基于核心素養(yǎng)的小學語文教學研究-

基于核心素養(yǎng)的學校語文教學爭辯摘要：“十年樹木，百年樹人”教育是百年大計。而在學校階段，同學的思維與學習習慣的養(yǎng)成將奠定他們將來的進展。語文課程是其它課程進展的基礎，學好語文也是核心素養(yǎng)培育的首要目標，本文就從多個方面探究在核心素養(yǎng)之下學校語文該如何進行教學，提升學校生的語文學習力量。關鍵詞：核心素養(yǎng)；學校語文；教學爭辯前言：核心素養(yǎng)的目的是將同學培育成能適應社會進展，能夠為社會做出貢獻的高素養(yǎng)型全面人才，因此學校時期核心素養(yǎng)的培育應當以提升力量和開拓視野為主。學校語文的教學中，語言建構和語文思維不僅僅服務于語文，也是幫助其他各學科學習的基本，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)語文教學中對核心素養(yǎng)的培育重視度并不高，所以說，在素養(yǎng)教育的大背景下老師應當加大對同學核心素養(yǎng)的培育。一、聯(lián)系教材，挖掘文本的價值教材是老師進行教學的重要依據(jù)，學校在教材的選擇，以及老師對課后有一個小練筆“‘鋪滿金色巴掌的水泥道’多美的發(fā)覺啊，你在上學或者放學路上看到了什么樣的景色，用幾句話寫下來吧?！崩蠋熆梢詫⑦@篇小練筆布置成限時課堂訓練，引導同學們運用文章中的表達手法，機敏使用比方、擬人、對比等手法把握習作技能，落實教材上的學習目標。教材上有很多教學技巧，老師要充分利用這些技能，挖掘文本的價值，吃透教材，將這些技巧轉變?yōu)橥瑢W的力量。從小練筆著手，先練好一句話，再練好一段話，到最終可以寫出一篇大文章，這個循序漸進的過程中，同學生疏語言，積累，運用語言學問，在理解的基礎上提高了語文素養(yǎng)，思維得到進展與提升。二、回歸生活，培育生活的觀看力量藝術來源于生活，一篇深化人心的文章之下是作者對生活十幾年如他們可以透過現(xiàn)象看到本質，也樂意去探究生活的深層涵義。語文教學是一種立足于真實生活之上的文學解讀，所以老師要利用實際生活引導同學利用語言文字將自己的所見、所聞、所感、所想、所思表達出來。例如，老師在講完三班級上冊《大青樹下的學?！芬徽n后，可以開展一些“發(fā)覺學校生活中的美”的活動，讓同學觀看校內(nèi)中一些不引人注目的小風景或小故事，在觀看的過程中學會發(fā)覺亮點和深化思考，然后將自己的經(jīng)受記錄下來?；蛘哂脤戨S筆的方式每天將自己的所見所想記錄下來，老師不定時批改并適當給些評語，指導同學有方向有規(guī)律的去觀看生活中事物的進展與變化，細化文章內(nèi)容，做到言之有理，言之有序。同時，老師在教學時也要有意識的將課本內(nèi)容與生活相聯(lián)系，比如講澎湃的黃河時可以提一提校內(nèi)外雨后奔騰的河流，講為人民奉獻的雷鋒叔叔時可以提一提校園內(nèi)樂于助人的老師和同學。生活中常見的事物更符合學校生的心理，喚醒他們的記憶，讓他們知道那些司空見慣的場景其實也是值得觀看和留意的寫作素材。三、情境設置，豐富情感體驗核心素養(yǎng)的培育離不開“具體情景”之下的情感建設，而語文情的習作教學過程中，老師可以利用班級里的多媒體，給同學呈現(xiàn)本單元學過的課文里的景色，如天門ft和長江的壯闊、洞庭湖的寬廣、西沙群島的富有、大興安嶺的雪等各地的美景，這些自然景觀的影像比書本里抽象的描述更具有感染力和真實感，同學在觀看影像的同時也重溫了一遍課文里的學問，增加了記憶力。這樣的情景創(chuàng)建能夠激發(fā)同學的愛好。除了課內(nèi)的情景建設，老師也可以支配課外的實踐探究，帶領同學走出課堂，走進社會，感受生活，依據(jù)教學主題機敏組織調(diào)查、走訪、街采等活動，掛念同學體驗生活中真實的一面，感受生活中形形色色的人的苦與樂，觀賞平凡之美，豐富自己的情感閱歷，積累更多的寫作素材。在語文的學習中，情感閱歷比理論學問更加有感染力也更吸引人，習作也是，真情實感的流露才會使文章更有說服力，才不會顯得空洞。四、課外讀物，提升文學鑒賞力課堂內(nèi)學習的教材雖說比較全面也符合學校生的學習力量，但在上下五千年的浩瀚文學史中不過是冰ft一角，同學能夠吸取到的學問也比較有限。傳統(tǒng)的教學中，老師對同學審美力量和鑒賞水平的重視并不高，但在核心素養(yǎng)的要求之下，學校生的審美水平對自己的綜合素養(yǎng)也有著重要的影響，因此，除了基本的課文學問之外，老師也應當樂觀組織同學進行課外閱讀，擴大他們學問來源的廣度和深度，提高他們的審美水平。例如，三班級下冊的《荷花》一文是葉圣陶收錄在《荷花：葉圣陶專集》中的經(jīng)典讀物，老師在教學這篇課文時，老師可以將其作為課外讀物呈現(xiàn)或推舉給同學閱讀，提高他們的文學鑒賞力量。在文學作品的學習當中，品鑒與賞析是必不行少的環(huán)節(jié)，人物的一顰一笑一舉一動都有可能被賜予了深層涵義，而同學的審美不僅僅只是天生具有的，還有后天所處環(huán)境的熏陶以及閱歷的積累都有可能影響同學對于美學的推斷。因此，在小學時就要讓同學接觸各種文學作品，提高審美力量。結束語：傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應時代和教育的進展，因此教育方式也必需跟隨實施政策的轉變而優(yōu)化，教育者必需從小就開頭對學校生的核心素養(yǎng)進行全面的培育，提升他們各個方面的力量，學校語文涉及面比較廣，老師如何將學問與核心素養(yǎng)相結合，找到切入點