湘版美術(shù)教材六年級(jí)下冊(cè) 俯瞰山川

教案湘版美術(shù)教材六年級(jí)下冊(cè)俯瞰山川湘版美術(shù)教材六年級(jí)下冊(cè)《俯瞰山川》活動(dòng)三教學(xué)實(shí)錄

一、教材分析：

習(xí)慣于從一個(gè)相對(duì)固定的位置看待事物，一般得到的印象總是相似的。但如果有意識(shí)地改變視角，重新審視眼前發(fā)生的變化，即使平常一般的形象，也可能由于視覺(jué)方式的改變而展現(xiàn)出嶄新的景象，給我們一種前所未有的視角體驗(yàn)。本課在活動(dòng)一“欣賞航拍作品”、活動(dòng)二“根據(jù)圖片畫(huà)俯視角度下的景物”的基礎(chǔ)上，活動(dòng)三進(jìn)一步提出俯視、平視、仰視三種不同的視覺(jué)角度。讓學(xué)生了解三種視覺(jué)角度的特點(diǎn)，欣賞感受在不同視覺(jué)角度下形態(tài)的變化，并通過(guò)“蘑菇”這一常見(jiàn)形象，運(yùn)用不同視覺(jué)角度構(gòu)圖進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生知道平視、仰視、俯視三種視覺(jué)角度，并了解其特點(diǎn)。

2讓學(xué)生了解在視覺(jué)藝術(shù)作品中選用合適的視角是藝術(shù)家表達(dá)情感烘托主題的一種手段。

3讓學(xué)生嘗試用不同視角進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。通過(guò)眼、腦、手的協(xié)同訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生視覺(jué)思維能力。

4在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受審美帶來(lái)的愉悅。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在觀察、繪畫(huà)訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“不同視角產(chǎn)生不同視角效果”這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：將觀察中獲得的形的變化規(guī)律運(yùn)用到繪畫(huà)中。

四、教學(xué)實(shí)錄：

1故事引路初識(shí)視角

課件演示動(dòng)畫(huà)，老師講故事并提出問(wèn)題。

師:據(jù)說(shuō)在這片草原深處有一棵神樹(shù)，小兔子、大象、老鷹三只動(dòng)物一起出發(fā)去尋找這棵神樹(shù)。這是神樹(shù)在第一只動(dòng)物眼中的景象（圖1），它發(fā)出的贊嘆：“夕陽(yáng)中的神樹(shù)真美！”這是第二只動(dòng)物眼中的神樹(shù)（圖2），它不禁驚嘆：“不愧是神樹(shù)，好高好大呀！”這是神樹(shù)在第三只動(dòng)物眼中的景象（圖3），它說(shuō)：“嗯，確實(shí)比周?chē)臉?shù)大一點(diǎn)?！保?/p>

師：“這三句話分別是哪只動(dòng)物說(shuō)的，你為什么這么認(rèn)為？

生1：第一句話是大象說(shuō)的，第二句話是老鷹說(shuō)的，第三句話是小兔子說(shuō)的。因?yàn)榈谝环?huà)中樹(shù)與大象差不多高，大象是平視的。第二幅畫(huà)中的樹(shù)只能看到樹(shù)頂，是從上往下看的，所以是老鷹。第三幅是小兔子看到的，因?yàn)樾⊥米颖容^小，它要抬頭往上看，看到的樹(shù)干比較多。

師：這位同學(xué)分析得很正確，正是因?yàn)檫@三只動(dòng)物它們的高度不同也就是眼睛的位置不同，所以它們看東西的角度不同就產(chǎn)生的不同的景象。現(xiàn)在我們把眼睛這個(gè)高度假想有一根線（老師用手勢(shì)表示）我們把它叫做視平線。當(dāng)我們觀察的東西在視平線上面的時(shí)候我們需要抬頭看，這種觀察角度就叫仰視。（板書(shū)：仰視）就象剛才哪只動(dòng)物的觀察角度？

生齊答：小兔子。

師：那么相反，當(dāng)我們所觀察的物體在我們視平線下面的時(shí)候，這種觀察角度我們叫俯視。（板書(shū)：俯視）就象剛才哪只動(dòng)物的觀察角度？

生2：老鷹。

師：那么大象的觀察角度叫——

生3：“平視”（板書(shū)：平視）

師：今天我們就一起來(lái)探討這三種奇妙的視角。（板書(shū)課題）2觀察訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：用不同的角度觀察物體到底會(huì)產(chǎn)生什么變化呢？我們來(lái)觀察觀察吧。

課前給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體紙圓筒（每個(gè)紙筒都用記號(hào)筆標(biāo)出了兩端的圓，以及在側(cè)面畫(huà)了兩條平行線與底垂直），引導(dǎo)學(xué)生將其放在不同角度進(jìn)行觀察。

師：請(qǐng)把這個(gè)圓柱體放在平視的位置進(jìn)行觀察，仔細(xì)看看老師標(biāo)記的那個(gè)圓圈有何變化？

生4：變成一條直線了。（課件演示）

師：那兩側(cè)的兩條直線呢？

生5：還是直的。

生6：平行的。

師：對(duì)，還是垂直平行的，（課件演示）請(qǐng)把圓柱體放在桌上，蹲下來(lái)抬頭仰視觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生7：上面那根線彎了。

師：朝哪個(gè)方向彎的，用手比劃一下。（課件演示）

師：那側(cè)面兩根直線有何變化。

生8：由細(xì)到粗。

生9：兩根線之間下面寬一些，上面窄一些。（課件演示）

師：它整體的高度你感覺(jué)有什么變化，

生10：變高了。

師：變高了，嗯，的確如此。好，請(qǐng)大家站起來(lái)低頭俯視觀察它，又有什么變化呢？

生11：我只看到一個(gè)圓圈了。

生12：圓柱體側(cè)面那兩條平行線由寬變窄了。

生13：我感覺(jué)這個(gè)圓柱體整體變矮了。

師：同學(xué)們觀察得很細(xì)致，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了圓柱體在不同觀察角度下變化的規(guī)律。3創(chuàng)作對(duì)比鞏固認(rèn)識(shí)

師：咱們?cè)囋嚢堰@規(guī)律運(yùn)用到繪畫(huà)中。請(qǐng)看這兩朵蘑菇，昨天老師要大家畫(huà)了蘑菇但當(dāng)時(shí)沒(méi)有提任何要求。我現(xiàn)在想把第一朵蘑菇變成俯視效果的，說(shuō)說(shuō)那些線條會(huì)有什么變化。

生14：蘑菇桿子下面會(huì)變小。

師：那蘑菇頂部呢，它現(xiàn)在看起來(lái)是個(gè)半圓形。

生15：會(huì)變成圓的。

師：我們一起來(lái)看看變化。

課件演示平視角度下的蘑菇緩慢變成俯視角度下的景象。（圖4）

師：那假如俯視得再厲害一點(diǎn)會(huì)有什么變化？

生16：就剩下一個(gè)圓了，看不見(jiàn)蘑菇桿子了。

師：誰(shuí)來(lái)試試將第二朵蘑菇變成仰視的會(huì)有什么變化。

生17：蘑菇頂下面那根線變成一個(gè)橢圓了。還能看到蘑菇下面的那些須須。

生18：底部那個(gè)桿子變成一個(gè)梯形。

課件演示平視角度下的蘑菇緩慢變成俯視角度下的景象。（圖4）

師：光說(shuō)不練可不行，咱們來(lái)個(gè)小訓(xùn)練，以蘑菇為主題進(jìn)行創(chuàng)作，一大組畫(huà)小螞蟻眼中的蘑菇，二大組畫(huà)孩子們眼中的蘑菇。

學(xué)生自主作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生畫(huà)完后將作業(yè)分成仰視、俯視兩類(lèi)貼在黑板上。并把課前的那一批作品同時(shí)展出（圖5），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。

師：左邊是小螞蟻眼中蘑菇，右邊是孩子們眼中的蘑菇，瞧！大屏幕上還有一群蘑菇，這是昨天老師在沒(méi)提任何要求要大家畫(huà)的蘑菇，今天與昨天的作品哪一批給你感覺(jué)更豐富，為什么？（學(xué)生作品附后）

生19：今天的作品更豐富一些。因?yàn)榻裉炖蠋熥屛覀兞私獠煌慕嵌认履⒐降淖兓?/p>

師：恩，視覺(jué)角度的變化，大家昨天畫(huà)的時(shí)候有沒(méi)有考慮到視角角度這個(gè)問(wèn)題。

生齊：沒(méi)有。

師：而剛才繪畫(huà)時(shí)卻考慮到了，大家看畫(huà)這么簡(jiǎn)單一個(gè)蘑菇我們把視覺(jué)角度這個(gè)問(wèn)題考慮進(jìn)去的話就產(chǎn)生了如此豐富的畫(huà)面效果。好，現(xiàn)在我們來(lái)