2022年《江南春》教學(xué)反思

第第頁共28頁2022年《江南春》教學(xué)反思《江南春》教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的《江南春》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！督洗骸方虒W(xué)反思1在教學(xué)這一課之前，我就琢磨著，有關(guān)春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人許多的寫景狀物文章其實都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩首究竟想告知我們什么呢？我的目光停在了這兩個作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點反對佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》，杜牧詩中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”即有人認(rèn)為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學(xué)造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。從根本上說，儒家重視人生的現(xiàn)實，重視社會組織和人際關(guān)系。故而要求從個人本身起先，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以達到家庭和諧、國家富強、天下太平的目的，這是主動的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是苦痛，社會是苦海，要求人們出家，脫離現(xiàn)實，以達成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不行調(diào)和的沖突。中國人歷來喜愛春，因為春天來了，新的希望起先了，階段性的目標(biāo)起先啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美妙的心理，所以中國有個特別古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式特別多。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩，呈現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格?！督洗骸房梢宰x出詩人用“春”創(chuàng)建出一種“責(zé)任”。從這首詩可以清晰地看出，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中?；蛟S這種思危不能特別透徹地講給學(xué)生聽，或許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，賜予學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是單單一首詩，應(yīng)當(dāng)把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世，越隱藏著最終坍塌的危機。詩人是創(chuàng)建者，創(chuàng)建者本身就具有敏銳的視察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。古代教化學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今日有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感劇烈，節(jié)奏顯明，意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育學(xué)生對語言文字的愛好和敏感力。我們的教材支配的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教化的好材料。本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力，從而最大限度地來提高讀書人的素養(yǎng)，以適應(yīng)將來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，老師絕不行包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、主動、全身心地參加教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、學(xué)問儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀閱歷等）進行創(chuàng)建，進而形成對語言文化學(xué)問的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性相識和邏輯把握，并把語言文化學(xué)問、閱歷內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的志向情操和健全的人格特征。在突出學(xué)生為主體原則的同時，我還：抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。我在本課教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)的漸進性原則支配了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深化,學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，運用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。變教學(xué)問為教方法。培育學(xué)生自主探究的愛好與實力，教育他們養(yǎng)成協(xié)作工具書主動理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。詩是美妙的創(chuàng)建，學(xué)生在教室里讀著，確定不如到生活中讀著，確定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說特別多，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們接著找尋，盡可能地多探討幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對于學(xué)生的成長是有利的?！督洗骸方虒W(xué)反思2今日和學(xué)生一起閱讀了《江南春》，這首詩描寫了江南的春天景色，同時也表達了作者對當(dāng)時朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩人反對佛教，有肯定的諷刺意味。杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)建者，創(chuàng)建者本身就具有敏銳的視察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。因為每學(xué)期學(xué)生都會背誦古詩，所以對于這首古詩，學(xué)生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間探討，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花相互掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中漂浮。我不失時機地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個王朝統(tǒng)治時期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌多數(shù)，已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生探討這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)悟老師的用意，他們發(fā)言完畢，最終一句詩的意思也就出來了?你看看，你只知修建寺院，不知道強兵練武，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？詩句意思出來了，可是詩人要告知我們什么呢？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時正是顯赫一時的唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn)，宦官當(dāng)?shù)?，民不僚生，苦不堪?而當(dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固?學(xué)生們聽了很是憤慨，紛紛對當(dāng)朝都的做法表示指責(zé)，此時此刻，學(xué)生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動。春的景致直觀地帶給人美妙的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品嘗春色呢？那就把詩意和兒童的生活閱歷聯(lián)系起來，把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。詩人杜牧在《江南春》這首詩描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時由煙雨迷漫中的樓臺佛寺聯(lián)想起南朝覆滅，流露出興亡之感，寄予了諷喻之意。借古諷今，這是本首詩的難點。如何奇妙地處理呢？在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句，適時補充作者用意，啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系，從而收到獲得審美體驗與弄清寓意的雙重效果。詩是美妙的創(chuàng)建，學(xué)生在教室里讀著，確定不如到生活中讀著，確定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說特別多。這首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們接著找尋，盡可能地多探討幾首，這對于他們綜合了解春天，對于他們的成長是有利的?！督洗骸方虒W(xué)反思3春天將至，在這季節(jié)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的的古詩，很合時宜。誦讀經(jīng)典，春的氣息迎面撲來，溫馨備至?！督洗骸肥鞘捉^句，是唐代詩人杜牧的名詩之一。杜牧擅寫絕句，尤其擅于寫景抒情的句子?！督洗骸穼懡竦豕牛枥L千里江南明媚可愛的春光的同時由煙雨迷漫的樓臺佛寺聯(lián)想南朝覆滅，借古諷今，詩情畫意中寓含諷喻之情。江南水鄉(xiāng)的秀美畫卷：黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構(gòu)成了一幅江南春景圖。這是一幅繪聲繪色、有動有靜的圖畫，意趣盎然，充分體現(xiàn)了杜牧詩歌明媚流暢，清爽有致，情境悠閑的特色。古詩教學(xué)，應(yīng)從古詩的特點和學(xué)生的實際動身。對教學(xué)是這樣思索的：自主預(yù)習(xí)側(cè)重了解作者生平和其他詩作，了解這首詩的寫作背景，從而降低理解的難度。課堂教學(xué)溝通探討為主。前兩行詩的意思可以讓學(xué)生看圖自主理解，以學(xué)生的溝通為主。難點在后兩句，但經(jīng)過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對南朝和作者所處時期的了解，加上老師的適當(dāng)點撥，應(yīng)當(dāng)不困難。這樣，品讀悟情也就簡單多了?！督洗骸方虒W(xué)反思4《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的漂亮景色，情境交互，融為一體，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰埃貞?、溝通描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。初讀指導(dǎo)，老師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀狀況時，提示學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，激勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。江南春教學(xué)反思詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點。所以設(shè)計這堂課的重點之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培育學(xué)生讀古詩的語感。重點之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意，解讀畫面，進而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。這首詩的難點在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。因為具有政治理想的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時期，所以對這首詩的爭辯各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像快速移動的電影鏡頭拂過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠古老的佛寺，呈現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延長的歷史背景也是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所了解的?；趯滩闹仉y點的把握，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南漂亮春景的贊美與神往之情。3、通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生酷愛唐詩宋詞，酷愛中國古代詩歌的思想感情。這堂課上下來，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達到了。課的確是一堂真實實在的課而非表演課，我始終認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從學(xué)問、實力、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應(yīng)重點考慮的。在教學(xué)過程中，我能以學(xué)生為主體，注意朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的培育；同時，因為是高年級的教學(xué)，我特殊留意了學(xué)生新舊學(xué)問的連接，注意了詩歌相關(guān)學(xué)問的梳理，而自制的課件也能清楚地體現(xiàn)我的教學(xué)重點與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。當(dāng)然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時，時間給得不充分，起先學(xué)生說得很簡潔，僅僅將幾個景物詞連起來，雖然后來有個學(xué)生說得較詳細了，可回想起來感覺還是應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培育學(xué)生的口頭表達實力，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊，也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實很不行取。因為即使是很熟識的學(xué)問也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時跟不上，出現(xiàn)場面不活躍或冷場；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不興奮而有點驚慌，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到缺憾，這應(yīng)當(dāng)是理解意境時不行遺漏的一處。還有，課堂結(jié)尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想，是不是給學(xué)生時間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示，會有更好的呈現(xiàn)效果呢？我上過記敘文、說明文、爭論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等很多公開課，對我而言，這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有很多不足，我也對自己的嘗試感到由衷的興奮?！督洗骸方虒W(xué)反思5景、情、理是我國古典詩詞的重要元素，也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙，在古典詩詞教學(xué)中，若能披景入情、緣情入境、因理生悟，必將收到很好的效果。先說“景”?！督洗骸贰洞喝张汲伞穬墒坠旁姸己痛禾煊嘘P(guān)，也都有對于春景的描寫?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川?！蹦蔷G的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)每個字都浸透的美的體會。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了千年間的一代代人，沉淀在中華文明的血液里，成為永恒的經(jīng)典?！吧幻匀巳俗悦?，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在這個漂亮的場景，沉醉于這魅力的春天。假如詩人就此打住，僅僅將一幅圖畫展給世人即緘默無語?；蛟S，這首詩也能名噪一時，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩人的高超之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返，而是興起一份對景物，對人性的深思冥想。于是關(guān)注了“情”?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中?！贝司浼扔小熬啊庇趾扒椤?。詩人先強調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆，就特殊引人遐想。有人說，這是詩人對于佛教的諷刺，我也同意這種觀點。但是對于小學(xué)生而言，不肯定非讓他們在這里就學(xué)會明顯的批判，不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的漂亮感受?！皶r人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！笔惆l(fā)作者春日郊游的開心心情，“偷閑學(xué)少年”，出語新奇，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，好像也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。最終再說“理”?！督洗骸方虒W(xué)反思6這節(jié)課上下來，我感到特殊的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進了美的意境，但是還有許多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學(xué)生和老師之間缺乏溝通,另外就是老師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思索時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個緣由。這是我值得思索的地方：如何激發(fā)學(xué)生主動動腦，大膽發(fā)言的欲望？二、對教材的解讀實力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有剛好的更正，因為自己當(dāng)時也不敢確定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完其次句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠奇妙，讓學(xué)生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互襯托的，惋惜我沒有點到。四、對課堂的駕馭實力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在講解詩意的時候奢侈了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是走馬觀花。仔細備好課是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課?？偠灾?，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開老師“細心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中到處出現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的才智火花?！督洗骸方虒W(xué)反思7《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，因此在教學(xué)《江南春》這首詩時，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間探討過，課堂溝通時，大部分孩子能精確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點撥，學(xué)生就能明白，在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就簡單了。當(dāng)然，這首詩上得也有很多不盡人意之處，如對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位，全詩的主題思想的引導(dǎo)過于生硬，這些

都是我在詩歌教學(xué)上須要改進的地方。《江南春》教學(xué)反思8自古以來，文人墨客都喜愛詠春，因為春天來了，新的希望起先了，本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式特別多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩，呈現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。通過自己的課堂教學(xué)，有了一些反思。在教學(xué)《江南春》時，我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，再依據(jù)課堂溝通的狀況適時地點撥，提升，積累，內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩時，課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間探討過，課堂溝通時，大部分孩子能精確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點撥，學(xué)生就能明白，在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就簡單了。但是詩歌的難點“南朝八百四十寺,多少樓臺煙雨中”不能講透?！澳铣税偎氖?多少樓臺煙雨中”不能講透。第一步：看圖理解詩的表面意思；其次步，挖掘歷史，充分搜集相關(guān)歷史資料，用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步，置換角色，站在詩人的角度想一想并體會?！督洗骸方虒W(xué)反思9上了古詩《江南春》。我覺得在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，它們有什么特點，想一想，詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達了詩人怎樣的思想感情，在此基礎(chǔ)上，課堂結(jié)構(gòu)就會顯得干凈利落，步驟簡明輕快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有激情，課堂就會變得繪聲繪色，學(xué)生就會學(xué)有所得，從而更好地達到教學(xué)目的，這首詩有個教學(xué)難點就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會詩句的感情。如何奇妙的處理呢？我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時代背景：當(dāng)時興盛一時的唐王朝已走向衰敗，而當(dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時代背景，在學(xué)理解詩句，南朝四百八十寺，多少樓臺風(fēng)雨中的?難點也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。《江南春》教學(xué)反思10今日教《江南春》感覺很糟。教學(xué)步驟：一、讀詩將詩讀熟。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩意。4、背誦5、拓展相關(guān)江南春天的詩。在其次步驟，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南（顧名思義），包括江蘇的常州、江陰、常熟、無錫、蘇州；浙江的杭州等，還有福建的一部分。古詩中的“江南”是一個也許的地理概念，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》，增加一些感性相識。下課了，到百度里一搜才知道還講錯了一點。原來，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中。又找到了幾首有關(guān)春天江南的經(jīng)典詩詞。（《憶江南》全文：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？）韋莊的菩薩蠻（人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。）古詩不好上。作為老師本身的學(xué)問蓄備不夠，開口就心虛，傷腦筋。下次課前要作充分的打算呢。接下來講解詞意，逐句疏通詩意。麻煩了?！八濉薄吧焦薄熬破祜L(fēng)”這兩句詩，詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來寫江南之春。過去講詩句，一般是由詞到句，讓學(xué)生大體領(lǐng)悟，用自己的話講一講。今日這“水村”怎么講，“山郭”又怎么說?！肮弊肿值湔f明為“城外之墻”?！吧焦边B起來怎么講呢？以其昏昏，使人昭昭。還是教參聰慧：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩，字字落實，明顯行不通，也沒有必要，教學(xué)的時候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)悟，其余都是我講的。下面兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。課前查了南朝一些相關(guān)歷史學(xué)問，這兩句講南朝歷代君主大興土木，建寺廟保佑其江山，以永享榮華富貴，還有杜牧在詩中的寄喻之意。唉，這一課我一人講了大半，口干舌燥，從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏?，真累！可是，古詩教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢，那樣一來老師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩怎么講，講到什么程度為宜呢？《江南春》教學(xué)反思11古詩的教學(xué)始終以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡潔粗暴式”的一一關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：一、仔細備課與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進行聽課，所以自然不能像平常上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的打算工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更好玩，更生動。二、仔細備課對自身的提高更大。我這個人，鑒賞水平有限，因而更加喜愛比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌始終認(rèn)為是“陽春白雪”的東西，只可意會不行言傳，不好教。最先起先，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為，一首詩28個字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新駕馭。三、仔細備課后，在課堂上更為游刃有余。以往上課前，也會熟識教材與教案，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠。但這份教案，因為自己細心打算了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地駕馭、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的很多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也懇切地給我指出了。1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的興奮。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人開心的事?！督洗骸方虒W(xué)反思12勝利之處：教學(xué)中，能抓住古詩特點，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、想象，解詩意悟詩境，感受江南春色之美，體會作者對江南美景的贊美與酷愛。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,借助資料自主解疑，感悟詩人憂國憂民的宏大情懷，品嘗詩歌中那淡淡的悲傷。在解意悟情的同時，設(shè)計了個人讀、小組展示讀、男女生競賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀，朗朗書聲中激起學(xué)生與詩人的情感共鳴，并讓學(xué)生明白了：會讀書的人用兩只眼睛讀，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛則能看到文字背后的隱私。整節(jié)課學(xué)生熱忱高漲，主動思索，大膽溝通，自信展示，精彩不斷。身為師者肯定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，適度拓展，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》以詩帶詩，拓寬學(xué)生的學(xué)問積淀，為學(xué)生長遠發(fā)展服務(wù)。不足及改進措施：1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強，不能體現(xiàn)螺旋式推動的課堂節(jié)奏。2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間不充分，，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設(shè)計的“看著煙雨迷漫中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進行，因此整節(jié)課總有點稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。3、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實施中總有些不擅長展示的孩子被忽視。于我們而言，他只是一個學(xué)生；于家長而言，他就是一家人的希望。因此我們不經(jīng)意間的忽視，對一個家庭來說影響的可能是將來。因此在今后的教學(xué)中，我們要在“凝視”的同