中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題及其調(diào)適課件

中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題及其調(diào)適

傅亞強(qiáng)杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院杭師大傅亞強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題及其調(diào)適傅亞強(qiáng)杭師大傅亞強(qiáng)1引言：內(nèi)容框架中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)不良問(wèn)題的主要原因分析中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略行為矯正通用模式課堂搗亂行為人際沖突與攻擊行為網(wǎng)絡(luò)成癮行為逃學(xué)、親子沖突與離家出走行為自殺行為偷竊行為杭師大傅亞強(qiáng)引言：內(nèi)容框架中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為杭師大傅亞強(qiáng)2引言：內(nèi)容的基本特點(diǎn)（1）理論性（2）啟發(fā)性（3）操作性（4）個(gè)別輔導(dǎo)模式（5）關(guān)鍵內(nèi)部因素：關(guān)鍵因素——學(xué)生的主觀能動(dòng)性（6）關(guān)鍵外部因素：良好的師生關(guān)系→外部環(huán)境的勝任→形成健康的心理狀態(tài)→自尊和自信→以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。杭師大傅亞強(qiáng)引言：內(nèi)容的基本特點(diǎn)（1）理論性杭師大傅亞強(qiáng)3引言：我的希望希望能對(duì)大家有所啟發(fā)，找到今后可以做的事情；希望大家將課程中涉及的內(nèi)容與自己的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，找到工作的創(chuàng)新點(diǎn)；希望大家能將此次培訓(xùn)的各個(gè)課程聯(lián)系起來(lái)，形成完整的認(rèn)識(shí)；希望大家能多提意見(jiàn)，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。杭師大傅亞強(qiáng)引言：我的希望希望能對(duì)大家有所啟發(fā)，找到今后可以4引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念

（1）成長(zhǎng)是有煩惱的，但總有一些快樂(lè)的事；（2）生活是艱辛的，但大人不能只關(guān)心我們的成績(jī)；（3）兩代人之間：理解是目的，但必須是相互的；溝通是手段，應(yīng)是多渠道的；知識(shí)是基礎(chǔ)，但要用得恰當(dāng)；（4）孩子們的問(wèn)題可能出在大人身上；（5）事緩則圓，等他的年齡到了，開了竅了，自然能達(dá)到我們的要求。杭師大傅亞強(qiáng)引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（1）成長(zhǎng)是有煩惱5引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（6）促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的最好辦法是讓他們承擔(dān)責(zé)任——這些責(zé)任可以是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的家務(wù)活，也可以是復(fù)雜的照顧家人的任務(wù)；（7）當(dāng)然，孩子的最大責(zé)任是學(xué)習(xí)，但是要明確學(xué)習(xí)只是手段，不是目的。學(xué)習(xí)的目的是什么呢？為了生存；為了適應(yīng)環(huán)境；為了與人交流；杭師大傅亞強(qiáng)引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（6）促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的6引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（8）幫助中小學(xué)生改正缺點(diǎn)，促其發(fā)展：我們最熟悉的、說(shuō)得最多的是“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”，即賞識(shí)教育；其他還有什么呢？認(rèn)同他們說(shuō)的話、做的事；幫助他們解決因難；讓他們佩服你。杭師大傅亞強(qiáng)引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（8）幫助中小學(xué)生改7總之，要有信念！杭師大傅亞強(qiáng)總之，要有信念！杭師大傅亞強(qiáng)8一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為適應(yīng)行為描述為：個(gè)體適合給定位置的能力及為適應(yīng)環(huán)境要求而改變自己行為的能力。中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)不良行為是指中學(xué)生群體中意識(shí)觀念、價(jià)值追求、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化學(xué)習(xí)、人際交往等方面偏離青少年學(xué)生正常發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)規(guī)范的要求，在社會(huì)生活中有偏激傾向和偏離常規(guī)的行為。杭師大傅亞強(qiáng)一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為適應(yīng)行為描述為：個(gè)9一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為常見(jiàn)的中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為主要可分為3種類型：（1）外向性行為問(wèn)題（2）內(nèi)向性行為問(wèn)題（3）不良習(xí)癖杭師大傅亞強(qiáng)一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為常見(jiàn)的中學(xué)生社會(huì)適10二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析首先，招生制度客觀存在的分?jǐn)?shù)線，不僅將學(xué)生劃為幾個(gè)檔次，而且也將學(xué)校劃分為若干檔次。其次，學(xué)校在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，使教與學(xué)處于分?jǐn)?shù)的考評(píng)線上。第三，婚姻觀念的變化，使得單親家庭和重新組合的家庭逐漸增多，這些家庭的孩子別無(wú)選擇地生活在其中，他們的情感陷人苦悶和孤獨(dú)之中。杭師大傅亞強(qiáng)二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析首先，11二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析第四，部分中學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力較差，具體表現(xiàn)為在學(xué)校獲取知識(shí)的過(guò)程不適應(yīng)、與同學(xué)交往的不適應(yīng)，在家庭中對(duì)家長(zhǎng)的管教不適應(yīng)，在社會(huì)上個(gè)人行為與社會(huì)規(guī)范要求的不適應(yīng)。第五，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富強(qiáng)烈地刺激人的欲求沖動(dòng)。第六，青少年的心理逆反同他們的獨(dú)立意向、反抗意識(shí)以及小群體心理有密切聯(lián)系，也與他們的追求趨向相關(guān)。杭師大傅亞強(qiáng)二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析第四，12三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略這里有一些基本原則和策略可以幫助老師更為順利地完成心理指導(dǎo)或輔導(dǎo)工作。1、和諧關(guān)系策略與來(lái)訪的學(xué)生彼此建立起和諧、信任的咨詢關(guān)系是心理輔導(dǎo)成功的前提；關(guān)注、接納學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；從學(xué)生的需要開始談話；毫無(wú)成見(jiàn)地耐心地傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略這里有一些13三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略1、和諧關(guān)系策略學(xué)生：你不知道老師同學(xué)是怎么說(shuō)我的，你無(wú)法了解我的感受。指導(dǎo)者1：不，我當(dāng)然知道!指導(dǎo)者2：你不必太在意別人的看法，你覺(jué)得對(duì)就行了。指導(dǎo)者3：你覺(jué)得自己不被別人理解，感到壓抑和委屈。如果你愿意，我很愿意和你談?wù)?。指?dǎo)者4：這也難怪，我們的社會(huì)在這方面還很保守，你不必期待大家了解你。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略1、和諧關(guān)系策略杭師14三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略中學(xué)階段是學(xué)生開始獨(dú)立思考問(wèn)題，價(jià)值觀念這步形成、內(nèi)化的重要時(shí)期。中學(xué)生對(duì)自己、他人或事物的看法常帶有片面、極端等不合理之處；如果能得到及時(shí)正確的引導(dǎo)和幫助，他們又能較快地自我改正這些不合理的信念。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略杭師大15三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略用暗示、比喻和面質(zhì)等方法讓來(lái)訪的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己想法的不合理或矛盾之處，從而超越原有的思維框架。學(xué)生：我總覺(jué)得別人應(yīng)該先和我打招呼。老師：為什么是別人先和你打招呼，而不是你先和別人打招呼呢？學(xué)生：我也說(shuō)不清，反正我覺(jué)得就應(yīng)該是這樣。老師：那好，我們先想一想，要是同學(xué)見(jiàn)到你沒(méi)和你打招呼，你是什么感受呢？學(xué)生：我會(huì)覺(jué)得難受，心想他可能不愿和我說(shuō)話，所以裝著沒(méi)看見(jiàn)我。老師：你也沒(méi)和對(duì)方打招呼，那對(duì)方會(huì)不會(huì)也像你這樣想呢？他(她)是不是也期待著你主動(dòng)先打招呼呢？學(xué)生：……杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略杭師大16三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略對(duì)那些已形成了不良行為習(xí)慣的學(xué)生，單純讓其從思想上認(rèn)識(shí)到自己某些想法是不正確的或某些思考問(wèn)題的方式是不合理的還不夠，必須結(jié)合行為改變策略讓他們?cè)谛碌男袨榉绞街行纬尚碌那楦畜w驗(yàn)，鞏固強(qiáng)化認(rèn)知上的變化，無(wú)論是對(duì)外向性行為問(wèn)題還是內(nèi)向性行為問(wèn)題，行為改變策略均可和其他策略結(jié)合發(fā)揮其特有的作用。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師17三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略無(wú)論是對(duì)外向性行為問(wèn)題還是內(nèi)向性行為問(wèn)題，行為改變策略均可和其他策略結(jié)合發(fā)揮其特有的作用。對(duì)那些有外向性攻擊行為的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以和學(xué)生所在班級(jí)的班主任結(jié)成聯(lián)盟共同幫助學(xué)生。外向性攻擊行為的產(chǎn)生常常是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在需要(如被愛(ài)、被信任、成就感等)得不到滿足，故而采取傷害他人的報(bào)復(fù)性行為。要改變這些行為，就需要為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓他們的能量得以向良性方向發(fā)揮，且讓其在新的行動(dòng)中體驗(yàn)到愛(ài)、尊重和信任，體驗(yàn)到自己的成就和價(jià)值。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師18三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略改變外向性行為的策略：（1）讓學(xué)生共同完成一項(xiàng)需要彼此合作的項(xiàng)目。（2）讓學(xué)生為班里做一些需要體力的服務(wù)性活動(dòng)。（3）應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自制行為的期待，并以自制行為做示范。（4）不要過(guò)于關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題行為，要強(qiáng)化其非問(wèn)題行為，即適應(yīng)行為。（5）不要強(qiáng)迫學(xué)生做自己不擅長(zhǎng)的事情，不要用非建設(shè)性的懲罰。

杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師19三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略有內(nèi)向性行為問(wèn)題的學(xué)生自我概念大多是消極的，他們習(xí)慣于否定自己，被動(dòng)地接納周圍的人和事。對(duì)這些學(xué)生，輔導(dǎo)的基本原則是讓他們認(rèn)識(shí)真正的自己或重新建立自我形象。改變內(nèi)向性問(wèn)題行為的具體策略：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參與助人活動(dòng)，（2）參與組織班級(jí)或小組輔導(dǎo)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓他(她)具體負(fù)責(zé)一件事情。（3）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加至少一項(xiàng)體育活動(dòng)或其他愛(ài)好的活動(dòng)。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師20三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略（4）讓學(xué)生從事需要他人合作的工作。（5）多用正強(qiáng)化的方法。（6）教師在上課發(fā)問(wèn)時(shí)，多注意觀察，有意讓學(xué)生回答一些比較容易回答的問(wèn)題，及時(shí)給予鼓勵(lì)。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師大21四、行為矯正通用模式（一）行為矯正的一般模式第一步：確定目標(biāo)行為第二步：確定行為目標(biāo)第三步：測(cè)定目標(biāo)行為的基線水平第四步：選擇強(qiáng)化物第五步：簽訂行為契約第六步：制定與實(shí)施問(wèn)題行為解決程序第七步：減少?gòu)?qiáng)化頻率，促進(jìn)良好行為遷移杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（一）行為矯正的一般模式杭師大傅亞22四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？1、問(wèn)題行為具體化目標(biāo)行為是指教師確定的需要矯正的行為，即形成新的行為、加強(qiáng)的行為或減少的行為。這里的目標(biāo)行為不是指概括的或一類的行為，如厭學(xué)、退縮、攻擊行為、不順從等等，而是指具體的行為，如語(yǔ)文字跡潦草、打人罵人、不完成數(shù)學(xué)作業(yè)等等。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞23四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？目標(biāo)行為具體化的特點(diǎn)是可觀察（即可以直接看到行為的發(fā)生）、可測(cè)量（即可以將行為發(fā)生的頻率、持續(xù)的時(shí)間或者強(qiáng)度數(shù)量化）。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞24四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？1、問(wèn)題行為具體化例如：（1）孩子喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)（2）孩子在過(guò)街的時(shí)候能夠很小心。（3）孩子經(jīng)常發(fā)脾氣。（4）孩子不聽(tīng)話或不順從。再如：（1）孩子能夠在數(shù)學(xué)課上當(dāng)堂完成數(shù)學(xué)作業(yè)。（2）孩子在過(guò)街的時(shí)候能夠環(huán)顧左右。（3）孩子又哭又叫，并躺在地板上踢地板或踢墻壁。（4）我叫孩子不要看電視、馬上做作業(yè)時(shí)，他還是一動(dòng)不動(dòng)地繼續(xù)看電視。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞25四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？2、尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？教師明確了當(dāng)前要解決孩子的什么問(wèn)題之后，接下來(lái)就應(yīng)該分析影響問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)探討影響行為的外部因素，一是先行事件對(duì)行為的影響，二是行為結(jié)果（即強(qiáng)化或懲罰）對(duì)行為的影響。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞26四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？2、尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？（1）潛在的一般性事件這部分包括個(gè)人的生理環(huán)境或日常生活事件，它們不一定是導(dǎo)致問(wèn)題行為立即發(fā)生，不過(guò)仍會(huì)影響行為的表現(xiàn)，如生病、藥物、睡眠、生活的變故、吵架、低落的情緒或抵觸的情緒等。（2）立即性前提事件在日常生活中，由于習(xí)慣或約定俗成的原因，有大量的情境或場(chǎng)所是同強(qiáng)化或懲罰緊密相連的，因而大量的環(huán)境刺激提供了有關(guān)特定行為可能產(chǎn)生某種效果的信息，這些環(huán)境刺激在某種程度上影響或控制著人們的行為。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞27四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？2、尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？（3）行為的結(jié)果行為與結(jié)果的關(guān)系是確定孩子有什么問(wèn)題的核心內(nèi)容，也是進(jìn)行行為矯正的關(guān)鍵所在。行為的結(jié)果獲得了自己喜歡的事物或逃避了不喜歡的事物。了解了孩子的行為后果，對(duì)于建立行為矯正方案，選擇有效的干預(yù)策略具有極為重要的作用。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞28四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？2、尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？例如：（1）當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)課上（A）當(dāng)堂完成數(shù)學(xué)作業(yè)（B）時(shí)，結(jié)果就會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)（C）。（2）孩子在過(guò)街的時(shí)候（A）能夠環(huán)顧左右（B），以免被車撞傷（C）。（3）當(dāng)孩子要巧克力我沒(méi)有給他時(shí)（A），他就又哭又叫，并躺在地板上踢地板或踢墻壁（B），結(jié)果我就給他巧克力(C)。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞29四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？由此看來(lái)，我們對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行陳述，包括三個(gè)部分：（A）影響行為的先行事件，（B）行為和（C）行為的結(jié)果。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明杭師大傅亞30四、行為矯正通用模式第二步，確定最終良好行為是什么？行為目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)行為矯正之后，與當(dāng)前行為不同的預(yù)期行為，新行為或要塑造的行為，也就是孩子最終的良好行為表現(xiàn)是什么。例如：在5天之內(nèi)不亂發(fā)脾氣；在一周之內(nèi)能百分之百完成數(shù)學(xué)作業(yè)；孩子在一周之內(nèi)上網(wǎng)玩游戲一次，時(shí)間在30分鐘以內(nèi)等等。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第二步，確定最終良好行為是什么？杭師31四、行為矯正通用模式第三步，確定行為矯正的起點(diǎn)行為確定對(duì)孩子的問(wèn)題行為進(jìn)行矯正的起點(diǎn)行為，即測(cè)定目標(biāo)行為的基線水平。具體方法是，進(jìn)行一段時(shí)間的觀察并做記錄，觀察時(shí)間一般為4天至5天。以不完成數(shù)學(xué)作業(yè)為例，有時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)共10道題只做4道題，有時(shí)共8道題只做5道題，……。那么，該孩子一段時(shí)間之內(nèi)（4天或5天）不完成數(shù)學(xué)題的基線水平為：（40%+62%+54%+48%）÷4=51%。

杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第三步，確定行為矯正的起點(diǎn)行為杭師大32四、行為矯正通用模式第三步，確定行為矯正的起點(diǎn)行為確定目標(biāo)行為的基線水平的作用在于：確定對(duì)孩子該問(wèn)題行為矯正的起點(diǎn)行為；作為劃分階段行為目標(biāo)的依據(jù)；作為對(duì)孩子的問(wèn)題行為進(jìn)行評(píng)估的依據(jù)。

杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第三步，確定行為矯正的起點(diǎn)行為杭師大33四、行為矯正通用模式第四步，選擇強(qiáng)化物（一）列出強(qiáng)化清單進(jìn)行細(xì)致觀察，或同孩子商議來(lái)確定強(qiáng)化物：孩子最喜歡的是什么，較喜歡的是什么，一般喜歡的又是什么，并把強(qiáng)化清單羅列出來(lái)。例如，一份強(qiáng)化清單為：（1）自由活動(dòng)10分鐘；（2）玩游戲15分鐘；（3）看喜歡的電視節(jié)目30分鐘；（4）吃兩塊巧克力等等。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第四步，選擇強(qiáng)化物杭師大傅亞強(qiáng)34四、行為矯正通用模式第四步，選擇強(qiáng)化物（二）設(shè)置積分制1．讓孩子寫下最希望父母為他滿足的5個(gè)愿望，2．為每一個(gè)愿望設(shè)定積分，3．為達(dá)到特定目標(biāo)設(shè)定積分，4．當(dāng)孩子的積分達(dá)到愿望分值時(shí)，可以讓孩子兩個(gè)自由選擇：一是立即拿積分交換，實(shí)現(xiàn)某個(gè)愿望，如上網(wǎng)；二是延遲滿足，連續(xù)積累積分，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)更大的愿望，杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第四步，選擇強(qiáng)化物杭師大傅亞強(qiáng)35四、行為矯正通用模式第六步，建立強(qiáng)化程序并評(píng)估1、建立強(qiáng)化程序階段1：如果孩子完成了當(dāng)天作業(yè)的50%，就讓孩子挑選一種強(qiáng)化物階段2：如果孩子完成了當(dāng)天作業(yè)的65%，就讓孩子挑選一種強(qiáng)化物階段3：如果孩子完成了當(dāng)天作業(yè)的85%，就讓孩子挑選兩種強(qiáng)化物階段4：如果孩子完成了當(dāng)天作業(yè)的100%，就讓孩子挑選三種強(qiáng)化物杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第六步，建立強(qiáng)化程序并評(píng)估杭師大36四、行為矯正通用模式第六步，建立強(qiáng)化程序并評(píng)估需要注意的是：（1）如果孩子能夠連續(xù)3天或5天達(dá)到某一階段的目標(biāo)，那么就可以進(jìn)入該程序的下一個(gè)階段，（2）當(dāng)所希望的具體行為出現(xiàn)后立即實(shí)施強(qiáng)化，并與精神性強(qiáng)化物結(jié)合使用，不要在強(qiáng)化之后提出批評(píng)和要求。（3）如果沒(méi)有完成目標(biāo)，就按照行為契約懲罰條款立即進(jìn)行懲罰。（4）隨時(shí)關(guān)注孩子的進(jìn)展情況，可以根據(jù)情況對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，或給予必要的幫助和支持。杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第六步，建立強(qiáng)化程序并評(píng)估杭師大37四、行為矯正通用模式第七步，減少?gòu)?qiáng)化頻率，促進(jìn)良好行為保持（1）減少?gòu)?qiáng)化物（2）用社會(huì)強(qiáng)化物（3）自我控制杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式第七步，減少?gòu)?qiáng)化頻率，促進(jìn)良好行為保持38五、課堂搗亂行為杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為杭師大傅亞強(qiáng)39五、課堂搗亂行為【課堂搗亂案例】我拿著道具馬鞭充滿自信地走進(jìn)了教室，并開始滔滔不絕地介紹有關(guān)京劇知識(shí)。當(dāng)我介紹完有關(guān)京劇臉譜知識(shí)準(zhǔn)備板書——“唱臉譜”時(shí)，我聽(tīng)到有個(gè)男生在很不合時(shí)宜地模仿京腔念白道：“小姐，請(qǐng)......”“請(qǐng)”字還拖得特長(zhǎng)。全班同學(xué)哄堂大笑！杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂案例】杭師大傅亞強(qiáng)40五、課堂搗亂行為低層次干擾教學(xué)行為是當(dāng)前校園最大的行為問(wèn)題，比如上課時(shí)：聊天，吹口哨，嘆息，傳紙條，敲桌椅，大聲叫喊，吹泡泡糖，隨便站起來(lái)在教室走動(dòng)，大講笑話。杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為低層次干擾教學(xué)行為是當(dāng)前校園最41五、課堂搗亂行為課堂搗亂行為的出現(xiàn)有其特殊的原因：“搞惡作劇的學(xué)生”：以古怪的想法求得扭曲的心理平衡；“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”：想學(xué)但學(xué)不好，以暫時(shí)的搗亂緩解挫敗感；“控制力差而貪玩的學(xué)生”：無(wú)法自控的習(xí)慣性亂說(shuō)、亂動(dòng)。杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為課堂搗亂行為的出現(xiàn)有其特殊的原因：杭師大42五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】1、問(wèn)題行為老師說(shuō)了前半句話，他接上后半句話；老師講了一個(gè)觀點(diǎn)，他說(shuō)出相反觀點(diǎn)；老師講了一位人物，他講了一句該人物的笑話；他發(fā)出怪聲音，如吹口哨；杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)43五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】2、外部原因（1）先行事件課堂枯燥聽(tīng)不懂內(nèi)容重復(fù)了好幾遍了周圍的幾位同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)課（2）行為結(jié)果大家都關(guān)注他大家都笑了老師生氣了杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)44五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】3、良好行為目標(biāo)不接嘴不唱反調(diào)不講笑話不發(fā)出怪聲起立回答問(wèn)題思考后，表達(dá)自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)參與課堂討論杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)45五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】4、行為輔導(dǎo)的起點(diǎn)一堂語(yǔ)文課出現(xiàn)搗亂行為的次數(shù)是6次；一堂英語(yǔ)課出現(xiàn)搗亂行為的次數(shù)是4次；一堂數(shù)學(xué)課出現(xiàn)搗亂行為的次數(shù)是9次；平均6次。周一的英語(yǔ)課，出現(xiàn)搗亂行為的次數(shù)5次；周二出現(xiàn)6次；周三出現(xiàn)7次；周四出現(xiàn)4次；周五出現(xiàn)5次；平均5次。杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)46五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】5、選擇強(qiáng)化物平時(shí)成績(jī)加分：以一周時(shí)間為單位，搗亂次數(shù)從基線水平每減少20%，以60分為基線，加5分。代幣積分制：以一周時(shí)間為單位，搗亂次數(shù)從基線水平每減少20%，，加5元幣，積分可以買自己喜觀的物品。推薦班干部推薦參加競(jìng)賽杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)47五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】6、懲罰扣平時(shí)分扣代幣積分減少活動(dòng)與參賽資格杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)48五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】7、程度階段1：要求減少10%，并保持2周，即可獲獎(jiǎng)勵(lì)；階段2：要求減少30%，并保持2周，即可獲獎(jiǎng)勵(lì)；階段3：要求減少50%，并保持2周，即可獲獎(jiǎng)勵(lì)；階段4：要求減少70%，并保持2周，即可獲獎(jiǎng)勵(lì)；階段5：要求減少80%，并保持2周，即可獲獎(jiǎng)勵(lì)；杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)49五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】8、評(píng)估方法2位或3位同學(xué)，互相記錄。任課老師評(píng)價(jià)、評(píng)分。杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)50五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】9、減少?gòu)?qiáng)化物認(rèn)同上課遵守紀(jì)律的必要性；認(rèn)同自己的必要性；能聽(tīng)懂講課的內(nèi)容；覺(jué)得上課有意思；能完成作業(yè)；和老師關(guān)系改善；課后多說(shuō)話，課上就不說(shuō)了。此時(shí)，可以減少獎(jiǎng)勵(lì)。杭師大傅亞強(qiáng)五、課堂搗亂行為【課堂搗亂行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)51六、人際沖突與攻擊行為攻擊行為是指有意地傷害他人的身體與精神的行為。例如，使用暴力毆打他人，故意刁難或辱罵他人，用散布流言的方式毀壞他人的名譽(yù)等。攻擊可以分為：身體的攻擊（即暴力行為）、語(yǔ)言的攻擊間接的攻擊杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為攻擊行為是指有意地傷害他52六、人際沖突與攻擊行為導(dǎo)致中學(xué)生攻擊行為的原因：因需求不能滿足而產(chǎn)生的受誘惑攻擊行為、手段性攻擊行為和轉(zhuǎn)嫁性攻擊行為；因缺失移情力而產(chǎn)生的取樂(lè)性攻擊行為；因社會(huì)、家庭的負(fù)面影響而產(chǎn)生的模仿性攻擊行為和習(xí)慣性攻擊行為；因神經(jīng)系統(tǒng)不健全、心理不健康而產(chǎn)生的病態(tài)性攻擊行為。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為導(dǎo)致中學(xué)生攻擊行為的原因：杭師大53六、人際沖突與攻擊行為一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于攻擊行為主要采取以下的方法進(jìn)行矯正：(1)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。(2)教學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄消極情緒。(3)干預(yù)青少年的攻擊事實(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)及教育溝通(4)培養(yǎng)青少年的自我控制能力。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于攻擊行為主54六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】自尊的背后往往是自卑，強(qiáng)悍的外表通常是為了掩飾一顆脆弱的心靈。長(zhǎng)得并不健壯，反而有點(diǎn)瘦弱，頭發(fā)很亂,身上的衣服也臟兮兮的。學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，家庭作業(yè)不能完成，衛(wèi)生習(xí)慣比較差，性格暴躁，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事就動(dòng)手打人，讓老師們很傷腦筋。性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但脾氣很倔，別人說(shuō)不得，經(jīng)常和同學(xué)打架。媽媽根本管不了他，爸爸脾氣比較暴躁，只要聽(tīng)說(shuō)王浩在學(xué)校犯錯(cuò)誤，就痛打一頓。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】杭師大傅亞強(qiáng)55六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】接納：楞了一會(huì)，王浩小聲地說(shuō)：“老師，其實(shí)不是我想打他，是他先喊我是‘侉子’的。”“哦，是這樣，他這么叫你，你心里一定很難過(guò)?！泵尜|(zhì)：“為什么打人呢？”“因?yàn)樗麄儠?huì)笑話我，我口音和他們不同，我一說(shuō)話他們就笑，連老師也笑，還說(shuō)我臟，哪個(gè)笑話我，我就揍哪個(gè)，看還有誰(shuí)敢笑我?”王浩下意識(shí)地握了握拳頭?！澳阆耄瑒e人笑話你，你很難過(guò)，那你打其他同學(xué)，他們會(huì)不會(huì)難過(guò)？”王浩想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】杭師大傅亞強(qiáng)56六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】經(jīng)過(guò)和王浩的反復(fù)商議，我和王浩制定了第一份行為契約，內(nèi)容如下：（1）每天早晨整理好衣服，梳理好頭發(fā)；（2）見(jiàn)到老師和同學(xué)主動(dòng)打招呼；（3）不主動(dòng)罵人，不主動(dòng)打人；（4）每周二和周五的下午到心理咨詢室向我匯報(bào)契約執(zhí)行情況。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】杭師大傅亞強(qiáng)57六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】第二份契約征得王浩的同意，我們又共同制定了第二份行為契約：（1）完成每天的家庭作業(yè)；（2）每節(jié)課至少舉手發(fā)言一次；（3）每天問(wèn)老師一個(gè)不懂的問(wèn)題。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為輔導(dǎo)案例】杭師大傅亞強(qiáng)58六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】1、問(wèn)題行為把同學(xué)推倒在地上；把同學(xué)打傷；辱罵同學(xué)；捉弄同學(xué)；作業(yè)做不出來(lái)；考試成績(jī)很差。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)59六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】2、外部原因（1）先行事件我說(shuō)了一句話，同學(xué)嘲笑我；我說(shuō)了一句話，同學(xué)說(shuō)我說(shuō)錯(cuò)了；我說(shuō)了一句話，同學(xué)說(shuō)我好傻；同學(xué)說(shuō)我的口音好可笑；我唱歌跑調(diào)了；我跑步又輸了；我打球失誤了；杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)60六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】（2）行為結(jié)果他們倒下了；他們怕了；他們不敢再說(shuō)我了；他們不敢再笑我了；他們都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)61六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】3、良好行為目標(biāo)——行為規(guī)則不生氣，快速地降低負(fù)面情緒；不動(dòng)手，雙手放在口袋里；不吵架，閉緊嘴巴；心平氣地和同學(xué)溝通；說(shuō)話時(shí)能笑一笑；杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)62六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】4、起點(diǎn)每周3次。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)63六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】5、強(qiáng)化物（1）獎(jiǎng)勵(lì)父母不打罵；父母與之多說(shuō)說(shuō)話；代幣制療法；（2）懲罰彈橡皮筋；跑步；引體向上；數(shù)大米；杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)64六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】6、程序階段1：一周內(nèi)不能罵人、打人，采用厭惡療法；達(dá)到目標(biāo)即獲得獎(jiǎng)勵(lì)；階段2：二周內(nèi)不能罵人、打人，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)話，講講自己的想法；階段3：三周內(nèi)不能罵人、打人，幫助同學(xué)；階段4：四周內(nèi)不能罵人、打人，積極參與班級(jí)活動(dòng)，如打籃球，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)65六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】7、考核方法自己記錄；同學(xué)評(píng)價(jià)；老師反饋。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)66六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】8、減少?gòu)?qiáng)化——替代強(qiáng)化物和諧人際關(guān)系；我對(duì)同學(xué)很好；同學(xué)對(duì)我很好；我?guī)椭送瑢W(xué)；同學(xué)也幫助了我；我認(rèn)為朋友有很多優(yōu)點(diǎn)；我的優(yōu)點(diǎn)同學(xué)也看到了；遇到矛盾不用發(fā)脾氣也可以解決；我能利用溝通解決矛盾；真的生氣我會(huì)有效排解。杭師大傅亞強(qiáng)六、人際沖突與攻擊行為【攻擊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)67七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為杭師大傅亞強(qiáng)68七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】郭濤上高一的時(shí)候成績(jī)還很好，入校成績(jī)排在班級(jí)前五名。不知從什么時(shí)候起，郭濤迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)下滑很快。在郭濤的記憶中，自己放學(xué)后和周末的時(shí)間幾乎全都被剝奪了，只有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。父母禁了他的零用錢，在學(xué)習(xí)上面也盯得很緊。郭濤確實(shí)也好了一陣子，想不到現(xiàn)在又開始偷偷上網(wǎng)，而且還違反校規(guī)，夜不歸宿。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】杭師大傅亞強(qiáng)69七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】"老師，其實(shí)我不是一個(gè)壞學(xué)生。""我挺恨我爸媽的，真的。"“在那里我找到了一個(gè)新的世界。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中還有這樣的一種快樂(lè)。我可以和不認(rèn)識(shí)的人自由聊天，我可以扮演我想要的任何角色，體驗(yàn)不一樣的生活?！?我恨我自己，也恨媽媽。我覺(jué)得自己沒(méi)有了一點(diǎn)尊嚴(yán)，覺(jué)得自己被人放棄了，可是我擺脫不了網(wǎng)絡(luò)，而且只有在網(wǎng)絡(luò)里，我還有自己的夢(mèng)。"杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】杭師大傅亞強(qiáng)70七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】

郭濤因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇而發(fā)生興趣，本來(lái)可以得到理解，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他，幫助他，并且可以給他正確的指導(dǎo)，但很可惜的是郭濤的父母在指責(zé)兒子行為的同時(shí)，又把郭濤進(jìn)一步推向了網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到理解與認(rèn)同，只有轉(zhuǎn)而投向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)，是由于想在網(wǎng)上找到成就感、滿足感、歸屬感，緩解壓力和孤獨(dú)，因而對(duì)郭濤的輔導(dǎo)，最好的方法當(dāng)然是父母能夠接納他，同時(shí)給予他更多的愛(ài)和支持。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】杭師大傅亞強(qiáng)71七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】引導(dǎo)郭濤制定改變網(wǎng)絡(luò)上癮行為的具體行動(dòng)計(jì)劃，并身體力行，以逐步改變上網(wǎng)癡迷行為。這些計(jì)劃包括限制上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)，參加班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，積極進(jìn)行人際交往訓(xùn)練等等。同時(shí)建議郭濤的父母加強(qiáng)親子溝通，經(jīng)常性地組織一些家庭活動(dòng)，比如出去旅游，一起去參加戶外鍛煉等等，增進(jìn)彼此間的親情。在逐步減少上網(wǎng)時(shí)間的同時(shí)，培養(yǎng)郭濤的自我監(jiān)控能力，使他在達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)回歸正常的生活之后，能進(jìn)行自我監(jiān)控以維持輔導(dǎo)的效果。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例】杭師大傅亞強(qiáng)72七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】1、問(wèn)題行為逃課去網(wǎng)吧；玩戰(zhàn)斗游戲/策略游戲/社交游戲/模擬游戲；努力地提高游戲中的地位、等級(jí)、財(cái)富、武器、裝備、功力等；和家人吵架之后就去網(wǎng)吧；和同學(xué)一起去網(wǎng)吧打網(wǎng)游；平時(shí)經(jīng)常談?wù)摯蛴螒虻姆椒?。杭師大傅亞?qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)73七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】2、外部原因（1）先行事件父母批評(píng)、打罵；父母要求；學(xué)?？荚囀?；同學(xué)邀請(qǐng)。（2）行為結(jié)果消磨時(shí)間；很開心；有地位；朋友崇拜我；朋友支持我的想法。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】（2）行為結(jié)果杭74七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】3、良好行為目標(biāo)每天控制上網(wǎng)時(shí)間；下網(wǎng)結(jié)束后，不去回憶網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容；多與父母，同學(xué)交流；重新開展已往的興趣愛(ài)好；利用網(wǎng)絡(luò)做一些有意義的事；改變網(wǎng)絡(luò)使用的單一性；開展體育鍛煉活動(dòng)。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)75七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】4、輔導(dǎo)起點(diǎn)上網(wǎng)時(shí)間：周一上網(wǎng)3.5小時(shí)，周二上網(wǎng)4小時(shí)，周三上網(wǎng)3小時(shí)，周四上網(wǎng)4.5小時(shí)，周五上網(wǎng)3小時(shí)，周六上網(wǎng)7小時(shí)，周日上網(wǎng)6小時(shí)；上網(wǎng)內(nèi)容：非常單一，只打CS和魔獸；上網(wǎng)地點(diǎn)：家里和網(wǎng)吧。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)76七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】5、強(qiáng)化物家長(zhǎng)少批評(píng)，少嘮叨，或不批評(píng)；代幣積分制：以一周時(shí)間為單位，上網(wǎng)時(shí)間從基線水平每減少20%，，加5元幣，積分可以買自己喜觀的物品；上網(wǎng)內(nèi)容多元化、只在家里上網(wǎng)而不去網(wǎng)吧，同樣可以獲得積分；杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)77七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】6、懲罰扣除強(qiáng)化物；杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)78七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】7、程序階段1：每天上網(wǎng)時(shí)間控制在3小時(shí)以內(nèi)；階段2：每天上網(wǎng)時(shí)間控制在2小時(shí)以內(nèi)，上網(wǎng)內(nèi)容既有游戲，也有新聞；階段3：每天上網(wǎng)時(shí)間控制在1.5小時(shí)以內(nèi)，上網(wǎng)內(nèi)容既有游戲，也有新聞、微博；階段4：學(xué)習(xí)日上網(wǎng)時(shí)間控制在1小時(shí)以內(nèi)，雙休日上網(wǎng)時(shí)間控制在2小時(shí)以內(nèi)，上網(wǎng)內(nèi)容更豐富；以一星期為一個(gè)考核周期。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)79七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】8、考核方法自己記錄；家長(zhǎng)監(jiān)督；將電腦搬到另一個(gè)房間。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)80七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】9、減少?gòu)?qiáng)化物掌握放松方法；進(jìn)行體育鍛煉；融入家庭活動(dòng)；參與班級(jí)活動(dòng)；改變對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的看法；控制焦慮情緒；此時(shí)，可以減少獎(jiǎng)勵(lì)。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)81七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】

小明，男，中學(xué)生，獨(dú)子，個(gè)子比同齡人要高且壯，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，性格好強(qiáng)，有多次離家出走的經(jīng)歷。經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，一上就上通宵，自述只有上網(wǎng)的時(shí)候才不覺(jué)得煩惱，平時(shí)不上網(wǎng)就覺(jué)得沒(méi)有事情可做，認(rèn)為自己是學(xué)校和家里多余的人。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】杭師大傅亞強(qiáng)82七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】第一階段(第一次輔導(dǎo))：建立親密關(guān)系，初步了解情況和收集資料。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】第一階段(第一次輔導(dǎo))：83七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】第二次輔導(dǎo)：繼續(xù)強(qiáng)化與該生的信任關(guān)系，并且開始走進(jìn)孩子的內(nèi)心。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】第二次輔導(dǎo)：繼續(xù)強(qiáng)化與該84七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】

第四次輔導(dǎo)：強(qiáng)化家庭治療效果。杭師大傅亞強(qiáng)七、網(wǎng)絡(luò)成癮行為【網(wǎng)絡(luò)成癮案例二】杭師大傅亞強(qiáng)85八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走杭師大傅亞強(qiáng)86八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例】靜從小放在外婆家，到上中學(xué)才跟父母住到一起。靜在高中的成績(jī)一般，父母也沒(méi)有要求靜一定要考得怎么樣。因?yàn)楣ぷ髅?，他們和靜在一起的時(shí)間并不多。有一次王女士在打掃靜的房間時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了女兒和一個(gè)男生的信件。她翻開看了看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女兒正和這位同班的男生談戀愛(ài)。女兒得知媽媽偷看了自己的信件，非常生氣，房門一關(guān)就不理會(huì)父母了。第一次離家出走。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例】杭師大傅亞87八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例】"你嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味嗎？""每個(gè)人都會(huì)有孤獨(dú)的時(shí)候，那是一種很難過(guò)、很痛苦的感覺(jué)，是吧？""我每天回家，父母都還沒(méi)有回來(lái)，即使回來(lái)，也是很晚了。我自己動(dòng)手做飯，他們有時(shí)會(huì)打電話給我讓我自己去外面吃飯。我們家很大的房子，只有我一個(gè)人忙碌著，然后一個(gè)人靜靜地坐下來(lái)發(fā)呆，我也不想學(xué)習(xí)，什么都不想。""你常常都是這樣？""外公、外婆去世之后我的生活就變成這樣了，他們是這個(gè)世界上最疼我的人，可是他們都走了。"杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例】杭師大傅88八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例】"你媽媽說(shuō)你們?cè)谡剳賽?ài)？""其實(shí)那些是我編的，信也是故意讓媽媽看到的。當(dāng)然，跟他在一起我很開心，這種開心在外公外婆去世之后就沒(méi)有過(guò)了。""所以你又離開家了？""我覺(jué)得我沒(méi)有辦法了。我不想呆在家里了?！?你在外面找到了你想要的東西了嗎？""我也不知道。也許沒(méi)有吧。"杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例】杭師大傅89八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例一】如果說(shuō)靜的第一次出走是為了引起父母親的關(guān)注，那么她的第二次出走則是因?yàn)殡p方溝通失敗而導(dǎo)致的結(jié)果。輔導(dǎo)完成了三個(gè)方面的工作：（1）首先是傾聽(tīng)靜的心聲；（2）其次是對(duì)靜的父母的指導(dǎo)，包括分析靜兩次出走的原因和父母如何安撫出走的子女的方法；（3）輔導(dǎo)的最后一步，是在我的安排下，大家坐下來(lái)談一談，知道相互之間的想法，再有針對(duì)性地幫助孩子解決實(shí)際問(wèn)題。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走案例一】杭師大90八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】1、問(wèn)題行為不提前告訴家長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間離開家；不向老師請(qǐng)假，長(zhǎng)時(shí)間不去上課；杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師91八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】

2、原因（1）溝通問(wèn)題我想去比賽，父母總是不讓；自己不愿把想法講給父母親；父母的話反復(fù)地說(shuō)；父母說(shuō)話的語(yǔ)氣不好；我的話父母總認(rèn)為是錯(cuò)的、幼稚的。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師92八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】2、原因（2）學(xué)習(xí)困難上課聽(tīng)不懂；學(xué)校里沒(méi)有朋友；考試?yán)鲜遣患案?；老師不待?jiàn)。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師93八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】2、原因（3）態(tài)度偏差認(rèn)為父母不理解自己；父母總把自己當(dāng)小孩子看；任何一樣小東西自己都不能買；任何一項(xiàng)決定自己都不能做出。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師94八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】3、目標(biāo)行為良好的表達(dá)方式；適當(dāng)?shù)臎Q策訓(xùn)練；戲說(shuō)父母認(rèn)同自己的想法；敢于表達(dá)自己的相法；向老師同學(xué)請(qǐng)教。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師95八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】4、起點(diǎn)和父母交流次數(shù)；和父母頂嘴次數(shù)；和父母吵架次數(shù)；被父母批評(píng)次數(shù)；向同學(xué)請(qǐng)教次數(shù)；向老師請(qǐng)教次數(shù)；杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師96八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】5、強(qiáng)化物（1）允許做喜歡的事織毛衣；刺繡；打球、踢球；上網(wǎng)玩游戲；畫畫、剪紙；（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（3）精神獎(jiǎng)勵(lì)；杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師97八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】6、程序階段1：不吵架，不頂嘴，心平氣和地說(shuō)話；階段2：出門和父母說(shuō)再見(jiàn)，回家說(shuō)我回來(lái)了，和父母親一起玩，父母少說(shuō)話，不重復(fù)；階段3：和父母說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事，父母表示認(rèn)同；階段4：和父母說(shuō)說(shuō)心里話，主動(dòng)找同學(xué)老師請(qǐng)教，父母表示可以支持，雙方交換意見(jiàn)；階段5：將家中某事交給孩子去做，如家務(wù)事，家里東西壞了讓他修，添置家庭用品，讓孩子選，家里遇到麻煩，讓他出主意，父母在單位遇到困難，讓他出出主意。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師98八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】7、去強(qiáng)化物和父母在一起感到輕松愉快；在父母那里得到肯定；在父母那里蓓蕾獲得幫助與支持；體驗(yàn)到父母的難處。杭師大傅亞強(qiáng)八、逃學(xué)、親子沖突與離家出走【離家出走行為矯正方案】杭師99九、自殺行為杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為杭師大傅亞強(qiáng)100九、自殺行為【自殺行為案例】張海是高一新生，成績(jī)一般。他在班級(jí)和寢室里都是一個(gè)沉默寡言的人，和同學(xué)的溝通特別少。父：“張海很小的時(shí)候，我和她媽媽就離婚了，她媽媽去了外地，這個(gè)孩子的性格挺怪的，從小就不大愿意和其他的小朋友來(lái)往?！备福骸吧狭烁咧校⌒Ａ?。沒(méi)過(guò)幾天他就給我打電話，說(shuō)要回家，學(xué)校的事情太麻煩，他都不會(huì)做，跟同學(xué)也沒(méi)有辦法相處。我就好言勸他要學(xué)會(huì)自己照顧自己，他當(dāng)時(shí)情緒就非常不好，后來(lái)又連續(xù)給我打電話，說(shuō)實(shí)在是過(guò)不下去了，我再不來(lái)接他的話他就不想活了?！焙紟煷蟾祦啅?qiáng)九、自殺行為【自殺行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)101九、自殺行為【自殺行為案例】在我的鼓勵(lì)下，他說(shuō)，那天他回寢室很晚，沒(méi)有熱水用他非常生氣，覺(jué)得自己什么事情都不順利；給父親打電話，父親也沒(méi)有接，覺(jué)得生活特別沒(méi)意思，就想著從宿舍樓上跳下來(lái)算了。

杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)102九、自殺行為【自殺行為案例】針對(duì)張海的情況，我制定了這樣的一些干預(yù)措施：（1）生活技能的訓(xùn)練；（2）鼓勵(lì)張海與老師、同學(xué)以及其他人交往；（3）學(xué)習(xí)上按照他的實(shí)際情況給予幫助，使之提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；（4）父親在生活上給予他更多的關(guān)注，不僅僅是物質(zhì)需求，還有精神上的支持；（5）進(jìn)行體育鍛煉。進(jìn)行一些拓展性的訓(xùn)練，增強(qiáng)膽識(shí)，鍛煉意志；（6）干預(yù)過(guò)程的要求是一邊進(jìn)行一邊鞏固。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)103九、自殺行為【自殺行為矯正方案】1、問(wèn)題行為用刀割手；繩子上吊；大量服用安眠藥；跳樓；杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)104九、自殺行為【自殺行為矯正方案】2、原因（1）自信/自卑問(wèn)題不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)；否認(rèn)、拒絕自己的內(nèi)在、外在特點(diǎn)；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的能力；不相信自己會(huì)成功；杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)105九、自殺行為【自殺行為矯正方案】2、原因（2）情緒問(wèn)題情緒低落、抑郁；感到傷心；感到無(wú)助；感到絕望；對(duì)任何事情都沒(méi)有興趣。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)106九、自殺行為【自殺行為矯正方案】2、原因（3）應(yīng)對(duì)策略貧乏問(wèn)題家長(zhǎng)冤枉自己了，不知道怎么說(shuō)；老師冤枉自己了，不知道怎么說(shuō)；家長(zhǎng)要求很高；老師要求嚴(yán)格；成績(jī)上不去，不知道如何學(xué)習(xí)；沒(méi)有人愿意和我一起；喜歡上一位男孩/女孩，但父母堅(jiān)決不同意；面對(duì)工作不知道該如何尋找。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)107九、自殺行為2、原因（4）行為結(jié)果遠(yuǎn)離同學(xué)和老師，心情會(huì)平穩(wěn)一些，精神會(huì)放松一些。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為2、原因杭師大傅亞強(qiáng)108九、自殺行為【自殺行為矯正方案】3、目標(biāo)行為（1）自信方面敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；認(rèn)同自己的內(nèi)在、外在特點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)自己的能力；相信自己會(huì)成功；杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)109九、自殺行為【自殺行為矯正方案】3、目標(biāo)行為（2）情緒方面篩選自己喜歡的事，重新做起來(lái)；形成對(duì)客觀世界正確的信念；學(xué)會(huì)控制情緒。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)110九、自殺行為【自殺行為矯正方案】3、目標(biāo)行為（3）應(yīng)對(duì)策略表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)方式的適應(yīng)性；掌握并運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法；形成正確的愛(ài)情觀；職業(yè)生涯規(guī)劃。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)111九、自殺行為【自殺行為矯正方案】4、強(qiáng)化物寬松的外部環(huán)境；優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；充分的精神獎(jiǎng)勵(lì)。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)112九、自殺行為【自殺行為矯正方案】5、程序階段1：家庭環(huán)境改變，表達(dá)訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練，改善情緒；階段2：師生關(guān)系修繕，同學(xué)關(guān)系改善，改善人際關(guān)系；階段3：信念訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；階段4：應(yīng)對(duì)危機(jī)訓(xùn)練，如被人誤解、被人欺負(fù)、被人拒絕。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)113九、自殺行為【自殺行為矯正方案】5、程序（1）被人誤解時(shí)，你可以：避免沖突；放松心情；找一些證據(jù)；找中間人說(shuō)明情況；自己去解釋；如果自己有失誤，也表示道歉；對(duì)方道歉了，也要欣然接愛(ài)。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為【自殺行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)114九、自殺行為5、程序（2）被試欺負(fù)時(shí)，你可以：學(xué)會(huì)躲避；學(xué)會(huì)找借口拒絕；避免直接沖突；找第三方力量的幫助，老師、家長(zhǎng)和警方；義正言辭地告訴對(duì)方立即停止欺負(fù)行為。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為5、程序杭師大傅亞強(qiáng)115九、自殺行為5、程序（3）被人拒絕時(shí)，你可以：運(yùn)用ABC方法，分析情緒反應(yīng)的正確性；如果你的要求不符合人生階段的目標(biāo)，學(xué)會(huì)放棄；如果你的要求符合人生階段目標(biāo)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為5、程序杭師大傅亞強(qiáng)116九、自殺行為從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，自殺者采取行動(dòng)前大多是有信號(hào)的：反復(fù)談?wù)摵退伎妓劳?、自殺；提一些可疑的?wèn)題(打聽(tīng)哪些方法可致死)；害怕晚上不能人睡，害怕黑夜；處于抑郁狀態(tài)并經(jīng)?？奁?；把自己鎖在屋里或遠(yuǎn)離他人；焦慮、緊張，感到無(wú)望、無(wú)助；想象自己最好患嚴(yán)重的軀體疾病，想以死結(jié)束對(duì)家庭的拖累；感到活著無(wú)價(jià)值；想到被迫害、處罰、虐待；抑郁后無(wú)明顯原因變得平靜或高興；對(duì)家務(wù)事突然表現(xiàn)出極大的興趣；放棄個(gè)人財(cái)物；對(duì)好朋友無(wú)原因地贈(zèng)送自己的物品作紀(jì)念，并說(shuō)告別的話。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，自殺者采取行動(dòng)前大多是有信號(hào)117九、自殺行為對(duì)于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，預(yù)防還是第一位的。我們應(yīng)該從哪些方面做好自殺的預(yù)防措施呢？要盡早發(fā)現(xiàn)我們身邊處在危機(jī)情境之中、具有自殺傾向的學(xué)生，學(xué)校要開設(shè)生命教育課程。學(xué)校還應(yīng)該要開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)，建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。杭師大傅亞強(qiáng)九、自殺行為對(duì)于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，預(yù)防還是第一位的。我們應(yīng)該118十、偷竊行為杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為杭師大傅亞強(qiáng)119十、偷竊行為【偷竊行為案例】學(xué)生是高一年級(jí)的，名字叫做朱杰。他家里很有錢，開學(xué)的時(shí)候是坐著高級(jí)轎車過(guò)來(lái)的。發(fā)生了偷竊事件之后，雖然朱杰沒(méi)有受到處分，但是同學(xué)們和他關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)了。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)120十、偷竊行為【偷竊行為案例】"周老師，你是不是覺(jué)得我是一個(gè)壞學(xué)生？""壞學(xué)生？為什么呢？""因?yàn)槲夷昧巳思业臇|西，學(xué)校會(huì)開除我吧？""那能告訴我你為什么要這么做嗎？"朱杰搖搖頭："我也不知道，我就是忍不住想拿。""你的意思是說(shuō)，你總想著要去拿人家的東西？""我也知道這樣不好，每次我都會(huì)罵自己是不要臉的小偷，可是之后我又…杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)121十、偷竊行為【偷竊行為案例】“我真的很沒(méi)有用，我什么都不會(huì)，不會(huì)唱歌、跳舞，也不會(huì)打球，不會(huì)洗衣服，搞衛(wèi)生，甚至連上街買東西都不會(huì)，因?yàn)槲覐膩?lái)都沒(méi)有做過(guò)，好像從小我的生活就是被人安排好的?！薄懊看螌嬍依锿瑢W(xué)們?cè)谝黄鹩懻摴φn，或者談?wù)撌裁凑诬娛?、體育新聞，我一句話都插不上，也沒(méi)有人愿意和我講話。有的時(shí)候，我忽然覺(jué)得，在寢室里我是不是一個(gè)多余的人?！焙紟煷蟾祦啅?qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)122十、偷竊行為【偷竊行為案例】朱杰的第一次偷竊是在上學(xué)期的一天中午，他回寢室休息，看到同學(xué)的抽屜沒(méi)有上鎖，他很好奇地打開來(lái)看，這位同學(xué)把自己的一些零用錢都放在一個(gè)信封當(dāng)中。朱杰有些神使鬼差地從里面抽了一張十塊錢，那種感覺(jué)讓朱杰感到非常刺激。事后那位同學(xué)似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，于是朱杰便一發(fā)不可收地在寢室里忍不住要拿別人的東西?？磥?lái)，朱杰并不是一種簡(jiǎn)單的偷竊行為，他實(shí)際上已經(jīng)有了一種"偷竊癖"，而這種"偷竊癖"的形成與他的個(gè)性和成長(zhǎng)經(jīng)歷有著很密切的關(guān)系。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)123十、偷竊行為【偷竊行為案例】"偷東西被捉到了，你知道會(huì)有什么樣的后果嗎？""我知道，學(xué)校會(huì)給我記過(guò)，甚至?xí)_除我，老師同學(xué)們都看不起我。我覺(jué)得我的生活變得亂七八糟了。"朱杰痛苦地把頭埋了下去。"我想我可以幫助你，不過(guò)需要你的配合，好嗎？"朱杰連連點(diǎn)頭。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)124十、偷竊行為【偷竊行為案例】針對(duì)朱杰的狀況，我和他一起制定了以下措施：（1）讓朱杰寫下“東西是別人的，我不應(yīng)該拿!”反復(fù)寫或念；（2）讓朱杰在手腕上套一個(gè)橡皮筋，每次當(dāng)有偷竊念頭的時(shí)候就用力彈自己一下，要有痛感；（3）讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)供給之外多關(guān)心孩子，給孩子更多的關(guān)注；（4）生活技能的訓(xùn)練。（5）鼓勵(lì)朱杰多與同學(xué)交往，同時(shí)參加各種課外活動(dòng)，增加人際交往的體驗(yàn)，慢慢學(xué)會(huì)與人相處。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為案例】杭師大傅亞強(qiáng)125十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】1、問(wèn)題行為看到別人的東西就想拿過(guò)來(lái)；玩一玩后，或者放回去，或者丟掉；自己沒(méi)有的東西，特別想要。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)126十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】2、原因（1）前行事件獨(dú)處；沒(méi)有人看到；那東西被我看到；那東西不值多少錢，失主不會(huì)報(bào)案；偷過(guò)來(lái)后，很難查出來(lái)。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)127十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】2、原因（2）行為結(jié)果非常刺激，像電影大片；很滿足；很興奮；不用花錢就可以拿到玩；老師氣死了。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)128十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】3、目標(biāo)行為不偷拿人家的東西；先和對(duì)方說(shuō)清楚，得到同意后再借過(guò)來(lái)玩，之后物歸原主；控制自己至好玩、好看和時(shí)尚事物的欲求；善于轉(zhuǎn)移注意，把精力放在學(xué)習(xí)、體育鍛煉和學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中去。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)129十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】4、強(qiáng)化物物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；精神獎(jiǎng)勵(lì)；負(fù)強(qiáng)化，彈皮筋，限制戶外活動(dòng)。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)130十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】5、程序階段1：系統(tǒng)脫敏療法，不單獨(dú)呆在寢室和教育之中；階段2：厭惡療法；階段3：觀念放棄，強(qiáng)調(diào)精神生活，強(qiáng)調(diào)付出與獲得的一致關(guān)系，法制教育；階段4：人際關(guān)系教育，多參與班級(jí)活動(dòng)，爭(zhēng)取為班級(jí)爭(zhēng)光；階段5：參與家務(wù)勞動(dòng)，用勞動(dòng)換取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)131十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】6、去強(qiáng)化物逐步減少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；體驗(yàn)面對(duì)時(shí)尚物品時(shí)松弛、無(wú)所謂的平靜心態(tài)；體驗(yàn)在爭(zhēng)得同意之后，借來(lái)玩時(shí)的放松情緒；體驗(yàn)把自己喜歡的東西借給別人玩，愉快心理；體驗(yàn)勞動(dòng)換取收獲的成就感。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為【偷竊行為矯正方案】杭師大傅亞強(qiáng)132十、偷竊行為要判斷是否"偷竊癖"時(shí)，可以根據(jù)下面五個(gè)方面的行為來(lái)進(jìn)行衡量：反復(fù)發(fā)生不能克制的偷竊物品的沖動(dòng)，偷竊的物品不是為了自己使用或?yàn)榱怂慕?jīng)濟(jì)價(jià)值；在行竊之前緊張感逐漸增強(qiáng)；行竊時(shí)感到愉快、滿足或放松；偷竊不是為了表達(dá)憤怒或報(bào)復(fù)，也不是受妄想或幻覺(jué)的影響；偷竊不能以品行障礙、躁狂發(fā)作或反社會(huì)人格障礙做更好的解釋。杭師大傅亞強(qiáng)十、偷竊行為要判斷是否"偷竊癖"時(shí)，可以根據(jù)下133謝謝大家！祝玩得愉快！杭師大傅亞強(qiáng)謝謝大家！祝玩得愉快！杭師大傅亞強(qiáng)134中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題及其調(diào)適

傅亞強(qiáng)杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院杭師大傅亞強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題及其調(diào)適傅亞強(qiáng)杭師大傅亞強(qiáng)135引言：內(nèi)容框架中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)不良問(wèn)題的主要原因分析中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略行為矯正通用模式課堂搗亂行為人際沖突與攻擊行為網(wǎng)絡(luò)成癮行為逃學(xué)、親子沖突與離家出走行為自殺行為偷竊行為杭師大傅亞強(qiáng)引言：內(nèi)容框架中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為杭師大傅亞強(qiáng)136引言：內(nèi)容的基本特點(diǎn)（1）理論性（2）啟發(fā)性（3）操作性（4）個(gè)別輔導(dǎo)模式（5）關(guān)鍵內(nèi)部因素：關(guān)鍵因素——學(xué)生的主觀能動(dòng)性（6）關(guān)鍵外部因素：良好的師生關(guān)系→外部環(huán)境的勝任→形成健康的心理狀態(tài)→自尊和自信→以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。杭師大傅亞強(qiáng)引言：內(nèi)容的基本特點(diǎn)（1）理論性杭師大傅亞強(qiáng)137引言：我的希望希望能對(duì)大家有所啟發(fā)，找到今后可以做的事情；希望大家將課程中涉及的內(nèi)容與自己的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，找到工作的創(chuàng)新點(diǎn)；希望大家能將此次培訓(xùn)的各個(gè)課程聯(lián)系起來(lái)，形成完整的認(rèn)識(shí)；希望大家能多提意見(jiàn)，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。杭師大傅亞強(qiáng)引言：我的希望希望能對(duì)大家有所啟發(fā)，找到今后可以138引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念

（1）成長(zhǎng)是有煩惱的，但總有一些快樂(lè)的事；（2）生活是艱辛的，但大人不能只關(guān)心我們的成績(jī)；（3）兩代人之間：理解是目的，但必須是相互的；溝通是手段，應(yīng)是多渠道的；知識(shí)是基礎(chǔ)，但要用得恰當(dāng)；（4）孩子們的問(wèn)題可能出在大人身上；（5）事緩則圓，等他的年齡到了，開了竅了，自然能達(dá)到我們的要求。杭師大傅亞強(qiáng)引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（1）成長(zhǎng)是有煩惱139引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（6）促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的最好辦法是讓他們承擔(dān)責(zé)任——這些責(zé)任可以是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的家務(wù)活，也可以是復(fù)雜的照顧家人的任務(wù)；（7）當(dāng)然，孩子的最大責(zé)任是學(xué)習(xí)，但是要明確學(xué)習(xí)只是手段，不是目的。學(xué)習(xí)的目的是什么呢？為了生存；為了適應(yīng)環(huán)境；為了與人交流；杭師大傅亞強(qiáng)引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（6）促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的140引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（8）幫助中小學(xué)生改正缺點(diǎn)，促其發(fā)展：我們最熟悉的、說(shuō)得最多的是“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”，即賞識(shí)教育；其他還有什么呢？認(rèn)同他們說(shuō)的話、做的事；幫助他們解決因難；讓他們佩服你。杭師大傅亞強(qiáng)引言：中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題調(diào)適中的基本理念（8）幫助中小學(xué)生改141總之，要有信念！杭師大傅亞強(qiáng)總之，要有信念！杭師大傅亞強(qiáng)142一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為適應(yīng)行為描述為：個(gè)體適合給定位置的能力及為適應(yīng)環(huán)境要求而改變自己行為的能力。中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)不良行為是指中學(xué)生群體中意識(shí)觀念、價(jià)值追求、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化學(xué)習(xí)、人際交往等方面偏離青少年學(xué)生正常發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)規(guī)范的要求，在社會(huì)生活中有偏激傾向和偏離常規(guī)的行為。杭師大傅亞強(qiáng)一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為適應(yīng)行為描述為：個(gè)143一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為常見(jiàn)的中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為主要可分為3種類型：（1）外向性行為問(wèn)題（2）內(nèi)向性行為問(wèn)題（3）不良習(xí)癖杭師大傅亞強(qiáng)一、中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)不良行為常見(jiàn)的中學(xué)生社會(huì)適144二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析首先，招生制度客觀存在的分?jǐn)?shù)線，不僅將學(xué)生劃為幾個(gè)檔次，而且也將學(xué)校劃分為若干檔次。其次，學(xué)校在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，使教與學(xué)處于分?jǐn)?shù)的考評(píng)線上。第三，婚姻觀念的變化，使得單親家庭和重新組合的家庭逐漸增多，這些家庭的孩子別無(wú)選擇地生活在其中，他們的情感陷人苦悶和孤獨(dú)之中。杭師大傅亞強(qiáng)二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析首先，145二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析第四，部分中學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力較差，具體表現(xiàn)為在學(xué)校獲取知識(shí)的過(guò)程不適應(yīng)、與同學(xué)交往的不適應(yīng)，在家庭中對(duì)家長(zhǎng)的管教不適應(yīng)，在社會(huì)上個(gè)人行為與社會(huì)規(guī)范要求的不適應(yīng)。第五，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富強(qiáng)烈地刺激人的欲求沖動(dòng)。第六，青少年的心理逆反同他們的獨(dú)立意向、反抗意識(shí)以及小群體心理有密切聯(lián)系，也與他們的追求趨向相關(guān)。杭師大傅亞強(qiáng)二、中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要原因分析第四，146三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略這里有一些基本原則和策略可以幫助老師更為順利地完成心理指導(dǎo)或輔導(dǎo)工作。1、和諧關(guān)系策略與來(lái)訪的學(xué)生彼此建立起和諧、信任的咨詢關(guān)系是心理輔導(dǎo)成功的前提；關(guān)注、接納學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；從學(xué)生的需要開始談話；毫無(wú)成見(jiàn)地耐心地傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略這里有一些147三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略1、和諧關(guān)系策略學(xué)生：你不知道老師同學(xué)是怎么說(shuō)我的，你無(wú)法了解我的感受。指導(dǎo)者1：不，我當(dāng)然知道!指導(dǎo)者2：你不必太在意別人的看法，你覺(jué)得對(duì)就行了。指導(dǎo)者3：你覺(jué)得自己不被別人理解，感到壓抑和委屈。如果你愿意，我很愿意和你談?wù)?。指?dǎo)者4：這也難怪，我們的社會(huì)在這方面還很保守，你不必期待大家了解你。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略1、和諧關(guān)系策略杭師148三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略中學(xué)階段是學(xué)生開始獨(dú)立思考問(wèn)題，價(jià)值觀念這步形成、內(nèi)化的重要時(shí)期。中學(xué)生對(duì)自己、他人或事物的看法常帶有片面、極端等不合理之處；如果能得到及時(shí)正確的引導(dǎo)和幫助，他們又能較快地自我改正這些不合理的信念。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略杭師大149三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略用暗示、比喻和面質(zhì)等方法讓來(lái)訪的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己想法的不合理或矛盾之處，從而超越原有的思維框架。學(xué)生：我總覺(jué)得別人應(yīng)該先和我打招呼。老師：為什么是別人先和你打招呼，而不是你先和別人打招呼呢？學(xué)生：我也說(shuō)不清，反正我覺(jué)得就應(yīng)該是這樣。老師：那好，我們先想一想，要是同學(xué)見(jiàn)到你沒(méi)和你打招呼，你是什么感受呢？學(xué)生：我會(huì)覺(jué)得難受，心想他可能不愿和我說(shuō)話，所以裝著沒(méi)看見(jiàn)我。老師：你也沒(méi)和對(duì)方打招呼，那對(duì)方會(huì)不會(huì)也像你這樣想呢？他(她)是不是也期待著你主動(dòng)先打招呼呢？學(xué)生：……杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略2、認(rèn)知策略杭師大150三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略對(duì)那些已形成了不良行為習(xí)慣的學(xué)生，單純讓其從思想上認(rèn)識(shí)到自己某些想法是不正確的或某些思考問(wèn)題的方式是不合理的還不夠，必須結(jié)合行為改變策略讓他們?cè)谛碌男袨榉绞街行纬尚碌那楦畜w驗(yàn)，鞏固強(qiáng)化認(rèn)知上的變化，無(wú)論是對(duì)外向性行為問(wèn)題還是內(nèi)向性行為問(wèn)題，行為改變策略均可和其他策略結(jié)合發(fā)揮其特有的作用。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師151三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略無(wú)論是對(duì)外向性行為問(wèn)題還是內(nèi)向性行為問(wèn)題，行為改變策略均可和其他策略結(jié)合發(fā)揮其特有的作用。對(duì)那些有外向性攻擊行為的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以和學(xué)生所在班級(jí)的班主任結(jié)成聯(lián)盟共同幫助學(xué)生。外向性攻擊行為的產(chǎn)生常常是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在需要(如被愛(ài)、被信任、成就感等)得不到滿足，故而采取傷害他人的報(bào)復(fù)性行為。要改變這些行為，就需要為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓他們的能量得以向良性方向發(fā)揮，且讓其在新的行動(dòng)中體驗(yàn)到愛(ài)、尊重和信任，體驗(yàn)到自己的成就和價(jià)值。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師152三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略改變外向性行為的策略：（1）讓學(xué)生共同完成一項(xiàng)需要彼此合作的項(xiàng)目。（2）讓學(xué)生為班里做一些需要體力的服務(wù)性活動(dòng)。（3）應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自制行為的期待，并以自制行為做示范。（4）不要過(guò)于關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題行為，要強(qiáng)化其非問(wèn)題行為，即適應(yīng)行為。（5）不要強(qiáng)迫學(xué)生做自己不擅長(zhǎng)的事情，不要用非建設(shè)性的懲罰。

杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師153三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略有內(nèi)向性行為問(wèn)題的學(xué)生自我概念大多是消極的，他們習(xí)慣于否定自己，被動(dòng)地接納周圍的人和事。對(duì)這些學(xué)生，輔導(dǎo)的基本原則是讓他們認(rèn)識(shí)真正的自己或重新建立自我形象。改變內(nèi)向性問(wèn)題行為的具體策略：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參與助人活動(dòng)，（2）參與組織班級(jí)或小組輔導(dǎo)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓他(她)具體負(fù)責(zé)一件事情。（3）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加至少一項(xiàng)體育活動(dòng)或其他愛(ài)好的活動(dòng)。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師154三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略（4）讓學(xué)生從事需要他人合作的工作。（5）多用正強(qiáng)化的方法。（6）教師在上課發(fā)問(wèn)時(shí)，多注意觀察，有意讓學(xué)生回答一些比較容易回答的問(wèn)題，及時(shí)給予鼓勵(lì)。杭師大傅亞強(qiáng)三、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基本應(yīng)對(duì)策略3、行為改變策略杭師大155四、行為矯正通用模式（一）行為矯正的一般模式第一步：確定目標(biāo)行為第二步：確定行為目標(biāo)第三步：測(cè)定目標(biāo)行為的基線水平第四步：選擇強(qiáng)化物第五步：簽訂行為契約第六步：制定與實(shí)施問(wèn)題行為解決程序第七步：減少?gòu)?qiáng)化頻率，促進(jìn)良好行為遷移杭師大傅亞強(qiáng)四、行為矯正通用模式（一）行為矯正的一般模式杭師大傅亞156四、行為矯正通用模式（二）行為矯正模式說(shuō)明第一步，明確問(wèn)題是什么？1、問(wèn)題行為具體化目標(biāo)行為是指教師確定的需要矯正的行為，即形成新的行為、加強(qiáng)的行為或減少的行為。這里的目標(biāo)行為不是指概括的或一類的行為，如厭學(xué)、退縮、攻擊行為、不順從等等，而是指具體的行