《背影》說(shuō)課稿(其次課時(shí))

《背影》說(shuō)課稿(其次課時(shí))《背影》說(shuō)課稿(其次課時(shí))

《背影》說(shuō)課稿

(其次課時(shí))楊征堂

一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用：《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采納記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫父子間在那特別的.背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特別的地位和作用：（1）能更好的引導(dǎo)同學(xué)熟悉家庭成員間的美妙感情。其次單元都是以愛(ài)中心話題的，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別力量，陶冶他們的情操。

（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。4、教學(xué)難點(diǎn)：中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。5、課時(shí)支配：第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；其次課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品嘗、中心與段落的關(guān)系、德育訓(xùn)練。二、說(shuō)教法同學(xué)狀況分析：我們的同學(xué)是剛從學(xué)校升上來(lái)的山區(qū)同學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)力量和理解力量方面。依據(jù)我們同學(xué)狀況、本課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算采納以下教法：1、以語(yǔ)言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)同學(xué)思索，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、采納比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，突破本文難點(diǎn)；4、同時(shí)采納朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采納幻燈、投影、播放錄音等媒體。三、學(xué)法指導(dǎo)教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，同學(xué)更好地學(xué)，依據(jù)我校同學(xué)的狀況、素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，在學(xué)法方面我采納“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓同學(xué)自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對(duì)同學(xué)進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué)留意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)同學(xué)留意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)；指導(dǎo)同學(xué)留意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，提高語(yǔ)文水平。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（其次課時(shí)）（一）復(fù)習(xí)1、解釋下列詞語(yǔ)：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐2、本文的線索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）（二）分析其次課時(shí)內(nèi)容：1、重點(diǎn)研讀第五段：（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)留意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過(guò)爭(zhēng)論、篩選，老師點(diǎn)撥，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)的閱讀力量，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫。）（2）為何觀察這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)，又為何抓緊拭干了淚？（突破：讓同學(xué)聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來(lái)體會(huì)理解父子深情。）（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓同學(xué)聯(lián)系文中的句子“我原來(lái)要去的，他不愿。”結(jié)合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。）（4）第五段中父親說(shuō)了幾句話？從文中找出來(lái)。體會(huì)理解其中飽含的深情。我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。（突破：讓同學(xué)聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。）（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來(lái)設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)體會(huì)、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。）2、關(guān)鍵句的品嘗：（1）前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？A、其次段父親說(shuō)“事已如此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路”B、第三段他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真，但他最終不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，最終打算還是送我去”C、他囑我路上要當(dāng)心……（2）是否一開頭就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢？找出句子來(lái)說(shuō)明。“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰慧了?！保?）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)方式，讓同學(xué)帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思索，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。）3、爭(zhēng)論中心與段落的關(guān)系：（1）2、3段去掉可不行以？（突破：放幻燈，通過(guò)比較閱讀，讓同學(xué)理解2、3段的作用）（2）第四段為何不詳寫在南京與伴侶的游逛？（突破：通過(guò)幻燈中的圖例，關(guān)心同學(xué)理解，突破難點(diǎn)。）（三）小結(jié)：本文以背影為線索，用樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)致的描寫，表達(dá)父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深同學(xué)對(duì)全文整體結(jié)構(gòu)的把握加深對(duì)文章的理解，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致的描寫）（四）作業(yè)：（1）“可憐天下父母心”，你肯定被你的父母深深感動(dòng)過(guò)，或許是一次送別，或許是一次談話，或許是一份特別的禮物，或許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中的學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移