《端午日》教學(xué)實錄

《端午日》教學(xué)實錄《端午日》教學(xué)實錄

常州市武進(jìn)區(qū)星辰試驗學(xué)?？姁蹏?/p>

教學(xué)目標(biāo)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語文訓(xùn)練優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了四條基本的課程理念，其中一條“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，認(rèn)為“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，主見“愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神”。我以為，這是一種全新的人本主義的語文訓(xùn)練理念?！抖宋缛铡芬徽n的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計的。其特點有三：

專家點評：

繆愛國老師的《端午日》教學(xué)，用他的行為討論為我們供應(yīng)了一個很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下的樂觀探究精神。

這堂課有如下幾個特點：

首先，關(guān)注了同學(xué)作為一個完整的“人”的進(jìn)展。教者注意挖掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使學(xué)問與力量、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上，老師不是以固定的內(nèi)容教給同學(xué)，而是帶著同學(xué)體驗生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學(xué)們在想象和活動中體會、再現(xiàn)湘西風(fēng)俗風(fēng)情。一上課對沈從文的簡潔介紹，就讓同學(xué)露出敬佩憧憬的神情，使同學(xué)的情感得到健康的進(jìn)展。可以說，這是一種潛移默化的感染，也是一種不知不覺的熏陶。

其次，創(chuàng)設(shè)了較好的問題情境和活動情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念，重在同學(xué)的感受、體驗，整體感知、理解，較好地整合了問題和活動，創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以特別清楚的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計了三個板塊：一、初讀課文，依據(jù)第3節(jié)了解課文寫的兩件事；二、用同學(xué)們喜愛的“采訪”形式來再現(xiàn)“賽龍舟”的情景；三、將賽船.部分（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”）虛實結(jié)合的寫法遷移到“捉鴨子”場面的想象寫作訓(xùn)練。第一板塊一下就理清了文章思路；其次板塊讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，活動的仆人，他們在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得進(jìn)展；第三板塊不是簡潔的讀寫結(jié)合，而是在學(xué)習(xí)課文重點部分的基礎(chǔ)對文章的再研讀、再發(fā)覺，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度制造性閱讀的理念。教學(xué)情境的奇妙設(shè)計，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的體驗者、發(fā)覺者、制造者。

再次，致力于提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對話、采訪還是其他形式，教者實行的是與同學(xué)商議?的口氣來確定的。課堂上，老師留給充分的時間讓同學(xué)閱讀、思索，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商議?的環(huán)節(jié)，同學(xué)可以越位，自由合作，在探討的的過程中取長補(bǔ)短。賽船.部分的朗讀，讓同學(xué)自我評價，然后越讀越好。同時，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個參加者的角色。教者適時的點撥，合理的組織，都為同學(xué)的主動進(jìn)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思索、活動的時間留給同學(xué)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以進(jìn)展。同學(xué)的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。另外，較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)個性。對沈從文的介紹，同學(xué)概括課文兩件事時的語言訓(xùn)練，對同學(xué)親近書愛讀書的點撥，“一點突破法”的介紹運用，加上適時的鼓舞，恰當(dāng)?shù)氖侄危?xí)慣的培育，都讓同學(xué)在學(xué)問與力量、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三方面得到了和諧的進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)說，這是新課程理念下的一堂好課。

當(dāng)然，作為一個踏上工作崗位不久的青年老師來說，教學(xué)中還存在值得探討的地方。

一是在同學(xué)完成“記者采訪”活動結(jié)束時，教者應(yīng)適時將同學(xué)對文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點撥，而不是單就同學(xué)采訪表演進(jìn)行評價。從實錄看，同學(xué)的采訪活動基本上只是停留在課文的復(fù)述層面，老師假如能在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上概括、挖掘，同學(xué)將更有收獲。

二是媒體的使用問題。同學(xué)對“捉鴨子”場面的想象描寫，假如能借