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第3課綠來自我們的手第3課綠來自我們的手隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人類對地球人為的破壞也越來越嚴(yán)重。綠來自我們的手隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人類對地球人為的破壞也綠來自我們的手森林銳減,氣候變暖。。。綠來自我們的手森林銳減,氣候變暖。。。綠來自我們的手荒漠化土地面積擴(kuò)大。。。綠來自我們的手荒漠化土地面積擴(kuò)大。。。綠來自我們的手旱澇災(zāi)害頻發(fā)。。。綠來自我們的手旱澇災(zāi)害頻發(fā)。。。綠來自我們的手一場全面的環(huán)境危機(jī)正擺在人類面前。。。綠來自我們的手一場全面的環(huán)境危機(jī)正擺在人類面前。。。綠來自我們的手宣傳、推廣綠色環(huán)保知識,讓我們加入到“綠色行動”中去吧,讓更多的人愛護(hù)森林、善待地球!綠來自我們的手宣傳、推廣綠色環(huán)保知識,讓我們加入到“綠色行動下面請同學(xué)們列舉在校園宣傳、推廣綠色環(huán)保知識的方式有哪些?下面請同學(xué)們列舉在校園宣傳、推廣綠色環(huán)保知識的方式有哪些?黑板報手抄報是以固定或移動的黑板和紙張作為載體,用粉筆、顏料、畫筆等作書寫繪畫工具的普及性宣傳陣地,具有容易擦洗、修改、更換的優(yōu)點(diǎn),是最經(jīng)濟(jì)、最方便、最常見的一種宣傳形式,在中小學(xué)校中有廣泛的應(yīng)用。黑板報手抄報的設(shè)計一般包括版面設(shè)計、報頭設(shè)計、標(biāo)題設(shè)計、文字編排、板書、美術(shù)字、黑板畫和尾花、花邊等部分。黑板報手抄報是以固定或移動的黑板和紙張作為載體,用粉筆、顏料黑板報和手抄報的五要素:1報頭2標(biāo)題3文章4版面設(shè)計5插圖和花邊黑板報和手抄報的五要素:1報頭黑板報和手抄報的五要素:黑板報和手抄報的五要素:黑板報和手抄報的五要素:報頭——也稱刊頭,指報刊的名稱。應(yīng)使用最大號字體放在版面最顯眼位置,并進(jìn)行一定的裝飾。黑板報和手抄報的五要素:報頭——也稱刊頭,指報刊的名稱。應(yīng)使黑板報和手抄報的五要素:標(biāo)題——每篇文章的題目,地位僅次于報頭,應(yīng)使用僅次于報頭字號的字體書寫并做裝飾。板報有幾篇文章就應(yīng)該有幾個標(biāo)題。黑板報和手抄報的五要素:標(biāo)題——每篇文章的題目,地位僅次于報黑板報和手抄報的五要素:文章——內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開,因板報容量有限,所挑文章應(yīng)篇數(shù)適當(dāng),大小適中,書寫工整,布局美觀。黑板報和手抄報的五要素:文章——內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開,因板報容黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報頭放在最醒目位置,重要文章放在顯要位置,重點(diǎn)突出主次分明,板塊之間要有穿插變化,文字排列以橫為主,四周要留空隙。黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報頭放在最醒目位置,重要文章放在顯要位置,重點(diǎn)突出主次分明,板塊之間要有穿插變化,文字排列以橫為主,四周要留空隙。黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報頭放在最醒目位置,重要文章放在顯要位置,重點(diǎn)突出主次分明,板塊之間要有穿插變化,文字排列以橫為主,四周要留空隙。黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾作用,應(yīng)與主題呼應(yīng),布局合理不可喧賓奪主,整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾作用,應(yīng)與主題呼應(yīng),布局合理不可喧賓奪主,整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾作用,應(yīng)與主題呼應(yīng),布局合理不可喧賓奪主,整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾編后語有的同學(xué)聽課時容易走神,常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了;有的學(xué)生,雖然留心聽講,卻常?!案簧喜椒ァ保季S落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路,否則,教師講得再好,新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢?以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí):一、“超前思考,比較聽課”什么叫“超前思考,比較聽課”?簡單地說,就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走,還要力爭走在老師思路的前面,用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對比,從而發(fā)現(xiàn)不同之處,優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文,老師會提出一些問題,如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖?林沖、洪教頭是什么關(guān)系?林沖為什么要棒打洪教頭???????
老師沒提了一個問題,同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考,積極地尋找答案,然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考,可以把注意力集中在對這些“難點(diǎn)”的理解上,保證“好鋼用在刀刃上”,從而避免了沒有重點(diǎn)的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較,還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處,及時消除知識的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題,比如老師講到一道很難的題目時,同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了,無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢?如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題,同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問,爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律,而接下去就要用它去解決問題,這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論(公式或定律)并非繼續(xù)聽下去,先把問題記下來,到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:聽課時應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏,要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞,構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙,猜想老師還會講什么,會怎樣講,怎樣講會更好,如果讓我來講,我會怎樣講。這種方法適合于聽課容易分心的同學(xué)。2022/12/23精選最新中小學(xué)教學(xué)課件21編后語有的同學(xué)聽課時容易走神,常常聽著聽著心思就不知道溜到哪thankyou!2022/12/23精選最新中小學(xué)教學(xué)課件22thankyou!2022/12/19精選最新中小學(xué)教學(xué)課
第3課綠來自我們的手第3課綠來自我們的手隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人類對地球人為的破壞也越來越嚴(yán)重。綠來自我們的手隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人類對地球人為的破壞也綠來自我們的手森林銳減,氣候變暖。。。綠來自我們的手森林銳減,氣候變暖。。。綠來自我們的手荒漠化土地面積擴(kuò)大。。。綠來自我們的手荒漠化土地面積擴(kuò)大。。。綠來自我們的手旱澇災(zāi)害頻發(fā)。。。綠來自我們的手旱澇災(zāi)害頻發(fā)。。。綠來自我們的手一場全面的環(huán)境危機(jī)正擺在人類面前。。。綠來自我們的手一場全面的環(huán)境危機(jī)正擺在人類面前。。。綠來自我們的手宣傳、推廣綠色環(huán)保知識,讓我們加入到“綠色行動”中去吧,讓更多的人愛護(hù)森林、善待地球!綠來自我們的手宣傳、推廣綠色環(huán)保知識,讓我們加入到“綠色行動下面請同學(xué)們列舉在校園宣傳、推廣綠色環(huán)保知識的方式有哪些?下面請同學(xué)們列舉在校園宣傳、推廣綠色環(huán)保知識的方式有哪些?黑板報手抄報是以固定或移動的黑板和紙張作為載體,用粉筆、顏料、畫筆等作書寫繪畫工具的普及性宣傳陣地,具有容易擦洗、修改、更換的優(yōu)點(diǎn),是最經(jīng)濟(jì)、最方便、最常見的一種宣傳形式,在中小學(xué)校中有廣泛的應(yīng)用。黑板報手抄報的設(shè)計一般包括版面設(shè)計、報頭設(shè)計、標(biāo)題設(shè)計、文字編排、板書、美術(shù)字、黑板畫和尾花、花邊等部分。黑板報手抄報是以固定或移動的黑板和紙張作為載體,用粉筆、顏料黑板報和手抄報的五要素:1報頭2標(biāo)題3文章4版面設(shè)計5插圖和花邊黑板報和手抄報的五要素:1報頭黑板報和手抄報的五要素:黑板報和手抄報的五要素:黑板報和手抄報的五要素:報頭——也稱刊頭,指報刊的名稱。應(yīng)使用最大號字體放在版面最顯眼位置,并進(jìn)行一定的裝飾。黑板報和手抄報的五要素:報頭——也稱刊頭,指報刊的名稱。應(yīng)使黑板報和手抄報的五要素:標(biāo)題——每篇文章的題目,地位僅次于報頭,應(yīng)使用僅次于報頭字號的字體書寫并做裝飾。板報有幾篇文章就應(yīng)該有幾個標(biāo)題。黑板報和手抄報的五要素:標(biāo)題——每篇文章的題目,地位僅次于報黑板報和手抄報的五要素:文章——內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開,因板報容量有限,所挑文章應(yīng)篇數(shù)適當(dāng),大小適中,書寫工整,布局美觀。黑板報和手抄報的五要素:文章——內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開,因板報容黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報頭放在最醒目位置,重要文章放在顯要位置,重點(diǎn)突出主次分明,板塊之間要有穿插變化,文字排列以橫為主,四周要留空隙。黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報頭放在最醒目位置,重要文章放在顯要位置,重點(diǎn)突出主次分明,板塊之間要有穿插變化,文字排列以橫為主,四周要留空隙。黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報頭放在最醒目位置,重要文章放在顯要位置,重點(diǎn)突出主次分明,板塊之間要有穿插變化,文字排列以橫為主,四周要留空隙。黑板報和手抄報的五要素:版面設(shè)計——最能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)想,報黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾作用,應(yīng)與主題呼應(yīng),布局合理不可喧賓奪主,整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾作用,應(yīng)與主題呼應(yīng),布局合理不可喧賓奪主,整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾作用,應(yīng)與主題呼應(yīng),布局合理不可喧賓奪主,整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。黑板報和手抄報的五要素:插圖、花邊——插圖和花邊對板報起裝飾編后語有的同學(xué)聽課時容易走神,常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了;有的學(xué)生,雖然留心聽講,卻常常“跟不上步伐”,思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路,否則,教師講得再好,新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢?以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí):一、“超前思考,比較聽課”什么叫“超前思考,比較聽課”?簡單地說,就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走,還要力爭走在老師思路的前面,用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對比,從而發(fā)現(xiàn)不同之處,優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文,老師會提出一些問題,如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖?林沖、洪教頭是什么關(guān)系?林沖為什么要棒打洪教頭???????
老師沒提了一個問題,同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考,積極地尋找答案,然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考,可以把注意力集中在對這些“難點(diǎn)”的理解上,保證“好鋼用在刀刃上”,從而避免了沒有重點(diǎn)的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較,還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處,及時消除知識的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題,比如老師講到一道很難的題目時,同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了,無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢?如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題,同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問,爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律,而接下去就要用它去解決問題,這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論(公式或定律)并非繼續(xù)聽下
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