教育的理解與尊重課件

討論以下問題一、教育理解的意義與方法；二、三毛學(xué)數(shù)學(xué)事件的分析；三、蘇秀寫作文事件的分析；四、從教育尊重到教育尊嚴(yán)。討論以下問題一、教育理解的意義與方法；一、教育理解的意義與方法

教育理解是一種包括實(shí)踐體驗(yàn)和價(jià)值選擇在內(nèi)的教育基本認(rèn)識和判斷，在相當(dāng)程度上影響和左右著我們的教育“視覺”、教育感受和教育行為。因而，在某種程度上可以說：有什么樣的理解就有什么樣的教育，學(xué)會理解就是學(xué)會教育，智慧的理解才有智慧的教育。一、教育理解的意義與方法教育理解是一種包教育理解的重要性

我們的教育理解力如何，決定了我們的教育判斷力、欣賞力和創(chuàng)造力。如何理解教育，決定了如何判斷和評價(jià)教育實(shí)踐行為，從這個(gè)意義上說教育理解決定教育行為；如何理解教育，決定了我們的教育趣味和教育品味，決定了我們喜歡什么、欣賞什么、鼓勵(lì)什么；如何理解教育，決定了教育的可能性和創(chuàng)造性，良好的教育理解可以創(chuàng)造出嶄新的、人性化的、豐富多彩的教育實(shí)踐。教育理解的重要性二、三毛學(xué)數(shù)學(xué)事件的分析

三毛，名陳平，中國著名散文作家，有《撒哈拉的故事》《稻草人手記》《哭泣的駱駝》《夢里花落知多少》《送你一匹馬》等作品。二、三毛學(xué)數(shù)學(xué)事件的分析三毛，名陳平，中國少年時(shí)的三毛

三毛12歲半，以優(yōu)異成績考入臺北省立第一女子中學(xué)，她自稱小學(xué)成績一直很好，在中學(xué)時(shí)覺得最好的是中文、英文和地理。少年時(shí)的三毛三毛12歲半，以優(yōu)異成績考入臺北學(xué)數(shù)學(xué)的悲劇

三毛上初中的時(shí)候，只有數(shù)學(xué)成績不好，她感到數(shù)學(xué)老師的眼睛象小刀總是要向她飛來。她努力要學(xué)好數(shù)學(xué)，使了個(gè)小技倆，拼命背數(shù)學(xué)題的結(jié)果，一連考了六個(gè)100分；數(shù)學(xué)老師非常地負(fù)責(zé)和果敢，由懷疑三毛作弊到揭露三毛，然而讓三毛當(dāng)著全班的面，出盡洋相，從而導(dǎo)致三毛出現(xiàn)心理關(guān)閉癥。學(xué)數(shù)學(xué)的悲劇三毛上初中的時(shí)候，只有數(shù)學(xué)三毛的感受：缺少安全

這件事發(fā)生后，我沒有掉過一滴眼淚，也沒有告訴我的父母——我在學(xué)校受了這樣大的精神刺激和侮辱。我情愿這個(gè)老師打我一頓，但是她給我的卻是我這一生從沒有受過的屈辱。晚上，我躺在床上拼命地流淚。這件事的后遺癥直到第三天才顯現(xiàn)出來。那天早晨我去上學(xué)，走到走廊看到自己的教室時(shí)，立刻就昏倒了。接著，我的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的障礙，而且一天比一天嚴(yán)重。到后來，早上一想到自己是要去上學(xué)，便立刻昏倒失去知覺。那是一種心理疾病，患者的器官全部封閉起來，不再希望接觸外面的世界，因?yàn)橹挥锌s在自己的世界里最安全。師永剛等編著《三毛私家相冊》，中信出版社出版三毛的感受：缺少安全這件事發(fā)生后，我面向事件，我們看到了什么？三毛：1、想努力學(xué)好數(shù)學(xué)，采用她所能夠想到的一切辦法和手段；2、害怕數(shù)學(xué)老師，感覺教師刀子一樣的目光總是向她射來；3、完全無法反抗教師，只能逆來順受；4、心理完全關(guān)閉,無法上學(xué)。教師：1、根本不相信三毛能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，也完全沒有想辦法去幫助她；2、盯著三毛不放，目光如炬，洞若觀火；3、抓住三毛的錯(cuò)誤，窮追不舍，痛打“落水狗”；4、失去了一個(gè)可能的好學(xué)生，成為終身遺憾。面向事件，我們看到了什么？三毛：教師：這是一位什么樣的教師？一是有權(quán)威的教師，讓人害怕的教師；二是嚴(yán)格要求的教師，學(xué)生無法蒙混過關(guān)的教師；三是極為認(rèn)真和負(fù)責(zé)的教師；四是善于運(yùn)用權(quán)力的教師。這是一位什么樣的教師？一是有權(quán)威的教師，讓人害怕的教師；概念解構(gòu)：一種方向性的錯(cuò)誤關(guān)于“權(quán)威”：不是建立在師生對立的基礎(chǔ)上，二者不在一個(gè)知識、文化、智力和心理平臺上，使學(xué)生“害怕”所建立起來的權(quán)威，具有明顯的暴力傾向；關(guān)于“嚴(yán)格”：是建立在寬容和愛心基礎(chǔ)上的嚴(yán)格，否則就會成為冷漠、嚴(yán)酷甚至是殘暴；關(guān)于“責(zé)任”：是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的責(zé)任，而不是盯著學(xué)生錯(cuò)誤和問題不放的責(zé)任。關(guān)于“權(quán)力”：必須受到嚴(yán)格的、審慎的限制，防止成為一種殘酷的心理暴力。更要防止從一個(gè)人的暴力演化為群體暴力，從一個(gè)人的不道德演化為群體不道德。概念解構(gòu)：一種方向性的錯(cuò)誤關(guān)于“權(quán)威”：不是建立在師生對立的過程解構(gòu)：好的希望結(jié)出惡的結(jié)果1、好的希望：一心想學(xué)好數(shù)學(xué)的三毛；2、學(xué)生錯(cuò)誤：采用“作弊”手段考出六個(gè)100分；3、教師發(fā)現(xiàn)：辦公室內(nèi)現(xiàn)場出題揭穿三毛；至此為止，仍然有可能出現(xiàn)好的結(jié)果，然而：4、教師犯錯(cuò)：讓三毛在班級內(nèi)當(dāng)著同學(xué)的面出丑；5、教師大錯(cuò)：讓三毛在學(xué)校出丑。6、惡的結(jié)果：三毛出現(xiàn)心理問題，不能上學(xué)。并可能影響其終身（自殺身亡）。過程解構(gòu)：好的希望結(jié)出惡的結(jié)果1、好的希望：一心想學(xué)好數(shù)學(xué)的教師：是偵探、警察還是“獵狗”？教師不是偵探，學(xué)生不是犯罪嫌疑人。教師用不著洞若觀火，明察秋毫，在相當(dāng)多的時(shí)候需要大智若愚，需要聰明地裝糊涂；教師不是警察，學(xué)生不是犯人。教師用不著使用警察的方式，教師既沒有這樣的權(quán)力授權(quán)，更不能把自己降低到這樣的位置。教師更不是一條盯著學(xué)生錯(cuò)誤和問題不放的窮兇極惡的獵狗！教師：是偵探、警察還是“獵狗”？教師不是偵探，學(xué)生不是犯罪嫌三、蘇秀寫作文事件的分析某市某重點(diǎn)高中的語文特級教師自述：在高一年級新生第一篇作文的題目是《校園秋桐》。批改時(shí)發(fā)現(xiàn)一女生蘇秀的作文從語言文字、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面均屬優(yōu)秀；思考良久，決定第二天講評時(shí)以此作為范文。請?zhí)K秀朗讀后在學(xué)生的一片驚訝中，宣布為零分，因?yàn)樽魑膶懗闪恕缎@秋色》，跑題！以這一極端的方式告誡學(xué)生：高考時(shí)文章可以寫得差一些，但決不能出現(xiàn)審題偏差導(dǎo)致寫作跑題！三、蘇秀寫作文事件的分析某市某重點(diǎn)高中的語文特級教師自述：語文特級教師退休的那個(gè)夜晚老教師退休的那個(gè)夜晚，被蘇秀打電話約出去喝茶。蘇秀對語文老師說出了真相：我是一個(gè)農(nóng)村孩子從來沒有見過梧桐，對梧桐完全沒有感受，于是就只能寫成校園秋色，而不可能寫出校園秋桐；我酷愛語文，但從此以后我不喜歡你教的語文，語文如果是這樣的話，對我沒有任何意義和價(jià)值，我寧可去學(xué)抽象的數(shù)學(xué)。老教師深感震動(dòng)！語文特級教師退休的那個(gè)夜晚老教師退休的那個(gè)夜晚，被蘇秀結(jié)果：蘇秀考大學(xué)念了數(shù)學(xué)系蘇秀說：三年以后，考大學(xué)讀了數(shù)學(xué)系，畢業(yè)成為一名數(shù)學(xué)教師，教數(shù)學(xué)教得很好，學(xué)生很喜歡我。我常常告訴我的學(xué)生，如果你為了高考而學(xué)數(shù)學(xué)，你永遠(yuǎn)也學(xué)不好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)大師邱成桐也說過類似的話。結(jié)果：蘇秀考大學(xué)念了數(shù)學(xué)系蘇秀說：三年以后，考大學(xué)讀了面向事件，我們看到了什么？蘇秀：1、高一年級新生；2、努力寫好第一篇作文；3、充滿激情朗誦；4、失去了學(xué)語文的興趣；5、大學(xué)念了數(shù)學(xué)系；6、耿耿于懷，終于找到“報(bào)仇”的機(jī)會。教師：1、語文特級教師；2、發(fā)現(xiàn)一篇好作文；3、當(dāng)眾宣布為零分；4、自我感覺很好地教書；5、不知道又傷害了多少學(xué)生；6、退休時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題。面向事件，我們看到了什么？蘇秀：教師：這是一位什么樣的教師？具有特級教師的稱號，教學(xué)很有辦法，也很有成效，高考業(yè)績肯定很好；具有教學(xué)的小聰明，會把課堂弄得風(fēng)聲水起，有聲有色；具有良好的自我感覺，很長一段時(shí)間內(nèi)缺少自我反思的問題意識；一位有良知的教師，退休的那個(gè)夜晚從學(xué)生身上獲得了教育。這是一位什么樣的教師？具有特級教師的稱號，教學(xué)很有辦法過程解構(gòu):失去了多次發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)的機(jī)會1、布置高一新生作文《校園秋桐》；2、蘇秀寫了一篇好作文，但有點(diǎn)跑題；3、教師認(rèn)為是篇好文章并發(fā)現(xiàn)了跑題（可以個(gè)別談話，指出問題，但沒有這么考慮）；4、評講作文時(shí)玩弄聰明，課堂效果很好（但沒有注意到蘇秀的感受，并作出策略的調(diào)整)；5、課后沒有及時(shí)與蘇秀交流和溝通，并傾聽蘇秀的感受。6、長時(shí)間地被良好的自我感覺所遮敝，沒有發(fā)現(xiàn)蘇秀學(xué)語文的問題，徹底失去優(yōu)秀學(xué)生蘇秀。過程解構(gòu):失去了多次發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)的機(jī)會1、布置高一新生作文《校概念解構(gòu)：不要被“成見”所遮敝1、關(guān)于“聰明”。教師的聰明很重要，但不要玩弄小聰明，聰明會反被聰明誤。教師的教學(xué)技能技巧很重要，但不要玩弄技能技巧。必須認(rèn)識到，僅有聰明是不夠的，教師不僅要慎用自己的權(quán)力，也要慎用自己的小聰明。2、關(guān)于“典型”。教育和教學(xué)中我們習(xí)慣于運(yùn)行典型，用學(xué)生、用學(xué)生行為和學(xué)生作品教育啟發(fā)學(xué)生。我們可以大量運(yùn)用正面典型，但一定要慎用反面典型，為了多數(shù)學(xué)生而犧牲學(xué)生個(gè)體，是不道德的教育行為。每一個(gè)孩子都需要教師的小心呵護(hù)和保護(hù)，“示差”典型不僅在個(gè)體而且在群體中會產(chǎn)生反教育的效果。3、關(guān)于“功利”。學(xué)生的學(xué)習(xí)本源之于天性，真實(shí)的學(xué)習(xí)需要內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)體興趣，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)簡單地、強(qiáng)制性歸結(jié)為一個(gè)外在的、實(shí)用的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就可能發(fā)生根本性的異化。因此，不要把學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值與學(xué)習(xí)的功利目的分裂開來并對立起來，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，決不能放棄對教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值和意義和追求，決不能把外在目標(biāo)強(qiáng)調(diào)到至高無上。4、關(guān)于“特級”。特級教師不小心也會犯錯(cuò)誤，甚至于會被成就、成績，他人的欣賞和表揚(yáng)，長期掩蓋而缺少自警和反省。5、關(guān)于“記仇”。就象我們有意無意的呵護(hù)，學(xué)生會記一輩子一樣，我們有意無意的傷害，學(xué)生也會記一輩子。概念解構(gòu)：不要被“成見”所遮敝1、關(guān)于“聰明”。教師的聰明很結(jié)果是“種西瓜得南瓜”

在一位著名的語文特級教師手上，把一位喜歡語文具有語文天賦的學(xué)生，“教”成了一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。這一結(jié)果，完全出乎我們的意料，也完全超出了教育的控制和預(yù)期，而決定這一結(jié)果的，卻是一次教師缺少深思熟慮而玩弄的小聰明、小技倆，一次教師無意識、下意識的傷害，成為使學(xué)生終身難忘的心中之痛。這難道不值得我們深思？結(jié)果是“種西瓜得南瓜”在一位著名的語文四、從教育尊重到教育尊嚴(yán)兩個(gè)否定性案例的小結(jié)：案例一：有足夠教師的權(quán)威和權(quán)力，但無對人的理解、對兒童的理解，不可能有好的教育結(jié)果；案例二：有足夠的教師聰明和教學(xué)技能，但無對人的理解、對學(xué)生的理解，也不可能有好的教育結(jié)果；

四、從教育尊重到教育尊嚴(yán)兩個(gè)否定性案例的小結(jié)：我們需要達(dá)成以下教育理解：

尊重是教育的絕對前提，沒有尊重就沒有教育，就沒有人性化的教育，也不可能獲得教育自身的尊嚴(yán)和價(jià)值。在教育中，尊重既是手段也是目的：即通過尊重教育實(shí)現(xiàn)教育尊重，這二者是統(tǒng)一的。能夠尊重人的教育，教會人尊重的教育，才是真正的教育。正是在這樣的意義上，我們才能說良好的教育就是健全人格的教育。我們需要達(dá)成以下教育理解：尊重是教育的絕對學(xué)生的愛：1.學(xué)生“虐”我千百遍，我待學(xué)生如“初戀”———這是一種心態(tài)，一種教育情懷對學(xué)生的愛：1.學(xué)生“虐”我千百遍，我待學(xué)生如“初戀”———2.老師對學(xué)生的愛絕不同于父母對孩子的愛——教師的愛是無法取代父母血緣式的愛，但教師的愛是嚴(yán)格的愛、對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的愛對學(xué)生的愛：2.老師對學(xué)生的愛絕不同于父母對孩子的愛——教師的愛是無法取對學(xué)生的愛：3.尊重孩子不同階段不同的成長過程——孩子在不同階段會有不同的犯錯(cuò)的經(jīng)歷，這是孩子成長的必然對學(xué)生的愛：3.尊重孩子不同階段不同的成長過程——孩子在不同謝謝！謝謝！討論以下問題一、教育理解的意義與方法；二、三毛學(xué)數(shù)學(xué)事件的分析；三、蘇秀寫作文事件的分析；四、從教育尊重到教育尊嚴(yán)。討論以下問題一、教育理解的意義與方法；一、教育理解的意義與方法

教育理解是一種包括實(shí)踐體驗(yàn)和價(jià)值選擇在內(nèi)的教育基本認(rèn)識和判斷，在相當(dāng)程度上影響和左右著我們的教育“視覺”、教育感受和教育行為。因而，在某種程度上可以說：有什么樣的理解就有什么樣的教育，學(xué)會理解就是學(xué)會教育，智慧的理解才有智慧的教育。一、教育理解的意義與方法教育理解是一種包教育理解的重要性

我們的教育理解力如何，決定了我們的教育判斷力、欣賞力和創(chuàng)造力。如何理解教育，決定了如何判斷和評價(jià)教育實(shí)踐行為，從這個(gè)意義上說教育理解決定教育行為；如何理解教育，決定了我們的教育趣味和教育品味，決定了我們喜歡什么、欣賞什么、鼓勵(lì)什么；如何理解教育，決定了教育的可能性和創(chuàng)造性，良好的教育理解可以創(chuàng)造出嶄新的、人性化的、豐富多彩的教育實(shí)踐。教育理解的重要性二、三毛學(xué)數(shù)學(xué)事件的分析

三毛，名陳平，中國著名散文作家，有《撒哈拉的故事》《稻草人手記》《哭泣的駱駝》《夢里花落知多少》《送你一匹馬》等作品。二、三毛學(xué)數(shù)學(xué)事件的分析三毛，名陳平，中國少年時(shí)的三毛

三毛12歲半，以優(yōu)異成績考入臺北省立第一女子中學(xué)，她自稱小學(xué)成績一直很好，在中學(xué)時(shí)覺得最好的是中文、英文和地理。少年時(shí)的三毛三毛12歲半，以優(yōu)異成績考入臺北學(xué)數(shù)學(xué)的悲劇

三毛上初中的時(shí)候，只有數(shù)學(xué)成績不好，她感到數(shù)學(xué)老師的眼睛象小刀總是要向她飛來。她努力要學(xué)好數(shù)學(xué)，使了個(gè)小技倆，拼命背數(shù)學(xué)題的結(jié)果，一連考了六個(gè)100分；數(shù)學(xué)老師非常地負(fù)責(zé)和果敢，由懷疑三毛作弊到揭露三毛，然而讓三毛當(dāng)著全班的面，出盡洋相，從而導(dǎo)致三毛出現(xiàn)心理關(guān)閉癥。學(xué)數(shù)學(xué)的悲劇三毛上初中的時(shí)候，只有數(shù)學(xué)三毛的感受：缺少安全

這件事發(fā)生后，我沒有掉過一滴眼淚，也沒有告訴我的父母——我在學(xué)校受了這樣大的精神刺激和侮辱。我情愿這個(gè)老師打我一頓，但是她給我的卻是我這一生從沒有受過的屈辱。晚上，我躺在床上拼命地流淚。這件事的后遺癥直到第三天才顯現(xiàn)出來。那天早晨我去上學(xué)，走到走廊看到自己的教室時(shí)，立刻就昏倒了。接著，我的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的障礙，而且一天比一天嚴(yán)重。到后來，早上一想到自己是要去上學(xué)，便立刻昏倒失去知覺。那是一種心理疾病，患者的器官全部封閉起來，不再希望接觸外面的世界，因?yàn)橹挥锌s在自己的世界里最安全。師永剛等編著《三毛私家相冊》，中信出版社出版三毛的感受：缺少安全這件事發(fā)生后，我面向事件，我們看到了什么？三毛：1、想努力學(xué)好數(shù)學(xué)，采用她所能夠想到的一切辦法和手段；2、害怕數(shù)學(xué)老師，感覺教師刀子一樣的目光總是向她射來；3、完全無法反抗教師，只能逆來順受；4、心理完全關(guān)閉,無法上學(xué)。教師：1、根本不相信三毛能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，也完全沒有想辦法去幫助她；2、盯著三毛不放，目光如炬，洞若觀火；3、抓住三毛的錯(cuò)誤，窮追不舍，痛打“落水狗”；4、失去了一個(gè)可能的好學(xué)生，成為終身遺憾。面向事件，我們看到了什么？三毛：教師：這是一位什么樣的教師？一是有權(quán)威的教師，讓人害怕的教師；二是嚴(yán)格要求的教師，學(xué)生無法蒙混過關(guān)的教師；三是極為認(rèn)真和負(fù)責(zé)的教師；四是善于運(yùn)用權(quán)力的教師。這是一位什么樣的教師？一是有權(quán)威的教師，讓人害怕的教師；概念解構(gòu)：一種方向性的錯(cuò)誤關(guān)于“權(quán)威”：不是建立在師生對立的基礎(chǔ)上，二者不在一個(gè)知識、文化、智力和心理平臺上，使學(xué)生“害怕”所建立起來的權(quán)威，具有明顯的暴力傾向；關(guān)于“嚴(yán)格”：是建立在寬容和愛心基礎(chǔ)上的嚴(yán)格，否則就會成為冷漠、嚴(yán)酷甚至是殘暴；關(guān)于“責(zé)任”：是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的責(zé)任，而不是盯著學(xué)生錯(cuò)誤和問題不放的責(zé)任。關(guān)于“權(quán)力”：必須受到嚴(yán)格的、審慎的限制，防止成為一種殘酷的心理暴力。更要防止從一個(gè)人的暴力演化為群體暴力，從一個(gè)人的不道德演化為群體不道德。概念解構(gòu)：一種方向性的錯(cuò)誤關(guān)于“權(quán)威”：不是建立在師生對立的過程解構(gòu)：好的希望結(jié)出惡的結(jié)果1、好的希望：一心想學(xué)好數(shù)學(xué)的三毛；2、學(xué)生錯(cuò)誤：采用“作弊”手段考出六個(gè)100分；3、教師發(fā)現(xiàn)：辦公室內(nèi)現(xiàn)場出題揭穿三毛；至此為止，仍然有可能出現(xiàn)好的結(jié)果，然而：4、教師犯錯(cuò)：讓三毛在班級內(nèi)當(dāng)著同學(xué)的面出丑；5、教師大錯(cuò)：讓三毛在學(xué)校出丑。6、惡的結(jié)果：三毛出現(xiàn)心理問題，不能上學(xué)。并可能影響其終身（自殺身亡）。過程解構(gòu)：好的希望結(jié)出惡的結(jié)果1、好的希望：一心想學(xué)好數(shù)學(xué)的教師：是偵探、警察還是“獵狗”？教師不是偵探，學(xué)生不是犯罪嫌疑人。教師用不著洞若觀火，明察秋毫，在相當(dāng)多的時(shí)候需要大智若愚，需要聰明地裝糊涂；教師不是警察，學(xué)生不是犯人。教師用不著使用警察的方式，教師既沒有這樣的權(quán)力授權(quán)，更不能把自己降低到這樣的位置。教師更不是一條盯著學(xué)生錯(cuò)誤和問題不放的窮兇極惡的獵狗！教師：是偵探、警察還是“獵狗”？教師不是偵探，學(xué)生不是犯罪嫌三、蘇秀寫作文事件的分析某市某重點(diǎn)高中的語文特級教師自述：在高一年級新生第一篇作文的題目是《校園秋桐》。批改時(shí)發(fā)現(xiàn)一女生蘇秀的作文從語言文字、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面均屬優(yōu)秀；思考良久，決定第二天講評時(shí)以此作為范文。請?zhí)K秀朗讀后在學(xué)生的一片驚訝中，宣布為零分，因?yàn)樽魑膶懗闪恕缎@秋色》，跑題！以這一極端的方式告誡學(xué)生：高考時(shí)文章可以寫得差一些，但決不能出現(xiàn)審題偏差導(dǎo)致寫作跑題！三、蘇秀寫作文事件的分析某市某重點(diǎn)高中的語文特級教師自述：語文特級教師退休的那個(gè)夜晚老教師退休的那個(gè)夜晚，被蘇秀打電話約出去喝茶。蘇秀對語文老師說出了真相：我是一個(gè)農(nóng)村孩子從來沒有見過梧桐，對梧桐完全沒有感受，于是就只能寫成校園秋色，而不可能寫出校園秋桐；我酷愛語文，但從此以后我不喜歡你教的語文，語文如果是這樣的話，對我沒有任何意義和價(jià)值，我寧可去學(xué)抽象的數(shù)學(xué)。老教師深感震動(dòng)！語文特級教師退休的那個(gè)夜晚老教師退休的那個(gè)夜晚，被蘇秀結(jié)果：蘇秀考大學(xué)念了數(shù)學(xué)系蘇秀說：三年以后，考大學(xué)讀了數(shù)學(xué)系，畢業(yè)成為一名數(shù)學(xué)教師，教數(shù)學(xué)教得很好，學(xué)生很喜歡我。我常常告訴我的學(xué)生，如果你為了高考而學(xué)數(shù)學(xué)，你永遠(yuǎn)也學(xué)不好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)大師邱成桐也說過類似的話。結(jié)果：蘇秀考大學(xué)念了數(shù)學(xué)系蘇秀說：三年以后，考大學(xué)讀了面向事件，我們看到了什么？蘇秀：1、高一年級新生；2、努力寫好第一篇作文；3、充滿激情朗誦；4、失去了學(xué)語文的興趣；5、大學(xué)念了數(shù)學(xué)系；6、耿耿于懷，終于找到“報(bào)仇”的機(jī)會。教師：1、語文特級教師；2、發(fā)現(xiàn)一篇好作文；3、當(dāng)眾宣布為零分；4、自我感覺很好地教書；5、不知道又傷害了多少學(xué)生；6、退休時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題。面向事件，我們看到了什么？蘇秀：教師：這是一位什么樣的教師？具有特級教師的稱號，教學(xué)很有辦法，也很有成效，高考業(yè)績肯定很好；具有教學(xué)的小聰明，會把課堂弄得風(fēng)聲水起，有聲有色；具有良好的自我感覺，很長一段時(shí)間內(nèi)缺少自我反思的問題意識；一位有良知的教師，退休的那個(gè)夜晚從學(xué)生身上獲得了教育。這是一位什么樣的教師？具有特級教師的稱號，教學(xué)很有辦法過程解構(gòu):失去了多次發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)的機(jī)會1、布置高一新生作文《校園秋桐》；2、蘇秀寫了一篇好作文，但有點(diǎn)跑題；3、教師認(rèn)為是篇好文章并發(fā)現(xiàn)了跑題（可以個(gè)別談話，指出問題，但沒有這么考慮）；4、評講作文時(shí)玩弄聰明，課堂效果很好（但沒有注意到蘇秀的感受，并作出策略的調(diào)整)；5、課后沒有及時(shí)與蘇秀交流和溝通，并傾聽蘇秀的感受。6、長時(shí)間地被良好的自我感覺所遮敝，沒有發(fā)現(xiàn)蘇秀學(xué)語文的問題，徹底失去優(yōu)秀學(xué)生蘇秀。過程解構(gòu):失去了多次發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)的機(jī)會1、布置高一新生作文《校概念解構(gòu)：不要被“成見”所遮敝1、關(guān)于“聰明”。教師的聰明很重要，但不要玩弄小聰明，聰明會反被聰明誤。教師的教學(xué)技能技巧很重要，但不要玩弄技能技巧。必須認(rèn)識到，僅有聰明是不夠的，教師不僅要慎用自己的權(quán)力，也要慎用自己的小聰明。2、關(guān)于“典型”。教育和教學(xué)中我們習(xí)慣于運(yùn)行典型，用學(xué)生、用學(xué)生行為和學(xué)生作品教育啟發(fā)學(xué)生。我們可以大量運(yùn)用正面典型，但一定要慎用反面典型，為了多數(shù)學(xué)生而犧牲學(xué)生個(gè)體，是不道德的教育行為。每一個(gè)孩子都需要教師的小心呵護(hù)和保護(hù)，“示差”典型不僅在個(gè)體而且在群體中會產(chǎn)生反教育的效果。3、關(guān)于“功利”。學(xué)生的學(xué)習(xí)本源之于天性，真實(shí)的學(xué)習(xí)需要內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)體興趣，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)簡單地、強(qiáng)制性歸結(jié)為一個(gè)外在的、實(shí)用的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就可能發(fā)生根本性的異化。因此，不要把學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值與學(xué)習(xí)的功利目的分裂開來并對立起來，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，決不能放棄對教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值和意義和追求，決不能把外在目標(biāo)強(qiáng)調(diào)到至高無上。4、關(guān)于“特級”。特級教師不小心也會犯錯(cuò)誤，甚至于會被成就