如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力第一頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景和要求1、“傳授一接受”教學(xué)模式始學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不可能在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的4、廣大教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式第二頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日1、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以歸納為以下四個(gè)方面自主學(xué)習(xí)能力2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

3、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

4.關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略

第三頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日1、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。①預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決生字詞（語(yǔ)文、外語(yǔ)）、做做練習(xí)（數(shù)、理、化）；第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前二個(gè)層次少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個(gè)層次。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。第四頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日1、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)②復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)。注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。第五頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日1、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)③使用工具書(shū)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要求學(xué)生必備三種工具書(shū)《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《簡(jiǎn)明古漢語(yǔ)詞典》。學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞自己能查詞典解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置使用工具書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書(shū)館去查找資料，獨(dú)立地解決疑難問(wèn)題，條件具備時(shí)，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。第六頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。

①會(huì)閱讀閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時(shí)，眼睛首先從書(shū)本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)?！钡谄唔?yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。②會(huì)思考思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法．學(xué)會(huì)從特殊到一般．再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)事物的方法；能透過(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一。進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法……要通過(guò)不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。第八頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。③會(huì)檢索檢索是學(xué)習(xí)的手段在信息時(shí)代學(xué)會(huì)定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。教師要有計(jì)劃地在每學(xué)期都要擬定些課題，讓學(xué)生自己到圖書(shū)館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識(shí)素材中提煉出有用信息，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料。翻工具書(shū)了解前人的注解然后小組討論，派代表到講臺(tái)上講課，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也培養(yǎng)了學(xué)生的檢索能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學(xué)校電子閱覽室的開(kāi)放對(duì)教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。運(yùn)用新的教學(xué)資源，了解他人的教學(xué)成果；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。何杰老師撰寫的《檢索能力培養(yǎng)初探》一文指明了教師在培養(yǎng)學(xué)生檢索能力中的作用。第九頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。④會(huì)調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)嘗到成功的喜悅。有時(shí)也難免會(huì)遇到困難和挫折這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做強(qiáng)者。要教育學(xué)生能實(shí)事求是?？陀^地評(píng)價(jià)自己，既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。第十頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式①問(wèn)題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)。第十一頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式②啟發(fā)討論式。這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。啟發(fā)討論式教學(xué)．兼容其它教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——?dú)w納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第十二頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式③實(shí)踐探究式。在教學(xué)中把社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察測(cè)量、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開(kāi)思維變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。第十三頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式注意：三種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中是互相關(guān)聯(lián)、互相滲透的。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要特征是：第一，它是建立在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的；第二，它是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、檢驗(yàn)、變革的自主活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和完成的；第三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅在于獲得知識(shí)，而是去探索入的價(jià)值觀、活動(dòng)方式以及培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力。第十四頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日4.關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略對(duì)在校學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是某門學(xué)科個(gè)別教師在短時(shí)間內(nèi)所能完成的，而是需要多門學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力需要教師群體的努力培養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出了新的課題。第十五頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日4.關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略①學(xué)校的教學(xué)管理。校方在教研組長(zhǎng)會(huì)議和全體教師會(huì)上應(yīng)宣傳學(xué)校的主張：培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，必須讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；學(xué)校應(yīng)把“自習(xí)課還給學(xué)生”的要求，開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課程，讓學(xué)生自主選擇并記學(xué)分；學(xué)校給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，控制雙休日、寒暑假的集體補(bǔ)課；嚴(yán)格控制課外練習(xí)次數(shù)，控制作業(yè)量，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。學(xué)校要求教師把學(xué)法指導(dǎo)滲透在日常教學(xué)中，成立了學(xué)法指導(dǎo)研究，開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)講座。學(xué)校組織自主學(xué)習(xí)的研究，組織全校教師聽(tīng)課交流，使自主學(xué)習(xí)研究深入開(kāi)展。第十六頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日4.關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略②年級(jí)組管理。年級(jí)組長(zhǎng)組織班主任進(jìn)行班級(jí)管理。年級(jí)和班級(jí)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。初中一年級(jí)重在立現(xiàn)成習(xí)。初中二年級(jí)重在自主發(fā)展?！鞍l(fā)展是學(xué)生的基本權(quán)利”，班主任和科任教師要相互配合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育幫助學(xué)生制訂發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中。各科教師要提出本學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體要求，并經(jīng)常督促檢查