心理咨詢師資格證考試復(fù)習(xí)題庫與答案

心理咨詢師資格證考試復(fù)習(xí)題庫一、選擇題.正確的咨詢態(tài)度包括的五種要素是尊重、熱情、真誠、共情和（）［單選題］*咨詢特質(zhì)積極關(guān)注*咨詢技巧執(zhí)業(yè)理念.”完整的接納"求助者，并不意味著（）［單選題］*對求助者的惡習(xí)無動于衷*接納求助者全部的優(yōu)點和缺點充分尊重求助者的價值觀接受求助者的光明面和消極面.僅有尊重而沒有熱情的心理咨詢師會使咨詢關(guān)系顯得（）［單選題］*情理交融輕松愉快公事公辦*親切友好."真誠不等于說實話”的含義是（）［單選題］*真誠與說實話之間沒有聯(lián)系表述真誠不能通過言語表達(dá)真誠應(yīng)有助于求助者成長*實話實說不利于表達(dá)真誠.共情對于咨詢活動而言，最重要的意義在于（）［單選題］*有利于咨詢師收集材料可使求助者感到滿足有利于求助者自我表達(dá)建立積極的咨詢關(guān)系*.以下說法中錯誤的是（）［單選題］*共情是最為關(guān)鍵的咨詢特質(zhì)共情是體驗求助者的內(nèi)心世界共情就是把握求助者的情感與思維共情就是必須與求助者擁有同樣的情感*.心理咨詢師的共情是指體驗求助者的內(nèi)心'要（）（單選題］*如同體驗自己*就是體驗自己以自己為參照以社會為參照.積極關(guān)注指的是（）［單選題］*關(guān)注求助者的身體狀況關(guān)注求助者言行的積極方面*關(guān)注求助者的負(fù)性情緒關(guān)注求助者對咨詢師的態(tài)度.選擇與求助者的談話方式時，應(yīng)當(dāng)考慮的求助者自身因素包括（）［單選題］*年齡特征性格特征文化特征以上三者*.求助者的主要問題不一定是（）［單選題］*最關(guān)心的問題最困擾自己的問題最先提出的問題*最需要解決的問題.咨詢是終極目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系是（）［單選題］*從終極目標(biāo)著眼，從具體目標(biāo)著手*以具體目標(biāo)為指導(dǎo)，實現(xiàn)終極目標(biāo)從具體目標(biāo)著眼，從終極目標(biāo)著手有具體目標(biāo)出發(fā)，確定終極目標(biāo).精神分析學(xué)派的咨詢目標(biāo)是使求助者（）［單選題］*體驗自由感潛意識意識化*建立好習(xí)慣消除自我失敗.咨詢階段中最核心、最重要的實質(zhì)階段是（）［單選題］*診斷咨詢*I凡固評估.咨詢方案中需要明確的求助者的權(quán)利是（）［單選題］*遵守職業(yè)道德提供真實的資料提出中止咨詢*完成商定的作業(yè).咨詢方案中需要明確的咨詢師的義務(wù)是（）［單選題］*尊重求助者*遵守國家法律嚴(yán)守保密原則貫徹中立原則.參與性技術(shù)不包括（）［單選題］*傾聽內(nèi)容反應(yīng)面質(zhì)*情感反應(yīng).傾聽時容易出現(xiàn)的錯誤是（）［單選題］*遲遲不下結(jié)論做出道德和正確性的評價*過分重視求助者的問題不好意思打斷求助者的敘述.鼓勵技術(shù)中最常用的方法是（）［單選題］*不斷提問給予獎勵及時表揚直接重復(fù)求助者的話*.內(nèi)容反應(yīng)的含義是心理咨詢師（）［單選題］*解釋心理問題的原因解釋心理問題的內(nèi)容反饋求助者的談話內(nèi)容*反饋求助者的主要情感.咨詢師將求助者談話的實質(zhì)性內(nèi)容，用自己的話表達(dá)出來,在咨詢活動中稱之為（）［單選題］*概括總結(jié)歸納釋義*.咨詢師協(xié)助求助者準(zhǔn)確表達(dá)自己的技術(shù)是（）［單選題］*解程具體化*釋義內(nèi)容反應(yīng).具體化技術(shù)是指心理咨詢師幫助求助者（）［單選題］將思想與情感分開清楚地說明所經(jīng)歷的事件*將理想與現(xiàn)實分開將所思所想加以簡要概括.影響性技術(shù)中不包括（）［單選題］*指導(dǎo)具體化*面質(zhì)自我開放.解釋技術(shù)的含義是運用心理學(xué)理論（）［單選題］*描述求助者的思想狀態(tài)描述求助者的情感反應(yīng)描述求助者的行為特點說明求助者思想、情感、行為的原因與實質(zhì)*.影響力最明顯的一種影響性技術(shù)是（）［單選題］*解釋自我開放指導(dǎo)*內(nèi)容表達(dá).在沉默現(xiàn)象的幾種主要類型中，不包括（）［單選題］理智型*懷疑型茫然型反抗型.求助者在咨詢情境中把原有情緒轉(zhuǎn)移到咨詢師身上的現(xiàn)象是（）［單選題］*共情關(guān)注移情*投射.阻抗的本質(zhì)是（）［單選題］*求助者對于咨詢過程中自我暴露與改變的抵抗*求助者對于咨詢師的反感和抵制咨詢師對求助者異常行為的阻攔咨詢過程中出現(xiàn)的異常情況的總稱.阻抗的一種形式是健忘，其含義是求助者（）［單選題］*在談?wù)摳械浇箲]的議題時出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象*對心理咨詢師有抵觸而出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象在意識障礙基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種記憶障礙由于其神經(jīng)系統(tǒng)障礙而導(dǎo)致的遺忘現(xiàn)象.心理咨詢師應(yīng)對阻抗的要點是（）［單選題］*認(rèn)識到出現(xiàn)阻抗是非常嚴(yán)重的問題把求助者看做咨詢中的對手調(diào)動對方的積極性，一起尋找阻抗產(chǎn)生的根源*認(rèn)識到阻抗是求助者設(shè)置的障礙.由于心理咨詢師在價值觀上的偏見而形成的咨詢關(guān)系不匹配屬于（）［單選題］*忌諱型*沖突型欠缺型敏感型.心理咨詢"助人自助”的含義是（）［單選題］*共同進步咨詢師幫助求助者學(xué)會自己有效解決問題*逐步成熟咨詢師幫助求助者的同時自己也得到提升.心理咨詢師表達(dá)真誠應(yīng)該遵循的原則是（）［單選題］*對咨患雙方負(fù)責(zé)有利于求助者成長*有利于探索病因有利于建立咨詢關(guān)系.制約心理咨詢有效性的因素中，特殊有效性因素是指（）［單選題］*針對性的咨詢所產(chǎn)生的效果*求助者本身潛在的適應(yīng)能力求助者對咨詢師的信心咨詢師對求助者的尊重、關(guān)切.尊重的心理學(xué)核心和本質(zhì)含義是心理咨詢師對求助者的（）［單選題］*認(rèn)同接納*同情共情.心理咨詢師收集資料所圍繞的七問題中，"how"指（）［單選題］*發(fā)生了什么事事情發(fā)生的原因是什么事情是怎樣演變的*事情是在什么樣的環(huán)境下發(fā)生的.調(diào)整求助動機是心理咨詢過程哪個階段的工作（）［單選題］*診斷階段咨詢階段*評估階段I凡固階段.心理咨詢師使用內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)的目的主要是（）［單選題］*加強理解、促進溝通*引起求助者對自己某句話的重視或注意，以明確要表達(dá)的內(nèi)容協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的觀點及所經(jīng)歷的事件指出求助者身上存在的矛盾，促進其探索.陽性強化法的基本原理是（）［單選題］*經(jīng)典條件反射交互抑制理論操作條件反射*社會學(xué)習(xí)理論.飽和策略屬于（）［單選題］*增強法懲罰法*消退法代幣法.“控制話題"屬于（）［單選題］*講話,驗上的阻抗講話內(nèi)容上的阻抗講話方式上的阻抗*咨詢關(guān)系上的阻抗.咨詢過程中無論哪種類型的多話，均可利用以下哪種技術(shù)加提出新問題的方式處理（）［單選題］*內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)*情感反應(yīng)技術(shù)內(nèi)容表達(dá)技術(shù)情感表達(dá)技術(shù).求助者說"您說我畢業(yè)是參加工作還是考研究生這件事上該怎么辦呢"，這種依賴的形式是（）［單選題］*不易察覺的間接的*阻抗直接的.下列說法中正確的是（）［單選題］*咨詢師與求助者在人格方面是平等的*轉(zhuǎn)介是對求助者的不尊重咨詢師對求助者的接納是有條件的咨詢師有權(quán)利探問求助者的隱私.真誠是指心理咨詢師在咨詢過程中（）［單選題］*以"職業(yè)的我"出現(xiàn)沒有防御式偽裝*把自己藏在專業(yè)角色的背后以心理專家的面目出現(xiàn).咨詢師在咨詢過程中，熱情的最好表達(dá)是（）［單選題］*以禮相待、噓寒問暖積極提問認(rèn)真、耐心、不厭其煩*不做評判.難以接納求助者時進行轉(zhuǎn)介，最主要體現(xiàn)出咨詢師對求助者的（）［單選題］尊重*共情關(guān)切.對于共情的理解，正確的是（）［單選題］*共情要全面了解求助者的既往經(jīng)歷咨詢師要從雙方的角度看待求助者的問題咨詢師必須要與求助者有相同或相似的經(jīng)歷咨詢師表達(dá)共情要因人而異*.積極關(guān)注的最終目的是（）［單選題］*使咨詢師能夠客觀看待求助者讓咨詢師幫助求助者發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點使咨詢師深入了解求助者促進求助者的自我發(fā)現(xiàn)與潛能開發(fā)*.咨詢中雙方商定咨詢目標(biāo)的時機應(yīng)是（）［單選題］*初診接待階段評估-診斷階段之前咨詢中任意階段評估-診斷完成之后*.在收集臨床資料所圍繞的七個問題中，包含求助者家庭背景、成長環(huán)境、認(rèn)知特點、行為模式的是（）［單選題］*who*whi（C）hwh（A）thow.深入了解求助者時，最重要的在于（）［單選題］*明確求助者想要解決的問題進一步了解求助者問題的來龍去脈深入探討求助者問題的深層原因*澄清求助者的真實想法.咨詢目標(biāo)應(yīng)該是由（）［單選題］*咨詢師根據(jù)自己的經(jīng)驗制定咨訪雙方共同協(xié)商確定*求助者根據(jù)自己的問題確定上級咨詢師指導(dǎo)確定.針對求助者強迫洗手的行為將咨詢目標(biāo)確定為從目前每天洗手300次減少到100次，主要符合的是咨詢目標(biāo)的哪個特征（）［單選題］*積極的具體或量化的*可行的雙方接受的.以下關(guān)于咨詢目標(biāo)問題的敘述，錯誤的是（）［單選題］*求助者一般都能提供有效的咨詢目標(biāo)*咨詢師不能把求助者的快樂、滿足作為咨詢目標(biāo)咨詢師不能把傳輸正確的價值觀作為咨詢目標(biāo)人本主義學(xué)派把自我實現(xiàn)作為咨詢目標(biāo).潛意識意識化，重組基本人格，是哪個學(xué)派的咨詢目標(biāo)（）［單選題］*人本主義精神分析*行為主義交互分析.對求助者進行心理測驗是哪個階段的工作（）［單選題］*診斷階段*評估階段咨詢階段I凡固階段.面談技巧中最復(fù)雜的技術(shù)是（）［單選題］*解釋*指導(dǎo)釋義面質(zhì).以下哪種技術(shù)是對求助者影響力最明顯的咨詢技術(shù)（）［單選題］*解釋指導(dǎo)*釋義面質(zhì).當(dāng)求助者對咨詢師感到氣憤而出現(xiàn)沉默，這種沉默最可能是（）［單選題］*懷疑型反抗型茫然型情緒型*.傾聽的基礎(chǔ)是（）［單選題］*蝴接納*積極關(guān)注.傾聽時應(yīng)避免（）［單選題］*機警和共情的態(tài)度給予鼓勵性回應(yīng)認(rèn)真、關(guān)注地聽作道德性評判*.使用開放式提問最主要的目的是（）［單選題］*搜集更多資料*澄清事實縮小討論范圍獲取重點.咨詢師直接重復(fù)求助者的剛剛陳述的某一句話，引起求助者對此的重視或注意，這種技術(shù)是（）［單選題］*鼓勵技術(shù)內(nèi)容反應(yīng)重復(fù)技術(shù)*內(nèi)容表達(dá).內(nèi)容反應(yīng)一定是在以下哪種技術(shù)的前提下才可以進行（）（單選題］*傾聽*解釋鼓勵面質(zhì).情感反應(yīng)需要咨詢師具有以下哪種能力（）［單選題］*真誠共情*解釋.情感反應(yīng)的最有效方式是針對求助者（）［單選題］*現(xiàn)在的情感*可能出現(xiàn)的情感過去的的情感希望出現(xiàn)的情感.當(dāng)求助者在表達(dá)問題時出現(xiàn)"問題模糊、過分概括”的情況時，咨詢師需要使用）［單選題］*內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)具體化技術(shù)*內(nèi)容表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)技術(shù).女性求助者說"男人就沒一個好東西”，這種情況屬于（）［單選題］*問題模糊概念不清過分概括*糟糕至極.當(dāng)咨詢過程中求助者出現(xiàn)言行不一致或前后言語不一致的情況時，咨詢師要使用（）［單選題］*面質(zhì)技術(shù)*傾聽技術(shù)解釋技術(shù)鼓勵技術(shù).使用面質(zhì)技術(shù)時，錯誤的做法是（）［單選題］*使用嘗試性面質(zhì)不以事實為依據(jù)*避免個人發(fā)泄避免無情攻擊.運用心理學(xué)理論來描述求助者的思想、情感和行為的原因、實質(zhì)等，這種技術(shù)是（）［單選題］*解釋*面質(zhì)釋義指導(dǎo).咨詢師直接地指示求助者做某事、說某話，這種技術(shù)是（）［單選題］*解釋面質(zhì)釋義指導(dǎo)*.咨詢師對求助者說：“我為你所經(jīng)歷事情感到難過"，咨詢師使用的是哪種技術(shù)（）［單選題］*情感反應(yīng)重復(fù)情感表達(dá)*解釋.在咨詢過程中，各種影響性技術(shù)都屬于（）［單選題］*內(nèi)容反應(yīng)參與性概述內(nèi)容表達(dá)*影響性概述.情感表達(dá)是以下哪種技術(shù)的表現(xiàn)形式之一（）［單選題］*自我開放*內(nèi)容反應(yīng)情感反應(yīng)具體化.咨詢師是否使用自我開放，一般應(yīng)以以下哪種情況為準(zhǔn)（）［單選題］*上級咨詢師的指示求助者的請求*咨詢師的主觀感受家屬的要求.在面對面的交流過程中，非言語行為所傳遞出的信息大致占到（）［單選題］*0.55*0.750.450.25.求助者在咨詢過程中出現(xiàn)多話，并且目的是為了宣泄一時的劇烈情緒，這種多話類型是（）［單選題］*瘠癥型表白型表現(xiàn)型宣泄型*.求助者在咨詢過程中出現(xiàn)多話，并且講述內(nèi)容是為了證明自己沒問題，有問題也是別人的問題，這種多話類型是（）［單選題］*瘠癥型表白型*表現(xiàn)型宣泄型.求助者由于不完全信任咨詢師而出現(xiàn)沉默，并且表現(xiàn)出不安的神情，這種沉默息）懷疑型*思考型情緒型反抗型.求助者由于氣憤、恐懼或羞愧等情緒所致的沉默是（）［單選題］*懷疑型思考型情緒型*反抗型.求助者由于沒有咨詢動機，不愿意或者不想接受咨詢而出現(xiàn)的沉默是（）［單選題］★懷疑型思考型情緒型反抗型*.求助者由于不知道該說什么好，不知道咨詢師希望了解什么、什么是最重要的敘述內(nèi)容而出現(xiàn)的沉默是（）［單選題］*懷疑型茫然型*情緒型反抗型沉默是求助者進行探索、表達(dá)時的停止*沉默是求助者對咨詢師的故意刁難求助者的沉默多數(shù)是咨詢師引起的咨詢師必須想方設(shè)法主動打破沉默.在造成依賴的原因中，來自于咨詢師的原因是（）［單選題］個性依賴不愿承受抉擇的痛苦個性懶惰咨詢理念存在偏差*.對于移情的理解，錯誤的是（）［單選題］*移情分為正移，情和負(fù)移情移情的表達(dá)有直接和間接兩種移情是尋求現(xiàn)實的幫助*移情是心理咨詢過程中的正常現(xiàn)象.“健忘"屬于（）［單選題］*講話WJg上的阻抗講話時上的阻抗*講話內(nèi)容上的阻抗咨詢關(guān)系上的阻抗."假提問題"屬于（）（單選題］*講話磔上的就講話放上的謝講話內(nèi)容上的阻抗*咨詢關(guān)系上的阻抗.遲到、早退屬于（）［單選題］*講話不驗上的阻抗講話時上的阻抗講話內(nèi)容上的阻抗咨詢關(guān)系上的阻抗*."少言寡語"屬于（）［單選題］*講話,驗上的阻抗*講話時上的就講話內(nèi)容上的阻抗咨詢關(guān)系上的阻抗.對"功能性的行為失調(diào)”的敘述，錯誤的是（）［單選題］*"功能性的行為失調(diào)"是產(chǎn)生阻抗的原因之一求助者可以從"功能性的行為失調(diào)”中獲益"功能性的行為失調(diào)"可以掩蓋求助者更為深層的心理沖突求助者對"功能性的行為失調(diào)"并不感到焦慮*.弗洛伊德認(rèn)為，克服阻抗重要的武器是（）［單選題］*釋義面質(zhì)解釋*指導(dǎo).如果對心理咨詢的效果進行客觀研究，錯誤的做法是（）（單選題］*設(shè)對照組主觀評分*隨機安排進行隨訪.在以下制約心理咨詢有效性的因素中，屬于特殊性有效因素的是（）［單選題］*求助者希望改善自身狀況的動機咨詢師的尊重、關(guān)切針對性的咨詢所產(chǎn)生的效果*求助者本身潛在的復(fù)愈能力.心理咨詢的效果可以視為咨詢師、求助者和以下哪個因素三者的函數(shù)（）［單選題］咨詢方法*咨詢態(tài)度咨詢理念咨詢目標(biāo).在各種心理咨詢方法有效的共同因素中，最基本的是（）［單選題］*咨詢師與求助者之間建立的和諧、信任的咨詢關(guān)系*求助者強烈的求治動機、積極態(tài)度咨詢師和求助者雙方都相信的理論和方法咨詢師準(zhǔn)確的共情、豐富的理論基礎(chǔ).以下各項中，那一項不是適宜的求助者必須具備的特征（）［單選題］*動機正確信任度高人格異常*智力正常.心理咨詢師對某些類型的咨詢內(nèi)容不懂、不擅長，因此與求助者不相匹配，這種不相匹配的類型是（）［單選題］*欠缺型*忌諱型沖突型茫然型.結(jié)束咨詢關(guān)系時，咨詢師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ蹎芜x題］*認(rèn)真覺察自己對咨詢關(guān)系的情感體驗和需要與求助者討論咨詢關(guān)系的結(jié)束問題對求助者已經(jīng)取得的變化給予支持性的鼓勵互留聯(lián)系方式以備求助者出現(xiàn)反復(fù)和倒退*.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于防御機制的表述的是（\［單選題］*是超我的活動機制是一種壓抑或克制的能力*絕大部分防御機制具有積極的意義是后天訓(xùn)練出來的一種能力.行為主義建立在（）的基礎(chǔ)上。［單選題］*邏輯演繹法動物實驗法*臨床經(jīng)驗法歸納推理法.人本主義對心理健康破壞的解釋強調(diào)（\［單選題］*個體平衡能力的喪失潛能發(fā)展受到阻礙*情緒發(fā)展遭遇挫折個體與環(huán)境相互作用中學(xué)習(xí)的結(jié)果.關(guān)于人格的相對穩(wěn)定性原則，不正確的說法是（X［單選題］*每個人的心理特征隨時都可以改變*當(dāng)一個人的人格發(fā)生突然改變，那么他的精神活動一定偏離了正常軌道可以作為區(qū)分心理活動正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)在沒有重大外在變化的情況下，人格特征一般是不會改變的.對人的正常心理與異常心理進行區(qū)分時，下列表達(dá)中符合醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的涵義的是I［單選題］*將心理障礙當(dāng)做軀體疾病一樣看待*將心理問題與統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來將癥狀當(dāng)作內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)將人的行為與社會行為常模相I：匕較.幻聽最常見于（X［單選題］*抑郁癥強迫癥躁狂癥精神分裂癥*.（）不屬于意向倒錯的癥狀表現(xiàn)。［單選題］*吃正常人不愿吃的東西對動物產(chǎn)生性欲并作出性行為貪吃或性欲亢進*揀食臟紙或昆蟲.躁狂發(fā)作的主要特點，不包括（\［單選題］*精神運動性興奮語詞新作*情緒高漲思維奔逸.心理生理障礙不包括（\［單選題］*性功能障礙睡眠障礙人格障礙*進食障礙.促進心理健康的基本原則中不包括（I［單選題］遺傳因素、教育因素與認(rèn)知因素并重的原則以“自我”為中心，努力實現(xiàn)自我的原則*身心統(tǒng)一的原則個體和群體相結(jié)合的原則.健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括（1［單選題］*疾病防御和治療中的心理學(xué)問題促進健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定生活方式及心理活動與疾病的關(guān)系心身疾病的診斷和治療*.心理健康咨詢的工作對象是（I［單選題］*各類異常心理狀態(tài)所有心SIE常的人群心理不健康的各類狀態(tài)*心理障礙的人群.下列表述中符合H.Selye（956）提出的應(yīng)激的概念的是（1［單選題］*是引起焦慮的各種外在刺激是一種特異性變化是機體的一種狀態(tài)*是外在環(huán)境與個人之間的相互作用.一般來說對人威脅最大的事情是（\［單選題］*可控制的不可控制或不可預(yù)見的*可預(yù)見的事先知道的.在全新的生活環(huán)境中，陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，會使人產(chǎn)生心理壓力。這種壓力源屬于（1［單選題］軀體性壓力源心理性壓力源社會性壓力源文化性壓力源*.心理應(yīng)激對健康的影響是（\［單選題］*積極與消極兩方面*無由可影響積極影響消極影響.下列陳述中不正確的是（\（單選題］*經(jīng)歷一般性生活壓力的效果不完全是負(fù)面的適應(yīng)重大生活壓力的效果是負(fù)面的*壓力適應(yīng)過程中需要付出許多生理及心理資源生活中個體不可避免地會遭遇各種生活事件.塞利（Selye）的一般適應(yīng)綜合征（GAS）主要由以下哪種途徑所激活？（）［單選題］*交感神經(jīng)一腎上腺髓質(zhì)軸丘腦下部一腺垂體一腎上腺皮質(zhì)軸*丘腦下部一垂體后葉軸丘腦下部一甲狀腺軸.經(jīng)受破壞性壓力的個體，出現(xiàn)逢人就述說自己遭遇的行為，可推斷其處在（1初始期驚嚇期恢復(fù)期*康復(fù)階段.以下哪一項不是精神活動的相對獨立性的表現(xiàn)？（）［單選題］*認(rèn)知的結(jié)果可轉(zhuǎn)變成個體行為作用于環(huán)境和社會經(jīng)驗形成的認(rèn)知傾向性是不穩(wěn)定的*個體長期積累的經(jīng)驗可以參與個體認(rèn)知認(rèn)知傾向性對個體可產(chǎn)生積極或消極的作用.精神分析對癥狀的解釋遭到嚴(yán)格科學(xué)質(zhì)疑的主要事實是（1［單選題］*認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)的出現(xiàn)*哲學(xué)理論的運用宗教理論的作用人本主義的出現(xiàn).關(guān)于區(qū)分變態(tài)心理非標(biāo)準(zhǔn)化方法的闡述，下列說法錯誤的是（1［單選題］*從統(tǒng)計學(xué)角度將心理異常理解為某種確定心理現(xiàn)象常模的偏離從精神醫(yī)學(xué)角度將心理異常理解為古怪無效的觀念和行為從認(rèn)知心理學(xué)角度將心理異?？醋鍪莻€體心智的低下*從人類文化學(xué)角度將心理異常理解為對某一文化常模的分離.自知力指的是（X［單選題］*意識清晰，知道自己正在從事的工作能辨認(rèn)親友及熟人對自己實際存在的軀體病患或心理異常有辨認(rèn)、判斷及評估*對病患軀體疾病不感到痛苦.求助者回答心理咨詢師的問題時，反應(yīng)遲緩，語言低沉、話很少、且吐字很慢，這稱為（1［單選題］*思維貧乏思維松弛思維遲緩*思維散漫.一個人出現(xiàn)過分地、不合理地害怕外界客體或處境的現(xiàn)象，就有可能具有（）的癥狀.［單選題］*焦慮恐懼*抑郁強迫.某工人主訴，他有時一天腹瀉多次，有時便秘?，F(xiàn)已26歲但還未談戀愛。因怕約會時控制不住腹瀉多次到醫(yī)院進行腸胃檢查均正常，但還是為此焦慮萬分。這可能超1［單選題］*疑病癥軀體化障礙*強迫癥神經(jīng)性焦慮.通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動過程及其效率的指標(biāo)，被稱為（I［單選題］*體驗標(biāo)準(zhǔn)操作標(biāo)準(zhǔn)*發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)綜合標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的適應(yīng)方式,這種適應(yīng)方式是（\［單選題］*積極適應(yīng)消極適應(yīng)*主動適應(yīng)拒絕適應(yīng).引起疾病的主要原因是（1［單選題］*一些不健康行為*病毒感染細(xì)菌感染社會環(huán)境因素.軀體疾病患者伴有（）癥狀時，是意識模糊的先兆，應(yīng)請精神科醫(yī)生會診。［單選題］*虛弱癥澹妄*抑郁夸大疾病輟."心理不健康狀態(tài)"的癥狀學(xué)效度是指（1［單選題］*臨床經(jīng)驗證實*患者心理水平患者的軀體健康水平患者的心身健康狀態(tài).下列說法中符合煩惱的內(nèi)容的是（1［單選題］*煩惱的內(nèi)容是漂浮的對未來的可能性的恐懼總害怕會出現(xiàn)最壞的結(jié)局對過去的事的后悔和對現(xiàn)狀的不滿*.某女生，7歲，很喜歡語文老師，并總從他的眼神、表情中讀出愛她的信息，獨處時她還能看到他的笑容和他對她溫情求愛的語聲，其余未見異常。這是（I［單選題］*偏執(zhí)性精神障礙*嚴(yán)重心理問題心理問題神經(jīng)癥.將具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境稱為（I［單選題］*壓力壓力源*焦^§挫折.關(guān)于生活事件的概念，不正確的敘述是（1［單選題］*即應(yīng)激物即應(yīng)激源即生活中的不良情緒*即生活變故.關(guān)于目前心理應(yīng)激概念，以下敘述不確切的是（\［單選題］*生活事件、認(rèn)知評價、應(yīng)對方式、應(yīng)激反應(yīng)等主要應(yīng)激因素之間界限清晰*包含了應(yīng)激是物、是有害的反應(yīng)以及是多種中間變量的綜合認(rèn)識應(yīng)激和應(yīng)激反應(yīng)均涉及生物的、心理的和社會的內(nèi)容應(yīng)激是應(yīng)激源、應(yīng)激中介因素和應(yīng)激反應(yīng)多因素的作用過程.下列情況中不屬于適應(yīng)概念內(nèi)涵的是（I［單選題］*保持原有狀態(tài)不變*隨環(huán)境變化而改變對變化的性質(zhì)和強度進行評估對個體的能力進行評估.繼時性壓力是指（I［單選題］*同一時間有若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生經(jīng)歷某種不足以使個體崩潰的，并可以努力適應(yīng)的事件兩個以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生*極為嚴(yán)重和難以應(yīng)對的壓力.壓力中介因素"社會支持系統(tǒng)"的作用可能體現(xiàn)為（1［單選題］*人際關(guān)系和諧會膨脹壓力強度，社會支持良好能降解壓力強度社會支持缺乏能降解壓力強度，人際關(guān)系不良會膨脹壓力強度人際關(guān)系和諧會降解壓力強度，社會支持缺乏能膨脹壓力強度*缺乏社會支持使求助者不能積極應(yīng)對壓力，人際關(guān)系不良會使求助者消極應(yīng)對壓力.拉扎魯斯認(rèn)為，認(rèn)知影響壓力相對強度的方式不包括（\［單選題］*當(dāng)事人對自我能力的評估認(rèn)知結(jié)果是兩可的對客觀事件嚴(yán)重性的評估對個性特征的認(rèn)識程度*.發(fā)展心理學(xué)中的臨床法是心理學(xué)家（）最先有效使用的方法。［單選題］*達(dá)爾文皮亞杰*普萊爾高爾登.（）認(rèn)為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。［單選題］*華生霍爾維蠲弗洛伊德*.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為（）［單選題］*觀察法實驗法*調(diào)查法問卷法.人的發(fā)展是指人類身心的生長和（I［單選題］*增強變化*成熟死亡.某中學(xué)教師從初一到初三對幾位學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展變化一直進行追蹤研究。他的研究方法是（1［單選題］*橫斷研究法縱向研究法*群體闞研究調(diào)查研究法.在兒童心理發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是（1［單選題］*遺傳環(huán)境教育*內(nèi)部矛盾.兒童發(fā)展心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。［單選題］*兒童心理發(fā)展規(guī)律兒童各年齡階段的心理特征兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特征*兒童個體心理發(fā)展.在艾里克森看來青少年期（12?18歲）人格發(fā)展的主要任務(wù)是（1［單選題］*獲得自主感，克服羞恥感獲得主動感，克服內(nèi)疚感獲得勤奮感，克服自卑感形成角色同一性，防止角色混亂*.空間知覺不包括（\［單選題］*形狀知覺深度知覺方位知覺時間知覺*.在影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素中,（）是影響兒童心理發(fā)展的自然條件。［單選題］*遺傳和生理成熟*環(huán)境教育環(huán)境和教育.科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（\［單選題］*霍爾普萊爾*何林渥斯達(dá)爾文.（）否認(rèn)遺傳在個體成長中的作用，認(rèn)為一切行為都是刺激一反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，是由環(huán)境和教育塑造出來的。［單選題］*成熟勢力說行為主義觀*精神分析論相互作用論.同一時間內(nèi)考查不同年齡組被試者的心理發(fā)展特點和水平的研究叫做（1［單選題］*縱向研究橫斷研究*個案研究追蹤研究.格賽爾創(chuàng)立了心理發(fā)展的（1［單選題］*復(fù)演說成熟勢力說*認(rèn)知學(xué)說構(gòu)造主義學(xué)說.瑞士著名的兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)始人是（）［單選題］*比納皮亞杰*柯爾伯格

斯金納.走迷宮是一種（）［單選題］*發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)*意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí).科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（I［單選題］*霍爾普萊爾*鮑德溫比納［單選題］*I［單選題］*［單選題］*I［單選題］*二水平的理論四階段的理論二水平、四階段的理論三水平、六階段的理論*.埃里克森認(rèn)為，青少年期心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（自主對羞怯、懷疑的矛盾勤奮對自卑的矛盾*主動對內(nèi)疚的矛盾同一忸寸角色混亂的矛盾.人的心理發(fā)生的標(biāo)志是（\［單選題］*無條件反射的發(fā)生條件反射的發(fā)生*明確而穩(wěn)定的條件反射的發(fā)生第二信號系統(tǒng)的發(fā)生.吉布森等用視崖裝置來研究嬰兒的（\［單選題］*形狀知覺深度知覺*方啰口覺時間知覺.皮亞杰所說的守恒是指（\［單選題］*客體永久性不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的*物質(zhì)的總能量是不變的物質(zhì)的形態(tài)不會改變.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是（）［單選題］*思維發(fā)展水平*人格發(fā)展水平情感發(fā)展水平自我發(fā)展水平.皮亞杰研究兒童品德發(fā)展過程所采用的主要方法是（1［單選題］*角色扮演法道德兩難故事法

對偶故事法*移情訓(xùn)練法.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是（）［單選題］*從不可逆發(fā)展到可逆從前世俗水平發(fā)展到世俗水平從自律發(fā)展到他律從他律發(fā)展到自律*.兒童心理發(fā)展一般指（）這一年齡階段兒童心理的發(fā)展。0~6歲0~3歲3~6歲0~18歲*.下列屬于心理發(fā)展的特點的是:（1［單選題］*方向性順序性階段性*社會性.根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是（口唇期肛門期潛伏期［單選題］1［［單選題］1［單選題］*.（）是人格中最原始、最難接近的最基本的成分。［單選題］*自我超我道德倫理本我*.皮亞杰研究兒童道德判斷所采用的主要方法是（）（單選題］*對偶故事法*觀察法測驗法實驗法.采用對偶故事法研究兒童品德發(fā)展的過程，并將其劃分為自我中心、權(quán)威、可逆和公正四個階段的心理學(xué)家是（）［單選題］*柯爾伯格斯陶布皮亞杰*林崇德.皮亞杰提出了個體從嬰兒期到青春期認(rèn)知發(fā)展的四個階段理論，其順序是（”單選題］*感知運動階段一具體運算階段一形式運算階段一前運算階段感知運動階段一前運算階段一具體運算階段一形式運算階段*具體運算階段一前運算階段一感知運動階段一形式運算階段前運算階段一形式運算階段一具體運算階段一感知運動階段.在較長的一段時間里，對被試進行追蹤研究，對其心理進行系統(tǒng)的定期觀察和記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的變化規(guī)律的研究方法是（\［單選題］*橫斷研究法縱向研究法*群體序列研究法交叉研究法.皮亞杰認(rèn)為0~2歲的兒童的認(rèn)知水平正處在（［［單選題］*感知運動階段*前運算階段具體運算階段形式運算階段.下列說法中正確的是（1［單選題］*成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用*訓(xùn)練決定機體成熟訓(xùn)練是機體成熟的前提條件訓(xùn)練對個體的成熟沒有影響.認(rèn)為個體心理發(fā)展的動力，特別是其人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。持這種觀點的心理學(xué)家是（1［單選題］*華生皮亞杰朱智賢弗洛伊德*.有機體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（1［單選題］*關(guān)鍵期或敏感期*行為學(xué)習(xí)期習(xí)得期發(fā)展期.在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（1［單選題］*感知運動階段*前運算階段具體運算階段形式運算階段.嬰J序的思維主要是（1［單選題］*具體形象思維抽象邏輯思維直覺行動思維*辯證思維.以下哪個觀點不能解釋"狼孩"、"豹孩"、"豬孩"回歸人類社會后難以適應(yīng)的原因（）［單選題］*人類個體早期經(jīng)驗的剝奪先天遺傳是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵個體心理發(fā)展離不開人類社會環(huán)境與教育影響個體心理發(fā)展中存在關(guān)鍵期*.選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情境"，編制"道德兩難故事"，作為引發(fā)兒童道德判斷的工具，研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（1［單選題］*皮亞杰華生艾利克森柯爾伯格*.新生兒的心理，可以說一周一個樣;滿月以后，是一月一個樣;可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來;兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了兒童心理發(fā)展進程的一個基本特點是（X［單選題］*發(fā)展的連續(xù)性發(fā)展的整體性發(fā)展的不均衡性*發(fā)展的高速度.首先在同一時間選定不同的被試群體進行研究，然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究。這種方法是（1［單選題］*橫斷研究法縱向研究法群體孰研究法*交叉研究法.皮亞杰認(rèn)為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。［單選題］*前運算形式運算具體運算*感知運動.青少年不再將思維局限于具體的事物上，而是運用抽象的概念，提出合理的可行的假設(shè)并進行驗證，思維開始具有較大的彈性和復(fù)雜性。這說明認(rèn)知水平發(fā)展到了（X［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段*.瑞士心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四階段的理論。請指出下列不屬于皮亞杰的表述（I［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段創(chuàng)造認(rèn)知階段*.青少年不再將思維局限于具體的事物上，而是運用抽象的概念，提出合理的可行的假設(shè)并進行驗證，思維開始具有較大的彈性和復(fù)雜性。這說明認(rèn)知水平發(fā)展到了（X［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段*.哈羅的恒河猴研究中的小猴子依戀于柔軟的絨布媽媽猴的現(xiàn)象，以及勞倫茲的小鴨印刻實驗中的小動物的追隨行為等等，都屬于（1［單選題］*依戀行為*親子行為學(xué)習(xí)行為團結(jié)行為.創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展M序的心理學(xué)家是（X［單選題］*皮亞杰*華生艾利克森柯爾伯格.在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進行比較，常用的方法是（X［單選題］*橫斷研究法*縱向研究法個案法群體序列研究法.”如果給我一打嬰兒，我保證能夠任他們培養(yǎng)成任何一類的人——或者醫(yī)生、律人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于訓(xùn)練成乞丐和盜賊"，這句誰說的？（）［單選題］*華生*高爾頓柯爾伯格皮亞杰.在兒童心理發(fā)展過程中，（\［單選題］*轉(zhuǎn)折期和危機期是必然出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機期不是必然出現(xiàn)的*危機期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折期和危機期都不是必然出現(xiàn)的.下列關(guān)于動作發(fā)展規(guī)律的說法正確的是（1［單選題］*從分化動作到整體動作從上步動作到下部動作*從小肌肉動作到達(dá)肌肉動作從有意動作到無意動作.埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（1［單選題】*個性特征*活動特點智力和思維水平種系發(fā)展.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（1［單選題］*馮特皮亞杰比奈和西蒙.兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研究，這是遵循兒童心理研究的（X［單選題］*客觀性原則實踐性原則矛盾性原則*感知性原則.艾里克森以（）的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段。［單選題］*認(rèn)知發(fā)展生理發(fā)展人格特征*主導(dǎo)活動.皮亞杰認(rèn)為7~12歲的兒童的認(rèn)知水平正處在（\［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段*形式運算階段.個體盲目地接受社會習(xí)俗和規(guī)則，并且認(rèn)為，只要接受了這些社會規(guī)則，他們就可以免受指責(zé)。他們不再只遵從其他個體的標(biāo)準(zhǔn)，而是遵從社會秩序。這處于柯爾伯格提出的（I［單選題］*前習(xí)俗水平習(xí)俗水平*后習(xí)俗水平都不是.心理學(xué)家埃里克森指出，青少年時期人格發(fā)展的主要課題是解（）問題。［單選題】*自我同一性*自我意識自我評價自我控制.皮亞杰認(rèn)為0~2歲的兒童的認(rèn)知水平正處在（X［單選題］*感知運動階段*前運算階段具體運算階段形式運算階段.傳統(tǒng)的心理學(xué)觀念認(rèn)為，心理的發(fā)展主要包含：民族心理的發(fā)展，即人類歷史發(fā)展過程中心理的發(fā)展;動物種系進化過程中心理的發(fā)展;以及指（\［單選題］*個體的心理發(fā)展，即個體從出生到衰老過程中的心理發(fā)展*人的社會性發(fā)展，即個體從生物的人向社會人的發(fā)展從受孕到足月分娩的發(fā)展嬰幼兒時期的發(fā)展.柯爾伯格認(rèn)為，前習(xí)俗水平兒童道德的主要特點是（）［單選題］*主要著眼于自身的具體結(jié)果*主要滿足社會期望主要履行自我接受的道德原則主要履行自己選擇的道德原則.百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點，至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）特點.［單選題］*延續(xù)性多變性穩(wěn)定性*可變性.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（1［單選題］*0~5歲6~8歲*8?10歲10-12歲.根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（\［單選題］*"好孩子”取向階段懲罰和服從取向階段良心或原則取向階段*權(quán)威和社會秩序取向階段.種系心理發(fā)展指的是（1［單選題］*從動物到人類的心理演變*從猿人到現(xiàn)代人的心理演變從胎兒到成年個體的心理演變從原始社會到現(xiàn)代社會的心理演變.皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展的本質(zhì)是（1［單選題］*"性”的發(fā)展矛盾或危機環(huán)境影響的結(jié)果主體通過動作對客體的適應(yīng)*.為了逃避懲罰而服從于權(quán)威或有權(quán)力的人的道德判斷水平，處于柯爾伯格提出的（\［單選題］*前習(xí)俗水平*習(xí)俗水平后習(xí)俗水平都不是.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童對已有的道德定向的認(rèn)知表現(xiàn)出現(xiàn)一定的特點。請指出以下不屬于皮亞杰講的兒童道德定向認(rèn)知的特點的是（1［單選題］*從認(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則從單方面的尊重到多方面的尊重從自我中心到以他人為中心*從他律到自律.皮亞杰認(rèn)為在兒童11、12歲以后，兒童的認(rèn)知水平就進入到（\［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段*.用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）［單選題］*斯騰伯格柯爾伯格*埃里克森弗洛依德.根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，權(quán)威與維持社會秩序的道德階段處于（\［單選題］*后習(xí)俗水平習(xí)俗水平*可逆水平前習(xí)俗水平.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)"說明（\［單選題］*說明動作的發(fā)展是由近到遠(yuǎn)的，先發(fā)展身體的中心部位*心理的發(fā)展有先后I順序，”最近發(fā)展區(qū)"指最近一段時間發(fā)展的心理進程說明根據(jù)條件反射，兒童可以發(fā)展第二信號系統(tǒng)說明教育促進心理發(fā)展的作用.兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點和他人的想法一致。這種思維的特點是（）［單選題］*自我中心主義*直觀形象性知覺的集中性不可逆性.在歷史上規(guī)模較大、時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由誰率領(lǐng)的研究小組完成的？（）［單選題］*吉爾福特韋克斯勒特曼*比納.弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中受快樂原則支配最原始、最難以接近的部分是（1［單選題］*超我原我*自我良心.具體運算階段思維的特點之一是具有（）［單選題］*演繹推理能力守恒法*直觀形象性自我中心.心理發(fā)展的生物前提是（）［單選題］*環(huán)境成熟遺傳*教育.狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的.［單選題］*先天后天*遺傳狼奶.認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（）［單選題］*遺傳決定論環(huán)境決定論二因素論相互作用論*.創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序的心理學(xué)家是（1［單選題］*皮亞杰*華生艾利克森柯爾伯格.皮亞杰認(rèn)為，兒童開始形成守恒性的階段是（\［單選題］*前運算階段形式運算階段具體運算階段*感知運動階段.皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個階段，其中前道德判斷階段的主要特征是（I［單選題］*兒童服從道德現(xiàn)實主義。只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動機。這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做出道德意義上的判斷。*不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動機。.心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，不論民族、國家、地區(qū)，兒童獲得語言過程的順序具有一致性。這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有什么特點？（）［單選題］*普遍性*階段性漸進性適合性.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段*.人們在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明。這說明兒童心理發(fā)展特征的（1［單選題］*延續(xù)性多變性穩(wěn)定性可變性*.有機體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時期稱為該行為的（X［單選題］*習(xí)得期行為學(xué)習(xí)期關(guān)鍵期*發(fā)展期.兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（\［單選題］*普萊爾*格塞爾施太倫達(dá)爾文.通過分析兒童的繪畫、日記、作文等以了解兒童心理的方法是（）［單選題］*實驗法測驗法觀察法作品分析法*.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，"好孩子”定向階段的特征是（1［單選題］*對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象*開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的.皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的決定因素是（\［單選題］*成熟練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗社會經(jīng)驗平衡*.根據(jù)埃里克森的觀點，3?6歲的兒童其心理發(fā)展階段是（\［單選題］*主動與內(nèi)疚階段*勤奮與自卑階段同一性與角色混亂階段親密與孤獨階段.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和（）［單選題］*老年心理學(xué)兒童心理學(xué)比較心理學(xué)*環(huán)境心理學(xué).隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱為（）［單選題］*發(fā)展發(fā)育遺傳成熟*.青少年期一般指（）歲。［單選題］*6~1212-18*6~1810-20.課上老師向?qū)W生們講了這樣一個故事："一位名叫海因的人，妻子罹患癌癥病危，但握有特效藥的醫(yī)生索價太高，海因家境清貧無力支付，為救其妻竊取了特效藥.”接著，老師詢問學(xué)生們海因做的是否正確，并要求說出理由。有一名學(xué)生認(rèn)為"海因應(yīng)該偷藥，否則他的妻子將會死去"。請問根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論這名學(xué)生的道德發(fā)展水平為（）［單選題］*前習(xí)俗水平*準(zhǔn)習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平.強調(diào)先天遺傳因素在個體發(fā)展過程中的決定作用的心理學(xué)流派是（1［單選題］*行為主義精神分析結(jié)構(gòu)主義*人本主義.創(chuàng)立復(fù)演說的心理學(xué)家是（\［單選題］*格塞爾弗洛伊德霍爾*皮亞杰.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德發(fā)展階段的先后次序是（\［單選題］*可以變動的可以蹬等的固定不變的*無所謂的.環(huán)境決定論的代表人物是（\［單選題］*達(dá)爾文華生*高爾登皮亞杰.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）［單選題］*感知動作階段自我中心階段具體運算階段*前運算階段."印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（\［單選題］*后天的飲食因素居住條件因素后天的環(huán)境因素*教育因素.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究小組完成的。［單選題］*吉爾福特韋克斯勒特曼*比納.發(fā)展心理學(xué)的研究對象是（1［單選題］*個體從出生到衰老的心理的發(fā)生發(fā)展，主要是兒童心理的發(fā)展*正常的、成熟了的人的心理活動學(xué)前兒童教育的規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律.兒童身體發(fā)育有（）快速期。［單選題］*1個2個*3個4個.從動物到人類的演化過程中，心理發(fā)生發(fā)展的歷史是指（1［單選題］*動物心理發(fā)展人類心理發(fā)展心理的個體發(fā)展心理的種系發(fā)展*.遺傳決定論的基本觀點是（I［單選題］*遺傳因素作用的可控性心理發(fā)展是由遺傳決定*遺傳因素作用的可變性心理發(fā)展是由遺傳與環(huán)境共同決定.抽象邏輯思維是（）兒童心理發(fā)展的主要特點。［單選題］*前運算階段形式運算階段*具體運算階段符號運算階段.童年期思維的基本特征是（1［單選題］*以抽象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從抽象邏輯思維向辨證邏輯思維的過渡以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡*以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向辯證邏輯思維的過渡.認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來（）？［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段*.埃里克森認(rèn)為劃分心理發(fā)展階段的主要標(biāo)準(zhǔn)是（I［單選題］*"性”的發(fā)展矛盾或危機*智力的內(nèi)化言語的發(fā)展.在同一時間內(nèi)觀察不同年齡組的心理發(fā)展水平的研究是（\［單選題］*上瞰研究追蹤研究橫斷研究*組群研究.嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱直至最后不再反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫做（I［單選題］*刺激偏愛習(xí)慣化*同化去習(xí)慣化.按照皮亞杰的劃分，青春期的思維發(fā)展水平屬于（1［單選題］*感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段*.心理學(xué)家斯普蘭格形容人生為"第二次誕生"的時期是（I［單選題］*青春期青年期*童年期中年期.青年期自我意識修正的主要依據(jù)有（\［單選題］*成功和失敗的經(jīng)驗以及他人的評價*耐受慟口何感受性的強弱自我管理能力的高低.產(chǎn)生于主觀空間內(nèi)的幻覺是（I［單選題］*真性幻覺假性幻覺*主觀幻覺腦內(nèi)幻覺.下列描述中符合"人格相對穩(wěn)定性原則"的內(nèi)涵的是（）［單選題］*可以穩(wěn)定地表達(dá)一個人的"心境"心理結(jié)構(gòu)與人格類型之間的對應(yīng)關(guān)系人格特征一旦形成，便有相對的穩(wěn)定性*"自我狀態(tài)"與"自我理想"的協(xié)調(diào)關(guān)系.拉扎魯斯認(rèn)為，認(rèn)知影響壓力相對強度的方式不包括（1［單選題］*當(dāng)事人對自我能力的評估認(rèn)知結(jié)果是兩可的對客觀事件嚴(yán)重性的評估對個性特征的認(rèn)識程度*.下列描述中不屬于人類正常心理活動的主要功能的是（）［單選題］*能保證人作為生物體，順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展能保證人作為社會實體，正常地進行人際交往能防止人的各類軀體疾病*能使人類正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性.對人的心理正常與心理異常進行判別時，下列表述中反映了"統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)"局限性的是（）［單選題］*遠(yuǎn)離平均數(shù)的兩端被視為"異常"多以心理測驗法為工具，獲得確定正常與異常的界限有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布*位于平均值的大多數(shù)人屬于心理正常范圍.下列說法中不符合”自知力完整”涵義的是（1［單選題］*是指患者對自己精神病態(tài)認(rèn)識和批判的能力不能主動地敘述自己的病情和接受治療*可以隨病情的演變而發(fā)生變化通常能認(rèn)識到自己的不適應(yīng).下列表述中不符合弗洛伊德對焦慮的分型的是（\（單選題］*道德性焦慮客體性焦慮心因性焦慮*神經(jīng)性焦慮."妄想”是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維，其類型不包括（）［單選題］*關(guān)系妄想、被害妄想夸大妄想、自罪妄想被害妄想和牽連性妄想*疑病妄想和自罪妄想.關(guān)于“超價觀念”，下列描述中不正確的是（I［單選題］*患者知道這種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫*它的發(fā)生雖然常常有一定的事實基礎(chǔ)，但是這種觀念是片面的是一種在意識中占主導(dǎo)地位的錯誤觀念多見于人格障礙和心因性精神障礙患者.在編制測驗過程中，目標(biāo)分析的主要目的是（I［單選題］*確定測驗的對象擬定測驗的計劃確定測驗的用途確定測驗的具體內(nèi)容*.關(guān)于“遺忘”，下列說法中錯誤的是（1［單選題］*有順行性遺忘和逆行性遺忘兩種類型對局限于某一事件或某一時期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶"順行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時間的經(jīng)歷*”逆行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時間的經(jīng)歷.對情緒、思維和行為的控制程度進行調(diào)節(jié)的能力被稱為（I［單選題］*心理活動強度心理活動耐受力心理康復(fù)能力心理自控力*.除了（）外，其他各項均可成為生物性壓力源。［單選題］*軀體創(chuàng)傷噪音歪曲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)*饑餓.在區(qū)分心理正常與心理異常時，下列表述中不屬于"社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容的是（）［單選題］*人的行為符合社會的準(zhǔn)則人能根據(jù)社會要求和道德規(guī)范行事人能按照自我認(rèn)可的方式行事*人能夠維持生理和心理活動的穩(wěn)定狀態(tài).近年來許多研究顯示，在社會支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是（\［單選題］*較少的社交活動現(xiàn)代化的家庭居住條件較多的家庭成員親密的和可信任的關(guān)系*.個體能夠恰如其分地評價和表現(xiàn)自己的這種能力，被稱為（1［單選題］*自信*自卑自負(fù)自嘲.關(guān)于"注意"，下列描述中不正確的是（）［單選題］*注意是一切心理活動的共同屬性注意對判斷有無行為障礙具有重要意義*意識障礙總是伴隨有注意障礙注意障礙也可見于激情狀態(tài).區(qū)分真性幻覺和假性幻覺的依據(jù)是（\［單選題］*幻覺體驗的形式幻覺體驗的來源*產(chǎn)生幻覺的器官產(chǎn)生幻覺的原因.抑郁發(fā)作的特點不包括（I（單選題］*思維緩慢思維中斷*情緒低落語言動作減少和遲緩.關(guān)于“癡呆”，下列說法中不正確的是（1［單選題］*是一種綜合征是意識清楚的情況下，后天獲得的記憶、智能的明顯受損絕大多數(shù)是功能性的*常伴有精神和行為的異常.從發(fā)展的角度看，心理健康是一種（1（單選題］*健康常模心理狀態(tài)心理相對平衡的過程*心理絕對平靜的過程.記憶減退臨床上較多見，它的主要特點是（\［單選題］*遠(yuǎn)記憶力喪失近記憶力喪失遠(yuǎn)記憶力和近記憶力的減退*遠(yuǎn)記憶力減退主要見于腦功能性障礙.一般情況下，軀體疾病患者在住院時不大可能產(chǎn)生的心理變化是（1［單選題］*感到自己更獨立、自由*情緒低落更多地關(guān)心自己身體的感覺和狀態(tài)感到時間過得很慢.當(dāng)面臨兩種不利情景，如"腹背受敵"時，稱為（1［單選題］*雙趨沖突雙避沖突*趨避沖突雙重趨避沖突.按照妄想的起源分類，可以將妄想分為（1［單選題］*原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想*嫉妒妄想和被鐘情妄想被害妄想和牽連性妄想疑病妄想和自罪妄想.下列說法中不符合”嚴(yán)重心理問題”的涵義的是（\［單選題］*多數(shù)情況下，會短暫地失去理性控制是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激一般伴有人格障礙*內(nèi)容充分泛化.遭遇精神打擊時，不同的人對于同一類精神刺激，反應(yīng)各不相同。這種對精神刺激的抵抗能力，被稱為（X［單選題］*心理活動強度*心理活動耐受力心理康復(fù)能力心理自控力.常見的人格障礙類型不包括（I［單選題］*偏執(zhí)型人格內(nèi)向型人格*反社會型人格強迫型人格.在人本主義看來，”存在焦慮”是（1［單選題］*存在與責(zé)任的沖突*存在與潛能的沖突潛能與本能的矛盾本能與社會的沖突.一般單一性生活壓力的后效是（1［單選題］*災(zāi)難性的有延緩作用的高強度的有積極作用的*.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在受到強烈的或災(zāi)難性的精神創(chuàng)傷之后，在（）出現(xiàn)的精神障礙。［單選題］*數(shù)分鐘后數(shù)周至數(shù)月內(nèi)*一至兩天內(nèi)半年以后.我們往往用“飛來橫禍”來形容（\［單選題］*單力同時性疊加壓力繼時性疊加壓力破壞性壓力*.關(guān)于古代"變態(tài)心理學(xué)”的發(fā)端，下列說法中正確的是（\［單選題］*顯現(xiàn)出”心理是腦的功能"這一推論的雛形*是東方科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物與古希臘醫(yī)生希波克里特提出的“體液學(xué)說”無關(guān)始于公元前800年.下列說法中符合巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)癥和精神病的原因的描述的是（\［單選題］*是大腦結(jié)構(gòu)和功能這兩個基本因素的相互關(guān)系是大腦興奮和抑制這兩個基本神經(jīng)過程的沖突*是腦的新陳代謝障礙是弱的、經(jīng)常性的精神刺激.關(guān)于“記憶減退”的臨床表述，下列描述中不正確的是（\［單選題］*遠(yuǎn)記憶減退近記憶減退腦器質(zhì)性損害者在早期容易出現(xiàn)近記憶減退神經(jīng)癥患者在早期易出現(xiàn)遠(yuǎn)記憶減退*.情緒反應(yīng)與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于（1［單選題］*情緒淡漠意志增強情緒倒錯*意志減退.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（\［單選題］*積極適應(yīng)消極適應(yīng)*主動適應(yīng)拒絕適應(yīng).創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙又稱（1［單選題］*延遲性心因反應(yīng)*急性心因孤反應(yīng)性精神病災(zāi)難綜合征.在臨床上，可以將"自知力不完整"或"無自知力"作為（）［單選題］*對自我身體狀態(tài)的反映指t示判斷精神病的指標(biāo)之一*對"自我概念”的錯誤認(rèn)知"現(xiàn)實自我”的解體和喪失.強大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)一般經(jīng)歷以下階段（\［單選題］*警覺期-恢復(fù)期-康復(fù)期警覺期-搏斗期-恢復(fù)期驚嚇期-恢復(fù)期-康復(fù)期*驚嚇期-衰竭期-恢復(fù)期.測量的正確性，即f測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度叫（\［單選題］信度儂*區(qū)分度難度.在判斷人的心理正常與否的情形下，下列表述中符合"內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)”的涵義的是（I［單選題］*病人的內(nèi)省經(jīng)驗*亞健康人群的內(nèi)省經(jīng)驗健康人群的內(nèi)省經(jīng)驗普通人的內(nèi)省經(jīng)驗.日常生活小困擾量表提出（1［單選題］*日常生活壓力小比主要的生活改變更能預(yù)測健康狀況*生活事件的數(shù)目和嚴(yán)重性有關(guān)健康狀況與小困擾出現(xiàn)的頻率和強度無關(guān)興奮性事件與健康有關(guān)［單選題］.個體始終不脫離生存的環(huán)境，并隨其做JI順應(yīng)性改變的能力，叫（I［單選題］環(huán)境適應(yīng)能力*受暗示性周期節(jié)律性社會交往能力.在（）的認(rèn)知情況下，可使壓力事件的強度相對降低。［單選題］*能正確認(rèn)識和評估壓力*了解自己的實力不夠全面難以正確認(rèn)識和評估壓力夸大壓力的程度.人類的生物本能是心理活動的動力，這是（>［單選題］*完形主義療法的核心行為主義的觀點經(jīng)典精神分析理論的推斷*認(rèn)知理論的核心.把與自己本無關(guān)系的事情認(rèn)為有關(guān)，這種臨床表現(xiàn)最可能出現(xiàn)于（1［單選題］*被害妄想鐘情妄想關(guān)系妄想*夸大妄想.關(guān)于社會人群的心理活動，正確的說法是（\［單選題］*有正常心理活動和異常心理活動兩個方面*心理健康水平不高，就屬于精神異常精神障礙者的心理活動是完全異常的正常心理活動和異常心理活動之間無法轉(zhuǎn)換.根據(jù)教材提供的方法，確定"心理不健康狀態(tài)”真實存在的效度標(biāo)尺時，下列指標(biāo)中錯誤的是（\［單選題］*癥狀學(xué)效度統(tǒng)計學(xué)效度*預(yù)測效度結(jié)構(gòu)效度.人在經(jīng)歷壓力事件時，并不感到孤獨、無助，這可能是（I［單選題］*認(rèn)知支持系統(tǒng)的作用*心理調(diào)節(jié)能力強社會支持系統(tǒng)的作用壓力適應(yīng)能力強.健康心理學(xué)（I［單選題］*已經(jīng)有了明確的研究對象、任務(wù)與方法是試圖依照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式開始探索健康問題的學(xué)科*有清楚界定的內(nèi)涵與外延是一門發(fā)展成熟的學(xué)科.關(guān)于滯后型臨床癥狀，下列說法中不正確的是（）［單選題］*壓力初次經(jīng)由認(rèn)知系統(tǒng)處理時，形成意義模糊的觀念并積存起來當(dāng)類似的事件出現(xiàn)時，積存的觀念被激活并還原為其原來的意義*原先模糊的觀念在事件中被明朗化明朗化的觀念對個體再次發(fā)生作用而形成臨床癥狀.（）不屬于特殊條件下的幻覺類型。［單選題］*心因性幻覺功能性幻覺假性幻覺*思維鳴響.精神分析理論關(guān)于變態(tài)心理的解釋，下列基本命題中不正確的是（X［單選題］*意識與潛意識同樣的重要*性的沖動是神經(jīng)病和精神病的重要起因潛意識在心理異常中具有重要意義心理過程主要是潛意識的.關(guān)于“注意減弱”，下列描述中不正確的是（1［單選題］*主動注意和被動注意的興奮性減弱多見于神經(jīng)衰弱癥狀群多見于智力障礙群*見于意識障礙時.關(guān)于"注意狹窄"，下列描述中不正確的是（\［單選題］*注意范圍顯著縮小可見于激情狀態(tài)見于智能障礙患者被動注意的興奮性減弱*.繼時性壓力是指（\［單選題］*同一時間有若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生經(jīng)歷某種不足以使個體崩潰的，并可以努力適應(yīng)的事件兩個以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生*極為嚴(yán)重和難以應(yīng)對的壓力.下列事件中屬于破壞性壓力的事件是（1［單選題］*空難*戀愛旅游遷居."失魂落魄”的狀態(tài)，意味著個體處在災(zāi)難綜合征的（I［單選題］*初始期驚嚇期*恢復(fù)期康復(fù)階段.經(jīng)受破壞性壓力的個體，出現(xiàn)逢人就述說自己遭遇的行為，可推斷其處在（1［單選題］*初始期驚嚇期恢復(fù)期*康復(fù)階段.（）描述了適應(yīng)壓力所付出的生理學(xué)代價的特征。［單選題］*勒溫坎農(nóng)*塞利米勒.塞利提出的適應(yīng)壓力的第三階段是（\［單選題］*警覺階段搏斗階段衰竭階段*恢復(fù)階段.個體處在全力投入對事件的應(yīng)對過程中，或消除和適應(yīng)壓力抑或退卻，這一階段是（\［單選題］*警覺階段搏斗階段*衰竭階段恢復(fù)階段.個體表現(xiàn)出呼吸心跳加速，汗腺加快分泌，血壓、體溫升高等促進新陳代謝的狀態(tài)時，表明該個體處于適應(yīng)壓力的（1［單選題］*警覺階段*搏斗階段衰竭階段恢復(fù)階段.塞利提出的壓力適應(yīng)三階段又被稱為（I［單選題］*戰(zhàn)場疲勞綜合征一般適應(yīng)綜合征*創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙災(zāi)難綜合征.在應(yīng)對壓力時，反應(yīng)最敏感、活動強度和頻率最高的器官,最容易患病。這種對壓力引發(fā)疾病機制的解釋是（1［單選題］*器官敏感論*體質(zhì)、壓力論心身轉(zhuǎn)化論心身一體論.心理健康咨詢的主要工作對象是各類（1［單選題］*心理不健康狀態(tài)*異常心理狀態(tài)功能性機能失調(diào)神經(jīng)過程紊亂.關(guān)于社會再適應(yīng)量表，下列說法中不正確的是（1［單選題］*該量表有局限性該量表針對重大生活事件而設(shè)計該量表中，負(fù)面生活事件遭遇者易患精神障礙得分低的個體易患感冒、心臟病、骨質(zhì)疏松等*.下列說法中不符合弗洛伊德關(guān)于"心理結(jié)構(gòu)”的看法的是（\［單選題］*人的心理結(jié)構(gòu)具有層次性潛意識層占據(jù)的心理空間大于意識層由潛意識、前意識和意識構(gòu)成"力比多"決定了人的心理結(jié)構(gòu)*.個體處在全力投入對事件應(yīng)對的過程中，或消除和適應(yīng)壓力，抑或退卻，這一階段是（X［單選題*警覺階段搏斗階段*衰竭階段恢復(fù)階段.塞利提出的適應(yīng)壓力的第三階段是（I［單選題］*警覺階段搏斗階段衰竭階段*恢復(fù)階段［單選題］.下列描述中不符合巴甫洛夫?qū)θ祟惖漠惓Ｐ睦憩F(xiàn)象的解釋的是（1［單選題］通過動物試驗通過高級神經(jīng)系統(tǒng)功能的病理生理機制通過對臨床病人的觀察通過演繹式的方法*.評估心理健康水平的十個標(biāo)準(zhǔn)是由（）提出來的。［單選題］*許又新郭念鋒*鐘友彬李心天.壓力作用于個體后，會經(jīng)過（）系統(tǒng)的增益或消解。［單選題］*認(rèn)知、情緒、意志認(rèn)知、免疫、社會*免疫、情緒、人格社區(qū)、家庭、學(xué)校332,智能是一個復(fù)雜的、綜合的精神活動，它不包括（\［單選題］*感知覺、注意力*記憶力、理解力分析綜合能力計算能力、判斷力.下列說法中符合"偏執(zhí)性精神障礙”的特點的是（I［單選題］*病程演進迅速妄想常有系統(tǒng)化的傾向*以意識障礙為主的精神性障礙常有人格分裂樣改變.以下不屬于“感知障礙”的是（\［單選題］*感知綜合障礙感覺障礙軀體障礙*知覺障礙.世界500強企業(yè)關(guān)于員工的12條核心標(biāo)準(zhǔn)，要求建立“良好的人際關(guān)系"。對從業(yè)人員來說，踐行這一標(biāo)準(zhǔn)的意義在于（X［單選題］*人際關(guān)系好，自然好辦事良好的人際關(guān)系會成為員工一生中珍貴的資產(chǎn)*通過建立良好的人際關(guān)系，能夠增強員工的工作舒適感可以減少管理中的矛盾.對職業(yè)道德規(guī)范"誠信”內(nèi)涵的正確理解是（1［單選題］*尊重客觀，無論何時何地都要敢于講出實情與人交往真實，不妄言*平等尊重，以對方誠信作為自己為人處世的前提大奸似忠，世上沒有的誠信.由于老年期心理年齡與實足年齡（）,所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者。［單選題］*不同步*同步成比例成反比.根據(jù)職業(yè)道德理論，實施職業(yè)化管理將更加注重員工職業(yè)活動的（\［單選題］*非個性化規(guī)范*去過程性轉(zhuǎn)化無流程化改造反標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè).阻抗本質(zhì)上是求助者在心理咨詢過程中對（）的抵抗。［單選題］*自我感受自我暴露*外部刺激內(nèi)部刺激.激烈的意向沖突引起的情緒狀態(tài)一般屬于（\［單選題］*心境激情*應(yīng)激情感.人們運用語言交流思想，進行交際的過程叫（X［單選題］*言語*內(nèi)部言語語言符號系統(tǒng).善于管理和控制自己情緒和行動的能力是意志的（1［單選題］*果斷性堅韌性自制性*自覺性.關(guān)于金錢的說法中，你贊同的是（\［單選題］*世界上沒有不愛錢的人有錢，意味著人生成功金錢是在勞動中創(chuàng)造的*金錢是一種骯臟的東西.個體認(rèn)為自己對實際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生情緒體驗是（\［單選題］*內(nèi)疚*羞恥焦慮嫉妒.個體行為穩(wěn)定性和一致性的關(guān)鍵是個體（\［單選題］*神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育正常社會化的環(huán)境和諧道德發(fā)展水平較高有穩(wěn)定的自我意識*.第二逆反期的獨立自主要求主要在于（I［單選題］*要求按本我的欲望行事所有事情都要親自做爭取行動和人格的獨立*要求社會地位的優(yōu)越.在神經(jīng)系統(tǒng)中，（）包括脊髓和腦。［單選題］*周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)*邊緣神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)部神經(jīng)系統(tǒng).韋克斯勒提出，若VIQ與PIQ之間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義，則二者要相差（工［單選題］*10分12分13分15分*.小學(xué)階段兒童思維的特點是（1［單選題］*未掌握守恒思維不具有可逆性相對性理解布嘗關(guān)系*.產(chǎn)生深度知覺的年齡是（\［單選題］*2歲3個月1歲半歲*.下列屬于童年期兒童類比推理能力發(fā)展特點的是（I［單選題］*發(fā)展水平彳氐于歸納推理和演繹推理*不存在年齡階段的差異隨思維結(jié)構(gòu)的變化而變化低年級到中年級發(fā)展速度較快.先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用是（1［單選題］*后干擾前干擾倒攝抑制前攝抑制*.能夠引起有機體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫（X［單選題］*愛好需要誘因*內(nèi)驅(qū)力.下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（1［單選題］*社會分工和專業(yè)化程度的增強，對職業(yè)道德提出了更高的要求*職業(yè)道德的穩(wěn)定性特征，說明職業(yè)道德是穩(wěn)定而不變化的職業(yè)選擇屬于個****利的范疇，不屬于職業(yè)道德的范疇職業(yè)道德與法律分屬不同領(lǐng)域，二者沒有關(guān)聯(lián)性355.關(guān)于"勤勉”的說法中，正確的是（\［單選題］*無論肉心是否愿意，只要在行為上努力工作就是勤勉在被迫的狀態(tài)下工作，也可以稱之為勤勉按照勞動契約工作，屬于勤勉的范疇勤勉是從業(yè)人員自主和自愿的選擇*356.從業(yè)人員應(yīng)該樹立的正確理念是（I［單選題］*勞動是一種交易，勞資雙方應(yīng)該遵循等價交換的原則時間就是金錢,員工花了時間，就應(yīng)該得到金錢回報追蹤世界前沿，不斷更新觀念.知識和技能*奉行拿來主義，對外國的東西要全面大膽地汲取357.《公民道德建設(shè)實施綱要》所提出的職業(yè)道德的"五項要求”是（1［單選題］愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻(xiàn)愛崗敬業(yè),誠實守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會*遵紀(jì)守法，文明禮貌，崇尚科學(xué)，艱苦樸素，服務(wù)人民熱愛集體，以人為本，守土有責(zé)，勤勞勇敢，開拓創(chuàng)新358.著名豫劇表演藝術(shù)家常香玉常說"戲比天大"，其意思是（I［單選題］*演戲本身就是目的，為了演戲而演戲觀眾愛看或者不愛看是次要的，完成演出任務(wù)重要戲劇的表現(xiàn)內(nèi)容豐富，能夠縱貫歷史和空間必須認(rèn)真對待承諾的演出，這是演員的天職*359.美國于1978年確立了一部規(guī)范政府官員的（1［單選題］*《榮譽法典》《不當(dāng)贈品及不當(dāng)表示防止法》《從政職業(yè)法》*《謝爾曼法》360.關(guān)于"職業(yè)化"的說法中，正確的是（1［單選題］*職業(yè)化具有一定合理性，但它會束縛人的發(fā)展職業(yè)化是反對把勞動作為謀生手段的一種勞動觀職業(yè)化是提高從業(yè)人員個人和企業(yè)競爭力的必由之路*職業(yè)化與全球職場語言和文化相抵觸.職業(yè)道德的規(guī)范功能是指（X［單選題】*崗位責(zé)任的總體規(guī)定效用*愛干什么,就2H十么規(guī)勸作用自律作用.關(guān)于心理問題的社會性原因，下列說法正確的是（I［單選題］*正性生活事件會起消極的作用*道德、風(fēng)俗習(xí)慣因素不起重要的作用負(fù)性生活事件會起積極的作用生活事件的發(fā)生頻度不起重要作用.對心理問題的認(rèn)知因素分析時，正確的操作是（\［單選題］*查看他人對求助者有無誤解或者錯誤的評價分析求助者有無反邏輯性思維和不良?xì)w因傾向查看求助者的認(rèn)知能力和成長中有無錯誤的觀念產(chǎn)生*尋找求助者是否存在不合理的個人生活方式.認(rèn)知因素致病的原因不包括（I［單選題］*對邏輯的推理出現(xiàn)失誤對事物的理解出現(xiàn)偏差對概念的使用出現(xiàn)失誤他人的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差*.對致病認(rèn)知因素的臨床分類包括（\［單選題］*環(huán)境的定向偏差可疑精神病*可疑抑郁癥可確診神經(jīng)癥.對持久的負(fù)性情緒記憶事例判斷正確的是（\［單選題］*認(rèn)為在社會生活中黑暗的東西太多生活在不能決定是否離婚的痛苦中長期家庭不和帶來的創(chuàng)傷難以愈合*認(rèn)為中學(xué)時期對異性的愛慕是可恥的.影響認(rèn)知評價的因素包括（I［單選題］*以往生活中的經(jīng)驗存在正性自動想法成年期的固定信念以往生活中的痛苦*.對引導(dǎo)的概念理解正確的是（I［單選題］*心理咨詢師通過暗示轉(zhuǎn)換話題心理咨詢師直接建議轉(zhuǎn)化話題把目前話題轉(zhuǎn)向另一話題*經(jīng)由中斷轉(zhuǎn)換出新的話題.初診接待時不正確的理解是（\［單選題］*心理咨詢有其局限性應(yīng)禁止使用專業(yè)術(shù)語*盡可能避免使用方言積極練習(xí)以避免緊張.對中斷的概念理解不正確的是（\［單選題］建議變換地方再談強迫對方停止談話*時間有限下次再談暫時休止然后再談.談話中不正確的操作是（X［單選題］*交談中一般不做筆錄和錄音即使對方同意也不可做錄像*談話信息依靠臨場記憶整理征得求助者同意后可做筆錄.控制談話方向應(yīng)把握的要點是（\［單選題］*控制會談內(nèi)容對三級心理咨詢師最重要運用技巧隨心所欲地轉(zhuǎn)換話題涉及問題要有計劃性和目的性*應(yīng)該按照求助者的意愿來進行.尊重求助者，其意義在于（X［單選題］*使求助者最大程度地表達(dá)自己使求助者獲得自我價值感可以喚起對方的自尊心和自信心以上三點*.在合理，情緒療法中心理咨詢師需要幫助求助者達(dá)到的三種領(lǐng)悟中不包括（1［單選題］*誘發(fā)事件是產(chǎn)生不良情緒的原因*信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件本身求助者對自己的情緒和行為反映負(fù)有責(zé)任只有改變了不合理概念，才能減輕或消除他們目前存在的各種癥狀.鼓勵技術(shù)的功能在于（1［單選題］*促進會談繼續(xù)下去*心理咨詢U阿以少說話檢驗咨詢關(guān)系讓求助者充分表現(xiàn).熱情與尊重相比，錯誤的說法是（I［單選題］*尊重與求助者的距離更近些*熱情要體現(xiàn)在咨詢的全過程尊重具有理性色彩熱情具有感情色彩.解釋與釋義的區(qū)別在于（1［單選題］*釋義是從心理咨詢師的框架出發(fā)解釋是從求助者的框架出發(fā)解釋是為求助者提供新的思維方法*釋義是為求助者提供反饋信息.我們往往用"禍不單行”來形容（1［單選題］*單力同時性疊加壓力繼時性疊加壓力*破壞性壓力B.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（1［單選題］*A）W?詹姆斯B）H?艾賓浩斯C)W?馮特*D）S?弗洛伊德.”心理學(xué)的任務(wù)，在于查明S和R之間的規(guī)律性關(guān)系"，持這種觀點的學(xué)派是（X［單選題］*A）機能主義心理學(xué)B）構(gòu)造主義心理學(xué)C）人本主義心理學(xué)D）行為主義心理學(xué)*.持環(huán)境決定論觀點的是（I［單選題］*A）機能主義心理學(xué)B）格式塔心理學(xué)C）行為主義心理學(xué)*D）精神分析學(xué)說.猴子能認(rèn)識事物的外部聯(lián)系，說明它們的心理發(fā)展到了（）階段。［單選題］*A）知覺B）思維萌芽*C）思維D）意識.心理活動的器官是動物的（I［單選題］*A）感受器B）神經(jīng)系統(tǒng)*C）反射弧D）神經(jīng)細(xì)胞.調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（1［單選題］*A）小腦B）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)*C）丘腦D）下丘腦.調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)活動的皮層下中樞位于（I［單選題］*A）下丘腦*B）腦干（：）±￡腦D）小腦.軀體感覺中樞位于大腦皮層的（\［單選題］*A）額葉B）潁葉C）枕葉D）頂葉*.聽覺中樞位于大腦皮層的（\［單選題］*A）額葉B）B葉*C）枕葉D）頂葉.腦的最古老部位是（\［單選題］*A）小腦

B）間腦C）大腦［單選題］*D）［單選題］*.在下列感覺中，未經(jīng)丘腦中轉(zhuǎn)抵達(dá)大腦皮質(zhì)進行信息處理的是（IA）視覺B）聽覺C）嗅覺*D）味覺.支配內(nèi)臟器官的是（）系統(tǒng)。［單選題］*A）植物神經(jīng)*B）運動神經(jīng)C）中間神經(jīng)D）感覺神經(jīng).感覺適應(yīng)指在外界刺激持續(xù)作用下感受性（）的現(xiàn)象。［單選題］*A）降低B）提高C）不變D）發(fā)生變化*.音色主要由聲音［聲波］的（）決定的。［單選題］*A）頻率B）；娜*C）強度D）酬.白紙在橙色燈照條件下，看起來依然是白色的，這是因為知覺具有（1［單選題］*A）選擇性B）恒常性*C）理解性D）整體性.紅色讓人感到溫暖，這是一種（）現(xiàn)象。［單選題］*A）感覺適應(yīng)B）感覺對比C）感覺后像D）聯(lián)覺*.人類聽覺的適宜刺激是頻率（）赫茲的聲波。［單選題］*A）200-20000B）1000-4000C）16-20000*D）1000-5000.把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合起來加以反映的知覺特性稱為知覺的（1［單選題］*A）恒常性B）整體性*C）選擇性D）理解性.紅燈滅后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的燈影，這是（\［單選題］*A）正后像B）互補現(xiàn)象C）負(fù)后像*D）彩色對比.人腦對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫（1［單選題］*A）運動知覺B）時間知覺*C）似動知覺D）方位知覺.位于中央窩上的視神經(jīng)細(xì)胞主要是（\［單選題］*A）雙極細(xì)胞B）邊緣細(xì)胞C）桿體細(xì)胞D）錐體細(xì)胞*.人們在知覺外部事物的時候，會把一部分物體當(dāng)做對象，其他部分當(dāng)做背景，這表明知覺具有（\［單選題］*A）整體性B）選擇性*C）理解性D）恒常性.對弱光敏感的視覺神經(jīng)細(xì)胞是（1［單選題］*A）錐體細(xì)胞B）雙極細(xì)胞C）桿體細(xì)胞*D）水平細(xì)胞.下列說法中正確的是（I［單選題］*A）色覺有缺陷的人一般不能說出物體的顏色B）色覺有缺陷的人是靠飽和度的差別來辨認(rèn)顏色的C）色覺異常絕大多數(shù)是遺傳原因造成的*D）紅綠色盲的人看不見光譜上的黃和藍(lán).語言文字的材料在短時記憶中多是（）的編碼。［單選題］*A）形象B）抽象C）視覺D）聽覺*.根據(jù)霍蘭德的觀點，社會心理學(xué)的形成期是在（1［單選題］*A）社會哲學(xué)階段B）哲學(xué)思辨階段C）經(jīng)驗描述階段*D）實證分析階段.對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，心理咨詢師應(yīng)該（I［單A）不予干預(yù)B）完全保持價值中立C）表示同情D）進行積極的干預(yù)和引導(dǎo)*.社會行為公式B=f（P,E）中，P指（1［單選題］*A）行為B）出所處的情境C）怦*D）函數(shù)關(guān)系.社會心理學(xué)經(jīng)驗描述階段的特點是在（）的基礎(chǔ)上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。［單選題］*A）觀察*B）實驗C）思辯D）歸納.勒溫認(rèn)為要理解和描述行為，必須同時考慮人和其（1［單選題］*A卜情緒狀態(tài)B）過去的經(jīng)驗C）個性特征D）所處的情境*.社會行為是由（）引起，并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。［單選題］*B）現(xiàn)實生活C）周圍環(huán)境D）即時情境.社會行為公式B=f（RE）中，E的含義是（\［單選題］*A）行為B）函數(shù)關(guān)系C）形D）個體所處的情境*.麥孤獨（W.McDougall）用（）來解釋人類的社會行為。［單選題］*A）認(rèn)知過程B）學(xué)習(xí)C）社會影響D）本能*34.社會學(xué)習(xí)論的理論根源是（1［單選題］*A）心理分析B）行為主義*C）認(rèn)知理論D）人本主義35.與人本主義心理學(xué)關(guān)系最不密切的概念是（1［單選題］*A）存在主義B）自我實現(xiàn)C）人的尊嚴(yán)D）觀察學(xué)習(xí)*.性別表示男女在（1［單選題］*A）生物學(xué)方面的差異B）人格特征方面的差異*C）社會學(xué)方面的差異D）行為方式方面的差異.由他人的判斷所反應(yīng)的自我概念，稱為（I［單選題］*A）反思自我B）客我C）社會自我D）鏡我*.自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，這是（）的觀點。［單選題］*A）*G羅杰斯（B）M?米德（C）W?詹姆士D）K?勒溫.（）不是社會化的載體。［單選題］*A）家庭B）大學(xué)C）雜志D）意識*.企業(yè)家屬于（）的社會角色。［單選題］*A）表現(xiàn)型B）功利型*C）開