教育研究方法試題集及答案2

一、單項(xiàng)選擇題（從下列四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號(hào)寫在題干的空白1、在科學(xué)史上，首次爭(zhēng)辯了科學(xué)生疏的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式規(guī)律之上建立了學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（ ）A蘇格拉底 B柏拉圖 C亞里士多德D畢達(dá)哥拉斯2、在教育爭(zhēng)辯的科學(xué)化歷程中（ ）時(shí)期心理學(xué)開頭成為教育科學(xué)爭(zhēng)辯方法論的理論基礎(chǔ)。A直覺觀看時(shí)期B分析為主的時(shí)期C獨(dú)立學(xué)科時(shí)期 D現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育爭(zhēng)辯方法論的變革時(shí)期3、教育爭(zhēng)辯活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（ ）A收集資料 B選擇課題 C提出假設(shè) D制定方案4、教育爭(zhēng)辯活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)是（ ）A教育爭(zhēng)辯成果的呈現(xiàn)B教育爭(zhēng)辯成果的溝通C教育爭(zhēng)辯成果的評(píng)價(jià)D5（）不是教育爭(zhēng)辯方法的基本原則A客觀性原則 B創(chuàng)新性原則 C綜合性原則 D倫理性原則6、課題論證的目的是（ ）A避開選題的盲目性 B鑒定選題的精確?????性 C審查課題的有用性 D完善課題的合理性7、教育爭(zhēng)辯問題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個(gè)（ ）A存在可能性的問題 B選題問題 C表述問題 D時(shí)機(jī)問題8、對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、猜測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（ ）A課題審查 B課題論證 C課題評(píng)估 D課題鑒定9、確立選題的重要依據(jù)源于（ ）A問題的應(yīng)用價(jià)值 B問題的范圍C問題的學(xué)術(shù)價(jià)值 D問題的意義10“書目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ ）A一次文獻(xiàn) B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn) D四次文獻(xiàn)、為了避開重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)爭(zhēng)辯的效益，必要的工作是（ ）A選定課題 B課題論證 C文獻(xiàn)檢索 D歷史分析12、以下屬于二次文獻(xiàn)的有（ ）A綜述B報(bào)告C文摘D手冊(cè)13、在文獻(xiàn)檢索中，按大事發(fā)生、進(jìn)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的挨次進(jìn)行查找的方法是（ ）A順差法 B逆差法 C引文查找法 D綜合查找法14、查得資料比較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（ ）A順差法 B逆差法 C引文查找法 D綜合查找法15、國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者均通過對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀看爭(zhēng)辯兒童的一般進(jìn)展，主要接受的觀看記錄方法是（ ）A日記描述法 B描述記錄法 C軼事記錄法 D連續(xù)記錄法16、有明確目標(biāo)、問題和范圍，有具體的觀看方案、步驟和合理設(shè)計(jì)的可把握性的觀看是（ ）A結(jié)構(gòu)式觀看 B非結(jié)構(gòu)式觀看 C直接觀看 D參與性觀看17、教育觀看爭(zhēng)辯，依據(jù)觀看的方式可分為（ ）A直接觀看與間接觀看 B參與性觀看與非參與性觀看C自然情境觀看與試驗(yàn)室觀看 D結(jié)構(gòu)式觀看與非結(jié)構(gòu)式觀看18、最早使用日記描述法的是（ ）A洛克 B裴斯泰洛齊 C皮亞杰 D陳鶴琴19、能對(duì)觀看資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比爭(zhēng)辯的是（ ）A自然情景觀看 B試驗(yàn)室觀看 C結(jié)構(gòu)式觀看 D非結(jié)構(gòu)式觀看20、主要用于反應(yīng)個(gè)體、大事或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（ ）普遍調(diào)查 B．抽樣調(diào)查C．現(xiàn)狀調(diào)查D．個(gè)案調(diào)查21、調(diào)查不同年月高校生消費(fèi)觀的變化，這屬于（ ）現(xiàn)狀調(diào)查 B．相關(guān)調(diào)查C．進(jìn)展調(diào)查 D．普遍調(diào)22、問卷調(diào)查中不為回答者供應(yīng)具體的答題，而由回答者自由回答的是（ ）開放式問題 B．事實(shí)性問題C．態(tài)度性問題 D．封閉式問23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（ ）機(jī)敏性強(qiáng) B．使用較簡(jiǎn)單的訪談提綱C．不受書面語(yǔ)言文字的限制 D簡(jiǎn)潔進(jìn)行深化調(diào)查24、一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（ ）被試的基本資料 B．能引起愛好的問題C．牽涉?zhèn)€人問題的問題D．簡(jiǎn)潔的問25、最早提出“試驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是（ ）A．梅依曼B．賴依C．杜威D．裴斯泰洛齊26、在教育試驗(yàn)進(jìn)展過程中，芝加哥試驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是（ ）杜威 B．桑代克C．吉德D．福祿培爾27、教育試驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是（ 確認(rèn)性試驗(yàn) B．探究性試驗(yàn) C．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)28．未按隨機(jī)原則來選擇和安排被試，只把已有的爭(zhēng)辯對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能把握的是（ ）真試驗(yàn) B．前試驗(yàn) C．準(zhǔn)試驗(yàn) D．探究性試驗(yàn)29、在教育爭(zhēng)辯方法進(jìn)展的其次個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)爭(zhēng)辯方法論視野，為考察教育問題供應(yīng)了客觀基礎(chǔ)的是()、觀看方法 B、思辨方法 C、調(diào)查方法D、試驗(yàn)方30、下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的( )、學(xué)報(bào)B、教育辭書C、年鑒D、資料性工具31、歷史爭(zhēng)辯的核心是（ ）A、搜集、分析與鑒別史料B、歷史大事與歷史過程進(jìn)展規(guī)律的揭C、馬克思主義的歷史唯物主義D、爭(zhēng)辯者的立場(chǎng)與價(jià)值取向32、在教育觀看法中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和進(jìn)展所做的傳記式記錄是（ ）、日記描述法 B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法 D、行為核對(duì)表33、反映試驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，打算試驗(yàn)結(jié)果解釋的是（ ）A、內(nèi)在效度B、外在效度C、總體效度D、生態(tài)效度34、依據(jù)試驗(yàn)爭(zhēng)辯的性質(zhì)和目的來劃分，教育試驗(yàn)可以分( )A、前試驗(yàn)、準(zhǔn)試驗(yàn)和真試驗(yàn)B、確認(rèn)性試驗(yàn)、探究性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)C、因素型試驗(yàn)、反應(yīng)型試驗(yàn)和函數(shù)型試驗(yàn)D、單組試驗(yàn)、等組試驗(yàn)和輪組試驗(yàn)35、一般來說，教育科學(xué)爭(zhēng)辯成果評(píng)價(jià)的主要形式( )、爭(zhēng)辯者自評(píng) B、同行專家評(píng)價(jià)C、行政部門評(píng)價(jià) D、爭(zhēng)辯團(tuán)體評(píng)36、教育科學(xué)爭(zhēng)辯的本質(zhì)特征是（ ）AB創(chuàng)新C閱歷描述D繼承37、組成教育科學(xué)爭(zhēng)辯的三個(gè)基本要素是（ ）A現(xiàn)象與客觀事實(shí)、爭(zhēng)辯課題、方法和技術(shù)B爭(zhēng)辯課題、科學(xué)理論、爭(zhēng)辯手段C現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、發(fā)法與技術(shù)D爭(zhēng)辯對(duì)象、方法和技術(shù)、爭(zhēng)辯成果3820世紀(jì)初教育爭(zhēng)辯方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科消滅了一些有代表性的專著其中古德的代表作（ ）A《教育爭(zhēng)辯法》 B《教育問卷法》 C《教育試驗(yàn)法》 D《如何做爭(zhēng)辯工作》39、假如按爭(zhēng)辯目的劃分，教育科學(xué)爭(zhēng)辯一般可分為基礎(chǔ)爭(zhēng)辯、應(yīng)用爭(zhēng)辯、進(jìn)展性爭(zhēng)辯、比較與評(píng)價(jià)爭(zhēng)辯以及（ ）A歷史爭(zhēng)辯 B描述爭(zhēng)辯 C試驗(yàn)爭(zhēng)辯 D猜測(cè)爭(zhēng)辯40、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的爭(zhēng)辯方法是（ ）A歷史爭(zhēng)辯法 B觀看法 C試驗(yàn)法 D調(diào)查法41、教育爭(zhēng)辯中最基本、最常用的爭(zhēng)辯方法是（ ）A教育觀看爭(zhēng)辯 B教育調(diào)查爭(zhēng)辯C教育測(cè)量爭(zhēng)辯 D教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯42、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（ A現(xiàn)狀調(diào)查 B進(jìn)展調(diào)查 C相關(guān)調(diào)查 D猜測(cè)調(diào)查43、在試驗(yàn)中爭(zhēng)辯對(duì)象被哄騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（ ）A在爭(zhēng)辯前告知爭(zhēng)辯對(duì)象試驗(yàn)中將有一些哄騙性的東西，但不講怎樣哄騙爭(zhēng)辯結(jié)束時(shí)交給爭(zhēng)辯對(duì)象一份書面材料，告知他爭(zhēng)辯中有一些哄騙性的東西，但不描述怎樣哄騙爭(zhēng)辯結(jié)束時(shí)，書面告知爭(zhēng)辯對(duì)象哄騙的具體內(nèi)容試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告知爭(zhēng)辯對(duì)象有關(guān)的哄騙或出示證明以使?fàn)庌q對(duì)象信任44、從古希臘時(shí)期至16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育爭(zhēng)辯進(jìn)展過程的（ ）A直覺觀看時(shí)期 B分析為主的方法論時(shí)期C形成獨(dú)立科學(xué)時(shí)期 D前實(shí)證主義時(shí)期45、以下哪一種方法屬于爭(zhēng)辯過程實(shí)施階段的方法（ ）A確定課題的方法BC爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)的方法D形成事實(shí)的方法46、教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個(gè)條件是（ ）A必要性問題 B可能性問題 C力量問題D時(shí)機(jī)問題47、課題爭(zhēng)辯的設(shè)計(jì)一般不包括（ ）A選擇爭(zhēng)辯對(duì)象 B確定爭(zhēng)辯方法 C制定已經(jīng)方案 D猜測(cè)爭(zhēng)辯結(jié)果48、科學(xué)爭(zhēng)辯始于（ ）A現(xiàn)狀 B問題 C實(shí)踐 D個(gè)體試驗(yàn)49、以下哪一點(diǎn)不符合選擇爭(zhēng)辯對(duì)象的要求（ ）A明確規(guī)定總體 B取樣的隨機(jī)性 C取樣的代表性 D樣本容量最大50、一個(gè)好的爭(zhēng)辯問題本身要有爭(zhēng)辯價(jià)值、有肯定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必需具體明確另外還要有（ ）A可行性 B哲理性 C規(guī)律性 D獨(dú)特性51、假如教科書作者報(bào)告了他們自己試驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是（ ）A零次文獻(xiàn)B一次文獻(xiàn) C二次文獻(xiàn) D三次文獻(xiàn)52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ ）A一次文獻(xiàn)B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn)D四次文獻(xiàn)53、對(duì)于一個(gè)新消滅的教育問題的爭(zhēng)辯，比較適一資料檢索的方法是（ ）A順查法 B逆查法 C引文查找法 D綜合查找法54、以下屬于二次文獻(xiàn)的是（ ）A索引 B論文C手冊(cè)D綜述55、在歷史爭(zhēng)辯法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義、價(jià)值和精確?????牢靠程度的評(píng)論被稱為是（ ）A外部評(píng)論B內(nèi)部評(píng)論 C辨?zhèn)卧u(píng)論D證真評(píng)論56、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（ ）A分類 B審核C歸納分析 D演繹分析57、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源（ ）A書籍 B報(bào)刊 C教育檔案 D電子信息檢索系58、爭(zhēng)辯生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于（ ）類文獻(xiàn)A書籍 B報(bào)刊C教育檔案 D其他59、以下屬于三次文獻(xiàn)的是（ ）A索引B論文CD文摘60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是（AB論文CD綜述61、教育觀看爭(zhēng)辯的基本特點(diǎn)（ ）A有明確的觀看目的 B對(duì)觀看對(duì)象不加任何干預(yù)把握C有翔實(shí)的觀看記錄 D以上都是62、歷史上最早運(yùn)用日記描述法爭(zhēng)辯兒童成長(zhǎng)和進(jìn)展的教育家是（ ）A杜威 B裴斯泰珞齊C夸美紐斯D蘇霍姆林斯基63、教育觀看爭(zhēng)辯的記錄方法主要包括（ ）A描述記錄 B取樣記錄 C行為核對(duì)表 D以上都是64、描述記錄的方法包括（ ）A日記記錄法 B一事記錄法C連續(xù)記錄法D以上都是65、以下屬于教育觀看爭(zhēng)辯基本原則的事（ ）A目的性B客觀性 C自覺性D以上都是66、使用取樣記錄法，要求觀看者在開頭之前就確定（ A觀看范圍 B觀看目的 C觀看時(shí)間 D觀看類型67、以下那類方法事依據(jù)觀看的情境條件劃分的（ ）A自然情境中的觀看和試驗(yàn)室觀看B直接觀看與間接觀看C參與性觀看與非參與性觀看D68、以下那類方法是依據(jù)觀看的方式分的（）A自然情境中的觀看和試驗(yàn)室觀看 B直接觀看與間接觀看C參與性觀看與非參與性觀看D結(jié)構(gòu)式觀看和非結(jié)構(gòu)式觀看69、在自然情境下的較機(jī)敏且適用范圍較廣的觀看方法事（ ）A教育試驗(yàn)觀看 B嚴(yán)格把握的觀看 C全結(jié)構(gòu)式觀看 D教育現(xiàn)場(chǎng)觀看70、時(shí)間取樣觀看是（ ）AB在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀看CD在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀看71、依據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（ ）A問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查C常模調(diào)查和比較調(diào)查 D綜合調(diào)查和專題調(diào)查72、依據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為（ ）A問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查C常模調(diào)查和比較調(diào)查 D進(jìn)展調(diào)查和猜測(cè)調(diào)查73、依據(jù)調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為（ ）A普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 B現(xiàn)狀調(diào)查和進(jìn)展調(diào)查C個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查 D訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查74、依據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、進(jìn)展調(diào)查與（ ）A問卷調(diào)查 B訪談?wù){(diào)查C測(cè)量調(diào)查D猜測(cè)調(diào)查75、在教育調(diào)查爭(zhēng)辯中，最基本、使用最廣泛的爭(zhēng)辯方法是（ ）A訪談?wù){(diào)查 B問卷調(diào)查C測(cè)量調(diào)查D調(diào)查表法76、依據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（ ）A一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查77、對(duì)某一范圍內(nèi)全部被爭(zhēng)辯對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的爭(zhēng)辯類型是（ ）A個(gè)案調(diào)查 B抽樣調(diào)查 C普遍調(diào)查 D現(xiàn)狀調(diào)查78、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（ ）A現(xiàn)狀調(diào)查 B進(jìn)展調(diào)查 C相關(guān)調(diào)查D測(cè)量調(diào)查79、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深化調(diào)查和描述地教調(diào)查類型是（ ）A抽樣調(diào)查 B個(gè)案調(diào)查 C訪談?wù){(diào)查D測(cè)量調(diào)查80、在調(diào)查問卷中，對(duì)問題的表述應(yīng)當(dāng)（ ）A具有啟發(fā)性 B具有幽默趣味性 C具有傾向性 D保持態(tài)度中立81、歷史上最早進(jìn)行特地教育調(diào)查的學(xué)者是（ ）A恩克斯B費(fèi)舍 C賴斯D肯德爾82、教育試驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（ ）A爭(zhēng)辯假設(shè) B自變量、因變量、把握變量C試驗(yàn)處理 D以上都是83、教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯的基本特點(diǎn)（ ）A因果關(guān)系的探討 B自變量的操作C合理把握無關(guān)變量 D以上都是84、教育試驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為（ ）A試驗(yàn)室試驗(yàn)和自然試驗(yàn) B確認(rèn)性試驗(yàn)探究性試驗(yàn)C準(zhǔn)試驗(yàn)和真試驗(yàn)D單因素試驗(yàn)和多因素試驗(yàn)85、按試驗(yàn)把握程度，教育試驗(yàn)可以分為（ ）A前試驗(yàn)、準(zhǔn)試驗(yàn)和真試驗(yàn)B確認(rèn)性試驗(yàn)、探究性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)CD單組試驗(yàn)、等組試驗(yàn)和輪組試驗(yàn)86、看一看進(jìn)行觀看和比較，單把握程度較弱的試驗(yàn)稱為（ ）A準(zhǔn)試驗(yàn)B真試驗(yàn) C前試驗(yàn) D假試驗(yàn)87、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（ ）A內(nèi)在效度 B內(nèi)在效度 C歷史效度D應(yīng)用效度88、試驗(yàn)爭(zhēng)辯變量的三個(gè)組成部分是（ ）A試驗(yàn)變量、效果變量和無關(guān)變量 B試驗(yàn)變量、過程變量和無關(guān)變量C效果變量、過程變量和無關(guān)變量 D效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量89、制定勒試驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“試驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（ A伽利略 B亞里士多德 C馮特 D培根90、關(guān)于教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯外在效度的不正確的說法是（ ）A外在效度是指試驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B他受試者CD外在效度凹凸與內(nèi)在效度成反比91、教育試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是（ ）A變量分解B變量猜測(cè) C變量假設(shè) D變量把握92、在教育爭(zhēng)辯中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（ ）A自變量B因變量 C無關(guān)變量 D把握變量93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的爭(zhēng)辯方法是（ ）A歷史爭(zhēng)辯法B觀看法 C試驗(yàn)法 D調(diào)查法94、以教育理論為主的科學(xué)爭(zhēng)辯成果是（ ）A試驗(yàn)報(bào)告 B學(xué)術(shù)專著C觀看報(bào)告 D調(diào)查報(bào)告95、以教育事實(shí)為主的科學(xué)爭(zhēng)辯成果主要包括（ ）AB學(xué)術(shù)論文、教育觀看報(bào)告和教育試驗(yàn)報(bào)告C學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告和教育試驗(yàn)報(bào)D學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀看報(bào)告96、教育科學(xué)理論爭(zhēng)辯的成果主要表現(xiàn)為（ ）A學(xué)術(shù)論文 B試驗(yàn)報(bào)告 C教育調(diào)查報(bào)告 D教育試驗(yàn)閱歷97、教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯報(bào)告的主要部分是爭(zhēng)辯的（ ）A結(jié)果 B方法 C爭(zhēng)辯D目的98、評(píng)價(jià)教育爭(zhēng)辯成果的過程中，格外關(guān)鍵的一環(huán)是（ ）A選擇制作評(píng)價(jià)工具 B確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C確定總目標(biāo) D收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論99、爭(zhēng)辯報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（ ）AB有精確牢靠的試驗(yàn)觀看數(shù)據(jù)來證明科研成果C內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律D以上都是100、調(diào)查問卷應(yīng)當(dāng)放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（ ）A前言 B正文部分C結(jié)論和建議 D附錄部分101、為全面、精確?????地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜接受哪種調(diào)查法？（ ）A抽象調(diào)查 B相關(guān)調(diào)查 C個(gè)案調(diào)查 D普遍調(diào)查102、教育爭(zhēng)辯報(bào)告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和挨次是（ ）ABCD作者姓名、書名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)103()機(jī)敏性強(qiáng) B．調(diào)查的范圍廣 C．直接性 D．不受語(yǔ)言文字限104．以下哪一點(diǎn)不符合選擇爭(zhēng)辯對(duì)象的要()A．明確規(guī)定總體B．取樣的隨機(jī)性C．取樣的代表性D．樣本容量要大105．在教育爭(zhēng)辯中，教材、專利法、教學(xué)手段等往往被作為()自變量 B．因變量 C．無關(guān)變量 D．把握變106．歷史上最早進(jìn)行特地教育調(diào)查的學(xué)者( )恩格斯 B．費(fèi)舍 C．賴斯 D．肯德爾107．在自然情境下的較機(jī)敏且適用范圍較廣的觀看方法是( )教育試驗(yàn)觀看B．嚴(yán)格把握的觀看C．全結(jié)構(gòu)式觀看D．教育現(xiàn)場(chǎng)觀看108．以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的( )報(bào)告性 B．匯編性 C．簡(jiǎn)明性 D．原始性109．關(guān)于教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯外在效度的不正確的是( 外在效度是指試驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性 外在效度是指試驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到試驗(yàn)對(duì)象以外其他受試者C．外在效度是指試驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到試驗(yàn)情境心外的其他情境D．外在效度凹凸與內(nèi)在效度成反110．組成教育科學(xué)爭(zhēng)辯的三個(gè)基本要素是( )現(xiàn)象與客觀事實(shí)、爭(zhēng)辯課題、方法和技術(shù) B．爭(zhēng)辯課題、科學(xué)理論、爭(zhēng)辯手段C．現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù) D．爭(zhēng)辯 對(duì)象、方法和技術(shù)、爭(zhēng)辯成教育試驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為( )A．試驗(yàn)室試驗(yàn)與自然試驗(yàn)B．確認(rèn)性試驗(yàn)、探究性試驗(yàn)C．準(zhǔn)試驗(yàn)與真試驗(yàn)D單因素試驗(yàn)與多因素試驗(yàn)以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的( )訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化 B．通常用于了解訪談對(duì)象的特定行為和態(tài)度C．可以用于驗(yàn)證某種假設(shè) D．它事先不設(shè)計(jì)具體的訪談提綱在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深化調(diào)查和描述的教調(diào)查類型是( )抽樣調(diào)查 B．個(gè)案調(diào)查 C．訪談?wù){(diào)查 D．測(cè)量調(diào)114．下面關(guān)于自然試驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（ ）在自然環(huán)境中進(jìn)行 B．借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C．借助設(shè)備儀器進(jìn)行 D．具有肯定的開放115．在爭(zhēng)辯中，爭(zhēng)辯方法及其結(jié)果的全都性或穩(wěn)定性程度，指的是（ ）信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度11“學(xué)校數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的試驗(yàn)爭(zhēng)辯”是一個(gè)（ ）A多因子試驗(yàn)爭(zhēng)辯 B前試驗(yàn)爭(zhēng)辯 C驗(yàn)證性試驗(yàn)爭(zhēng)辯 D單因子試驗(yàn)爭(zhēng)辯117()BCD．它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的爭(zhēng)辯118、教育行動(dòng)爭(zhēng)辯是一個(gè)螺旋式加深的過程，其最終一個(gè)環(huán)節(jié)是( 問題 B．方案 C．行動(dòng) D．反思119、爭(zhēng)辯者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種爭(zhēng)辯是（ ）教育敘事爭(zhēng)辯 B．反思性爭(zhēng)辯C．教育調(diào)查爭(zhēng)辯 D．教育文獻(xiàn)爭(zhēng)辯120、下面不屬于教育敘事爭(zhēng)辯特征的是（ ）關(guān)注教育大事中的具體人物B．具有肯定的情節(jié)性C．以故事為主線，以敘述為主導(dǎo)D．教育敘事就是老師的工作日志三、簡(jiǎn)答題（回答要點(diǎn)，并簡(jiǎn)明扼要作解釋）1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)爭(zhēng)辯的基本特點(diǎn)11、教育爭(zhēng)辯方法的一般過程12、教育爭(zhēng)辯的選題來源13、教育爭(zhēng)辯的選題要求14、課題爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)的一般步驟16、教育文獻(xiàn)在教育爭(zhēng)辯中的作用21、簡(jiǎn)答教育觀看的實(shí)施程序22、教育調(diào)查爭(zhēng)辯的一般步驟23、問卷調(diào)查的特點(diǎn)26、簡(jiǎn)答問卷調(diào)查的局限性29、教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯的基本特點(diǎn)30、教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯的主要功能31、列舉影響教育試驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素（5個(gè)。33、教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯評(píng)價(jià)的內(nèi)容35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)爭(zhēng)辯的主要特點(diǎn)38、教育敘事爭(zhēng)辯的內(nèi)容39、簡(jiǎn)答教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)教育科學(xué)爭(zhēng)辯方法試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.C 2.B 3.B4.C5.C6.A7.D8.B9.D10.B11.C 12.C 13.B 14C 15.A 16.A 17.A 18.B 19.C 20.D21.C 22.A 23.A 24.C 25.B 26.A 27.C 28.C 29.D 30.C31.B 32.A 33.A 34.B 35.A 36.B 37.C 38.A 39.D 40.C41.B 42.B 43.D 44.A 45.D 46.D 47.D 48.B 49.D 50.A51.B 52.B 53.B 54.A 55.A 56.A 57.A 58.C 59.C 60.B61.D 62.B 63.D 64.D 65.D 66.B 67.A 68.B 69.D 70.D71.B 72.D 73.D 74.D 75.B 76.C 77.C 78.B 79.B 80.D81.D 82.D 83.D 84.A 85.A 86.A 87.A 88.A 89.D 90.D91.D 92.B 93.C 94.B 95.A 96.A 97.B 98.D 99.D 100.D101.D 102.D 103.B 104.D 105.A 106.D 107.D 108.D 109.D 110.C111.A 112.D 113.B 114.C 115.A 116.D 117.D 118.D 119.A 120.D三、簡(jiǎn)答題1（1）由于教育爭(zhēng)辯對(duì)象的簡(jiǎn)單性，教育爭(zhēng)辯很難接受嚴(yán)格的試驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。由于教育對(duì)象的異質(zhì)性，教育爭(zhēng)辯結(jié)論的概括性較低由于人的參與，教育科學(xué)爭(zhēng)辯簡(jiǎn)潔受到主觀因素的干擾由于教育自身的不確定性，教育爭(zhēng)辯無法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期猜測(cè)11、答：1、選題與設(shè)計(jì)階段（1）選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（3）提出假設(shè)（4）制定方案。2、實(shí)施階段1）（2）分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。3、總結(jié)與評(píng)價(jià)階段）（2）鑒定和評(píng)價(jià)爭(zhēng)辯成果。12（1）社會(huì)變革與進(jìn)展對(duì)教育爭(zhēng)辯提出的問題學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題爭(zhēng)辯者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀看與思考產(chǎn)生的問題13、答1）問題本身要新穎、有爭(zhēng)辯價(jià)值 （2）問題提出有肯定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù) 問題表述必需具體明確 （4）問題爭(zhēng)辯要有可行性14、答（1）選擇爭(zhēng)辯對(duì)象 （2）確定爭(zhēng)辯方法 （3）制定爭(zhēng)辯方案16、答（1）選定爭(zhēng)辯課題、確定爭(zhēng)辯方向； （2）供應(yīng)科學(xué)的論證依據(jù)和爭(zhēng)辯方法；（3）避開重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)爭(zhēng)辯的效益。21（1）（2）編制觀看提綱，進(jìn)入爭(zhēng)辯情境；（3）實(shí)施觀看，收集、記錄資料； （4）分析資料，得出爭(zhēng)辯結(jié)論。22、答（1）確定調(diào)查課題； （2）選擇調(diào)查對(duì)象； （3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)