專病句的辨析與修改三課件

第三部分積累與運(yùn)用病句的辨析與修改(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

復(fù)習(xí)目標(biāo)1、能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病。2、掌握常見(jiàn)的病句類型。3、能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

所謂“病句”，顧名思義，就是有病的句子，即是指因?yàn)椴环犀F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、不合邏輯事理，修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語(yǔ)句”。

辨析和修改病句是衡量語(yǔ)言表達(dá)能力的重要標(biāo)志，也是初中生備考的基本能力之一,對(duì)考生來(lái)說(shuō)，一方面要能掌握病句的常見(jiàn)類型及辨識(shí)病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。前言2.缺謂語(yǔ)。

例:四月中旬，我們學(xué)校初中部作文比賽。(缺謂語(yǔ)，應(yīng)在“我們學(xué)?！焙蠹由稀芭e辦”。)

3.缺賓語(yǔ)。

例:大力加強(qiáng)未成年人思想道德，是學(xué)校、家庭、社會(huì)一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。(缺賓語(yǔ)，“加強(qiáng)”后缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“思想道德”后加“建設(shè)”。)類型二搭配不當(dāng)句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。

1.主謂搭配不當(dāng)。

例:輕風(fēng)吹過(guò)，月光、樹(shù)枝晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。(“月光”無(wú)法與“發(fā)出沙沙的聲響”相搭配，可將“月光”刪掉。)

3.主賓搭配不當(dāng)。例:苗鄉(xiāng)侗寨原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁的民族風(fēng)情，成為眾多游客心馳神往的旅游勝地。(成為“旅游勝地”的是“苗鄉(xiāng)侗寨”，而不是“自然環(huán)境”和“民族風(fēng)情”,可以改為“具有原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁的民族風(fēng)情的苗鄉(xiāng)侗寨，成為……”)

5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例:我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。(關(guān)聯(lián)詞“如果”和“也”搭配不當(dāng)，把“也”改為“就”。)類型三語(yǔ)意重復(fù) 1.主語(yǔ)重復(fù)。例:我們班的同學(xué)，在上課的時(shí)候，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。2.謂語(yǔ)重復(fù)。例:幻想小說(shuō)不失為是一種新的文學(xué)樣式。(主語(yǔ)“我們班的同學(xué)”和“我們”重復(fù)，應(yīng)刪去后一個(gè)“我們”。)(“為”和“是”重復(fù)，應(yīng)刪去其一。)

3.賓語(yǔ)重復(fù)。例:工程隊(duì)既快又好地進(jìn)行施工任務(wù)，力爭(zhēng)提前完工。4.定語(yǔ)重復(fù)。例:到會(huì)的15名與會(huì)者展開(kāi)了熱烈的討論。(“與會(huì)者”即到會(huì)的人，應(yīng)刪去“到會(huì)的”。)(“施工”和“任務(wù)”重復(fù)，刪去“任務(wù)”。)5.狀語(yǔ)重復(fù)。例:夜深人靜，他獨(dú)自孑然一身穿過(guò)空曠的街道。

6.補(bǔ)語(yǔ)重復(fù)。例:收到大學(xué)錄取通知書(shū)，她的喜悅之情溢于言表之外。(“孑然一身”即獨(dú)自一人，應(yīng)刪去“獨(dú)自”或“孑然一身”。)(“溢于言表”即從言談舉止中表露出來(lái)，應(yīng)刪去“之外”。)類型四語(yǔ)序不當(dāng)1.定語(yǔ)位置不當(dāng)。定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是:(1)表示屬性的或時(shí)間的、處所的;(2)指稱或數(shù)量的短語(yǔ);(3)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);(4)形容詞或形容詞短語(yǔ)(性質(zhì));(5)名詞或名詞短語(yǔ)。另外,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。例:馬航MH370失蹤后，許多中國(guó)大陸的游客紛紛取消去馬來(lái)西亞旅游的預(yù)約。(表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)。)2.狀語(yǔ)位置不當(dāng)。例:現(xiàn)在孩子的生活在未來(lái)或許成為月球居民，所以，質(zhì)疑航天事業(yè)的意義就如同質(zhì)疑生物走上陸地的意義。(“在未來(lái)”應(yīng)修飾“生活”。)類型五否定不當(dāng)有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到了否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語(yǔ)，如果帶了，意思就會(huì)截然相反。

例:有關(guān)部門近日發(fā)出通知，要求各地考試期間嚴(yán)防安全不出問(wèn)題。(“嚴(yán)防”“不出問(wèn)題”即要確保出問(wèn)題，與句子意思相悖，應(yīng)去掉“嚴(yán)防”或“不”。)類型六不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。下面是一些邏輯上有問(wèn)題的類型。1.自相矛盾。例:看他高興的樣子，我敢肯定他可能有什么大喜事了。(既然“敢肯定”，又用“可能”來(lái)推測(cè)，前后矛盾，應(yīng)去掉“可能”。)類型七表意不明表意不明是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或句子不止一種解釋。具體指一句話有兩種及兩種以上不同的語(yǔ)義,給讀者造成理解上的障礙,甚至造成對(duì)句意誤解的現(xiàn)象。1.指代不明。例:為了慶祝五四青年節(jié)，李麗建議舉辦讀書(shū)交流會(huì)，楊玲建議進(jìn)行演講比賽。我同意她的建議。(“她的建議”指代不明。)2.有歧義。例:3月30日，書(shū)記、副書(shū)記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)出席了黨的群眾路線教育大會(huì)。(“其他縣領(lǐng)導(dǎo)”既可指本縣除書(shū)記、副書(shū)記以外的其他領(lǐng)導(dǎo)，又可指其他縣城的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)改為“書(shū)記、副書(shū)記等各縣領(lǐng)導(dǎo)……”)2.詞義使用不當(dāng)。例:我市以“藍(lán)天白云、繁星閃爍”作為環(huán)保目標(biāo)，努力改善環(huán)境質(zhì)量，保存我們賴以生活的共同家園。(用詞不當(dāng)，應(yīng)該把“保存”改為“保護(hù)”。)3.感情色彩不當(dāng)。例:他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”,是貶義詞,用在這里不合適,改為“學(xué)習(xí)”。)類型九結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂又稱為句式雜糅。即把幾種結(jié)構(gòu)或幾個(gè)意思,硬湊在一個(gè)句子里,使句子結(jié)構(gòu)混亂表意不明。例：1.斑馬線上之所以交通事故頻發(fā)的原因，是由于駕駛員和行人的交通安全意識(shí)不強(qiáng)造成的。(“之所以”和“的原因”語(yǔ)義相同，刪去其一。)2.“我的文學(xué)行當(dāng)——黃永玉作品展”包括“太陽(yáng)下的風(fēng)景”“比我老的老頭”“罐齋二重唱”三部分組成。(“包括……三部分”和“組成”造成了句式雜糅，可改為“包括…….三部分”或者“由……三部分組成”。)一、看到介詞不放過(guò)，看是否缺少主語(yǔ)，是否表意不明。在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)去分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，如果沒(méi)有主語(yǔ)，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無(wú)主語(yǔ)的錯(cuò)誤類型。這種類型的病句往往通過(guò)去掉句首介詞來(lái)達(dá)到改正的目的。例：1.通過(guò)開(kāi)展機(jī)動(dòng)車使用乙醇汽油的活動(dòng)，使中山市的空氣更加清新。(介詞位于句首，淹沒(méi)主語(yǔ)，應(yīng)刪掉“通過(guò)”。)2.伴隨《舌尖上的中國(guó)》第二部的全國(guó)熱播，不僅讓大家了解各地美食，而且引發(fā)了人們對(duì)“文化認(rèn)同”的思考。(“伴隨”開(kāi)頭，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)，應(yīng)去掉“伴隨”。)二、看到并列詞不放過(guò)，看是否符合邏輯，語(yǔ)序是否正確，搭配是否得當(dāng)。這里所說(shuō)的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、語(yǔ)序是否正確、搭配是否得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。例：1.《變形記》播出后，社會(huì)各界紛紛向貧困山區(qū)的學(xué)生捐獻(xiàn)衣物、文具、圖書(shū)等學(xué)習(xí)用品。(邏輯有誤，“衣物”不屬于“學(xué)習(xí)用品”)2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問(wèn)題的能力。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是觀察、分析、解決問(wèn)題)3.包頭的夏季，綠樹(shù)成行，鮮花盛開(kāi)，讓人感覺(jué)到不僅是生產(chǎn)鋼鐵的鋼城，也是使人心曠神怡的樹(shù)城、花城。(主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，主語(yǔ)“夏季”與賓語(yǔ)“鋼城”“樹(shù)城、花城”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“包頭的夏季”改為“夏季的包頭”)三、看到兩面詞不放過(guò)，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對(duì)應(yīng)。一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例：1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能否提高”是兩方面的事，而“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”是一方面的事，前后不一致，應(yīng)刪掉“能否”。)2.一個(gè)人能否具有創(chuàng)造能力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。(前半句“能否具有”說(shuō)的是兩方面的事，但后半句只說(shuō)到了肯定的方面，應(yīng)把后半句改成“關(guān)鍵是能否經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”。)四、看到否定詞不放過(guò)，看它們是否因多重否定將意思說(shuō)反了。例：1.我們不能不否認(rèn)，讀那些文字粗糙內(nèi)容單薄的消遣讀物應(yīng)該有所節(jié)制。(否定不當(dāng)，“不能不”雙重否定表肯定，應(yīng)刪去“否認(rèn)”前的“不”。)2.一篇網(wǎng)絡(luò)帖子看似無(wú)足輕重，最終卻玷污公民名譽(yù)，破壞國(guó)家形象，影響社會(huì)穩(wěn)定，難道后果不可謂不嚴(yán)重嗎？(反問(wèn)句多重否定失當(dāng)，可改為“難道后果不可謂嚴(yán)重嗎”，去掉第二個(gè)“不”字。)另外，有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語(yǔ)，如果帶了，意思就會(huì)截然相反。例：1.為了避免道路交通不擁堵，各地紛紛出臺(tái)交通管理新措施。(學(xué)校加強(qiáng)組織紀(jì)律教育就是為了“避免道路交通擁堵”，應(yīng)該刪去“不”。)2.為了防止不再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們班全體同學(xué)專門開(kāi)會(huì)研究，制定出具體的改進(jìn)措施。(“防止”和“不再”不能同時(shí)出現(xiàn)，刪掉其一。)五、看到句中有“對(duì)”“對(duì)于”“關(guān)于”等詞或詞組，看它們是否混用或主客體是否顛倒。例：1.關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光。(將“對(duì)于”和“關(guān)于”混用了，應(yīng)將“關(guān)于”改為“對(duì)于”。)2.克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)尚屬幼稚的小朋友是陌生的。(主客顛倒了，應(yīng)改為“尚屬幼稚的小朋友對(duì)克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念是陌生的”或“克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)于尚屬幼稚的小朋友來(lái)說(shuō)是陌生的”。)六、看到代詞不放過(guò)，看是否指代不清。例：歐陽(yáng)俊逸推開(kāi)房門，看見(jiàn)哥哥和他的同學(xué)正在促膝長(zhǎng)談。(該句中，“他的同學(xué)”指的是誰(shuí)的同學(xué)，自己的同學(xué)還是哥哥的同學(xué)，搞不清楚，犯了指代不明的錯(cuò)誤，應(yīng)改為“看見(jiàn)他的同學(xué)正在和哥哥促膝長(zhǎng)談。”)七、看到數(shù)詞和表約數(shù)的詞不放過(guò)，看連用是否造成矛盾。例：與《舌尖2》第一集的原畫面相對(duì)比，該片涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。(“不少于十多處”矛盾，應(yīng)刪掉“多”。)八、看到“是”表判斷的句子不放過(guò)，看主賓搭配是否恰當(dāng)。例：自古以來(lái)，成都人才輩出，漢代大儒揚(yáng)雄的故鄉(xiāng)就是成都郫縣人。(主語(yǔ)“故鄉(xiāng)”與賓語(yǔ)“成都郫縣人”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的故鄉(xiāng)”或者“郫縣人”。)九、看到縮小、減少、降低等詞語(yǔ)不放過(guò)，看同倍數(shù)相搭配，是否犯了不合邏輯的毛病?？s小、減少、降低等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語(yǔ)往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。例：日本磁懸浮列車每公里成本達(dá)9億元人民幣以上，德國(guó)磁懸浮列車超過(guò)4億元，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。(“達(dá)9億元人民幣以上”的“達(dá)”和“以上”矛盾，可以將“達(dá)”改為“在”，或?qū)ⅰ耙陨稀比サ簟?十、看到“不管”或“盡管”不放過(guò)，看是否將兩詞誤用。例：假如你是一粒種子，盡管是生在千里沃野，還是長(zhǎng)在茫茫戈壁，都要堅(jiān)強(qiáng)地把根須伸進(jìn)大地。(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“盡管”后面的詞語(yǔ)是確定的，不能有選擇性,“不管”后面的詞語(yǔ)是不確定的，或選擇性的，常常有“怎么”“多么”或者“還是”等詞語(yǔ)，所以應(yīng)將“不管”改為“盡管”)十一、看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等毛病。例：1.即使安倍晉三在極力兜售他的“和平主義”，因此依然掩蓋不了他的“軍國(guó)主義”野心。(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)將“因此”改為“也”。)2.張亮不但會(huì)彈鋼琴，而且王強(qiáng)也會(huì)彈鋼琴。(關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，“不但”要放到“張亮”的前面，一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句是同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后面，不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)前面，該句就應(yīng)該將“不但”移到“張亮”前。)十二、看到動(dòng)詞不放過(guò)，看動(dòng)賓、主語(yǔ)是否搭配得當(dāng)。讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地想想這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。例：1.世界杯賽是足球的頂級(jí)賽事，受到人們的矚目和喜愛(ài)，并以進(jìn)入世界杯為最高榮譽(yù)。(主謂搭配不當(dāng)，“并以……榮譽(yù)”的主語(yǔ)不能是“世界杯賽”，把“并”改成“足球運(yùn)動(dòng)員們”。)2.端午節(jié)，無(wú)論是粽葉的清香，還是龍舟的吶喊，渲染的都是中華民族傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。(“渲染”與“內(nèi)涵”搭配不當(dāng)，把“渲染”改為“蘊(yùn)藏”。)常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和區(qū)別1.頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用

(1)頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語(yǔ)之間(分句之間不能用頓號(hào))。但并列性的謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。例：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。

(2)帶語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。例：這里的山啊，水啊，樹(shù)啊，草啊，都是我從小就熟悉的。

(3)一般情況下，并列詞語(yǔ)的最后兩項(xiàng)使用連詞而不用頓號(hào)。例：我國(guó)科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。

(4)相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。例：他已經(jīng)走了有三四里的路了?！咀⒁狻恳獏^(qū)別于表示兩種并列的情況。

例：國(guó)內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門外語(yǔ)。(5)表并列性的引號(hào)、書(shū)名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的話，只能使用逗號(hào)。

例：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《無(wú)間道》《美麗人生》等。這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號(hào)。(6)并列詞語(yǔ)注意分類，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào)；分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。

例：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。我國(guó)許多圖書(shū)館年經(jīng)費(fèi)僅一兩萬(wàn)元，除去工資，辦公費(fèi)用，購(gòu)書(shū)費(fèi)可以想見(jiàn)還有多少。(7)分號(hào)一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間，但如果分句之間沒(méi)有逗號(hào)，不可以直接使用分號(hào)。

例：語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達(dá)意；文字，人們用來(lái)記言記事。天才出于勤奮，知識(shí)在于積累。(8)非并列關(guān)系的多重復(fù)句，第一層關(guān)系處也用分號(hào)。

例：這樣的人往往經(jīng)驗(yàn)很多，這是很可貴的；但是，如果他們就以自己的經(jīng)驗(yàn)為滿足，那也很危險(xiǎn)。2.問(wèn)號(hào)的使用(1)有的句子雖然有疑問(wèn)詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分(通常是主語(yǔ)或賓語(yǔ))，句末不用問(wèn)號(hào)。

例：她什么時(shí)候走，坐哪趟車，我都打聽(tīng)清楚了。我不知道這究竟是怎么一回事。(2)選擇問(wèn)句中無(wú)論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問(wèn)號(hào)，其他各句之間均用逗號(hào)。

例：你是坐飛機(jī)來(lái)呢，還是坐汽車來(lái)呢，還是坐輪船來(lái)呢？請(qǐng)盡快給我一個(gè)答復(fù)?！咀⒁狻恳獏^(qū)別于：告訴我你是坐汽車來(lái)呢，還是坐飛機(jī)來(lái)。(3)如果連續(xù)幾個(gè)問(wèn)句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問(wèn)，那么有多少問(wèn)，就要用多少個(gè)問(wèn)號(hào)。

例：這個(gè)問(wèn)題該由誰(shuí)來(lái)解決呢？該怎么解決呢？(4)倒裝句中，句號(hào)放在句末。例：“這究竟是怎么一回事呢，同志們？”廠長(zhǎng)問(wèn)。怎么啦，你？【注意】倒裝句中，感嘆號(hào)具有相同的情況。

例：你放著罷，祥林嫂！3.引號(hào)的使用(1)引文獨(dú)自成句，意思完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面，且引號(hào)前用冒號(hào)。

例：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩(shī)句：“只在此山中，云深不知處。”(2)引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末點(diǎn)號(hào)放在后引號(hào)的外面，且前面不用冒號(hào)。

例：寫文章要做到“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”。

(3)引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的一層用雙引號(hào)，里面的一層用單引號(hào)；如果單引號(hào)之內(nèi)又有引文，則又用雙引號(hào)，以此類推。

例：他走上前來(lái)問(wèn)：“老師，有條不紊的‘紊’字是什么意思？”

(4)只把別人的話的大意說(shuō)出，不是直接引述，不用引號(hào)。

例：她跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開(kāi)。

(5)一般的專有名詞上不用引號(hào)，但含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號(hào)。

例：三峽工程，“三個(gè)代表”“一國(guó)兩制”“四化”建設(shè)。4.冒號(hào)的使用(1)用在總括的話后面，表示后面的要分項(xiàng)說(shuō)明或表示冒號(hào)前面的話引起后面的話。

例：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。(2)用在提示的詞(如想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如、如下等)的后面，引出具體內(nèi)容。

例：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念越來(lái)越淡薄了?！咀⒁狻窟@些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號(hào)引出下文。

例：大量事實(shí)證明，愛(ài)國(guó)主義教育激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要經(jīng)常進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。(3)用在總括性的句子前，表示總結(jié)上文。(前面常常是幾種并列的情況)

例：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。(4)冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗號(hào)、破折號(hào)或不用。

例：本市文壇的三位女杰王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。我們一般有六門基礎(chǔ)科學(xué)：天文，地理，生物，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)。(5)表領(lǐng)起的插入語(yǔ)后面不能用冒號(hào)。

例：考文科各系的人數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中文系已達(dá)1230人，歷史系已達(dá)986人。(6)“說(shuō)”的形式放在句首，用冒號(hào)；放在句中，用逗號(hào)；放在句末，用句號(hào)。

例：老師說(shuō)：“李白是唐代的大詩(shī)人，中學(xué)課本里有不少李白的詩(shī)。”“李白是唐代的大詩(shī)人”，老師說(shuō)，“中學(xué)課本里有不少李白的詩(shī)”?！袄畎资翘拼拇笤?shī)人，中學(xué)課本里有不少李白的詩(shī)?！崩蠋熣f(shuō)。5.省略號(hào)的使用(1)省略號(hào)不能與“等、等等”連用。

例：第二代無(wú)繩電話采用了數(shù)字技術(shù)，主要有泛歐數(shù)字無(wú)繩電話、個(gè)人便攜式電話、個(gè)人接入通信系統(tǒng)……等，具有雙向互呼和越區(qū)切換性能。(要?jiǎng)h去省略號(hào))(2)一般情況下，句末的省略號(hào)連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一同省略。

例：電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥……，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的“硅谷”勃發(fā)著無(wú)限的生機(jī)與活力。(逗號(hào)應(yīng)省略)6.書(shū)名號(hào)的使用