小學(xué)四年級(jí)1億有多大數(shù)學(xué)說課稿（錦集15篇）

第56頁共56頁小學(xué)四年級(jí)1億有多大數(shù)學(xué)說課稿〔錦集15篇〕篇1：小學(xué)四年級(jí)1億有多大數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)四年級(jí)1億有多大數(shù)學(xué)說課稿一、教材分析^p《1億有多大？》是人教版新教材小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學(xué)中，非常重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過對(duì)詳細(xì)數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：二、教學(xué)目的1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的理論活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以詳細(xì)的事物來表達(dá)對(duì)一億大小的感受2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的才能，并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)儉節(jié)約的優(yōu)良品德。三、教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)才能，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造和生活經(jīng)歷為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，通過操作、觀察、分析^p、比擬、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究中獲得開展。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感知一億的大小教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再從學(xué)法和教法上談?wù)劊何濉W(xué)法四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知程度正處于詳細(xì)到抽象的過程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程，有效利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知才能。六、教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學(xué)科。因此，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，盡力展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：綜合理論活動(dòng)課程，應(yīng)著重采用小組合作、探究-研討法。最后我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：七、教學(xué)程序及設(shè)想一〕、談話揭題。同學(xué)們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？提醒課題：一億有多大。在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的`組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬組成的、由100個(gè)百萬組成的、由1000個(gè)十萬組成的、由10000個(gè)萬組成…...由100000000個(gè)一組成的。誰能說說，“100000000”這個(gè)數(shù)給你的感受是什么？〔特別的大〕二〕．理論操作〔一〕稱一稱那么100000000到底有多大呢？大家想不想實(shí)在感受一下?。肯旅胬蠋熃o大家講一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當(dāng)劉恩得知這一災(zāi)情后，他非常的著急，立即用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖?zāi)區(qū)去救災(zāi)。劉恩到了災(zāi)區(qū)后，立即展開救災(zāi)工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災(zāi)區(qū)的人民非常感謝劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎(jiǎng)賞劉恩，但是又害怕老百姓會(huì)說他的閑話，于是他就想了一個(gè)自認(rèn)為很好的方法，一天他把劉恩找來，先是夸獎(jiǎng)他救災(zāi)的功績，然后對(duì)劉恩說：“民以食為天，你在災(zāi)區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎(jiǎng)賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎(jiǎng)賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點(diǎn)點(diǎn)。可是劉恩卻是很快樂的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很快樂的謝了皇帝嗎？你能猜測出1億顆大米到底有多重嗎？〔學(xué)生猜測〕我們有沒有什么好的方法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？〔學(xué)生討論〕師引導(dǎo)出設(shè)計(jì)方案：把1億粒大米稱一下方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量?！不蛴帽侗汝P(guān)系算〕方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。3、老師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請(qǐng)寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。4、學(xué)生分組計(jì)算5、各組匯報(bào)結(jié)果，老師板書，感受1億粒米的多少。通過剛剛活動(dòng)我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，如今知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很快樂的謝了皇帝吧？而我國有13億人口，假如每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米?。考偃缑咳嗣刻斐?00克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年呢？〔學(xué)生計(jì)算〕13×〔2500×1000〕÷400=81250〔天〕≈223〔年〕知道這些信息后，你有什么感想？〔教育學(xué)生要愛惜糧食〕2、數(shù)一數(shù)。〔1〕小組活動(dòng)，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。以小組為單位，每人拿一些練習(xí)本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立即告訴各小組所用的時(shí)間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時(shí)間?！?〕小組合作，提出問題。談話：假如照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習(xí)本要用多少秒呢？出示書上的表格〔可把90秒改成全班認(rèn)同的秒數(shù)〕，請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)展推算，并把結(jié)果填入表格。反響，指名讀得數(shù)?！?〕進(jìn)一步探究。談話：9千萬秒，這段時(shí)間長嗎？這么長的時(shí)間用秒作單位來表示顯然不適宜，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個(gè)時(shí)間單位？〔年〕怎樣換算成多少年？學(xué)生說出方法后看書上的算式。學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。提問：看了這個(gè)結(jié)果，你有什么感想？3、排一排。談話：剛剛我們通過數(shù)一數(shù)從時(shí)間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大??？〔1〕實(shí)際測量長度。請(qǐng)10位同學(xué)手拉手站成一排，師生共同測量出長度?！踩≌讛?shù)〕〔2〕列表進(jìn)展推算。提問：照這樣計(jì)算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也根據(jù)剛剛的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反響推算結(jié)果?！?〕從繞地球的圈數(shù)來進(jìn)一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。談話：對(duì)于這個(gè)長度，大家都會(huì)感覺到很長，但終究有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計(jì)算器算一算。假如學(xué)生的計(jì)算器只能顯示8個(gè)數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計(jì)算結(jié)果。提問：看了這個(gè)數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三〕、在活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)、升華情感。讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。1億滴水大約可以匯成3333升水，可以裝四輛大型運(yùn)水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。新明日?qǐng)?bào)2月26日電，結(jié)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。中國挪動(dòng)的數(shù)量已經(jīng)打破了1億部。四〕、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你知道了些什么？你有什么感受？五〕、通過今天的學(xué)習(xí)你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？〔可能的情況：1億張紙的厚度、1億個(gè)一元硬幣的厚度、1億個(gè)人的質(zhì)量、1億秒有多長…...〕你能把你想研究的有關(guān)1億的問題，設(shè)計(jì)方案寫出來嗎？篇2：《1億有多大》說課稿開場：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，下午好！今天我將要為大家講的課題是《1億有多大？》首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p一、教材分析^p《1億有多大？》是人教版新教材小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學(xué)中，非常重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過對(duì)詳細(xì)數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：二、教學(xué)目的1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的理論活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以詳細(xì)的事物來表達(dá)對(duì)一億大小的感受2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的才能，并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)儉節(jié)約的'優(yōu)良品德。三、教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)才能，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造和生活經(jīng)歷為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，通過操作、觀察、分析^p、比擬、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究中獲得開展。篇3：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說課稿：1億有多大一、教材分析^p《1億有多大？》是人教版新教材小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學(xué)中，非常重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過對(duì)詳細(xì)數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：二、教學(xué)目的1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的理論活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以詳細(xì)的事物來表達(dá)對(duì)一億大小的感受2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的才能，并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)儉節(jié)約的優(yōu)良品德。三、教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)才能，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造和生活經(jīng)歷為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，通過操作、觀察、分析^p、比擬、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究中獲得開展。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感知一億的大小教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再從學(xué)法和教法上談?wù)劊何濉W(xué)法四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知程度正處于詳細(xì)到抽象的過程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程，有效利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知才能。六、教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學(xué)科。因此，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，盡力展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：綜合理論活動(dòng)課程，應(yīng)著重采用小組合作、探究-研討法。最后我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：七、教學(xué)程序及設(shè)想一、談話揭題。同學(xué)們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？提醒課題：一億有多大。在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬組成的、由100個(gè)百萬組成的、由1000個(gè)十萬組成的、由10000個(gè)萬組成……由100000000個(gè)一組成的。誰能說說，“100000000”這個(gè)數(shù)給你的感受是什么？〔特別的大〕二．理論操作〔一〕稱一稱那么100000000到底有多大呢？大家想不想實(shí)在感受一下??？下面老師給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當(dāng)劉恩得知這一災(zāi)情后，他非常的著急，立即用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖?zāi)區(qū)去救災(zāi)。劉恩到了災(zāi)區(qū)后，立即展開救災(zāi)工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災(zāi)區(qū)的人民非常感謝劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎(jiǎng)賞劉恩，但是又害怕老百姓會(huì)說他的閑話，于是他就想了一個(gè)自認(rèn)為很好的方法，一天他把劉恩找來，先是夸獎(jiǎng)他救災(zāi)的功績，然后對(duì)劉恩說：“民以食為天，你在災(zāi)區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎(jiǎng)賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎(jiǎng)賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點(diǎn)點(diǎn)?？墒莿⒍鲄s是很快樂的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很快樂的謝了皇帝嗎？你能猜測出1億顆大米到底有多重嗎？〔學(xué)生猜測〕我們有沒有什么好的方法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？〔學(xué)生討論〕師引導(dǎo)出設(shè)計(jì)方案：把1億粒大米稱一下方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量?！不蛴帽侗汝P(guān)系算〕方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。3、老師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請(qǐng)寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。4、學(xué)生分組計(jì)算5、各組匯報(bào)結(jié)果，老師板書，感受1億粒米的多少。通過剛剛活動(dòng)我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，如今知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很快樂的謝了皇帝吧？而我國有13億人口，假如每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米??？假如每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年呢？〔學(xué)生計(jì)算〕13×〔2500×1000〕÷400=81250〔天〕≈223〔年〕知道這些信息后，你有什么感想？〔教育學(xué)生要愛惜糧食〕2、數(shù)一數(shù)。〔1〕小組活動(dòng)，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。以小組為單位，每人拿一些練習(xí)本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立即告訴各小組所用的時(shí)間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時(shí)間?！?〕小組合作，提出問題。談話：假如照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習(xí)本要用多少秒呢？出示書上的表格〔可把90秒改成全班認(rèn)同的秒數(shù)〕，請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)展推算，并把結(jié)果填入表格。反響，指名讀得數(shù)?！?〕進(jìn)一步探究。談話：9千萬秒，這段時(shí)間長嗎？這么長的時(shí)間用秒作單位來表示顯然不適宜，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個(gè)時(shí)間單位？〔年〕怎樣換算成多少年？學(xué)生說出方法后看書上的算式。學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。提問：看了這個(gè)結(jié)果，你有什么感想？3、排一排。談話：剛剛我們通過數(shù)一數(shù)從時(shí)間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大?。俊?〕實(shí)際測量長度。請(qǐng)10位同學(xué)手拉手站成一排，師生共同測量出長度。〔取整米數(shù)〕〔2〕列表進(jìn)展推算。提問：照這樣計(jì)算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也根據(jù)剛剛的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反響推算結(jié)果?！?〕從繞地球的圈數(shù)來進(jìn)一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。談話：對(duì)于這個(gè)長度，大家都會(huì)感覺到很長，但終究有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計(jì)算器算一算。假如學(xué)生的計(jì)算器只能顯示8個(gè)數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計(jì)算結(jié)果。提問：看了這個(gè)數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三、在活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)、升華情感。讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。1億滴水大約可以匯成3333升水，可以裝四輛大型運(yùn)水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。新明日?qǐng)?bào)2月26日電，結(jié)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。中國挪動(dòng)的數(shù)量已經(jīng)打破了1億部。四、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你知道了些什么？你有什么感受？五、通過今天的學(xué)習(xí)你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？〔可能的情況：1億張紙的厚度、1億個(gè)一元硬幣的厚度、1億個(gè)人的質(zhì)量、1億秒有多長……〕你能把你想研究的有關(guān)1億的問題，設(shè)計(jì)方案寫出來嗎？人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《口算乘法》說課稿1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元口算乘法，課本第45、46頁。2、教學(xué)目的：1〕、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)〔積在100以內(nèi)〕和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)〔積在100以內(nèi)〕和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)的口算方法。2〕結(jié)合熟悉的生活情境，理解不同的交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義。3〕通過小組學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及觀察、考慮合作的習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。5、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生考慮不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。6、編寫意圖：1〕、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運(yùn)動(dòng)速度為素材學(xué)習(xí)口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過不同交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語。“速度”的含義，為后面理解關(guān)系式“速度×?xí)r間＝路程”作為鋪墊。2〕、以物體的運(yùn)動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來自生活實(shí)際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的范例，使學(xué)生通過比照，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)〔或者幾百幾十的數(shù)〕相乘的簡便算法。3〕、鼓勵(lì)學(xué)生在自主考慮的根底上，與同伴交流。二、教法學(xué)法1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探求知識(shí)的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節(jié)，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”老師的問話吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當(dāng)高漲，以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。3、給學(xué)生提供自主探究，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)問題情景后，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息提出數(shù)學(xué)問題，老師適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和考慮空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立討論，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報(bào)，老師再進(jìn)展針對(duì)性的總結(jié)歸納，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探究以及老師有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動(dòng)中自覺構(gòu)建新知識(shí)。三、教學(xué)過程簡述首先創(chuàng)設(shè)情境--簡單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義--讓學(xué)生說一說自己理解的其他交通工具的速度--老師提供信息：人騎自行車1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題，老師適當(dāng)?shù)匾隼?〕后--首先建立計(jì)算形式。其次，要求學(xué)生用自己地知識(shí)經(jīng)歷獨(dú)立口算。再次，與同桌交流算法--答復(fù)計(jì)算結(jié)果，匯報(bào)不同算法--引導(dǎo)學(xué)生比照不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。篇4：四年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題：1億有多大四年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題：1億有多大1.用計(jì)算器計(jì)算下面各題。46×357-3209(10372-6646)×1382.用10枚5角的硬幣排成一排(如下列圖)，量一量一共長多少厘米。(1)照這樣計(jì)算，一億枚5角硬幣排成一排，有多長?你能列表填一填嗎?(2)一億枚5角硬幣排成一排的長度為多少米?合多少千米?(3)從你家到學(xué)校的`路程大約有多遠(yuǎn)?用一億枚5角硬幣排成一排的長度，大約相當(dāng)于從你家到學(xué)校路程的多少倍?(4)赤道全長大約40000千米，假如用一億枚5角的硬幣繞地球赤道排，大約可以繞地球赤道多少圈?重點(diǎn)難點(diǎn)，一網(wǎng)打盡。3.先用計(jì)算器計(jì)算，再探究規(guī)律。(1)123456789×9=123456789×18=123456789×27=篇5：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《1億有多大》優(yōu)質(zhì)教案范本教學(xué)目的：1、讓學(xué)生結(jié)合理論，通過操作活動(dòng)并借助推算和計(jì)算器的計(jì)算，從不同角度感受一億的大小，進(jìn)一步開展數(shù)感。2、通過理論活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的才能，并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)儉節(jié)約的良好習(xí)慣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1.學(xué)生每人準(zhǔn)備計(jì)算器、100粒大米。2.老師準(zhǔn)備：練習(xí)本，秒表五個(gè)，天平三臺(tái)，電子稱一臺(tái)、卷尺一把。教學(xué)過程：一、(1)談話揭題。同學(xué)們，你們知道我們中國大約有多少人嗎?那么你知道一億有多大嗎?提醒課題：一億有多大。在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬組成的、由100個(gè)百萬組成的、由1000個(gè)十萬組成的、由10000個(gè)萬組成……由100000000個(gè)一組成的。(2)同學(xué)們請(qǐng)觀看以下信息，并說一說“一億有多大”?中新網(wǎng)1月17日電，美國電腦軟件巨頭微軟公司創(chuàng)辦人比爾·蓋茨僅第四季度的分紅就將近1億美元。中國在過去的二十年里將超過1億的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門就業(yè)。中國挪動(dòng)的數(shù)量已經(jīng)打破了1億部。中國挪動(dòng)6月底公布的財(cái)務(wù)報(bào)告顯示，中國挪動(dòng)已經(jīng)到達(dá)了平均每天凈賺1億元。中國的“網(wǎng)民”已超過1億人。在中國有1億多聽力受損人群。哈雷彗星的尾巴長達(dá)一億多公里。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。新明日?qǐng)?bào)202月26日電，結(jié)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。學(xué)生閱讀，體會(huì)“一億有多大”，并嘗試用自己的語言結(jié)合生活實(shí)際描繪“1億”的大小。(3)你們想不想自己動(dòng)手做一做、算一算一億到底有多大?今天我們就來開展幾項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓同學(xué)們感受一下“一億有多大”。二、開展活動(dòng)。1.宣布理論操作活動(dòng)的要求。我們的活開工具有：天平、電子稱、秒表、卷尺、計(jì)算器等。學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，選好活動(dòng)的材料并確定好主題。組長根據(jù)活動(dòng)主題和要求在組內(nèi)將組員自由組合，再細(xì)分工后活動(dòng)，要確保每一位組員都能參與活動(dòng)。請(qǐng)及時(shí)的記錄好活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并在記錄單上完成相應(yīng)的分析^p(分析^p中引導(dǎo)學(xué)生將最終數(shù)據(jù)與生活中常見數(shù)據(jù)作比照，加深理解。)活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：數(shù)1億本書要多少時(shí)間1億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長1億粒米有多重1億個(gè)硬幣(數(shù)學(xué)書)疊在一起有多高數(shù)1億個(gè)數(shù)字要多長時(shí)間數(shù)1億本練習(xí)本要多長時(shí)間1億個(gè)硬幣有多重1億秒有多久1億毫米有多長1億步有多長……補(bǔ)充提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)：固城中心校大約有1000人，固城鎮(zhèn)大約有40902人，高淳縣大約有400121人，南京市大約有613萬人，江蘇省大約有7433萬人。珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米。珠穆朗瑪峰是喜瑪拉雅山脈的主峰，海拔8848米，是地球上第一頂峰，位于東經(jīng)86.9°,北緯27.9°。長江自沱沱河開場，經(jīng)青海、、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海10個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，注入東海，全長6300公里，是一條名符其實(shí)的“長河”，為世界第三大河。地球赤道全長約40000000米。一個(gè)成人每天大約需要400克大米。2.學(xué)生以小組為單位開展理論活動(dòng)。3.以小組為單位展示自己的記錄單，并作簡要的說明和分析^p。三、在活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)、升華情感。1.出示以下信息，再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀并結(jié)合情境說一說一億有多大。1億滴水大約可以匯成3333升水，可以裝四輛大型運(yùn)水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。納米是一個(gè)長度單位，1納米相當(dāng)于將1分米平均分成1億份，取其中的1份。2.完成全課小結(jié)：通過以上活動(dòng),讓學(xué)生說一說：一億有多大,你有什么體會(huì)。篇6：《1億有多大》四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思《1億有多大》四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：借助于學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對(duì)1億進(jìn)展感受，開展學(xué)生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法幫助解答有關(guān)1億的問題，能借助計(jì)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。過程與方法目的：經(jīng)歷猜測、討論、計(jì)算等過程，初步獲得解決問題的一些策略和方法，開展學(xué)生解決問題的才能。情感與態(tài)度目的：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；愿意與別人合作，與人交流，開展共同解決問題的良好品質(zhì)；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，開展數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：如何借助小數(shù)估計(jì)大數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備：老師：多媒體課件一份、天平秤、大米學(xué)生：計(jì)算器、書本、尺子教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題1、老師給大家講個(gè)故事?！捕嗝襟w演示〕：古時(shí)候，某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他創(chuàng)造了國際象棋，獻(xiàn)給了國王。國王從此迷上了下棋。為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國王容許滿足大臣的一個(gè)要求。大臣說：尊敬的陛下，就請(qǐng)您在棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，……一直到第64格。國王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一點(diǎn)米粒？”大臣微微一笑，不緊不慢地說：“陛下，就怕您的國庫里沒有這么多米！算了，我只要第28格的米粒就可以了。請(qǐng)?jiān)试S我把它們帶回家?！蓖瑢W(xué)們，你們猜猜看，第28格大約有多少米粒呢？2、學(xué)生猜測3、驗(yàn)證猜測師：誰說的更接近實(shí)際情況呢，我們。課件出示：棋盤格數(shù)第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒〔單位：?！?248163264128256512第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格1024204840968192163843276865536131072262124第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格5242881048576209715241943048388608167772163355443267108864134217728?師：原來第28格的米粒有這么多，你們猜對(duì)了嗎？師：我們就把這些米四舍五入到億位，看成1億粒。二、實(shí)際操作、初步感知1、猜測1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家?？墒?億粒米到底有多少呢？〔板書：1億粒米有多少〕學(xué)生猜測〔可能的情況〕：一〔幾〕包大米、可以堆滿一〔幾〕個(gè)教室、可以裝一〔幾〕卡車、1萬千克……2、設(shè)計(jì)方案師：這只是我們的猜測，1億粒米終究相當(dāng)于多少？你們能證明自己的猜測嗎？想一想，可以怎么證明呢？假如學(xué)生答復(fù)不出來，老師引導(dǎo)：通常我們都用什么來表示大米的多少？你們能不能想想方法來計(jì)算一下1億粒米的質(zhì)量呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見可能的情況：把1億粒大米稱一下先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。〔或用倍比關(guān)系算〕先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。3、老師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請(qǐng)寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。4、學(xué)生分組計(jì)算5、各組匯報(bào)結(jié)果，老師板書，感受1億粒米的多少。6、延伸：師：剛剛我們知道了1億粒米重2噸〔多媒體出示問題〕我國有13億人口，假如每個(gè)人每天節(jié)約1粒米，全國每天就能節(jié)約__________粒米，相當(dāng)于_________噸。學(xué)生口答，師：每人每天只要節(jié)約一粒米，全國就能省下那么多米，我們以后可要愛惜糧食??！7、小結(jié)方法：師：剛剛我們研究1億粒米有多重，誰能說說看我們是怎么研究的？學(xué)生說老師小結(jié)方法：三、合作探究、再次體會(huì)1、剛剛我們研究了一億粒米，你們還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？2、學(xué)生大膽想象，提出問題。可能的情況：1億張紙的厚度、1億個(gè)一元硬幣的厚度、1億個(gè)人的質(zhì)量、1億秒有多長……老師板書3、學(xué)生活動(dòng)：4人為一學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組任意確定一個(gè)問題進(jìn)展探究。4、各組匯報(bào)研究結(jié)果，老師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。四、課件欣賞1億米有多長地球赤道的周長為40066.449千米，1億米相當(dāng)于繞地球兩圈半。假如汽車每小時(shí)行駛70千米，1億米要連續(xù)行駛1429個(gè)小時(shí)左右，大約需要2個(gè)月。飛機(jī)每小時(shí)可以飛行800千米，1億米大約要連續(xù)飛行125小時(shí)，只要5天多。宇宙飛船每小時(shí)可以飛行50000千米，1億米宇宙飛船僅需要2小時(shí)。?1億張賀卡有多少浙江省總?cè)丝诩s5000萬，假如平均每年每人消費(fèi)2張賀卡,就需要1億張賀卡，相當(dāng)于砍伐25000棵大樹!這些大樹所占的森林面積相當(dāng)于我們10個(gè)校園那么大呢！身體里的“1億”一個(gè)正常人平均每分鐘心跳75下，1億次心臟跳動(dòng)是一個(gè)正常人大約926天〔2年半左右〕心臟跳動(dòng)的次數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),1個(gè)10歲左右的兒童皮膚外表大約有1億個(gè)微生物,尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多。一個(gè)成年人每毫升血液中平均有500萬個(gè)紅細(xì)胞，20毫升血液〔約重20克〕里就有1億個(gè)紅細(xì)胞。五、小結(jié)歸納1、如今在你心目中1億有多大？2、誰能給今天這堂課取個(gè)題目？〔板書課題〕3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生通過考慮后用自己的語言答復(fù)出本節(jié)課的所思所感〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)老師給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如學(xué)生答復(fù)：“知道如何估算”“通過學(xué)習(xí)知道了1億是一個(gè)很大的數(shù)”等等都可以〕老師小結(jié)：其實(shí)在我們的身邊，像1億這樣的大數(shù)還有許許多多，有興趣的同學(xué)可以去搜集一些相關(guān)的資料。六、布置作業(yè)三題中任選一題：〔1〕搜集比1億還大的數(shù)及相關(guān)資料?！?〕搜集比1億還大的數(shù)，并設(shè)計(jì)出自己的方案，與同伴比一比，看看誰的方案更能讓人深切感受到這個(gè)數(shù)有多大?！?〕寫一篇《1億到底有多大》的數(shù)學(xué)小日記。教學(xué)反思：這是一節(jié)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)課。在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)，由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)部分組成。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫穩(wěn)固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最根底的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)大。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大?！?〕創(chuàng)設(shè)情境，開展數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生來說比擬抽象。教學(xué)以故事《錫塔應(yīng)得多少麥?！芬?，多媒體課件生動(dòng)形象的展示出麥粒由少到多的變化，直觀反映出學(xué)生對(duì)數(shù)的'認(rèn)識(shí)由小到大的過程的變化。開放性問題“你能猜測一下1億粒麥粒大約有多少嗎？”那么把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?〕聯(lián)絡(luò)生活，培養(yǎng)數(shù)感。1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維開展，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)小學(xué)生生活中的事物，通過比照，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大，那么可很好的解決這個(gè)問題。課件中，從身邊的數(shù)據(jù)、長度資料、面積資料、時(shí)間資料、重量資料等五個(gè)方面，以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些詳細(xì)、與學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)的材料，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在遇到相似情境時(shí)，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)詳細(xì)的參照物，同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的浸透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又開展了學(xué)生的數(shù)感?！?〕小組合作，加強(qiáng)交流，數(shù)感是一種心靈的感受，具有強(qiáng)烈的選擇性，它與學(xué)生的個(gè)性有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。在同一數(shù)學(xué)情境中，有的學(xué)生反響敏捷，有的學(xué)生那么不得要領(lǐng)。這些表現(xiàn)都直接指向于個(gè)人的數(shù)學(xué)氣質(zhì)。議一議、做一做、寫一寫、評(píng)一評(píng)……“智慧出在手指尖上”、“靈感產(chǎn)生于思維碰撞中”、動(dòng)作交流、語言交流，合作分工的形式讓學(xué)生在小組合作中自由、充分地交流，在交流中共同啟發(fā)，共同進(jìn)步。篇7：1億有多大反思本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組，各組研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟確實(shí)定，詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展等，我都放手讓學(xué)生去考慮，交流，由小組合作完成。篇8：1億有多大反思《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合理論活動(dòng)課內(nèi)容，在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想、方法，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去對(duì)待周圍的事物，關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮……在課堂上充分表達(dá)以學(xué)生為主體，注重以下三點(diǎn)：1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的經(jīng)歷根底之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、關(guān)注學(xué)生才能的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和進(jìn)步學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的才能。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)機(jī)和交流活動(dòng)的空間。親密關(guān)注學(xué)生合作、交流、測量、概括等才能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生的開展提供了更廣的空間。3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí)，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)我們從1到一億逐層推想，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。篇9：1億有多大反思《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測量硬幣的高度開場的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比上下，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望，課剛開場，孩子們便熱情高漲。學(xué)生對(duì)1億的猜測是各種各樣，這些猜測大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測,我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，在想象和爭論中，激起他們探究的興趣與欲望。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟確實(shí)定，詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，我都放手讓學(xué)生去考慮、交流，由小組合作完成，實(shí)在給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下，孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?，?jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗(yàn)。篇10：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《1億有多大》評(píng)課稿11月28日，參加了區(qū)小學(xué)新課程數(shù)學(xué)老師專業(yè)開展研修班在東湖小學(xué)舉行了第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)首先聽了高橋小學(xué)酈老師執(zhí)教的《一億有多大》這節(jié)課，收獲很大。《一億有多大》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了大數(shù)的認(rèn)識(shí)后的一節(jié)理論與綜合應(yīng)用課。理論與綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：理論與綜合應(yīng)用幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)歷親密聯(lián)絡(luò)的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以開展他們解決問題的才能，加深對(duì)數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)對(duì)各學(xué)段也做了詳細(xì)的要求。但在實(shí)際教學(xué)中許多老師往往會(huì)輕視這一內(nèi)容，隨意教、甚至不教現(xiàn)象都存在。仔細(xì)想來我覺得有以下幾個(gè)原因：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，重根底知識(shí)、技能的掌握；其次我們?cè)诮虒W(xué)中試著尋找現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但教學(xué)總是在封閉的環(huán)境中進(jìn)展，從而無視理論與綜合應(yīng)用；另外老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容是分塊理解和教學(xué)的，整合的認(rèn)識(shí)不夠；還有教學(xué)準(zhǔn)備要很充分，甚至有一定困難也是一個(gè)重要原因；最后還有教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)間難把握。反觀酈老師關(guān)于《一億有多大》的教學(xué)是非常用心并且合理的：一、深挖教材，突出探究性，目的明確。一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的.量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維開展，因此對(duì)學(xué)生來說是很抽象的。上課伊始老師讓學(xué)生說說：關(guān)于1億我已經(jīng)知道了，關(guān)于1億我還想理解。在學(xué)生的答復(fù)中很快的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)生長點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的。接著通過：選擇什么材料研究比擬適宜的討論，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的理論環(huán)境。老師在學(xué)生答復(fù)的根底上出示A4紙展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。同時(shí)不忘對(duì)以往知識(shí)做一個(gè)簡要的回憶，你能知道一張紙的什么？從這些地方可以看出酈老師對(duì)教材和學(xué)生程度是做足功課了的。接著問：一億張紙你想知道什么？學(xué)生從紙的重量、鋪開的面積、疊起來的高度來交流，強(qiáng)調(diào)綜合。老師先讓學(xué)生猜測、再到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表的設(shè)計(jì)、比照、概括，然后開展小組理論，類推和對(duì)照，整個(gè)過程淡化了純粹解答數(shù)學(xué)習(xí)題的感覺，營造理解決實(shí)際問題的心理氣氛。非數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)信息交織在一起，學(xué)生的解決問題的才能得到了培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的通過學(xué)生的自主探究與合作交流，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律的才能。二、活動(dòng)時(shí)間和空間充分和諧，學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)的時(shí)間、空間充分，給予學(xué)生充分的自由，允許走動(dòng)，允許說話交談，老師很好的扮演了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。理論與綜合應(yīng)用的過程充滿著操作、嘗試、研究和爭論，是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的活動(dòng)。酈老師為學(xué)生提供了一個(gè)自主提出問題、自主進(jìn)展探究、自主解決問題的時(shí)機(jī)，同時(shí)盡量為不同學(xué)生提供展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，為學(xué)生架設(shè)了應(yīng)用知識(shí)技能開展智力、進(jìn)步才能的橋梁，同時(shí)酈老師認(rèn)真的傾聽、親切的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度也一定起到了很好的作用。三、素材搜集非常充分。在課的最后階段老師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料可以看出，酈老師的課前準(zhǔn)備花了大量的時(shí)間精心搜集了生活中的數(shù)據(jù)，如：每個(gè)成年人每日糧食的攝入量400克，小孩200克，1億粒米夠三口之家吃〔〕。地球與太陽的間隔大約1億千米，汽車需行〔〕年，步行要〔〕年。這些材料的呈現(xiàn)為學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題提供很大的幫助?？紤]：教學(xué)時(shí)間的安排，在理論、感知活動(dòng)中，由于受到一節(jié)課的限制，給學(xué)生留的時(shí)間不是太充足。我覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有點(diǎn)多，后面的素材可以以練習(xí)紙的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課外自己去搜集、研究，作為課外理論作業(yè)。這樣學(xué)生通過不同材料的體驗(yàn)、分析^p對(duì)大數(shù)的感覺會(huì)更詳細(xì)，也有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，同時(shí)真切體會(huì)各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。篇11：《1億有多大》教學(xué)反思對(duì)于本節(jié)課的講授，我主要采用了這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng)，詳細(xì)分以下三部分。1．猜測1億有多大提出問題“你能想像1億有多大嗎？”，讓學(xué)生在已有的知識(shí)根底上，結(jié)合生活經(jīng)歷，先猜測一下1億有多大，引出所要研究的課題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù)，理解了這個(gè)數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測的。學(xué)生想到的事物可能很多，對(duì)同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不一樣的。教材利用這樣一個(gè)問題，激起學(xué)生探究的欲望。2．探究活動(dòng)范例首先，確定研究方案。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)根底，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度”。再考慮如何進(jìn)展測量，制定詳細(xì)的研究方案，分析^p研究方案的可行性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)展測量是不現(xiàn)實(shí)的。進(jìn)一步分析^p，不能直接測量怎么辦？有的學(xué)生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由部分推算整體的研究方法。接著，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測量100張紙和1000張紙的高度的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)展測量，誤差也是不同的，基數(shù)越大，誤差越小。目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度也會(huì)不同。最后，驗(yàn)證猜測。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗(yàn)證猜測。但“1萬米高”這個(gè)結(jié)果對(duì)學(xué)生來說也是比擬抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照，讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高，進(jìn)而想像1億有多大。3．討論交流。教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向別人學(xué)習(xí)，與別人溝通和交流的習(xí)慣。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)如今教學(xué)中需要注意一下問題：1．允許學(xué)生大膽猜測。在猜測1億有多大的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)展猜測。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧！1億本書摞起來有一座山那么高吧！等等。而且對(duì)同一種事物的猜測可能是不同的，爭論可能會(huì)非常劇烈。例如，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個(gè)大衣柜就裝下了。在教學(xué)中，老師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。2．適時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。在學(xué)生所猜測的事物當(dāng)中，可能有一些超出了學(xué)生可以實(shí)驗(yàn)測量并進(jìn)展推理的范圍。但老師此時(shí)不要急于否認(rèn)學(xué)生的想法，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生考慮如何驗(yàn)證自己的猜測，探究研究的方法。在確定研究對(duì)象的時(shí)候，老師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)展測量，對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度會(huì)有影響。3．提供幫助學(xué)生對(duì)照感受的素材。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果可能也是比擬抽象的，很難想像得出來。老師應(yīng)提供一些學(xué)生比擬熟悉的素材，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展對(duì)照，直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小，進(jìn)而體會(huì)1億有多大。篇12：《1億有多大》教學(xué)反思1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)完畢后的一節(jié)綜合應(yīng)用課，目的是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。我在本節(jié)課的教學(xué)力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)寬松空間利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，建立數(shù)感我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜測1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底不同，對(duì)1億的猜測也是各種各樣，這些猜測大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們?cè)谙胂蠛蜖幷撝屑て鹛骄康呐d趣與欲望。一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維開展，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我聯(lián)絡(luò)小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的浸透。如數(shù)1億本本子的時(shí)間，學(xué)生想到可選測量數(shù)50本的時(shí)間，再推算數(shù)1億本本子的時(shí)間；這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由部分推算整體的研究方法。這樣一些詳細(xì)、與學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)的材料，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在遇到相似情境時(shí)，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)詳細(xì)的參照物，同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的浸透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又開展了學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、重研究方法的訓(xùn)練與研究才能的培養(yǎng)。以“1億有多大？”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題才能的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤?億個(gè)物品有多大？”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。老師啟發(fā)學(xué)生考慮：假如要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)展測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的方法。三、引導(dǎo)學(xué)生組織探究，合作交流。新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)提倡在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中老師放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟確實(shí)定，詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展……我都放手讓學(xué)生去考慮、交流，由小組合作完成，實(shí)在給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的浸透。教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度；一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本或十本書的面積，再推算一億本書的面積，這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，有部分推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。整節(jié)課，我讓學(xué)生在寬松的氣氛中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等過程，自主實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得成功的體驗(yàn)我讓學(xué)生，實(shí)在給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。假如再放手一點(diǎn)，讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩，亮點(diǎn)也會(huì)更多的吧！篇13：1億有多大教學(xué)反思1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)完畢后的一節(jié)綜合應(yīng)用課，目的是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)主要表達(dá)以下三點(diǎn)：一、重研究方法的訓(xùn)練與研究才能的培養(yǎng)。老師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題才能的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。老師啟發(fā)學(xué)生考慮：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)展測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生組織探究，合作交流。新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)提倡在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中老師放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟確實(shí)定，詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展……我都放手讓學(xué)生去考慮、交流，由小組合作完成，實(shí)在給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的浸透。教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，有部分推算整體的研究方法。教學(xué)反思：這節(jié)活動(dòng)課，我讓學(xué)生在寬松的氣氛中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等過程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得成功的體驗(yàn)。一開場上課，我設(shè)計(jì)了猜測情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜測1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底不同，對(duì)“1億”的猜測也是各種各樣，這些猜測大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學(xué)生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說：“大米粒太小，能裝滿一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們?cè)谙胂蠛蜖幷撝屑て鹛骄康呐d趣與欲望。給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的浸透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由部分推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。篇14：《1億有多大》教學(xué)反思《1億有多大》教學(xué)反思《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合理論活動(dòng)課內(nèi)容，在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想、方法，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去對(duì)待周圍的事物，關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮在課堂上充分表達(dá)以學(xué)生為主體?！兑粌|有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從猜測開場的。學(xué)生對(duì)1億的猜測是各種各樣，這些猜測大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測，我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，在想象和爭論中，激起他們探究的興趣與欲望。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟確實(shí)定，詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，我都放手讓學(xué)生去考慮、交流，由小組合作完成，實(shí)在給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下，孩子們?cè)趯捤傻?氣氛中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我注重以下三點(diǎn)：1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的經(jīng)歷根底之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資，如硬幣的高度，如小米的重量幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、關(guān)注學(xué)生才能的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和進(jìn)步學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的才能。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)機(jī)和交流活動(dòng)的空間。親密關(guān)注學(xué)生合作、交流、測量、概括等才能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生的開展提供了更廣的空間。3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃時(shí)，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。接下來，我們共同推算“制作1億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？”當(dāng)推算出需要5萬棵大樹時(shí)，教誨孩子保護(hù)環(huán)境，從我做起。用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)我們從1到一億逐層推想，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。篇15：《1億有多大》教案及反思《1億有多大》教案及反思教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：借助于學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對(duì)1億進(jìn)展感受，開展學(xué)生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法幫助解答有關(guān)1億的問題，能借助計(jì)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。過程與方法目的：經(jīng)歷猜測、討論、計(jì)算等過程，初步獲得解決問題的一些策略和方法，開展學(xué)生解決問題的才能。情感與態(tài)度目的：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；愿意與別人合作，與人交流，開展共同解決問題的良好品質(zhì)；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，開展數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：如何借助小數(shù)估計(jì)大數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備：老師：多媒體課件一份、天平秤、大米學(xué)生：計(jì)算器、書本、尺子教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題1、老師給大家講個(gè)故事。〔多媒體演示〕：古時(shí)候，某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他創(chuàng)造了國際象棋，獻(xiàn)給了國王。國王從此迷上了下棋。為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國王容許滿足大臣的一個(gè)要求。大臣說：尊敬的陛下，就請(qǐng)您在棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，……一直到第64格。國王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一點(diǎn)米粒？”大臣微微一笑，不緊不慢地說：“陛下，就怕您的國庫里沒有這么多米！算了，我只要第28格的米粒就可以了。請(qǐng)?jiān)试S我把它們帶回家?！蓖瑢W(xué)們，你們猜猜看，第28格大約有多少米粒呢？2、學(xué)生猜測3、驗(yàn)證猜測師：誰說的更接近實(shí)際情況呢，我們。課件出示：棋盤格數(shù)第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米?！矄挝唬毫！?248163264128256512第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格1024204840968192163843276865536131072262124第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格5242881048576209715241943048388608167772163355443267108864134217728?師：原來第28格的米粒有這么多，你們猜對(duì)了嗎？師：我們就把這些米四舍五入到億位，看成1億粒。二、實(shí)際操作、初步感知1、猜測1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家。可是1億粒米到底有多少呢？〔板書：1億粒米有多少〕學(xué)生猜測〔可能的情況〕：一〔幾〕包大米、可以堆滿一〔幾〕個(gè)教室、可以裝一〔幾〕卡車、1萬千克……2、設(shè)計(jì)方案師：這只是我們的猜測，1億粒米終究