小學(xué)課文影子原文（推薦10篇）

第33頁共33頁小學(xué)課文影子原文〔推薦10篇〕篇1：小學(xué)課文影子原文yǐngzizàiqián影子在前，yǐngzizàihòu影子在后，yǐngzichángchánggēnzhewǒ影子常常跟著我，jiùxiàngyìtiáoxiǎohēigǒu就像一條小黑狗。yǐngzizàizuǒ影子在左，yǐngzizàiyòu影子在右，yǐngzichángchángpéizhewǒ影子常常陪著我，tāshìwǒdehǎopéngyǒu它是我的'好朋友。篇2：影子課文原文配有注音影子課文原文配有注音yǐngzǐzàiqián，yǐngzǐzàihòu，影子在前，影子在后，yǐngzǐchángchánggēnzhewǒ，影子常常跟著我，jiùxiàngyītiáoxiǎohēigǒu。就像一條小黑狗。yǐngzǐzàizuǒ，yǐngzǐzàiyòu，影子在左，影子在右，yǐngzǐchángchángpéizhewǒ，影子常常陪著我，tāshìwǒdehǎopéngyǒu。它是我的好朋友。篇3：小學(xué)課文《影子》反思今天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開場(chǎng)，采取和孩子們聊天的方式，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時(shí)候還非常幽默地說，我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。篇4：小學(xué)課文《影子》反思教學(xué)《影子》時(shí)，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會(huì)背了。我提問：“請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)展說話訓(xùn)練，然后指名說。接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友?？纯?，如今你能找到你的影子嗎?想想，你在什么時(shí)候看到過它?這個(gè)問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢(shì)引入課文教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖)，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?有個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會(huì)在他的前面。”多聰明的孩子啊，我大大表揚(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很快樂，坐下來后，腰背挺得筆直。(這是一個(gè)上課不太聽，卻很聰明的孩子。)篇5：小學(xué)課文《影子》反思學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，穩(wěn)固了課文。考慮：1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以到達(dá)教學(xué)目的?2.在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)步課堂教學(xué)效率?發(fā)揮學(xué)生的主體作用?3.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”才能，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過高?教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)展教學(xué)。如教學(xué)一開場(chǎng)，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。篇6：小學(xué)課文假設(shè)原文小學(xué)課文假設(shè)原文《假設(shè)》假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)安康的身體。他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹和小燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。假設(shè)我有一枝馬良的神筆……擴(kuò)展：課文《假設(shè)》教案【設(shè)計(jì)理念】1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，老師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀才能，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，開展學(xué)生的語言表達(dá)才能。3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字才能?！窘虒W(xué)目的】1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，標(biāo)準(zhǔn)書寫8個(gè)漢字。3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心別人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望?！窘虒W(xué)過程】一、激趣入題同學(xué)們，假設(shè)你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假設(shè)你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假設(shè)你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假設(shè)我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個(gè)假設(shè)吧。(板書課題：10、假設(shè))二、初讀課文，識(shí)字讀詞1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?2.學(xué)生各抒己見，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，老師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。4.指導(dǎo)識(shí)字。(1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想方法記憶字形。(2)出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息三、再讀感知1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。我想給畫，讓它們;我想給畫，讓它們;我想給畫，讓他。四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。老師巡回指導(dǎo)。3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者保護(hù)樹木。第二節(jié)，小鳥是地球上得意的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求到達(dá)最正確的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀程度的'進(jìn)步。5.小結(jié)，激發(fā)情感。作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美妙的愿望啊，你想對(duì)作者說一句什么話呢?五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)1.在體會(huì)作者情感的根底上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。2.啟發(fā)學(xué)生：假設(shè)你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生考慮，放柔和的輕音樂)3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)展合理的評(píng)價(jià)。4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。六、指導(dǎo)寫字1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右構(gòu)造，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，老師先示范，再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下構(gòu)造，注意上窄下寬。2.學(xué)生書寫漢字，老師巡回指導(dǎo)。3.展示學(xué)生作品，評(píng)析。篇7：小學(xué)語文課文影子說課稿小學(xué)語文課文影子說課稿【說學(xué)科】：小學(xué)語文。【說內(nèi)容】：人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)84頁第九課?！菊f教材】：影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)?！菊f理念】：這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材，并不僅在于它粗淺易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生理解生活常識(shí)，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)語文，在活動(dòng)中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的才能。還應(yīng)該聯(lián)絡(luò)實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，表達(dá)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說話才能。【說學(xué)情】：班級(jí)的學(xué)生思維較活潑，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動(dòng)、愛玩，控制才能有點(diǎn)差。在老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識(shí)。【說目的】：1、知識(shí)目的認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。2、才能目的(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。(2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。3、情感目的認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣?！菊f重點(diǎn)】：學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！菊f難點(diǎn)】：理解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位?！菊f教法】：1、激趣導(dǎo)入法興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意挪動(dòng)位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)2、情境創(chuàng)設(shè)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目的的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開場(chǎng)。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動(dòng)畫課件，營造良好的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，到達(dá)圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)翻開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。3、多種識(shí)字法針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字才能顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。4、興趣游戲法一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文才能目的。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。5、質(zhì)疑、釋疑法在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的根底上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。【說學(xué)法】：1、合作學(xué)習(xí)法同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。2、朗讀比賽法為了到達(dá)正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。3、自主評(píng)價(jià)法通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)才能。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！菊f準(zhǔn)備】：利用家長(zhǎng)資，組織課外預(yù)習(xí)。1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(老師問題提示，家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)2、識(shí)字，注重識(shí)字方法。3、讀文，把課文讀正確，讀流利。4、提問，家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問題，反應(yīng)在班級(jí)網(wǎng)站。制作多媒體課件。【說程序】：(一)游戲?qū)耄?、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。2、同學(xué)們以自己為中心，(先讓學(xué)生自由互說，再指名不同位置的學(xué)生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?說話訓(xùn)練句式：我的前面是;我的后面是;我的左邊是;我的右邊是()。他們都是我的好朋友!(二)說說生活中的影子。1、生活中，我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(老師板書課題，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問題提示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：)生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽在我后面時(shí)，影子就在我前面了。生3：太陽在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。生6：(側(cè)身對(duì)太陽)我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。生7：我躲在大樹后面時(shí)，我的影子不見了!生8：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。生9：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!(影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)展生活再理論。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃重的生活氣氛，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物嚴(yán)密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)(三)讀讀課文中的影子。1、過渡語：影子的學(xué)問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)2、指名同學(xué)朗讀課文。3、大家評(píng)價(jià)反應(yīng)，改正錯(cuò)處，再齊讀。4、檢查生字認(rèn)讀情況。①多媒體展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)②指名學(xué)生交流識(shí)字方法。(你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)“犭”“宀”。)③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前利用偏旁記字：跟、狗、黑會(huì)意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋聯(lián)想比擬記字：著──看常──堂(黨)音近字記字：友──又謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后屋檐下面一把刀──它④多媒體字詞練習(xí)：反義詞連線互說前——后左——右上——下遠(yuǎn)——近黑——白代詞特指連線說明他——男性她——女性它——事物(在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的興趣性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，進(jìn)步課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。)5、解答問題，感悟語言魅力。①師過渡語言：字認(rèn)會(huì)了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問題，老師摘取了兩個(gè)有代表性的問題，大家一起來解決它吧!②多媒體出示問題：把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天讓大灰狼跟著，會(huì)嚇?biāo)廊说?。)把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個(gè)詞對(duì)換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)③伴著動(dòng)作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)④模擬其中一種讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。⑤背誦課文。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)_.xxJXSJ=}(四)寫字：認(rèn)識(shí)新的筆畫，工整書寫四個(gè)漢字。1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認(rèn)識(shí)“”“ㄅ”)3、范寫引路。范寫時(shí)，邊說邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛(不要把“”寫成“乙”)馬鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)4、練寫評(píng)比。(書寫時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。寫完后，小組同學(xué)間互評(píng)，指出缺乏，選出寫得好的在全班展覽。)(五)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事：杯弓蛇影古時(shí)候，有一個(gè)叫樂廣的人。有一天，樂廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?。隔了幾天，樂廣聽到那個(gè)朋友生病的消息，理解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去觀察。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說給他聽。那個(gè)人明白了原因以后，病就立即好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾?！菊f意圖】語文課要讓學(xué)生的思維“活”起來。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子;在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問題;在學(xué)生疑問時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，展示生活的真實(shí);在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活理論相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。調(diào)用生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的閱讀理解來說確實(shí)大有裨益。大量研究說明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)展教學(xué)。如教學(xué)一開場(chǎng)，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友?！澳敲?，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資，在課堂中營造了濃重的生活氣氛，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物嚴(yán)密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活潑了課堂氣氛。但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)歷匱乏時(shí)，老師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。老師應(yīng)該做的是理解學(xué)生的已有經(jīng)歷，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個(gè)關(guān)鍵。假如學(xué)生經(jīng)歷還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)展，可以通過各種形式(如活動(dòng))豐富學(xué)生的經(jīng)歷，在學(xué)生有足夠經(jīng)歷的時(shí)候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì)水到渠成。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的才能。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)于思，思于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維才能。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氣氛。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維才能。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氣氛。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去考慮。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡(jiǎn)單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在考慮，已經(jīng)有了問題意識(shí)。教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有程度的根底上逐步向前開展的過程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)開展。篇8：課文9影子影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀和背誦課文。1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。4認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象?！惨弧匙R(shí)字寫字1識(shí)字?！?〕本課11個(gè)生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。〔2〕在識(shí)記生字過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記字形，又要提倡整體識(shí)記。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件來記，整體識(shí)記反而更好?！肮?、跟”可利用形旁表義的特點(diǎn)來認(rèn)記；還可聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的熟字認(rèn)識(shí)“著、朋”。〔3〕結(jié)合“狗、它”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)偏旁“犭”和“宀”?！?〕可以采用以下方法穩(wěn)固生字。摘果子：將生字貼在果樹上，學(xué)生摘下自己認(rèn)識(shí)的“果子”即獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆。找朋友：老師出示生字的漢語拼音，請(qǐng)學(xué)生以最快的速度從自己手里的字卡中找到相應(yīng)的生字，并讀出來。找字組詞：老師出示“看”，讓學(xué)生從本課生字中找出與“看”字形相似的字，再分別口頭組詞。還可利用同桌互考、小組開火車等方法復(fù)習(xí)生字。2寫字。〔1〕新筆畫“豎折折鉤”是本課寫字教學(xué)的重點(diǎn)。老師可利用一截彩色電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動(dòng)態(tài)的演示中幫助學(xué)生理解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。本課要求書寫的三個(gè)字中有兩個(gè)字有“豎折折鉤”這一新筆畫，要求學(xué)生先找一找，然后再用鉛筆描紅?！?〕在指導(dǎo)書寫時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”與“馬”的區(qū)別。“飛”字中的“橫斜鉤”〔原名稱叫做橫折彎鉤〕要與“九”字里的“橫折彎鉤”區(qū)別比擬。這個(gè)筆畫不容易寫好，老師要加強(qiáng)示范指導(dǎo)?！?〕四人小組互評(píng)，夸夸自己〔或別人〕寫的字。〔4〕用“馬、飛、鳥”三個(gè)字口頭組詞，將一些常見的、學(xué)生易于理解的詞語寫在黑板上讓學(xué)生讀一讀，如，馬上、馬車、飛機(jī)、小鳥?！捕忱首x感悟1本課語句生動(dòng)有趣，兩小節(jié)的句式構(gòu)造相似，比擬簡(jiǎn)單，可采用自由讀、個(gè)別讀、同桌對(duì)讀等多種方式讓學(xué)生熟讀課文。2在熟讀課文的根底上，可讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼?zhèn)?，形式多樣，充分展示課文活潑、俏皮的語言風(fēng)格?！踩痴n后練習(xí)以自己為中心，說說前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰?！菜摹忱碚摶顒?dòng)組織學(xué)生課后仔細(xì)觀察。什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？互相交流，并做做“踩影子”的游戲。〔五〕教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用2課時(shí)。片斷：興趣揭題；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容〔一〕興趣揭題1同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是〔〕，他們都是我的好朋友。2除了前后左右的同學(xué)以外，你還有一個(gè)好朋友，你知道它是誰嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生答出“影子”〕3請(qǐng)你變換不同方向，看看當(dāng)太陽在你前面時(shí)，你的影子在哪里？當(dāng)太陽在你的后面時(shí)，你的影子又在哪呢？你有方法把你的影子甩掉嗎？〔學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)，老師板書課題?！场捕吵踝x課文，整體感知課文內(nèi)容1如今，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文，想想課文告訴了我們什么。你還有什么不明白的地方？2誰來讀讀第一節(jié)，要讀出喜歡影子的語氣。3指導(dǎo)朗讀。杯弓蛇影古時(shí)候，有一個(gè)叫樂廣的人。有一天，樂廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?。隔了幾天，樂廣聽到那個(gè)朋友生病的消息，理解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒的地方去觀察。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說給他聽。那個(gè)人明白了原因以后，病就立即好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。篇9：《影子》課文教案教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫生字2、正確流利的朗讀課文3、認(rèn)識(shí)識(shí)別前后左右四個(gè)方位教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情的朗讀、背誦課文，認(rèn)識(shí)生字教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家看今天的天氣多好，太陽公公發(fā)出的光照耀著我們的學(xué)校，照在了操場(chǎng)上，照進(jìn)了我們的教室里。大家認(rèn)真觀察一下，當(dāng)陽光照在我身上的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？太陽照在身上就會(huì)有影子，大家再看看陽光下這幾位同學(xué)，他們有影子嗎？那些沒有被陽光照到的同學(xué)還有影子嗎？生交流。是啊，影子就像我們的好朋友，只要有光照著你，他就會(huì)天天陪在身邊，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的`小兒歌。板書課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字影子并組詞。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字師：這首小兒歌非常有趣，想讀讀嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？〔生交流〕，老師也有一個(gè)好方法想聽聽嗎？用手指著一個(gè)字一個(gè)字的讀，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字就用筆圈起來，然后可以請(qǐng)拼音朋友幫助，假如認(rèn)識(shí)了就可以把記號(hào)擦去，自己試著讀1、生自讀課文2、指名讀3、師：剛剛發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，一遍讀完了又讀了第二遍，這很好，只有多讀才能把課文讀流利，誰敢第一個(gè)站起來讀給大家聽？真佩服你的勇氣！其他同學(xué)我們指著聽他讀的怎么樣？〔指名讀〕師：你有什么話想對(duì)他說嗎？生指出讀錯(cuò)的字，師出示卡片教組詞。師：誰還想讀？指名其他同學(xué)比賽看誰聽得最認(rèn)真，讀得好的領(lǐng)大家讀4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案5、師：還有誰想讀？可以讀給同桌聽，再讀之前，我有個(gè)小建議：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)伸手指著認(rèn)真聽。假如哪個(gè)字讀錯(cuò)，你可以幫幫他6、認(rèn)識(shí)生字師：大家看，就在你讀書這一會(huì)功夫，有幾個(gè)字娃娃就跑出去玩了，我們把它找回來吧！出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右