：運(yùn)用策略和技能，創(chuàng)造性解決

新情境中的問題，理性表達(dá)觀點(diǎn)。42遷移創(chuàng)新：運(yùn)用策略和技能，創(chuàng)造性解決1043意識理解運(yùn)用創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)活動的橋梁作用11意識理解運(yùn)用創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)活動的橋梁作用

討論2：為什么不再提任務(wù)型語言教學(xué)？44討論2：為什么不再提任務(wù)型語言教學(xué)？12

英語學(xué)習(xí)活動觀和任務(wù)型教學(xué)

1、結(jié)合社會情境，實(shí)施有目的、有意義的語言行為；

2、涉及信息接收、處理和傳遞，活動中使用英語；

任務(wù)有時和活動具有同樣的意思。（RodR.Ellis，2012）

學(xué)習(xí)活動觀：

1、目標(biāo)指向核心素養(yǎng)發(fā)展；

2、注重課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)；

3、更重視學(xué)習(xí)過程，內(nèi)容和學(xué)生生活關(guān)聯(lián)。

需要建構(gòu)適合中國語境的任務(wù)型教學(xué)途徑。

英語學(xué)習(xí)活動觀和任務(wù)型教學(xué)

“活動觀的提出為整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教

學(xué)、落實(shí)課程總目標(biāo)提供了有力保障，也為變革學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)效果提供了可操作

的途徑?！?6二、依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動14二、依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動

1.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

單元是一個相對完整的學(xué)習(xí)單位，承載主題意義，提供知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和策略運(yùn)用的實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的基本平臺。陳述教育目標(biāo)最有用的形式，是既指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪種行為，又指出該行為可運(yùn)用于哪些生活領(lǐng)域或內(nèi)容中（Tyler，2008）。471.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

15學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例

人教版必修5Unit1GreatScientists學(xué)習(xí)目標(biāo)單元目標(biāo)認(rèn)知層次

核心素養(yǎng)1、獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息，梳理其思維過程。學(xué)習(xí)理解語言能力思維品質(zhì)2、運(yùn)用defeat、physician、expose、cure、suspect等詞語描述JohnSnow控制霍亂的過程。應(yīng)用實(shí)踐語言能力思維品質(zhì)3、以JohnSnow控制霍亂為例，說一說科學(xué)精神在科學(xué)家事業(yè)上的作用。應(yīng)用實(shí)踐語言、文化、思維4、寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家的短文。遷移創(chuàng)新語言文化思維學(xué)習(xí)能力5、參照J(rèn)ohnSnow解決問題的路徑，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設(shè)計(jì)一份研究解決方案。

遷移創(chuàng)新語言文化思維學(xué)習(xí)能力48學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例

人教版必修5Unit

2.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于語篇教學(xué)過程

高中生在語篇學(xué)習(xí)中能表現(xiàn)出較多的獨(dú)立性和深刻性，學(xué)習(xí)活動既表現(xiàn)為外顯的言語行為，也表現(xiàn)為內(nèi)在的思維和文化認(rèn)知。應(yīng)注意課程內(nèi)容的統(tǒng)整，把核心素養(yǎng)要素內(nèi)嵌于學(xué)習(xí)活動之中；提供高階思維參與、由理解向運(yùn)用和創(chuàng)新拾級而上的活動路徑。49

2.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于語篇教學(xué)過程

高中生在語篇學(xué)習(xí)中能表語篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)JohnSnowDefeats“KingCholera”

主題語境：人與社會—科學(xué)家與科學(xué)研究語篇類型：介紹性文章語言知識：

語音：講述JohnSnow的事跡詞匯：涉及疾病、治療、病因等，如：defeat,

physician,expose,cure,suspect,blame語法：涉及有關(guān)科學(xué)研究步驟和具體方法等句式語篇：介紹性文體的科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性語用：問題解決過程表述的邏輯性、準(zhǔn)確性等50語篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)JohnSnowDefeats“Kin文化知識：人物精神品質(zhì)；科學(xué)精神等；語言技能：讀、說、看、寫學(xué)習(xí)策略：梳理相關(guān)詞族；借助網(wǎng)絡(luò)查找信息；合作實(shí)施項(xiàng)目研究等

學(xué)情分析：如缺乏邏輯推理、批判評價能力等授課時長：兩課時51文化知識：人物精神品質(zhì)；科學(xué)精神等；19學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于閱讀教學(xué)過程舉例

JohnSnowDefeats“KingCholera”

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計(jì)意圖

讀前觀看有關(guān)海地霍亂的紀(jì)錄影片，討論問題：Whathappened?

Ifyouwereadoctor,whatwouldyoudoaboutit?激活已知，導(dǎo)入主題，鋪墊背景知識。52學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于閱讀教學(xué)過程舉例教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計(jì)意圖

讀中1．讀標(biāo)題猜測大意；瀏覽全文，驗(yàn)證預(yù)測并討論，如：

Whatwastoblamefortheoutbreak?運(yùn)用認(rèn)知策略，提取主要信息和事實(shí)。2．帶著問題研讀課文并開展探究活動，如：

WhydidJohnSnowmarkinformationonthe

map?

Underlinenewwordsorexpressionsandlook

themupinadictionaryifnecessary.

Drawaflowcharttonotedowntheimportant

stepsJohnSnowtookinhisinvestigation.梳理細(xì)節(jié)信息，概括、整合JohnSnow的研究過程。利用工具書解決閱讀中的問題。3．三讀課文：概括全文內(nèi)容，理解和表達(dá)作者意圖。在小組內(nèi)和全班分享觀點(diǎn)。概括闡釋判斷語篇內(nèi)涵和價值觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動舉例設(shè)計(jì)意圖1．讀標(biāo)題

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動舉例

設(shè)計(jì)意圖

讀后1．新詞語情境化練習(xí)活動，如填空、完

成句子等。促進(jìn)知識理解和內(nèi)化2．小組討論：

TheQualitiesofJohnSnow以思維導(dǎo)圖形式提供事實(shí)和證據(jù)。深入理解人物精神，發(fā)展文化意識3、反思和總結(jié)在主題意義、語篇特點(diǎn)、

語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運(yùn)

用等方面的收獲。提升元認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

作業(yè)1．寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家的短文。2．從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一個問題作為研究

項(xiàng)目，搜集相關(guān)資料。提升單元主題意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力遷移。54教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程特點(diǎn)之一：活動與單元目標(biāo)方向相契合

單元目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動1、獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息。2、描述JohnSnow控制霍亂的過程。3、討論科學(xué)家精神品質(zhì)。4、寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家的短文。5、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設(shè)計(jì)一份研究解決方案。55

教學(xué)過程特點(diǎn)之一：活動與單元目標(biāo)方向相契合

主題語篇語言知識文化知識語言技能學(xué)習(xí)策略人與社會中外文化科學(xué)精神語音詞匯語法語篇語用人物事跡介紹說讀看寫元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略56教學(xué)過程特點(diǎn)之二：活動過程整合了課程內(nèi)容諸要素。主題語篇語言知識文化知識語學(xué)人與社會中外文Whatwastoblamefortheoutbreakofcholera?NotedownthemainstepsJohnSnowtooktodefeatcholeraTalkaboutthequalitiesofJohnSnow

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