學(xué)校教育管理改革的現(xiàn)狀以及提高信息化水平論文（共2篇）

學(xué)校教育管理改革的現(xiàn)在狀況以及提高信息化水平論文〔共2篇〕第一篇：中等職業(yè)學(xué)校教育管理改革的現(xiàn)在狀況分析及對(duì)策隨著社會(huì)生產(chǎn)力迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平快速提升，社會(huì)上最近幾年對(duì)加工制作業(yè)等技能型人才需求的快速增長(zhǎng)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，再加上最近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持，中職學(xué)校招募生源規(guī)模相對(duì)擴(kuò)大，而關(guān)于中職學(xué)校教學(xué)管理中存在的眾多問(wèn)題也日漸凸顯。在這里我結(jié)合多年的教學(xué)干事的工作經(jīng)歷體驗(yàn)，淺談一下現(xiàn)行的中職學(xué)校教育管理的現(xiàn)在狀況及應(yīng)對(duì)策略。一、中等職業(yè)學(xué)校教育管理現(xiàn)在狀況及其原因1、中等職業(yè)學(xué)校教育管理現(xiàn)在狀況〔1〕教育環(huán)境復(fù)雜性由于遭到多方面原因的影響，社會(huì)對(duì)中職教育的看重度不高，以為，中職教育不能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平人才，中職老師的教學(xué)積極性不高、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不強(qiáng)。除此之外，一般的中職學(xué)校教育管理理念滯后，難以知足中職教育管理需求，同時(shí)中職院校綜合管理?xiàng)l理多、復(fù)雜性較高。〔2〕學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，自立學(xué)習(xí)能力不足實(shí)際上，大對(duì)數(shù)的中職學(xué)生年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，他們的起點(diǎn)較低，學(xué)習(xí)成就欠佳，整體文化素質(zhì)不高，而且對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性也不高，不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，給中職教育各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另外，中職學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力不足，需要在老師的催促下進(jìn)行學(xué)習(xí)。〔3〕學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺陷，心理問(wèn)題突出所謂個(gè)性，就是指一個(gè)人具有的特定的、穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征的總和，能夠全面、精確揭示出一個(gè)人的整體精神相貌。與高職教育不同的是，中職教育是以培養(yǎng)技能型人才為中心，受社會(huì)環(huán)境的影響，大部分的中職學(xué)生會(huì)對(duì)上中職學(xué)校感到自卑，對(duì)本身的將來(lái)充斥迷茫，久而久之便使得這部分中職學(xué)生個(gè)人發(fā)展構(gòu)成重大缺陷，心理問(wèn)題逐步加重，此時(shí)若班主任與家長(zhǎng)不能及時(shí)合理有效地引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問(wèn)題，極易引發(fā)學(xué)生非理性行為。2、造成中等職業(yè)學(xué)校教育管理問(wèn)題的原因〔1〕對(duì)學(xué)生的關(guān)心力度不夠事實(shí)上，很多中職學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的了解不夠，未及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通，使得學(xué)生對(duì)教育管理者產(chǎn)生畏懼感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，難以得到及時(shí)幫助解決，這樣既會(huì)影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，又晦氣于學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展?！?〕缺乏完善的教育管理體系與教育管理體制一方面，缺乏完善的教育管理體系。多數(shù)中職教育管理者責(zé)任意識(shí)軟弱，不能正視學(xué)生碰到的各類(lèi)問(wèn)題，始終以為，中職學(xué)生眾多不良行為是由學(xué)生本身造成的，與教育管理者無(wú)關(guān)，因而對(duì)中職學(xué)生的各項(xiàng)不良行為持不關(guān)心態(tài)度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，眾多中職教育管理者以薪資決定付出，究其原因在于中職院校缺乏完善的教育管理體系，未明確中職教育管理者的責(zé)任權(quán)限，致使中職院校管理者積極性不高，責(zé)任感不強(qiáng)。另一方面，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教育管理體制。中職院校同時(shí)受生源質(zhì)量、師資構(gòu)成及發(fā)展環(huán)境等多方面原因的影響，在管理方面缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)范，較大水平上影響到實(shí)用型人才與技能型人才的培養(yǎng)?！?〕教育管理方法不規(guī)范教育管理方法好壞直接關(guān)系到中職教育管理水平高低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職院校內(nèi)，若學(xué)生發(fā)生問(wèn)題，眾多中職教育管理者并未深切進(jìn)入發(fā)掘造成問(wèn)題的原因，而是一味呵斥學(xué)生，如此不僅不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不服從教育與管理，進(jìn)而進(jìn)一步加大了中職院校教育管理難度。二、推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教育管理改革的主要舉措1、改變教育方式，鼎力推行關(guān)愛(ài)教育形式受社會(huì)環(huán)境的影響，一些中職老師以為，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、思想素質(zhì)差及學(xué)習(xí)興趣低，容易產(chǎn)生“孺子不可教，朽木不可雕〞的毛病教育觀念，在對(duì)學(xué)生的教育管理方面實(shí)行“看管式〞、“放羊式〞形式。實(shí)際上，中職老師的上述做法既會(huì)影響到本身教育教學(xué)水平，又晦氣于學(xué)生發(fā)展。為此，要求中職老師放棄以往毛病教育觀念，改變教育方式，結(jié)合教育對(duì)象有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理，鼎力推行關(guān)愛(ài)教育形式，依托多種有效手段精確、全面了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、溝通，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生，合理調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)角度與標(biāo)準(zhǔn)要求，從新喚起中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與興趣。除此之外中職老師還應(yīng)依托關(guān)愛(ài)教育形式幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。2、充足發(fā)揮中職教育管理中學(xué)生“三自管理〞的效能“三自管理〞指的是自我教育、自我管理、自我效勞。受年齡、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，中職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、自我表現(xiàn)積極性較高，為此學(xué)校要多組建學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生有事可做，有事可管，充足發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，所以推進(jìn)中職教育管理改革關(guān)鍵要充足發(fā)揮中職教育管理中學(xué)生“三自管理〞的效能。3、健全教育教學(xué)管理制度，構(gòu)成彈性管理教育教學(xué)管理制度本質(zhì)上為一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，該制度為中職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才與技能型人才提供了有力根據(jù)。實(shí)際上，創(chuàng)新教育教學(xué)管理關(guān)鍵在于健全教育教學(xué)管理制度，推動(dòng)管理者本位向?qū)W生本位改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家多數(shù)中職院校教學(xué)課程被設(shè)置為四大類(lèi)，包含必修公共課、必修專(zhuān)業(yè)課、選修限定課及選修任意課，已構(gòu)建起健全的選修制度，推行富有彈性的職教培養(yǎng)形式，實(shí)現(xiàn)了筆試、口試及實(shí)際操作三者有效結(jié)合，同時(shí)中職老師在教育教學(xué)經(jīng)過(guò)中還引入“一體化教學(xué)〞、“經(jīng)過(guò)考核〞、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)〞等一系列教育教學(xué)方案，建立起完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。理論表示清楚，健全的教育教學(xué)管理制度既能充足發(fā)揮中職老師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，又給學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。4、創(chuàng)新培養(yǎng)形式，推行現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制是指通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與老師、師傅的聯(lián)合教授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)形式。它也是一種教育與工作世界相融合的人才培養(yǎng)形式，其“工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)〞和“做學(xué)教產(chǎn)一體〞的特點(diǎn)為學(xué)徒的技能養(yǎng)成和上崗就業(yè)提供了主要保障。我們?nèi)缃袼岢珜で蟮娜S教學(xué)目的，“知識(shí)與技能、經(jīng)過(guò)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一〞，在學(xué)徒制教學(xué)中得到了充足演繹。而現(xiàn)代職業(yè)教育卻在某種水平上存在著“理論化〞、“學(xué)問(wèn)化〞傾向，它將教學(xué)內(nèi)容〔知識(shí)〕從其運(yùn)用情境中抽象出來(lái)，這與技術(shù)教育的特質(zhì)并不相符。因而，當(dāng)下職業(yè)教育改革很主要的一項(xiàng)內(nèi)容，即是對(duì)課程進(jìn)行整合構(gòu)建?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革應(yīng)通過(guò)構(gòu)建一體化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)成整體的知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)構(gòu)成職業(yè)能力整體培養(yǎng)體系。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革缺少的不是理念——諸如“工作經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)〞、“理實(shí)一體化教學(xué)〞等等——關(guān)鍵是怎么改、怎么做，以及如何落實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際?，F(xiàn)代學(xué)徒制探尋求索或?qū)⑼ㄟ^(guò)打通教育世界與工作世界的壁壘進(jìn)而抵及課程改革的核心?？傊?，中職學(xué)生的教育管理工作確實(shí)屬于一項(xiàng)特別復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在當(dāng)今技能型人才缺乏的時(shí)代，學(xué)校的教育管理形式要日臻完善，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才需求的不斷變化。同時(shí)在工作中還得重視堅(jiān)持解放思想，不斷探尋求索，知難而上。要設(shè)法讓各部門(mén)、各環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同推進(jìn)教育管理水平不斷向前發(fā)展，更好更多的為社會(huì)培養(yǎng)需要的合格人才。青春歲月2016年7期郭瑩第二篇：提升中職學(xué)校教育管理信息化水平的策略教育管理信息化是指充足利用，開(kāi)發(fā)利用教育管理信息資源，促進(jìn)信息溝通與分享，提升教育管理水平，推動(dòng)教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。中職學(xué)校應(yīng)該本著教育信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的理念，積極推進(jìn)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)，建立可用易用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，鼎力提升教育管理的科學(xué)性、數(shù)字化及效勞優(yōu)質(zhì)化，同時(shí)要建立健全信息化管理機(jī)制，加強(qiáng)信息化管理人員素養(yǎng)和能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)提升學(xué)校教育管理信息化水平，到達(dá)優(yōu)化教育教學(xué)手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、規(guī)劃先行，強(qiáng)化教育管理信息化校級(jí)整體設(shè)計(jì)各校應(yīng)制訂學(xué)校教育管理信息化中長(zhǎng)期規(guī)劃。深切進(jìn)入了解學(xué)校管理信息化環(huán)境實(shí)際情況，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，從廣闊師生實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)長(zhǎng)期規(guī)劃逐步施行、資源整合，適用實(shí)用的建設(shè)目的，根據(jù)適度超前和以應(yīng)用為導(dǎo)向的原則，積極規(guī)劃學(xué)校管理信息化環(huán)境。中職學(xué)校管理應(yīng)在國(guó)家、省級(jí)統(tǒng)一部署下，重點(diǎn)圍繞各數(shù)據(jù)子集相關(guān)業(yè)務(wù)，包含學(xué)生管理數(shù)據(jù)子集、招募生源管理數(shù)據(jù)子集、教職工管理數(shù)據(jù)子集等業(yè)務(wù)開(kāi)展，以效勞師生為中心、以數(shù)據(jù)為抓手、以科學(xué)機(jī)制為保障，促進(jìn)管理業(yè)務(wù)全面協(xié)同與科學(xué)決策，促進(jìn)管理信息化可連續(xù)發(fā)展。需要留意的是，為避免學(xué)校特色業(yè)務(wù)系統(tǒng)“獨(dú)立為政〞，應(yīng)做好應(yīng)用系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)部署上線同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)統(tǒng)一和系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)交換的可能。二、制度保障，健全管理運(yùn)行機(jī)制1.建立教育管理信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。組建學(xué)校管理信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校一把手擔(dān)任小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教育管理信息化規(guī)劃性、方向性把握。成立專(zhuān)門(mén)教育管理信息化機(jī)構(gòu)，委派校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主管，管理信息化機(jī)構(gòu)詳細(xì)教育管理信息化工作推進(jìn)和落實(shí)。2.建立穩(wěn)定的人才進(jìn)出機(jī)制。通過(guò)設(shè)置專(zhuān)職技術(shù)效勞崗位、外聘人才等形式建立一支業(yè)務(wù)純熟的教育管理信息化隊(duì)伍。制訂年度培訓(xùn)計(jì)劃，確保管理人員整體素質(zhì)跟得上時(shí)代發(fā)展。設(shè)置專(zhuān)職技術(shù)效勞崗位上升渠道，納入信息技術(shù)等學(xué)科的職稱(chēng)評(píng)聘序列，并制訂相應(yīng)的考核評(píng)聘和賞罰辦法，確保人才進(jìn)得來(lái)，留得住。3.建立多渠道、可連續(xù)的信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。積極申請(qǐng)國(guó)家、省級(jí)配套專(zhuān)項(xiàng)。校級(jí)預(yù)算中設(shè)置教育管理信息化專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過(guò)合作單位投資，對(duì)社會(huì)開(kāi)展增值效勞等形式，構(gòu)成了多渠道、健康的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充機(jī)制。4.建立網(wǎng)絡(luò)安全保障制度。安全是基礎(chǔ)，學(xué)校在建設(shè)教育管理信息化基礎(chǔ)設(shè)備、業(yè)務(wù)系統(tǒng)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全這條“高壓線〞，高度看重安全工作。學(xué)校管理信息化領(lǐng)導(dǎo)小組全權(quán)負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌管理。根據(jù)國(guó)家及教育部相關(guān)要求，建立健全安全管理制度、技術(shù)防護(hù)制度與安全預(yù)警等制度，嚴(yán)格根據(jù)制度履行，裝備專(zhuān)職人員進(jìn)行日常檢查，時(shí)刻堅(jiān)持安全高壓態(tài)勢(shì)，并建立常態(tài)化、日?；陌踩\(yùn)行機(jī)制。三、循序漸進(jìn)，穩(wěn)步促進(jìn)信息化建設(shè)工作1.夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)裝備網(wǎng)絡(luò)帶寬、效勞器、安全網(wǎng)關(guān)、防火墻等基礎(chǔ)設(shè)備，并在現(xiàn)有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，探尋求索在區(qū)域內(nèi)和學(xué)校之間分享基礎(chǔ)設(shè)備，探尋求索以購(gòu)買(mǎi)效勞的方式解決基礎(chǔ)設(shè)備問(wèn)題。2.做好核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理，適當(dāng)開(kāi)發(fā)特色業(yè)務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校核心業(yè)務(wù)包含學(xué)生的基礎(chǔ)信息管理、招募生源等，依靠國(guó)家核心系統(tǒng)建設(shè)；通用業(yè)務(wù)包含學(xué)生的學(xué)業(yè)管理、繳費(fèi)管理等，其信息化管理重要通過(guò)地方通用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，以云效勞形式提供應(yīng)學(xué)校使用。學(xué)校要做好核心業(yè)務(wù)、通用業(yè)務(wù)在校園的對(duì)接，認(rèn)真管好用好這些系統(tǒng)，根據(jù)上級(jí)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)回傳數(shù)據(jù)，并可核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)和通用業(yè)務(wù)系統(tǒng)上進(jìn)行功能拓展。四、鼎力提升隊(duì)伍信息化素養(yǎng)，提升建設(shè)及應(yīng)用水。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育管理信息化在教育教學(xué)、學(xué)生管理等方面越來(lái)越發(fā)揮不可替代的作用?？陀^事實(shí)是教工隊(duì)伍信息素養(yǎng)水平不齊，影響了教育管理信息化應(yīng)用的推進(jìn)、使用和管理。強(qiáng)化管理人員信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼎力提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、中級(jí)管理層、基礎(chǔ)操作管理層等三個(gè)層面的教育管理信息化素養(yǎng)，就是要提升全院對(duì)教