利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算的教學(xué)反思（集錦18篇）

第38頁共38頁利用化學(xué)方程式進(jìn)展簡單計(jì)算的教學(xué)反思〔集錦18篇〕篇1：利用化學(xué)方程式進(jìn)展簡單計(jì)算的教學(xué)反思化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反響，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強(qiáng)一些，所以化學(xué)計(jì)算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有局部學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個(gè)別輔導(dǎo)糾正?！毒毩?xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的.簡單計(jì)算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，局部題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，老師可靈敏處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做?！毒毩?xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講局部，再布置作業(yè)，效果要好一些，否那么大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過高，學(xué)生也不會(huì)一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中漸漸體會(huì)掌握。而對于幾個(gè)學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強(qiáng)一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最根底的化學(xué)方程式計(jì)算弄懂。篇2：利用化學(xué)方程式進(jìn)展簡單計(jì)算的教學(xué)反思本課題我是分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)是學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)展簡單計(jì)算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的根底上；再展開第二課時(shí)，在第二課時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題注意細(xì)節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題P1032、3題為例加深討論學(xué)習(xí)。同時(shí)需要補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固練習(xí)。下面主要以第一課時(shí)內(nèi)容做一些教學(xué)反思。《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，詳細(xì)感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了這一特點(diǎn)：要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，老師要發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反響糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和開展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察比照法，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手理論，再比照交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)絡(luò)已有的數(shù)學(xué)知識做詳細(xì)討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活潑，學(xué)生的思維到達(dá)了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。缺乏：1、時(shí)間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評花的時(shí)間太多了。整改措施：今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。學(xué)生常犯的錯(cuò)誤主要有：〔1〕元素符號或化學(xué)式寫錯(cuò)；〔2〕相對分子量計(jì)算錯(cuò)誤；〔3〕化學(xué)方程式未配平；〔4〕物質(zhì)的單位用錯(cuò)；〔5〕漏寫答案。從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)。篇3：《如何利用化學(xué)方程式計(jì)算復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思利用化學(xué)方程式的計(jì)算式從量的方面來研究物質(zhì)及其變化的規(guī)律，是中考的必考內(nèi)容，其考題多數(shù)以壓軸題的形式出現(xiàn)，都有一定的思維容量，可以說大多數(shù)不屬于“送分題”。分析^p時(shí)，思維起點(diǎn)大多從所求答案開場，逐層逆向推導(dǎo)，指導(dǎo)與未知搭橋。利用化學(xué)方程式計(jì)算的根本要求：1、解題格式要完好。包括：解、設(shè)、方、列、求、答，要帶單位計(jì)算。3、假如題目中所給的數(shù)據(jù)時(shí)氣體或液體的體積，必須換算成質(zhì)量，要注意單位相匹配。4、認(rèn)真檢查。詳細(xì)要求是：解答符合題意，符號配平正確，量值單位切題。5、解答較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，假設(shè)能恰當(dāng)?shù)貙⒏魑镔|(zhì)進(jìn)展轉(zhuǎn)化，有時(shí)可以起到“絕處逢生”的效果。通過對例題的講解，學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)純熟的掌握理解題的格式，明確理解題思路。但對于較難的計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生還是難以找準(zhǔn)根本關(guān)系，極個(gè)別對化學(xué)方程式不熟悉的學(xué)生，還應(yīng)從化學(xué)方程式方面著手。篇4：利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.知識技能初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法。2.過程方法通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反響物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。3.情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)開展的重大作用。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟。【教學(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)之間量的關(guān)系。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問題二、課內(nèi)探究：探究利用化學(xué)方程式進(jìn)展簡單計(jì)算的根本步驟【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會(huì)在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?要求：(1)先在學(xué)案上寫出計(jì)算過程;(2)組內(nèi)交流計(jì)算根據(jù)。按照老師要求，先獨(dú)立完成計(jì)算過程，然后組內(nèi)交流。并得出如下結(jié)論：在化學(xué)反響中，反響物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式和的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反響物或生成物)，可求出反響中其他物質(zhì)的質(zhì)量。.幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)展計(jì)算的主要根據(jù)。2.【提出問題】各小組在剛剛討論的根底上，考慮你的計(jì)算過程有哪幾個(gè)步驟?學(xué)生1：先寫出反響的化學(xué)方程式，然后列出比例式;學(xué)生2：需要先設(shè)未知量為xg;學(xué)生3：最后還需要作答……給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準(zhǔn)確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進(jìn)展比照，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。老師的講解是對學(xué)生思維過程的一個(gè)概括提升，而不是將一個(gè)程序化的步驟灌輸給學(xué)生。3.【提出問題】閱讀教材P102-例題1，比照分析^p大家剛剛概括出來的解題過程，看還有沒有需要補(bǔ)充(或糾正的)?【講解】老師利用學(xué)生的討論，通過投影講解強(qiáng)化計(jì)算的根本步驟和格式要求。(1)設(shè)未知量;(2)寫出有關(guān)反響的正確化學(xué)方程式;(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和量、未知量;(4)列出比例式，求解;(5)簡明地寫出答案。閱讀教材，比照分析^p教材與自己總結(jié)的解題過程，補(bǔ)充、糾正：(1)列比例式前要先“寫出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)要相對分子質(zhì)量的乘積以及量、未知量;(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。篇5：利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的【學(xué)習(xí)目的】1.在正確書寫化學(xué)方程式的根底上，使學(xué)生掌握有關(guān)反響物、生成物的計(jì)算。2.進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)方程式的含義。3.掌握解題格式，培養(yǎng)解計(jì)算題的才能。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.由一種反響物或生成物的質(zhì)量計(jì)算另一種反響物或生成物的質(zhì)量。2.解題的格式標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本第102-103頁的有關(guān)內(nèi)容，完成以下填空。1.化學(xué)方程式計(jì)算的根據(jù)是質(zhì)量守恒定律，計(jì)算的關(guān)鍵是根據(jù)客觀事實(shí)和質(zhì)量守恒定律準(zhǔn)確地寫出化學(xué)方程式。2.利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算步驟：(1)設(shè)未知量;(2)正確地寫出化學(xué)方程式;(3)寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)與相對分子質(zhì)量的乘積以及量、未知量;(4)列出比例式;(5)求解;(6)簡明地寫出答案。簡記為“設(shè)、寫、算、列、求、答”?！居懻摻涣鳌?.利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，列比例式的根據(jù)是什么?2.利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意哪些問題?【溫馨點(diǎn)撥】1.列比例式，實(shí)際表達(dá)了參加反響的各物質(zhì)實(shí)際質(zhì)量之比等于化學(xué)方程式中的各物質(zhì)相對質(zhì)量之比。2.(1)化學(xué)式必須書寫正確;(2)化學(xué)方程式必須配平;(3)找準(zhǔn)題意中的量和未知量。【名師歸納】1.利用化學(xué)方程式進(jìn)展計(jì)算，所用量和待求的未知量都是純潔物的質(zhì)量。2.所設(shè)的未知量不要帶單位。在解題過程中涉及的詳細(xì)質(zhì)量都要帶上單位，不管在列比例式時(shí)或最后的計(jì)算結(jié)果都不要漏掉單位。另外單位要一致，不一致的要進(jìn)展單位換算。3.有關(guān)物質(zhì)的量要寫在對應(yīng)物質(zhì)的下面，相對分子質(zhì)量一定要注意乘上前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)，假如遺漏，必然導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。4.求解時(shí)要先約分，結(jié)果除不盡的可保存兩位小數(shù)，帶單位?！痉错懢毩?xí)】1.在M+RO22N的反響中，RO2為氧化物，相對分子質(zhì)量是44。1.2gM完全反響生成5.6gN。以下有關(guān)說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(D)A.R的相對原子質(zhì)量為12B.N的相對分子質(zhì)量是28C.參加反響的RO2質(zhì)量為4.4gD.2.4gM與5gRO2反響生成7.4gN2.在化學(xué)反響2A+B2===2AB中，A與B2反響的質(zhì)量關(guān)系如下圖，現(xiàn)將6gA和8gB2充分反響，那么生成AB的質(zhì)量是(C)A.9gB.11gC.12gD.14g3.電解36克水，可得到氧氣多少克?32克4.6g鐵跟足量的稀硫酸起反響，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑)0.21克5.反響：2A+B===C+D，A與B反響的質(zhì)量比為4∶3，假設(shè)A與B恰好完全反響后生成的C和D共2.8g，那么消耗的反響物B為1.2_g。6.在密閉容器中將20g氫氣和氧氣的混合氣體點(diǎn)燃，發(fā)現(xiàn)剩余氫氣2g，那么原混合氣體中氫氣和氧氣的質(zhì)量比為(C)A.1∶9B.1∶8C.1∶4D.1∶27.4g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，得到4.4g二氧化碳和3.6g水。確定該物質(zhì)中含有的元素為碳元素、氫元素、氧元素，各元素的質(zhì)量比為碳、氫、氧的質(zhì)量比為3∶1∶6。8.工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為：2Al2O34Al+3O2↑，對“電解10t氧化鋁最多消費(fèi)多少噸鋁?”，你能有幾種方法解決這一問題?提示：第一種方法用化學(xué)反響方程式計(jì)算;第二種方法，由于氧化鋁中的鋁全部變成了鋁單質(zhì)，所以鋁的質(zhì)量=氧化鋁的質(zhì)量×氧化鋁中鋁元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。故鋁的質(zhì)量為5.3噸。篇6：《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教學(xué)教案設(shè)計(jì)《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教學(xué)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、知識與技能在正確書寫化學(xué)方程式的根底上，進(jìn)展簡單的計(jì)算。2、過程與方法通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，進(jìn)步解題技巧，培養(yǎng)思維才能，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。3、情感與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)展思維及審題、分析^p、計(jì)算才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、由一種反響物〔或生成物〕的質(zhì)量求生成物〔或反響物〕的質(zhì)量。2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書寫格式要標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。教學(xué)方法：講練結(jié)合f教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：寫出以下化學(xué)方程式并說明化學(xué)方程式的涵義〔1〕氯酸鉀與二氧化錳共熱〔2〕氫氣復(fù)原氧化銅引入新課：〔情景設(shè)計(jì)〕根據(jù)化學(xué)方程式的涵義，反響物與生成物之間的質(zhì)量比可表示為：2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑24514996假設(shè)〔〕g〔〕g48g同理：C＋O2==CO2123244假設(shè)〔〕g〔〕g22g講解：這說明：在化學(xué)反響中，反響物與生成物之間質(zhì)量比是成正比例關(guān)系，因此，利用正比例關(guān)系根據(jù)化學(xué)方程式和的一種反響物〔或生成物〕的質(zhì)量，可生成物〔或反響物〕的質(zhì)量。講授新課根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算例1：加熱分解5.8克氯酸鉀，可得到多少克的氧氣？提問：怎樣計(jì)算？〔在引入的根底上學(xué)生答復(fù)〕講解：解題步驟：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答設(shè)：設(shè)未知量方：寫出正確的化學(xué)方程式〔配平〕關(guān)：找關(guān)系〔寫出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與計(jì)量數(shù)的關(guān)系，然后再寫出量與未知量質(zhì)量關(guān)系，并寫在化學(xué)式下面。比：列出正確的比例式算：計(jì)算正確答案〔保存小數(shù)點(diǎn)一位〕答：說明：書寫格式[解]：設(shè)：可得氧氣的質(zhì)量為x。生成氯化鉀的質(zhì)量為y………………〔1〕設(shè)2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑…………〔2〕方24514996…………〔3〕關(guān)5.8gyx…………〔4〕比x=2.3gy=3.5g…………〔5〕算答：分解5.8克氯酸鉀可得到氧氣2.3克…………〔6〕答練習(xí)：假設(shè)將[例題1]改為：實(shí)驗(yàn)室要制取2.3克的氧氣。需分解多少克的氯酸鉀？解題時(shí)在書寫格式上應(yīng)如何改動(dòng)？閱讀：課本第99頁[例題1、2]，強(qiáng)調(diào)書寫標(biāo)準(zhǔn)化。講解：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的考前須知：1、根據(jù)物質(zhì)的組成，在化學(xué)方程式中反響物與生成物之間的'質(zhì)量比實(shí)際是求各化學(xué)式的相對原子質(zhì)量或相分子質(zhì)量與化學(xué)式前邊化學(xué)計(jì)算數(shù)的乘積比是屬于純潔物之間的質(zhì)量比，因此在利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)除相對分子質(zhì)量的計(jì)算必須準(zhǔn)確無誤外，在計(jì)算時(shí)還必須將純量代入方程式。2、注意解題格式的書寫要標(biāo)準(zhǔn)化。3、注意單位和準(zhǔn)確度要求。小結(jié)：三個(gè)要領(lǐng)：1、步驟要完好；2、格式要標(biāo)準(zhǔn)3、得數(shù)要準(zhǔn)確三個(gè)關(guān)鍵：1、準(zhǔn)確書寫化學(xué)式2、化學(xué)方程式要配平3、準(zhǔn)確計(jì)算相對分子質(zhì)量例題2：實(shí)驗(yàn)室用5g鋅粒與5ml稀硫酸反響，反響完畢后剩余鋅粒3.7g,問可生成氫氣多少克？這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積？〔標(biāo)況下，氫氣的密度是0.09g/L〕分析^p：解題思路，特別強(qiáng)調(diào)為什么將〔5—3.7〕g鋅粒的質(zhì)量代入化學(xué)方程式計(jì)算，不能將5ml稀硫酸代入計(jì)算的原因。板演：請一位同學(xué)板演，其他同學(xué)做在本子上。小結(jié)：指出板演中的問題并給予更正。練習(xí)：課本第100頁第1、2、3題講解：足量的涵義：適量〔恰好完全反響的適宜量〕足量過量〔反響后有剩余的量總結(jié)：略作業(yè)：課后作業(yè)：6、7、8題教后：第二課時(shí)：根據(jù)化學(xué)方程式簡單計(jì)算課堂練習(xí)1、等質(zhì)量的鋅、鎂、鐵分別與足量的稀硫酸反響，生成氫氣的質(zhì)量A、Zn＞Fe＞MgB、Mg＞Fe＞ZnC、Fe＞Zn＞MgD、Zn=Fe=Mg2、現(xiàn)需6g氫氣填充氣球，需消耗含鋅量80%的鋅粒多少克？3、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質(zhì)13.6g，問：〔1〕剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？〔2〕原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？4、某學(xué)生稱量12.25g氯酸鉀并用少量高錳酸鉀代替二氧化錳做催化劑制取氧氣，待充分反響后12.25g氯酸鉀全局部解制得氧氣4.9g，那么該生所用高錳酸鉀多少克？5、實(shí)驗(yàn)室用5g鋅粒跟5ml稀硫酸反響等反響完畢后剩余鋅粒3.7g,,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積?(在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣的密度是0.09g/1L)(準(zhǔn)確到0.01)篇7：利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教案參考利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教案參考教學(xué)目的：知識：在正確書寫化學(xué)方程式的根底上，進(jìn)展簡單的計(jì)算。才能：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)展思維的良好習(xí)慣和純熟的計(jì)算技能。情感：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)開展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)前分析^p：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識的根底上，對化學(xué)知識進(jìn)展定量分析^p。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己考慮、探究由定性到定量的這一途徑，并使之理解化學(xué)計(jì)算在消費(fèi)生活中的重要作用。在計(jì)算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程：[復(fù)習(xí)提問]書寫以下化學(xué)方程式：1、硫的燃燒2、磷的燃燒3、加熱高錳酸鉀制氧氣4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣[創(chuàng)設(shè)情境]實(shí)驗(yàn)室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？[學(xué)生討論]可能得到的.結(jié)果：1、無從下手。2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出水的質(zhì)量。3、利用化學(xué)方程式解題。等。[老師點(diǎn)撥]1、假設(shè)學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時(shí)，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。2、假設(shè)利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯(cuò)數(shù)，或格式步驟不對等問題。點(diǎn)出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。[引導(dǎo)回憶]化學(xué)方程式的意義：1、表示反響物、生成物、條件。2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。[練一練]1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。[試一試]實(shí)驗(yàn)室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)2名上黑板寫出解題過程。[學(xué)生討論]參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的根底上，自己先討論解題格式。[強(qiáng)調(diào)格式]1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位2、根據(jù)題意寫出化學(xué)方程式，注意化學(xué)方程式的書寫要完好、準(zhǔn)確。指出假設(shè)不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和量、未知量4、列出比例式，求解5、簡明地寫出答案[例題]由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。假如要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？篇8：《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》說課稿一、步驟：二、范例：〔例題1〕1、設(shè)：〔未知量〕解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。2、寫：〔化學(xué)方程式〕2MnO4=△=2MnO4+MnO2+O2↑3、標(biāo)：〔質(zhì)量比、量、未知量〕316324、列：〔正比例式〕6gx5、解：〔求解〕316/6g=32/x6、答：〔寫答〕x=0.6g答：可得0.6g氧氣。篇9：《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教案《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教案本文由VCM仿真實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)目的：知識：在正確書寫化學(xué)方程式的根底上，進(jìn)展簡單的計(jì)算。才能：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)展思維的良好習(xí)慣和純熟的計(jì)算技能。情感：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)開展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)前分析^p：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識的根底上，對化學(xué)知識進(jìn)展定量分析^p。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己考慮、探究由定性到定量的這一途徑，并使之理解化學(xué)計(jì)算在消費(fèi)生活中的重要作用。在計(jì)算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程：[復(fù)習(xí)提問]書寫以下化學(xué)方程式：1、硫的燃燒2、磷的燃燒3、加熱高錳酸鉀制氧氣4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣[創(chuàng)設(shè)情境]實(shí)驗(yàn)室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？[學(xué)生討論]可能得到的.結(jié)果：1、無從下手。2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出水的質(zhì)量。3、利用化學(xué)方程式解題等。[老師點(diǎn)撥]1、假設(shè)學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時(shí)，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。2、假設(shè)利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯(cuò)數(shù)，或格式步驟不對等問題。點(diǎn)出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。[引導(dǎo)回憶]化學(xué)方程式的意義：1、表示反響物、生成物、條件。2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。[練一練]1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。[試一試]實(shí)驗(yàn)室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)2名上黑板寫出解題過程。[學(xué)生討論]

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的根底上，自己先討論解題格式。[強(qiáng)調(diào)格式]

1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位2、根據(jù)題意寫出化學(xué)方程式，注意化學(xué)方程式的書寫要完好、準(zhǔn)確。指出假設(shè)不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和量、未知量4、列出比例式，求解5、簡明地寫出答案[本課小結(jié)]略[布置作業(yè)]書頁6、7、8題[課后記]本節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分，根本計(jì)算格式掌握的較好。詳細(xì)可上VCM仿真實(shí)驗(yàn)咨詢篇10：《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得主要優(yōu)點(diǎn)有：一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，對課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對教材的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)方法，運(yùn)用了“分析^p教材”、“分析^p錯(cuò)例”等方法，設(shè)計(jì)主要活動(dòng)有：1、學(xué)生嘗試解題，計(jì)算后交換答案，補(bǔ)充步驟；2、閱讀教材，小結(jié)，理解方程式計(jì)算的解題過程；3、通過錯(cuò)例分析^p，對老師給出的有錯(cuò)誤的題目，分析^p查找指出錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過程。4、學(xué)生針對自己做題情況，查找錯(cuò)誤。5、通過解答綜合題目、和編題對學(xué)生的才能進(jìn)一步提升。二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層深化，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。三、運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)展教學(xué)，有利于達(dá)成“知識技能”目的，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)掌握，利用學(xué)生考慮和主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納。四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了情感教育，抓住了三大社會(huì)熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問題〔空氣污染〕。主要缺乏〔或是疑問〕:1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時(shí)間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡潔，建議刪去一些畫面。2、后面的練習(xí)，學(xué)生的參與較少，大多是老師包辦，有些倉促。3、提問指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計(jì)算需要的數(shù)據(jù)從哪里來”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來自方程式，引出方程式計(jì)算。4、“沒有方程式就不能計(jì)算”太絕對有點(diǎn)武斷，，事實(shí)上也能通過化學(xué)式計(jì)算。5、解題的標(biāo)準(zhǔn)方面有些問題，缺少中間的計(jì)算式。篇11：課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)目的

：知識：在正確書寫化學(xué)方程式的根底上，進(jìn)展簡單的計(jì)算。才能：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)展思維的良好習(xí)慣和純熟的計(jì)算技能。情感：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)開展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)前分析^p：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識的'根底上，對化學(xué)知識進(jìn)展定量分析^p。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己考慮、探究由定性到定量的這一途徑，并使之理解化學(xué)計(jì)算在消費(fèi)生活中的重要作用。在計(jì)算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程

：[復(fù)習(xí)提問]書寫以下化學(xué)方程式：1、硫的燃燒2、磷的燃燒3、加熱高錳酸鉀制氧氣4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣[創(chuàng)設(shè)情境]實(shí)驗(yàn)室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？[學(xué)生討論]可能得到的結(jié)果：1、無從下手。2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出水的質(zhì)量。3、利用化學(xué)方程式解題。等。[老師點(diǎn)撥]1、假設(shè)學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時(shí)，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。2、假設(shè)利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯(cuò)數(shù)，或格式步驟不對等問題。點(diǎn)出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。[引導(dǎo)回憶]化學(xué)方程式的意義：1、表示反響物、生成物、條件。2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。[練一練]1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。[試一試]實(shí)驗(yàn)室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)2名上黑板寫出解題過程。[學(xué)生討論]參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的根底上，自己先討論解題格式。[強(qiáng)調(diào)格式]1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位2、根據(jù)題意寫出化學(xué)方程式，注意化學(xué)方程式的書寫要完好、準(zhǔn)確。指出假設(shè)不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和量、未知量4、列出比例式，求解5、簡明地寫出答案[例題]由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。假如要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？解：需要碳酸鈣的質(zhì)量為xCaCO3

高溫CaO+CO2↑100

56x

10t100

56x

10tx

100X10t56tx

18t答：需要碳酸鈣18t。[練習(xí)]1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？2、在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣〔二氧化錳做催化劑〕，生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？3、加熱分解6g高錳酸鉀所得的氧氣，假設(shè)改用過氧化氫制同質(zhì)量的氧氣，需分解多少克過氧化氫？[本課小結(jié)]略[布置作業(yè)

]書頁6、7、8題[課后記]本節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分，根本計(jì)算格式掌握的較好。篇12：《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得真不愧是全國特級獎(jiǎng)獲得者，講課老師來自四川，該教學(xué)設(shè)計(jì)能充分表達(dá)新教學(xué)理念，主要優(yōu)點(diǎn)有：一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和老師的.主導(dǎo)作用，對課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對教材的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)方法，運(yùn)用了“分析^p教材”、“分析^p錯(cuò)例”等方法，設(shè)計(jì)主要活動(dòng)有：1、學(xué)生嘗試解題，計(jì)算后交換答案，補(bǔ)充步驟；2、閱讀教材，小結(jié)，理解方程式計(jì)算的解題過程；3、通過錯(cuò)例分析^p，對老師給出的有錯(cuò)誤的題目，分析^p查找指出錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過程。4、學(xué)生針對自己做題情況，查找錯(cuò)誤。5、通過解答綜合題目、和編題對學(xué)生的才能進(jìn)一步提升。二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層深化，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。三、運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)展教學(xué)，有利于達(dá)成“知識技能”目的，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)掌握，利用學(xué)生考慮和主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納，四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了情感教育，抓住了三大社會(huì)熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問題〔空氣污染〕。主要缺乏〔或是疑問〕:1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時(shí)間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡潔，建議刪去一些畫面。2、后面的練習(xí)，學(xué)生的參與較少，大多是老師包辦，有些倉促。3、提問指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計(jì)算需要的數(shù)據(jù)從哪里來”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來自方程式，引出方程式計(jì)算。4、“沒有方程式就不能計(jì)算”太絕對有點(diǎn)武斷，，事實(shí)上也能通過化學(xué)式計(jì)算。5、解題的標(biāo)準(zhǔn)方面有些問題，缺少中間的計(jì)算式。篇13：《化學(xué)方程式的計(jì)算》化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思《化學(xué)方程式的計(jì)算》化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思學(xué)生通過由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，進(jìn)步解題技巧，培養(yǎng)思維才能。解題時(shí)要把握好三個(gè)要領(lǐng)，抓住三個(gè)關(guān)鍵，注意一個(gè)事項(xiàng)。三個(gè)要領(lǐng)：步驟要完好；格式要標(biāo)準(zhǔn)；答案要準(zhǔn)確。三個(gè)關(guān)鍵：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式；化學(xué)方程式要配平；準(zhǔn)確計(jì)算相對分子質(zhì)量?？记绊氈河?jì)算時(shí)要注意單位統(tǒng)一〔1〕根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算是全冊的重點(diǎn)，是出錯(cuò)率最多的地方。常出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：化學(xué)方程式不正確就計(jì)算解題格式不標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤計(jì)算不準(zhǔn)確，不按題目要求寫化學(xué)方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計(jì)算或把體積直接代入議程。〔2〕在化學(xué)方程式的計(jì)算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“局部反響”、“加熱一段時(shí)間”當(dāng)成“完全反響”答非所問。體積、質(zhì)量、密度之間的.關(guān)系問題，單位問題等。根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算是中考命題中必設(shè)的考題，通常為大型綜合計(jì)算，結(jié)合金屬、酸、堿、鹽的互相反響在溶液中進(jìn)展計(jì)算，既考察化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算技巧，又考察溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，常見題型為計(jì)算題。在第四單元中，學(xué)習(xí)了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式可以表示化學(xué)變化，化學(xué)反響前后反響物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反響中詳細(xì)物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認(rèn)識化學(xué)方程式，明確化學(xué)反響中有關(guān)計(jì)算的根據(jù)是化學(xué)方程式，是本節(jié)教學(xué)的起點(diǎn)。因此，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上去認(rèn)識化學(xué)反響中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運(yùn)用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法，列出量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟。生成物的質(zhì)量求參加反響的反響物的質(zhì)量①書寫格式標(biāo)準(zhǔn)化；②書寫正確的化學(xué)方程式；③列比例式要正確(上下比例)；④各物質(zhì)量的單位要統(tǒng)一，單位要帶入計(jì)算過程。題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反響的化學(xué)方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，假如加工一個(gè)鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個(gè)鋁鍋？本節(jié)課留給學(xué)生消化知識的時(shí)間太少，根本沒有檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)間。因此在以后的教學(xué)中，要抓緊時(shí)間，方案好上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，多留給學(xué)生消化的知識的時(shí)間，當(dāng)堂課的知識，爭取當(dāng)堂課就進(jìn)展檢驗(yàn)。篇14：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且純熟掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的根底上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的根底上，通過木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡單明了地表達(dá)了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反響的信息。化學(xué)方程式不僅書寫方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。最后通過針對性的課堂練習(xí)，穩(wěn)固并檢查了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：一、注重新舊知識的聯(lián)絡(luò)：本課通過回憶：1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意的問題？以及符號H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既穩(wěn)固了已有知識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底，到達(dá)了溫故知新的目的。二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。三、注重了直觀性教學(xué)：本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反響通過動(dòng)畫演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所提供信息的認(rèn)識。四、注重了學(xué)以致用，當(dāng)堂評價(jià)與反響：通過穩(wěn)固練習(xí)：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來推斷反響物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反響。進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本節(jié)課教學(xué)缺乏有以下幾點(diǎn)：一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本錢節(jié)的任務(wù)顯得比擬吃力。二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。篇15：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思講授完《化學(xué)方程式》后，本節(jié)課中很好的把握學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，從而很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)方程式的過程中，先從前面學(xué)過的化學(xué)用語著手引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過對幾種化學(xué)反響表示方法的比擬分析^p，讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導(dǎo)效果非常好。在學(xué)生認(rèn)識化學(xué)方程式后，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著書寫水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的時(shí)機(jī)。通過探究，學(xué)會(huì)配平。我沒有直接把方法講給學(xué)生聽，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生自主探究得出結(jié)論，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書寫過程后，再對整個(gè)過程進(jìn)展歸納總結(jié)，可以使學(xué)