《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思（精選11篇）

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇1

《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思：

語(yǔ)文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出："識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。'為了更好地體現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時(shí)充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來(lái)，在生活中識(shí)字，在歡樂(lè)中識(shí)字。同時(shí)我還讓同學(xué)找一找生活中哪些詞語(yǔ)含有這些字寶寶，同學(xué)說(shuō)出了許多，于是我相機(jī)出示了幾個(gè)比較簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)，如：人見人愛(ài)、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了同學(xué)的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，效果很好。但是在教學(xué)時(shí)我也發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題，比如有些孩子很早就熟悉這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時(shí)候他們還會(huì)影響其他孩子的學(xué)習(xí)。

課后反思：

1、指導(dǎo)觀看圖畫，熟悉漢字。讓同學(xué)按挨次觀看圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么，老師相機(jī)出示漢字第一、二兩組中，第一個(gè)字"人'上面畫的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個(gè)字都是表示人體的某一部分，讓同學(xué)熟悉自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是同學(xué)比較熟識(shí)的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)，使同學(xué)初步熟悉字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義?？梢砸罁?jù)同學(xué)已有的識(shí)字基礎(chǔ)，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。有的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定數(shù)量的漢字，教學(xué)時(shí)，老師可充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)充分認(rèn)讀。同時(shí)，要留意發(fā)揮老師的示范作用，關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字的音"人'、"金'、"山'是前鼻音，"手'、"舌'、"水'、"山'、"石'是翹舌音，"足'是平舌音。3.指導(dǎo)誦讀。先指導(dǎo)同學(xué)對(duì)這一組四言韻語(yǔ)的整體誦讀。當(dāng)同學(xué)讀熟時(shí)，可實(shí)行擊節(jié)而誦的方法讓同學(xué).讀音。每一個(gè)字都要從看圖入手，由圖到字仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。留意采納多種方式，提高同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。可以通過(guò)看圖、讀卡片等形式，鞏固熟悉本課漢字。

《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思

在熟悉這16個(gè)漢字時(shí)同學(xué)結(jié)合圖畫基本上都能熟悉，個(gè)別讀生字卡片時(shí)有幾個(gè)沒(méi)有記住。在讀"人、手、舌、水、石'這些翹舌音時(shí)，有較多的同學(xué)發(fā)音有偏差，讀得不夠到位。還有"足'的發(fā)音，個(gè)別同學(xué)也不夠到位。要加強(qiáng)訓(xùn)練。

同學(xué)間溝通自己的學(xué)問(wèn)時(shí)，學(xué)習(xí)愛(ài)好較高，同學(xué)很喜愛(ài)，但同時(shí)也顯示了同學(xué)間的基礎(chǔ)差異。

整體看，整堂課中同學(xué)參加面比較廣，同學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃。雖然讀時(shí)會(huì)遇到不少的問(wèn)題，但是同學(xué)都能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

課后反思：

教學(xué)本課時(shí)，孩子的樂(lè)觀性很高?？瓷先ミ@些字都熟悉，但是不少孩子的其次聲發(fā)音比標(biāo)準(zhǔn)。還有個(gè)別孩子不認(rèn)字。要表?yè)P(yáng)的是孩子們?cè)谡n上的專注度較上周有進(jìn)步。上課時(shí)，我先出示圖片讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓同學(xué)對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)同學(xué)來(lái)認(rèn)讀。讓同學(xué)挑自己喜愛(ài)的字來(lái)讀。讓熟悉的孩子先來(lái)當(dāng)小老師，激發(fā)孩子識(shí)字的愛(ài)好。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇2

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思

一班級(jí)的同學(xué)活潑、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間保持留意力，在這課生字“左右”的教學(xué)中，我充分注意了同學(xué)這一特點(diǎn)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中做到動(dòng)靜搭配，收放自如。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。我首先出示兩張生字卡片：左右。我說(shuō)：左右是對(duì)雙胞胎，假如不加認(rèn)真，很簡(jiǎn)單將他倆認(rèn)錯(cuò)，誰(shuí)能來(lái)編個(gè)順口溜來(lái)區(qū)分他們？當(dāng)同學(xué)和老師一起用“左下一個(gè)工，右下一個(gè)口”來(lái)區(qū)分后。我說(shuō)：我們來(lái)做個(gè)嬉戲，誰(shuí)能記住“左右”這兩個(gè)字的同時(shí)，把左右的方向也搞清晰。然后，全體起立做嬉戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……同學(xué)在歡樂(lè)的嬉戲中很快分清了左右。最終，我要求同學(xué)用“我左邊是誰(shuí)？我右邊是誰(shuí)？進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?！边@節(jié)課當(dāng)中的嬉戲穿插使同學(xué)學(xué)得好玩而有意義。

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思

讓同學(xué)“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣闊低班級(jí)語(yǔ)文老師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、好玩，低班級(jí)的孩子才可能真正喜愛(ài)上識(shí)字課。因而，在識(shí)字課上，需通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式，讓同學(xué)接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒(méi)有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)布滿生氣、布滿豐富內(nèi)容的可親近的小精靈，只有這樣同學(xué)才能學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

同學(xué)在學(xué)“前、后、左、右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒(méi)有必要，但細(xì)細(xì)體會(huì)，在嬉戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于同學(xué)形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整熟悉。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這些深刻的哲理都是靜靜地、潛移默化地讓同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟的。

關(guān)于“認(rèn)一認(rèn)4”的教學(xué)反思

記得上"認(rèn)一認(rèn)1"的時(shí)候,萬(wàn)主任就去聽了我的一節(jié)課,并且提出了許多珍貴的建議,所以在后來(lái)的認(rèn)一認(rèn)教學(xué)中,我生怕不當(dāng)心踩到了那些"地雷".當(dāng)心翼翼地根據(jù)萬(wàn)主任說(shuō)的那樣做.突出重難點(diǎn),有選擇的進(jìn)行小組讀,指名讀.和開火車讀.認(rèn)一認(rèn)4上完好,我認(rèn)真地想了想.為什么還有些孩子對(duì)上面的生字不熟悉呢?后來(lái)我才想明白,原來(lái)大部分同學(xué)都是把全部的生字連在一起讀慣了,就似乎小和尚念經(jīng)一樣,當(dāng)老師單獨(dú)一個(gè)一個(gè)指讀的時(shí)候,他們就有點(diǎn)不知所措了.和平常念的"經(jīng)"挨次不一樣了.對(duì)于這一點(diǎn),我想今后的教學(xué)中還肯定要留意這個(gè)問(wèn)題.盡量避開小和尚念經(jīng)一樣.多插開讀.加深他們對(duì)生字的記憶，而非挨次。

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小伴侶們一起走出教室，聽說(shuō)要走出教室，孩子們立刻歡呼雀躍，快速整好隊(duì)伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱忱洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生氣勃勃的花骨朵兒。然后我讓小伴侶面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向?！霸绯康叫?，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓同學(xué)認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面對(duì)那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做嬉戲，剛開頭有少數(shù)同學(xué)轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，慢慢嫻熟后，同學(xué)都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。走出教室找找太陽(yáng)、認(rèn)字辨方向嬉戲這些使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)布滿了參加的熱忱。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲開心的歡樂(lè)，“樂(lè)觀學(xué)習(xí)”的情感在參加的過(guò)程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話、溝通、展現(xiàn)，互動(dòng)共鳴，一起成長(zhǎng)。

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思

讓同學(xué)“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣闊低班級(jí)語(yǔ)文老師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、好玩，低班級(jí)的孩子才可能真正地喜愛(ài)上識(shí)字課，喜愛(ài)上我們的語(yǔ)文課。

在《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)中，老師采納了“創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字”、“直觀演示識(shí)字”、“自主嘗試識(shí)字”、“聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字”、“聯(lián)系語(yǔ)境識(shí)字”和“做嬉戲識(shí)字”等多種方法，讓靜態(tài)的文字，變得立體起來(lái)、鮮活起來(lái)，讓課堂變成了同學(xué)嬉戲、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。同學(xué)接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒(méi)有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)布滿生氣、布滿豐富蘊(yùn)涵的可親可近的小精靈。同學(xué)在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

同學(xué)在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒(méi)有必要，但細(xì)細(xì)體會(huì)，在嬉戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于同學(xué)形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整熟悉。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”不是有異曲同工之妙嗎?小小的嬉戲中蘊(yùn)涵著多么深刻的哲理啊!然而，這一切都是靜靜地、潛移默化地讓同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟的，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇妙境界啊。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇3

認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思

本課共有8個(gè)漢字，其中上面一組是古代兵器的名稱，下面一組是交通工具的名稱。這八個(gè)字中，有好幾個(gè)字同學(xué)在平常就已接觸到。所以在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)行層層推動(dòng)、循序漸進(jìn)的方式，讓同學(xué)逐步加深印象。在認(rèn)讀過(guò)程中，我采納圖字結(jié)合的方式，一邊講解并實(shí)行多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)認(rèn)字的樂(lè)觀性，讓同學(xué)演一演、動(dòng)一動(dòng)，做到在玩中學(xué)，學(xué)中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

上個(gè)星期五，我教學(xué)了《認(rèn)一認(rèn)5》的第一課時(shí)，整堂課上下來(lái)感覺(jué)很不錯(cuò)。一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，上課的留意力很簡(jiǎn)單分散的，而單純的識(shí)字教學(xué)又是很枯燥乏味的，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我在課堂中引入顏色、聲音、動(dòng)作等教學(xué)手段引起他們的留意，令他們產(chǎn)生深厚的識(shí)字愛(ài)好，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣?！墩J(rèn)一認(rèn)5》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)里的內(nèi)容，他一共有16個(gè)生字組成，第一課時(shí)完成前8個(gè)字古代的作戰(zhàn)工具和交通運(yùn)輸工具，他是在拼音已經(jīng)全部教完的狀況下學(xué)習(xí)的了，所以我鼓舞同學(xué)利用拼音來(lái)識(shí)字，同學(xué)通過(guò)拼讀拼音，讀準(zhǔn)了翹舌音和三拼音音節(jié)，初步體會(huì)到了勝利的喜悅，勁頭就足了，這樣的方法真的很不錯(cuò)。在教學(xué)的過(guò)程中，字義理解犯難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)和軍事相關(guān)的學(xué)問(wèn)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問(wèn)孩子："你們知道這是什么嗎？它們派什么用場(chǎng)的嗎？'許多孩子都說(shuō)是古代的兵器，它們?cè)诖驊?zhàn)時(shí)用的，而且還說(shuō)了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場(chǎng)面，我更借助教室的多媒體下載一些古代的戰(zhàn)斗場(chǎng)面給孩子看，同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然他們對(duì)學(xué)習(xí)下面的字也就非常感愛(ài)好了，效果當(dāng)然也就不言而喻了。這樣能激發(fā)同學(xué)識(shí)字樂(lè)觀性、進(jìn)一步達(dá)到識(shí)字標(biāo)中的"喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望'的目的。

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

這16個(gè)字，其中第三組比較困難一點(diǎn)，由于孩子對(duì)這一類的東西認(rèn)知不多，造成理解比較困難。所以在學(xué)的時(shí)候比較吃力，把握的也不是很好，而且還不是很好組詞，就不能幫住他們更好的記住，那我只好帶他們反復(fù)的多讀同時(shí)配上適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)加深印象。

我在實(shí)際上課時(shí)也許用了兩課時(shí)，由于這一課的漢字難了點(diǎn)，而且由于拼音學(xué)完了，我想讓同學(xué)實(shí)際練習(xí)一下，所以時(shí)間用多了一點(diǎn)，實(shí)踐證明，拼音還是要多練的，剛開頭很不成樣子，最終一組寫拼音時(shí)，大部分孩子已經(jīng)能寫出來(lái)了，雖然有時(shí)聲調(diào)還會(huì)加錯(cuò)，但也算進(jìn)步了。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇4

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小伴侶們一起走出教室，聽說(shuō)要走出教室，孩子們立刻歡呼雀躍，快速整好隊(duì)伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱忱洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生氣勃勃的花骨朵兒。然后我讓小伴侶面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。"早晨到校，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是后面是左面是右面是'辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓同學(xué)認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面對(duì)那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做嬉戲，剛開頭有少數(shù)同學(xué)轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，慢慢嫻熟后，同學(xué)都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。

《認(rèn)一認(rèn)4》的自己總結(jié)的教學(xué)反思

首先:很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，讓我對(duì)課堂教學(xué)有一次充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也特別感謝學(xué)校各位老師能聽我的公開課。

本課這一組8個(gè)字是在第四次熟悉漢字，通過(guò)前三次的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能不存在困難。這一組識(shí)字是出現(xiàn)在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程，那么怎么能讓同學(xué)將這些比較枯燥的字認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用？在教學(xué)中，我主要采納情境教學(xué)方法。開頭，出示羊村圖片，聽《.》歌曲，羊村成員請(qǐng)我們?nèi)プ隹偷纫幌盗械墓适虑楣?jié)，把同學(xué)帶入到情境中去，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性去熟悉"入'"出'"開'"關(guān)'四個(gè)字。在這一環(huán)節(jié)中我感覺(jué)整體上時(shí)間比較充分，通過(guò)闖關(guān)，做嬉戲，競(jìng)賽對(duì)對(duì)子，同學(xué)的樂(lè)觀性比較活躍。中間課間操的支配還是不錯(cuò)的，假如讓全班同學(xué)站立做可能效果更好點(diǎn)。

問(wèn)題主要出現(xiàn)在后四個(gè)字的學(xué)習(xí)中，由于自己預(yù)備不是充分，教案不熟識(shí)，課件中出現(xiàn)了許多的欠缺部分，漢字上沒(méi)有出現(xiàn)音節(jié)，種種緣由使得整過(guò)后半部分教學(xué)思路不清楚。草率的講解了這四個(gè)字，時(shí)間安排不勻稱，板書不完整，獎(jiǎng)品沒(méi)有分發(fā)下去。使得整節(jié)課老師講得多，同學(xué)讀的少，更大的還是一般話不太標(biāo)準(zhǔn)，加上口頭禪比較多的，整個(gè)課堂教學(xué)欠缺許多。還得在以后的教學(xué)中多多積累閱歷。熟悉自己的不足。

《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)反思

這次的教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《認(rèn)一認(rèn)4》。認(rèn)一認(rèn)是以圖對(duì)應(yīng)字的形式出現(xiàn)的，形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容枯燥，一般都是以拼讀認(rèn)字、組詞記字的教學(xué)模式進(jìn)行的。同樣是學(xué)字，但識(shí)字課的內(nèi)容卻比較好玩，如：識(shí)字1是以學(xué)習(xí)好玩的中文數(shù)字為主線，識(shí)字2是以一個(gè)小伴侶的早上起來(lái)的生活狀況作為主線，識(shí)字3卻是以同學(xué)去公園游玩為主線，都有肯定的主題。但認(rèn)一認(rèn)卻沒(méi)有很明顯的規(guī)律可遵循。為了讓孩子們學(xué)得好玩，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)游玩"漢字王國(guó)'的教學(xué)情境，讓孩子們帶著新奇的感覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)。如開頭的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我把認(rèn)一認(rèn)3的內(nèi)容寫在把守"漢字王國(guó)'的士兵身上，都讀對(duì)才能通過(guò)這個(gè)關(guān)卡，同學(xué)很喜愛(ài)這個(gè)挑戰(zhàn)式的開頭。故事性的教學(xué)過(guò)程又讓同學(xué)學(xué)得津津有味，動(dòng)畫人物喜洋洋對(duì)于方位兒歌的介紹使得孩子更是愛(ài)好倍增。其實(shí)這堂課中，我還是最喜愛(ài)讓孩子現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的這個(gè)環(huán)節(jié)，我在黑板上畫上一個(gè)太陽(yáng)，讓孩子依據(jù)太陽(yáng)和兒歌來(lái)擺一擺生字卡片，把東南西北和前后左右一起學(xué)習(xí)。孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦。采納這樣的方式，讓孩子從不會(huì)到會(huì)，充分施展同學(xué)識(shí)字的自主性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。我想肯定會(huì)讓同學(xué)記憶深刻的。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇5

《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)反思

國(guó)標(biāo)本蘇教版一班級(jí)上冊(cè)"認(rèn)一認(rèn)3"的內(nèi)容是:熟悉"日,月,星,光,云,電,風(fēng),雨"8個(gè)字,教材給這8個(gè)字配以形象的畫面,輔以拼音,已學(xué)過(guò)的"rì","yǔ"用紅色拼音標(biāo)明,同學(xué)可以借助拼音拼讀,感覺(jué)饒有愛(ài)好.讓同學(xué)依據(jù)圖畫初步了解字的意思,通過(guò)反復(fù)誦讀,整體把握.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形明顯是這一課的重點(diǎn);而"星,風(fēng)"兩字是同學(xué)首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn).

其實(shí)低班級(jí)的同學(xué)的愛(ài)好很好激發(fā)的.老師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)愛(ài)好的很好手段,誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新字的飽滿熱忱.

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來(lái)呆板的教學(xué)模式,以情境故事的形式,采納多媒教學(xué)手段制造識(shí)字情境,依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況以教材為依托,結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際,拓展識(shí)字范圍,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一.

在這堂課中我試圖把很枯燥的識(shí)字課上的生動(dòng)好玩,讓同學(xué)自己感受漢字的奇特,我力爭(zhēng)讓課堂中多數(shù)同學(xué)都有收獲,我運(yùn)用老師先扶后放的原則組織教學(xué),讓同學(xué)運(yùn)用多種感官,去熟悉理解漢字.

在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)是不應(yīng)灌輸給同學(xué)的,而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)它們,獨(dú)立地把握它們.在鞏固應(yīng)用中把嬉戲貫穿于其中,讓孩子融入自然中.今后得教學(xué)中我將努力使情境化,生活化,有用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn).

一班級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

三廠鎮(zhèn)中心學(xué)校一班級(jí)備課組

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)力量的基礎(chǔ)。學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)同學(xué)，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就打算了識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使同學(xué)在開心輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本次備課黃老師指導(dǎo)我們

依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)行各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，拓寬識(shí)字途徑，培育他們的識(shí)字力量。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動(dòng)的。假如孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進(jìn)展。因此，我們?nèi)颊J(rèn)為肯定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的愛(ài)好，不斷激發(fā)同學(xué)去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，同學(xué)才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教形聲字，通過(guò)畫面與文字的演化，使同學(xué)將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起同學(xué)探究祖國(guó)文字神秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

愛(ài)好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜愛(ài)仿照，喜愛(ài)重復(fù)，喜愛(ài)表現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的愛(ài)好，不斷采納兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找伴侶、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛(ài)好盎然。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇6

認(rèn)一認(rèn)2教學(xué)反思

怎樣教好認(rèn)一認(rèn)，如何把一個(gè)個(gè)單調(diào)的漢字讓同學(xué)學(xué)起來(lái)生動(dòng)好玩一些，這是我始終在思索的問(wèn)題。語(yǔ)文新課標(biāo)中規(guī)定同學(xué)要對(duì)漢字有愛(ài)好，有識(shí)字的欲望，寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字。一部分同學(xué)已經(jīng)熟悉了這些字而也有一部分同學(xué)要么還把握不牢，要么根本就不熟悉，怎樣在差異中尋求教學(xué)的突破？為了關(guān)心基礎(chǔ)差的同學(xué)把握漢字，課堂上我支配了同學(xué)領(lǐng)讀，讓會(huì)的同學(xué)關(guān)心他們；開火車讀；指名讀。這些雖然都是平日常常用的方法，但不能不說(shuō)也是關(guān)心同學(xué)鞏固的最好方法，只有換花樣讀，才能鞏固學(xué)問(wèn)。對(duì)于學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)，為了提高他們的愛(ài)好，在教學(xué)中，我會(huì)穿插"猜一猜'的小嬉戲。這些象形字很有意思，我有選擇性地找了一些象形字的古字，寫在黑板上，讓同學(xué)猜一猜今字是什么。一般我選擇一些與今字相像的，比較好猜的讓同學(xué)猜，一方面是讓同學(xué)對(duì)象形字的演化有個(gè)感性熟悉，了解什么叫象形字，另一方面同學(xué)一旦猜對(duì)就特別有成就感，提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。中國(guó)漢字淵源流長(zhǎng)，古今字的教學(xué)目的是增加同學(xué)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)古今字對(duì)比，強(qiáng)化他們對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的記憶。在課堂上我只是做了一個(gè)小小的嘗試，去繁從簡(jiǎn)，選擇簡(jiǎn)單的入手來(lái)猜，從效果來(lái)看，同學(xué)特別喜愛(ài)這種猜字學(xué)習(xí)，樂(lè)觀性很高，以后的漢字教學(xué)還在思索，實(shí)踐，反思，改進(jìn)之中，盼望有進(jìn)一步的成就。

認(rèn)一認(rèn)2的其次課時(shí)教學(xué)反思

這一課時(shí)，我上成了嬉戲課，由于有一課時(shí)做前提，孩子們對(duì)這些字有了初步的熟悉，假如這節(jié)課仍反復(fù)去讀，孩子們不會(huì)感愛(ài)好，于是我把前八個(gè)字這些字卡放到了一個(gè)自制的動(dòng)物園中，讓大家在參觀動(dòng)物的歡樂(lè)中記住他們，這樣同學(xué)身臨其境，學(xué)習(xí)愛(ài)好也深厚，對(duì)每一個(gè)字的記憶也較為深刻，基于同學(xué)有較好的基礎(chǔ)，這八個(gè)字基本把握。后八個(gè)字，趁著孩子們的興奮勁簡(jiǎn)潔講解字意再通過(guò)領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式反復(fù)誦讀，加強(qiáng)記憶，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形的目的，尤其是"星'、"風(fēng)'這兩個(gè)字是同學(xué)首次接觸到的后鼻音，肯定要讀準(zhǔn)，并試著感受后鼻音的發(fā)音規(guī)章，讓讀得好的同學(xué)多次領(lǐng)讀，并試說(shuō)說(shuō)發(fā)音感受，可以教個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)，孩子幫孩子，起到了不錯(cuò)的效果，使一部好同學(xué)不但學(xué)的自信，而且全身心的投入關(guān)心別人的活動(dòng)中去，不失為一種歡樂(lè)教學(xué)，而且有的同學(xué)的執(zhí)著和仔細(xì)使我深受啟發(fā)和感動(dòng)。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇7

認(rèn)一認(rèn)2教學(xué)反思

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教授識(shí)字方法，熟悉和應(yīng)用相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。'在這一原則的指導(dǎo)下，我是這樣來(lái)教《認(rèn)一認(rèn)2》的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)情感

《認(rèn)一認(rèn)2》16個(gè)漢字中前八個(gè)是關(guān)于動(dòng)物的，教學(xué)中，我將這八個(gè)生字串連在一個(gè)情境中動(dòng)物王國(guó)。以兒歌《找伴侶》遷移出話題"小伴侶們，開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了很到好伴侶。今日，老師帶大家去一個(gè)喧鬧的地方結(jié)識(shí)更多的新伴侶，情愿嗎？'激發(fā)了同學(xué)熟悉新字的樂(lè)觀性。整個(gè)課堂便在熟悉動(dòng)物王國(guó)中的新伴侶這一情境中開展了。

二、多樣化誦讀，保持同學(xué)識(shí)字熱忱

《認(rèn)一認(rèn)》與拼音穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)，在滿意了兒童識(shí)字需求的同時(shí)，也激發(fā)了兒童連續(xù)識(shí)字的愛(ài)好，使孩子們保持識(shí)字的熱忱。關(guān)于《認(rèn)一認(rèn)》的教學(xué)，可以利用同學(xué)的前期識(shí)字閱歷，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自主識(shí)字。教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，在引導(dǎo)同學(xué)熟悉了本課漢字的基礎(chǔ)上，我通過(guò)采納多種形式如師范讀，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀等引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行誦讀。在生動(dòng)多樣的讀中達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、注意引導(dǎo)，培育學(xué)習(xí)力量

《認(rèn)一認(rèn)2》中，紅色的音節(jié)都是同學(xué)在前面的課文中學(xué)過(guò)的。教學(xué)時(shí)，首先我引導(dǎo)同學(xué)看圖熟悉鹿，其次追問(wèn)"除了看圖的方法，我們還能從哪知道這個(gè)字讀鹿？'引導(dǎo)同學(xué)熟悉到還可以通過(guò)用拼音節(jié)的方式拼讀出來(lái)。隨之，老師小結(jié)，小伴侶們可真不簡(jiǎn)潔，已經(jīng)知道可以通過(guò)拼音節(jié)和觀看圖這兩種方式學(xué)習(xí)了。既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方法，又賜予同學(xué)確定，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

本節(jié)課教學(xué)中仍存在諸多不足之處：

同學(xué)形象思維沒(méi)有得到有效發(fā)揮，想象空間拓展微小。

教學(xué)"羊'字時(shí)，老師可以在引導(dǎo)同學(xué)描述羊的樣子時(shí)，相機(jī)在黑板上畫出"羊'的甲骨文，引導(dǎo)同學(xué)感知"羊'字的變化。假如是這樣教學(xué)，孩子在圖畫和文字之間就可以建立特別形象的聯(lián)系，發(fā)揮它們的形象思維來(lái)記憶漢字。這樣既可讓同學(xué)感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的好玩，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能加深孩子的印象，關(guān)心孩子理解、記憶。

教學(xué)"竹'字時(shí)，我只是讓孩子通過(guò)圖片直觀的知道那就是"竹'音是這樣讀的。沒(méi)有考慮到怎么樣能讓孩子第一次熟悉這個(gè)字"竹'的時(shí)候就對(duì)字的那個(gè)鉤有比較深刻的印象。

低班級(jí)的教材內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)是有限的，在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)拓展之外，還要留意培育同學(xué)的觀看力量和思維力量，使同學(xué)學(xué)得活、記得牢，這樣教學(xué)效果才會(huì)更明顯，同學(xué)的進(jìn)展速度也會(huì)更快。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)1》中的十六個(gè)漢字有個(gè)別同學(xué)到現(xiàn)在還認(rèn)不全，特殊是"舌'、"牙'、"石'等漢字，混淆的現(xiàn)象很嚴(yán)峻。針對(duì)《認(rèn)一認(rèn)1》的教學(xué)狀況，《認(rèn)一認(rèn)2》我注意了借拼音來(lái)識(shí)字，我首先讓同學(xué)通過(guò)看圖來(lái)初步熟悉下面的漢字，然后指引同學(xué)查找紅色拼音來(lái)認(rèn)讀漢字。但在看圖時(shí)同學(xué)由于受到下面漢字的影響，不能將圖說(shuō)得全面。在認(rèn)讀過(guò)程中同學(xué)按挨次都能讀出來(lái)，但是打亂了就不會(huì)了，跟《認(rèn)一認(rèn)1》的狀況相同，而且這次的認(rèn)字狀況沒(méi)有上次好，可能是由于這次的漢字比上次的難，筆畫多得多，而且同學(xué)的留意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒(méi)有真正將字記在腦子里，看來(lái)課后的補(bǔ)差工作任務(wù)艱難。

在本節(jié)課的課堂實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來(lái)教學(xué)。

在教學(xué)"羊'字時(shí)，我出示圖片和生字"羊'后問(wèn)："羊'字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？同學(xué)一下子就發(fā)覺(jué)這只羊頭上有兩只突出的角和"羊'字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了特別形象的聯(lián)系，發(fā)揮同學(xué)的形象思維來(lái)記憶漢字，我覺(jué)得既好玩又生動(dòng)。

在教學(xué)"竹'字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次熟悉這個(gè)字"竹'的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小伴侶認(rèn)真觀看了圖畫和文字，然后問(wèn)，"竹'字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來(lái)嗎？同學(xué)很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn)，那下面的的兩豎又是什么呢？同學(xué)不假思索地告知我，那是竹子。那竹子怎么會(huì)不一樣呢？同學(xué)被我一問(wèn)愣住了。我讓他們看看書，再四人小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論怎么會(huì)不一樣的。結(jié)果謝施言小伴侶告知我，老師，有一根竹子下面長(zhǎng)出竹筍來(lái)了，那多出來(lái)的小鉤就是剛長(zhǎng)出來(lái)了竹筍。多么會(huì)觀看，多么會(huì)想象的同學(xué)呀！有句廣告詞說(shuō)："心有多大，舞臺(tái)就有多大'，我想說(shuō)，只要老師給同學(xué)想象的空間，孩子的想象就會(huì)布滿整個(gè)角落。

我用同樣的方法讓孩子們熟悉了"魚'、"龜'、"鳥'三個(gè)字，但是還有其他的字也能像這些字一樣實(shí)行有效的教學(xué)方法讓同學(xué)快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮制造性思維，讓我們的課堂成為小伴侶學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇8

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)和軍事相關(guān)的學(xué)問(wèn)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問(wèn)孩子："你們知道這是什么嗎？它們派什么用場(chǎng)的嗎？'許多孩子都說(shuō)是古代的兵器，它們?cè)诖蛘虝r(shí)用的，而且還說(shuō)了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場(chǎng)面，這樣一來(lái)，他們對(duì)學(xué)習(xí)下面的字也就非常感愛(ài)好了。

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

本課，我執(zhí)教的是一班級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)5》，主要是讓同學(xué)通過(guò)所學(xué)的拼音自主認(rèn)讀漢字，運(yùn)用想象、圖文結(jié)合、字形比較的方法來(lái)記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。

由于低班級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，留意力不簡(jiǎn)單集中，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和樂(lè)觀性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的部分，采納猜謎語(yǔ)的方式復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的幾個(gè)漢字，并準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的奇怪???心，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境關(guān)心保衛(wèi)城池的將軍選擇合適的兵器，同學(xué)運(yùn)用自己所學(xué)的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌相互關(guān)心。在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)四樣兵器時(shí)，我讓同學(xué)依據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學(xué)完四個(gè)漢字時(shí)，我依據(jù)四樣兵器的用法教給同學(xué)一首兒歌，學(xué)一學(xué)，做一做，緩解同學(xué)的學(xué)習(xí)疲憊，也鞏固了所學(xué)的漢字。

剩余的四個(gè)漢字，我讓同學(xué)以小組合作的方式，自己認(rèn)讀學(xué)習(xí)，介紹自己是怎樣熟悉這個(gè)漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個(gè)漢字來(lái)找一找伴侶。課的末尾，我將這一課所學(xué)的漢字與前四個(gè)認(rèn)一認(rèn)中的漢字結(jié)合起來(lái)，以詞語(yǔ)的形式讓同學(xué)開火車讀一讀，再結(jié)合摘蘋果的嬉戲加以復(fù)習(xí)鞏固。

在本堂課上，我覺(jué)得還可以用更多的方式指導(dǎo)生字教學(xué)。例如：矢和車可以與天和東區(qū)分記憶；弓、馬、?？梢耘c圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個(gè)漢字可以反復(fù)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音來(lái)記憶，最終可以采納找伴侶，學(xué)兒歌的方式鞏固這八個(gè)漢字，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在讓同學(xué)進(jìn)行小組合作時(shí)，我對(duì)他們的引導(dǎo)過(guò)多，還可以再適當(dāng)?shù)姆乓环?，通過(guò)讓他們自己做小老師來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)閱歷，課堂上會(huì)有更多的精彩生成。

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動(dòng)物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于同學(xué)讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。

低班級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，留意力不簡(jiǎn)單長(zhǎng)時(shí)間集中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：同學(xué)才是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。因此，本節(jié)課上我實(shí)行了低班級(jí)孩子喜聞樂(lè)見的嬉戲、故事、小組爭(zhēng)星競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)生字的樂(lè)觀性。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中不斷鞏固識(shí)字的方法，讓孩子能夠正確熟悉16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，依據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時(shí)達(dá)到讓孩子樂(lè)于識(shí)字的目的。

一、故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅將四組生字的教學(xué)連貫了起來(lái)，而且牢牢吸引了同學(xué)學(xué)習(xí)生字的留意力。

本課的生字共分為四組，在分組教學(xué)這16個(gè)生字時(shí)，我敘述了"小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本事'的故事。伴隨著故事情節(jié)的深化，依次引出了這16個(gè)生字，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。"小牧童想：我究竟應(yīng)當(dāng)選擇哪種兵器來(lái)學(xué)本事呢？'這一問(wèn)題自然而然就引出了"刀、戈、弓、矢'這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)。"小牧童要去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要選擇哪種交通工具去才不累呢？'這個(gè)問(wèn)題引出了"牛、馬、車、舟'這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)。"選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高興奮興地就動(dòng)身了。一路上，他看到了這些東西?？墒撬粯右膊皇煜ぃ“閭H們情愿教教他嗎？'這一問(wèn)題引出了"羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆'兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童熟悉這8樣?xùn)|西，同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好特殊深厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過(guò)渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低班級(jí)同學(xué)課堂上始終保持高度的留意力。

二、在同學(xué)識(shí)字的過(guò)程中注意識(shí)字方法的指導(dǎo)。

課的一開頭，我便以提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的識(shí)字閱歷，歸納出識(shí)字的方法讀拼音識(shí)字和看圖識(shí)字，使同學(xué)對(duì)這兩種識(shí)字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我又不斷引導(dǎo)同學(xué)嘗試運(yùn)用這兩種方法去熟悉漢字，真正把握這兩種識(shí)字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)筆刀'時(shí)，由于"轉(zhuǎn)'和"筆'兩個(gè)字同學(xué)都不熟悉，因此當(dāng)出現(xiàn)"轉(zhuǎn)筆刀'的圖畫和生字時(shí)，同學(xué)的留意力就被圖畫吸引住了，不知不覺(jué)便說(shuō)出了"剝筆刀'。這時(shí)，我便引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看"轉(zhuǎn)'和"筆'兩個(gè)生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名同學(xué)站起來(lái)拼給大家聽。這時(shí)，許多同學(xué)才知道應(yīng)當(dāng)讀"轉(zhuǎn)筆刀'。雖然這個(gè)過(guò)程很短暫，但卻讓全體同學(xué)都親身體會(huì)到了遇到不熟悉的生字時(shí)可以借助這個(gè)生字頭上的拼音來(lái)熟悉它，強(qiáng)化了讀拼音識(shí)字方法的把握。

三、本節(jié)課的重點(diǎn)突出，容量較大，大大提高了同學(xué)的識(shí)字量。

本節(jié)課上，我將重點(diǎn)放在了前面兩組生字的教學(xué)，在教學(xué)"刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟'時(shí)，我充分敬重了同學(xué)的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。為了關(guān)心同學(xué)初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注意了同學(xué)識(shí)字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的"刀'、"牛'、"車'和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展現(xiàn)了出來(lái)，這樣不僅可以加深同學(xué)對(duì)該字的熟悉，了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，而且可以讓同學(xué)熟悉更多的漢字，大大提高了同學(xué)的識(shí)字量。

四、"小組爭(zhēng)星競(jìng)賽'的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了同學(xué)的主體地位。

在教學(xué)后兩組生字時(shí)，我充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，讓他們明確目標(biāo)后放手由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在四人學(xué)習(xí)小組里自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音并嘗試以組詞、說(shuō)話的形式來(lái)運(yùn)用這些生字，然后以"小組爭(zhēng)星競(jìng)賽'的形式匯報(bào)自己在四人學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)的成果。為了爭(zhēng)得三顆星，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都很團(tuán)結(jié)，學(xué)得都很仔細(xì)，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。在進(jìn)行"小組爭(zhēng)星競(jìng)賽'嬉戲時(shí)，先由我來(lái)考驗(yàn)想要爭(zhēng)星的學(xué)習(xí)小組，漸漸過(guò)渡到讓其他小組的同學(xué)出題目來(lái)考驗(yàn)、檢查，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的樂(lè)觀性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅達(dá)到了熟悉生字、學(xué)習(xí)運(yùn)用生字的目的，而且還體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣。

反思這節(jié)課，自己也還有許多做得不夠好的地方，也反映出了一些問(wèn)題。

首先，課堂上對(duì)同學(xué)的觀看不夠細(xì)致，沒(méi)能仔細(xì)傾聽同學(xué)的回答。課堂上，有少部分同學(xué)留意力不集中，出現(xiàn)了走神兒甚至做小動(dòng)作的現(xiàn)象。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄蝸?lái)吸引同學(xué)的留意力，而我為了趕課，竟然沒(méi)能細(xì)心觀看到這些現(xiàn)象。同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而我也沒(méi)有仔細(xì)去傾聽，對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤更沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)訂正。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，耽擱了時(shí)間，使得后面兩組生字的教學(xué)時(shí)間不夠用，顯得太趕。在教同學(xué)字"車'時(shí)，我拓展了不同種類的車讓同學(xué)去認(rèn)讀，后面我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還有哪些交通工具，同學(xué)又說(shuō)到了各種各樣的車，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，鋪張了一些時(shí)間。而后面，同學(xué)以"小組爭(zhēng)星競(jìng)賽'的方式來(lái)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)后面兩組生字的成果時(shí)，時(shí)間顯得很緊急，急趕忙忙只請(qǐng)了兩組同學(xué)，沒(méi)有請(qǐng)到的同學(xué)表現(xiàn)得很絕望。假如將前面的時(shí)間節(jié)約下來(lái)放在這里，想必效果就會(huì)更好！

再次，四人學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)自己學(xué)習(xí)后面兩組生字的成果時(shí)，應(yīng)當(dāng)再加入一個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在小組里是運(yùn)用什么方法來(lái)熟悉這些生字的。前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)主要運(yùn)用了兩種識(shí)字方法看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字。在這里，同學(xué)又用到了一種新的識(shí)字方法請(qǐng)教別人。假如加入這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能讓同學(xué)多把握一種識(shí)字方法，還能加深同學(xué)對(duì)這三種識(shí)字方法的印象，使其把握得更堅(jiān)固。

最終，在"小組爭(zhēng)星競(jìng)賽'的環(huán)節(jié)，由于我事先考慮得不周到，出現(xiàn)了一些小狀況，鋪張了一些時(shí)間。我在抽查小組成員的生字時(shí)，拿的是生字卡片，因此當(dāng)我讓同學(xué)嘗試用這些生字組詞時(shí)，同學(xué)回憶生字就耗費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，無(wú)形中給同學(xué)加大了難度。這時(shí)，我應(yīng)當(dāng)將后兩組生字打印在電腦上，打亂挨次抽讀生字，讓同學(xué)看著生字組詞、造句，這樣既降低了同學(xué)的難度又節(jié)約了時(shí)間。

通過(guò)本節(jié)課，我發(fā)覺(jué)了自己身上存在的問(wèn)題和不足，以后我會(huì)注意學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念關(guān)心自己積累珍貴的教學(xué)閱歷，關(guān)心我在教學(xué)中取得更快更大的進(jìn)步！

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇9

《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識(shí)字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用于識(shí)字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)把拼音作為識(shí)字的工具，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)用結(jié)合。

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓同學(xué)們自學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》（提示：可以依據(jù)拼音、圖畫或向別人請(qǐng)教），然后介紹：我學(xué)會(huì)了是通過(guò)學(xué)會(huì)的。在孩子們自學(xué)時(shí)我快速把音節(jié)板書在黑板上，然后巡回指導(dǎo)孩子們的自學(xué)，在孩子匯報(bào)溝通中，我讓識(shí)字快的孩子說(shuō)說(shuō)這些字中哪些是你熟悉的，并向別人介紹記住某個(gè)字的方法或竅門，當(dāng)同學(xué)說(shuō)出后，我準(zhǔn)時(shí)鼓舞他說(shuō)"你真棒！'并問(wèn)他："你是怎么熟悉的？'同學(xué)會(huì)說(shuō)我是在閱讀帶音節(jié)讀物中熟悉的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母熟悉的，我是。"你真會(huì)識(shí)字，連續(xù)努力！'同學(xué)聽到老師真誠(chéng)的鼓舞，從中獲得了勝利的愉悅，增加了自主識(shí)字的信念。適時(shí)找同學(xué)領(lǐng)讀音節(jié)，再與課本中插圖結(jié)合在音節(jié)下板書相應(yīng)的字，反復(fù)進(jìn)行讀字訓(xùn)練，擦掉音節(jié)再讀，打亂挨次讀。再用字卡進(jìn)行一輪開火車認(rèn)字的競(jìng)賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找伴侶的嬉戲，大部分同學(xué)都找全了。

識(shí)字教學(xué)，老師不應(yīng)當(dāng)單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而應(yīng)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中留意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)拓展，培育同學(xué)的觀看力量和思維力量。這樣，同學(xué)才能學(xué)得活、記得牢。

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，同學(xué)在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并熟悉了。教學(xué)中，如何保持同學(xué)識(shí)字高漲的熱忱，引領(lǐng)同學(xué)歡樂(lè)識(shí)字，帶領(lǐng)同學(xué)輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過(guò)度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的區(qū)公開課《認(rèn)一認(rèn)4》其次課時(shí)的教學(xué)，談一些粗淺的熟悉。

一、突顯"認(rèn)'的主要任務(wù)

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)的主要任務(wù)是讓同學(xué)能熟悉《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的16個(gè)漢字。"認(rèn)一認(rèn)'中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音，黑色的表示沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當(dāng)大屏幕出示"東西南北，前后左右'8個(gè)字時(shí)，我要求同學(xué)認(rèn)真看圖，鼓舞同學(xué)大膽拼讀，并賜予充分的時(shí)間，讓同學(xué)自己輕聲認(rèn)讀。老師大膽放手讓同學(xué)自己練習(xí)拼讀，同學(xué)在拼一拼、讀一讀的過(guò)程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語(yǔ)拼音，又能發(fā)覺(jué)哪些拼音讀得不夠精確?????，哪些音節(jié)自己把握得還不夠嫻熟，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。同學(xué)充共享受自己念讀的過(guò)程，即是老師對(duì)同學(xué)自學(xué)力量的確定和鼓舞，也體現(xiàn)了同學(xué)主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓同學(xué)用生字組詞，口頭造句，但同學(xué)的回答并不抱負(fù)，我才意識(shí)到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長(zhǎng)。同學(xué)剛開頭識(shí)字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會(huì)增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)，沖淡了識(shí)字、認(rèn)字的主要任務(wù)，結(jié)果是會(huì)適得其反。

一、整體入手，發(fā)揮韻文識(shí)字優(yōu)勢(shì)

"認(rèn)一認(rèn)'是四言韻語(yǔ)，每行的四個(gè)字，橢圓形的淺藍(lán)色塊串連在一起，成為韻語(yǔ)的"一句'。《認(rèn)一認(rèn)4》中，"東西南北，前后左右'就是固定詞組。認(rèn)讀生字的時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)一行一行地讀，兩行連起來(lái)讀，始終把這8個(gè)字作為一個(gè)整體出現(xiàn)，通過(guò)自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深同學(xué)對(duì)漢字的熟悉。同時(shí)，《認(rèn)一認(rèn)4》在編寫中留意了押韻，每四句中的其次、四兩句最終一個(gè)字都是韻腳，"走'和"右'韻腳是"ou'。教學(xué)中我們要充分熟悉這個(gè)規(guī)律，讓同學(xué)讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀"東西南北，前后左右'時(shí)，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，同學(xué)興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，愛(ài)好深厚，"口、腦、手'并用，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高。

三、巧設(shè)嬉戲，鞏固識(shí)字效果

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了幾組嬉戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一班級(jí)同學(xué)愛(ài)玩好動(dòng)，喜愛(ài)做嬉戲，于是我"投其所好'，將嬉戲相宜穿插于"方向、位置'的教學(xué)中，同學(xué)沉醉于愉悅歡快的氣氛中，心情高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)快速。在"玩中學(xué)，學(xué)中玩'，，加深了印象，初步理解"東西南北，前后左右'所指的方向和位置，鞏固了識(shí)字的效。

四、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1、要留意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)同學(xué)打開書本，翻到第46頁(yè)，我應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)拿好書，坐端正，并檢查一下同學(xué)的習(xí)慣姿態(tài)，訂正不良的讀書姿態(tài)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提示，反復(fù)訂正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要留意教學(xué)節(jié)奏的適時(shí)調(diào)整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節(jié)奏略有些慢，同學(xué)思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來(lái)，同學(xué)的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過(guò)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓同學(xué)始終處于留意力集中狀態(tài)中，同學(xué)的樂(lè)觀性在最大程度上被激發(fā)起來(lái)，同學(xué)有學(xué)的愛(ài)好與.后，還怕同學(xué)不跟著老師學(xué)嗎？

3、要留意師生互動(dòng)的實(shí)效性。同學(xué)在擊掌誦讀等各種形式讀字的時(shí)候，老師要求同學(xué)眼睛始終看字，老師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個(gè)字，要求到位，訓(xùn)練扎實(shí)，才能促進(jìn)同學(xué)的學(xué)，教學(xué)才不會(huì)流于形式。

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思篇10

本課的亮點(diǎn)：

1、滲透漢字文化，了解漢字的造字規(guī)律，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

漢字是中華文化之珍寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙。中華文化之根在漢字，漢字是中華民族的靈魂。教學(xué)中滲透漢字文化，激發(fā)孩子探求漢字神秘的愛(ài)好。引導(dǎo)孩子了解漢字的造字規(guī)律，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律和方法來(lái)識(shí)字。通過(guò)圖文結(jié)合，同學(xué)初步學(xué)習(xí)了解識(shí)字的一些基本方法，識(shí)記漢字的字形，了解漢字的字義。這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶，拓展了本課的內(nèi)涵。

2、力求“有效”和“好玩”的和諧統(tǒng)一

在教學(xué)識(shí)字一的時(shí)候，我嘗試了自學(xué)檢測(cè)、分層學(xué)習(xí)的方法，結(jié)果，孩子學(xué)得很枯燥機(jī)械。一班級(jí)的孩子活潑天真，好幻想喜新奇，剛剛進(jìn)入真正意義上的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，一切力量和習(xí)慣的培育都處于起始階段。針對(duì)這一心理特點(diǎn)和上一課教學(xué)的嘗試體會(huì)，我把學(xué)習(xí)漢字的趣味性和有效性努力在本課和諧有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，讓孩子在摸摸、想想、看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)的多種感官的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)習(xí)說(shuō)話，使課堂既扎實(shí)有效又有生命的張力。

3、考慮了同學(xué)的差異

教學(xué)中，能考慮到每類同學(xué)的學(xué)前狀態(tài)和進(jìn)展可能，能機(jī)敏地捕獲課堂中同學(xué)互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的有效資源并進(jìn)行推動(dòng)，由一字帶順勢(shì)帶出多字，由獨(dú)體字向相關(guān)合體字進(jìn)行拓展，給學(xué)有余力的同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)更高進(jìn)展提升的空間，也為今后學(xué)習(xí)形聲字奠定了基礎(chǔ)。

問(wèn)題和重建：

1、課堂中老師要關(guān)注同學(xué)溝通的內(nèi)容中呈現(xiàn)的思維程度。

課堂中，要擅長(zhǎng)傾聽和分析同學(xué)的繁衍。同學(xué)的發(fā)言，我們要從多個(gè)層面和角度進(jìn)行引導(dǎo)和提升：發(fā)言的多樣、多向（角度的不同）、遞升。如第一部分情境導(dǎo)入說(shuō)話，認(rèn)真揣摩分析幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，都很精彩。第一位同學(xué)說(shuō)：我觀察了小鹿、烏龜、小狗等等，他的觀看很全面，語(yǔ)言的整體感和概括性很強(qiáng)；其次位同學(xué)說(shuō)：我觀察了小鳥在藍(lán)天上飛，小鹿在草地上跑，小羊在吃青草，小魚在水里游……，這位同學(xué)的發(fā)言已經(jīng)從概括轉(zhuǎn)向了詳細(xì)而全面；第三位同學(xué)說(shuō)：我觀察了小烏龜在漸漸爬。還是停留在某個(gè)

局部的詳細(xì)。而我在課堂中并沒(méi)有適時(shí)得合理運(yùn)用這一可以進(jìn)展同學(xué)思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)的有效資源。

1、留意評(píng)價(jià)的總結(jié)和提升

教學(xué)中，老師要留意評(píng)價(jià)的科學(xué)、合理和針對(duì)性，要留意評(píng)價(jià)的總結(jié)和提升。同學(xué)的發(fā)言中呈現(xiàn)出來(lái)的資源，我們要進(jìn)行整合和提升。們可以從上往下：將散裝的點(diǎn)資源“提升出來(lái)”，融匯成共享資源；我們還可以從下往上，將弱勢(shì)群體的資源“撈出來(lái)”，變差異為資源。比如在教學(xué)“龜”字引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)烏龜?shù)奶攸c(diǎn)時(shí)，同學(xué)愛(ài)好很高，說(shuō)得許多很好玩，假如在同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師進(jìn)行精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓同學(xué)在老師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向中思維進(jìn)行拓展，語(yǔ)言進(jìn)行提升，并賜予同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)再次提升。這樣的過(guò)程，同學(xué)將獲得更多的體驗(yàn)和進(jìn)展。如那5位學(xué)習(xí)力量弱的同學(xué)，老師要把他們從底層“撈出來(lái)”，傾聽他們學(xué)習(xí)中的障礙，給以必要的關(guān)心。

2、習(xí)慣培育的重要性

今日課堂中，同學(xué)學(xué)得熱忱高漲，但幾個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出的問(wèn)題值得回味與思索。當(dāng)我問(wèn)