心理學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)要點(diǎn)

1、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志性事件古希臘，亞里士多德《論靈魂》最早的心理學(xué)論著。1879年，【德】馮特建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的正式誕生。心理學(xué)的眾多流派:早期的構(gòu)造主義與機(jī)能主義、行為主義、精神分析、格式塔學(xué)派、人本主義、認(rèn)知心理學(xué)2、桑代克的學(xué)習(xí)理論一誤說■學(xué)習(xí)是基于本能，以情境和本能反應(yīng)之間的連結(jié)為準(zhǔn)則?！鰧W(xué)習(xí)定律：?練習(xí)律(lawofexercise)應(yīng)用律(lawofuse)一若一個(gè)可變的連結(jié)得到使用，刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)就得到加強(qiáng)。失用律(lawofdisuse)一若一個(gè)可變的連結(jié)長(zhǎng)期得不到使用，刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)就會(huì)削弱。?效果律(lawofeffect)若一個(gè)反應(yīng)導(dǎo)致了一個(gè)滿意的事態(tài)，連結(jié)的力量就增強(qiáng)；若一個(gè)反應(yīng)導(dǎo)致了一個(gè)令人煩惱的事態(tài)，連結(jié)的力量就會(huì)削弱。3、行為主義的基本原則■心理學(xué)的唯一主題應(yīng)該是行為“由行為主義者所看到的心理學(xué)是自然科學(xué)中把人的活動(dòng)和行為作為它的研究對(duì)象的部門?！薄鲆磺行袨槎疾贿^是對(duì)外界刺激的反應(yīng)”■心理學(xué)的研究方法應(yīng)該是客觀的“由行為主義者所看到的心理學(xué)......是純粹自然科學(xué)的一個(gè)客觀實(shí)驗(yàn)分支”■心理學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是“預(yù)測(cè)并控制行為”“給我一打健康的嬰兒......”4、新行為主義的代言人一斯金納(B.F.Skinner)——強(qiáng)化理論通過某種動(dòng)作獲取強(qiáng)化而形成的條件反射。大鼠在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)走動(dòng)偶爾踩到杠桿時(shí)一即得到食物,如此重復(fù)多次，動(dòng)物即學(xué)會(huì)自動(dòng)踩杠桿而得食。食物一強(qiáng)化刺激(Reinforcer)呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒偶爾發(fā)出一聲“媽”一即得到母親的吻，久而久之，嬰兒便學(xué)會(huì)了叫媽媽。母親的吻一強(qiáng)化刺激■強(qiáng)化的類型：?正強(qiáng)化一若某一行為能帶給行為者感到愉快和滿足的東西，行為者就會(huì)傾向于重復(fù)該行為。?負(fù)強(qiáng)化一若某一行為結(jié)果能消除使行為者感到不快和厭惡的東西，行為者會(huì)傾向于重復(fù)該行為。?懲罰一若某一行為會(huì)帶來(lái)令行為者不快的東西，行為者就會(huì)傾向于中止或避免該行為。?剝奪一若某一行為會(huì)取消令行為者愉快的東西，行為者就會(huì)傾向于中止或避免該行為?！鰪?qiáng)化時(shí)間表：?連續(xù)性強(qiáng)化?間斷性強(qiáng)化：固定時(shí)距、變異時(shí)距、固定比率、變異比率5、社會(huì)行為主義者一班杜拉(A.Bandura)社會(huì)學(xué)習(xí)理論“行為主義的理論專注于操作而忽視了行為的內(nèi)部決定因素，而認(rèn)知論的方法卻把自己沉溺于思想中而脫離了行為”，“社會(huì)學(xué)習(xí)理論則要在它的框架內(nèi)既包含有機(jī)體的內(nèi)部過程，也包括與操作關(guān)聯(lián)的決定因素”。觀察學(xué)習(xí)(替代學(xué)習(xí))是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的核心概念。“替代學(xué)習(xí)即個(gè)體通過對(duì)他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察獲得某些新反應(yīng)，或?qū)ΜF(xiàn)存的行為反應(yīng)特點(diǎn)加以矯正的過程。”觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：■觀察學(xué)習(xí)并不必然具備外顯反應(yīng)■觀察學(xué)習(xí)并不依賴于直接強(qiáng)化■認(rèn)知過程在觀察學(xué)習(xí)中起著重要作用“榜樣的力量是無(wú)窮的”：具體的榜樣、符號(hào)性榜樣、誡例性榜樣■注意過程一對(duì)榜樣的知覺對(duì)榜樣行為的觀察不僅取決于該行為的特點(diǎn)，也取決于觀察者本身的特征、過去的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前的意愿。保持過程一示范信息的儲(chǔ)存觀察者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和練習(xí)活動(dòng)(外顯/內(nèi)隱)對(duì)保持的效果均有影響。再造過程一從記憶向行為的轉(zhuǎn)化復(fù)制從榜樣中觀察到的行為，產(chǎn)生動(dòng)作再現(xiàn)。此階段，自我觀察和矯正反饋是重要的影響因素。動(dòng)機(jī)過程一從觀察到行動(dòng)動(dòng)機(jī)是指由復(fù)制行為而得到強(qiáng)化。強(qiáng)化包括外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。6、弗洛伊德的人格理論晚期的人格結(jié)構(gòu)理論：伊底(id)：“快樂原則”迫使心靈指向本能欲望的滿足。自我(ego)：“現(xiàn)實(shí)原則”伊底和外在世界的中間人，負(fù)責(zé)自我保護(hù)。超我(superego)：“完美主義”指導(dǎo)和控制行為，使其符合社會(huì)準(zhǔn)則。7、弗洛伊德心理防御機(jī)制理論■防御機(jī)制的定義為了應(yīng)付消極的情緒狀態(tài)，個(gè)體在潛意識(shí)中發(fā)展出一些對(duì)付它們的方法曲解現(xiàn)實(shí)，將真實(shí)的感受逐出意識(shí)之外以保持心理安寧，這些潛意識(shí)技術(shù)就是防御機(jī)制。■防御機(jī)制的特點(diǎn)一防御機(jī)制的作用是避免或減輕消極的情緒狀態(tài)；一大多數(shù)防御機(jī)制是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的歪曲起作用的；一大多數(shù)防御機(jī)制在起作用時(shí)人們通常意識(shí)不到?！鲋饕烙鶛C(jī)制簡(jiǎn)介1、壓抑(Repression)“壓抑理論是整個(gè)精神分析框架賴以存在的柱石?！备ヂ逡恋?1934)壓抑是指把令人感到緊張和痛苦的思想、觀念，以及個(gè)人無(wú)法接受的欲望和沖動(dòng)排除于意識(shí)之外，使其不為自己覺察到。壓抑是一種動(dòng)機(jī)性遺忘，被壓抑的思想觀念儲(chǔ)存在潛意識(shí)中。2、投射(Projection)最原始的防御機(jī)制。指把能引起焦慮的沖動(dòng)、欲望、人格特征或動(dòng)機(jī)強(qiáng)加到他人身上，認(rèn)為那是他人而不是自己所具有的特性。3、置換(Displacement)對(duì)象置換(Objectdisplacement)個(gè)體把應(yīng)該對(duì)某個(gè)人或物表達(dá)的情感轉(zhuǎn)而表達(dá)給另外的人或物。驅(qū)力置換(Drivedisplacement)對(duì)象不變，情感改變。4、否認(rèn)(Denial)拒絕承認(rèn)那些令人感到痛苦的情感、思想、經(jīng)歷或可怕的事實(shí)。5、反向作用(Reactionformation)如果個(gè)體覺察到某種令人恐怖的潛意識(shí)欲望可能返回意識(shí)層面，則個(gè)體可能會(huì)運(yùn)用與這種欲愿相反的行為來(lái)減輕不斷增強(qiáng)的焦慮。6、認(rèn)同(Identification)把某人的特征加到自己身上以某人自居以減輕焦慮的防御機(jī)制。7、退化(Regression)當(dāng)個(gè)體面臨沖突、緊張、焦慮，特別是遭受挫折時(shí)，退回到較早年齡階段的活動(dòng)水平。對(duì)象退化(Objectregression)個(gè)體無(wú)法從某人(物)獲得滿足時(shí)，就轉(zhuǎn)向曾獲得滿足的對(duì)象上。驅(qū)力退化(Driveregression)一種驅(qū)力受挫的個(gè)體轉(zhuǎn)而追求另一種驅(qū)力的滿足。8、升華(Sublimation)原來(lái)用于滿足本能的活動(dòng)為更高的文化目的所取代。7、潛意識(shí)的特點(diǎn)一般條件下，潛意識(shí)中的內(nèi)容無(wú)法到達(dá)意識(shí)領(lǐng)域；■潛意識(shí)的操作方式是非理性、非邏輯的；■潛意識(shí)追求的是快樂，它的唯一目標(biāo)是滿足欲望和釋放本能；■潛意識(shí)中的內(nèi)容與語(yǔ)言相互分離。8、榮格的人格結(jié)構(gòu)理論■人格結(jié)構(gòu)一意識(shí)一一核心是自我，自我包括有意識(shí)的知覺、記憶、思維和感情，其功能是保持個(gè)體的同一感和連續(xù)感。一個(gè)人無(wú)意識(shí)一一靠近自我的區(qū)域，包括各種被壓抑、遺忘、忽視以及過于微弱，還不能被意識(shí)到的各種經(jīng)驗(yàn)。一集體無(wú)意識(shí)一一人通過遺傳獲得的人類在種族進(jìn)化中所遺留下來(lái)的心理烙印?！靶睦韮A向性”一內(nèi)傾：心理活動(dòng)多指向內(nèi)心。一外傾：心理活動(dòng)多指向外部世界?！鰞?nèi)向人格的特點(diǎn)做事謹(jǐn)慎、孤寂沉靜、愛思考、多疑、害羞、樂于自我反思、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活等?！鐾庀蛉烁竦奶攸c(diǎn)善交際、活潑開朗、情感外露、熱情、誠(chéng)懇、隨和、適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)，但比較輕率、缺乏自我分析和批評(píng)等。■心理活動(dòng)功能”一思維：幫助人揭示自然和自身的本質(zhì)。一情感：給人以痛苦或愉快、恨與愛、悲與哀的主觀體驗(yàn)。一感覺：提供給人外部世界的具體事實(shí)。一直覺：超越事實(shí)與邏輯而把握現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)。

格式塔心理學(xué)9、圖形組織的格式塔規(guī)律(以填空題的形式出現(xiàn))-接近法則(LawofProximity)-相似法則(LawofSimilarity)-閉合法則(LawofClosure)-連續(xù)法則(LawofContinuity)-良好圖形法則(LawofGoodFigure)10、科勒的學(xué)習(xí)理論一一頓悟說?苛勒“黑猩猩學(xué)習(xí)研究”(1913—1917)“黑猩猩取香蕉”一一學(xué)習(xí)不是盲目嘗試錯(cuò)誤的過程，而是對(duì)行為與情境關(guān)系的頓悟，形成新的格式塔。頓悟?qū)W習(xí)的特點(diǎn)?從問題解決前階段到問題解決階段的過渡是突發(fā)性的質(zhì)變過程?在問題解決階段，行為操作通常極為順利，少有錯(cuò)誤行為出現(xiàn)?由頓悟產(chǎn)生的問題解決方法通常能在記憶中保持較長(zhǎng)時(shí)間?由頓悟獲得的學(xué)習(xí)原則通常易于被遷移Wertheimer三種類型的思維需要層次理論的基本內(nèi)容?人的主要需要從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)識(shí)需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；?低層次需要是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)；?低層次需要與生存直接相關(guān)，而高層次需要與生存較少有直接聯(lián)系；?不同需要的滿足要求不同的環(huán)境條件，與低層次需要相比，高層次需要的滿足要求較多的前提條件，但它一旦滿足會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀幸福感。12、羅杰斯一一助人成長(zhǎng)的人際關(guān)系“三要素”?真誠(chéng)一致：“表里如一”?無(wú)條件的積極關(guān)注：“無(wú)條件接納”?同感：“感同身受”13、信息加工心理學(xué)的興起及其影響-意義非凡的1956年Miller短時(shí)記憶容量有限說Chomsky轉(zhuǎn)換語(yǔ)法研究Bruner思維活動(dòng)的策略研究Newell&Simon“的邏輯理論家”程序信息加工心理學(xué)誕生的標(biāo)志Neisser(1967)發(fā)表專著《認(rèn)知心理學(xué)》-信息加工心理學(xué)興起的原因?內(nèi)部因素行為主義的衰敗格式塔心理學(xué)的傳播?外部因素鄰近學(xué)科的影響：控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)發(fā)展的需要：生產(chǎn)自動(dòng)化、教育實(shí)踐、智力開發(fā)等?信息加工心理學(xué)的影響心理學(xué)研究認(rèn)知化、認(rèn)知科學(xué)14、感受性-感受性指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激的感覺能力。通常用感覺閾限來(lái)衡量。＞絕對(duì)感受閾限一一個(gè)體剛剛能夠覺察到的最小刺激量。＞差別感受閾限一一個(gè)體剛剛能夠覺察到的刺激間的最小差別量(JND)。＞閾下刺激的感知效應(yīng)15、感受性變化感覺適應(yīng)一一感受器在某種刺激的持續(xù)作用下，感受性發(fā)生改變。＞感覺后效一一在刺激停止作用后，感覺并不立刻消失，而是逐漸減弱。＞感覺對(duì)比一一同一感受器在不同刺激作用下，感覺在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化。＞感受性訓(xùn)練一一感覺的可塑性。16、知覺加工特性-知覺的整體性-知覺的選擇性-知覺的理解性-知覺的恒常性17、注意的種類無(wú)意注意刺激物的特點(diǎn)（強(qiáng)度、對(duì)比性、活動(dòng)性、新異性等）個(gè)體的主觀狀態(tài)（需要、興趣、個(gè)性、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒狀態(tài)等）有意注意提高對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的間接興趣，精心組織活動(dòng)任務(wù)，鍛煉意志力。有意后注意對(duì)活動(dòng)任務(wù)本身的濃厚興趣，操作的自動(dòng)化。18、注意的品質(zhì)?注意的廣度指同一時(shí)間內(nèi)能清楚把握對(duì)象的數(shù)量。影響因素：知覺對(duì)象的特點(diǎn)、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。?注意的穩(wěn)定性指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上注意所能持續(xù)的時(shí)間?！白⒁獾钠鸱?注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。?注意的轉(zhuǎn)移環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，注意從一個(gè)對(duì)象/活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一對(duì)象/活動(dòng)上。19、記憶的分類?:?情節(jié)記憶vs.語(yǔ)義記憶情節(jié)記憶：依據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件或情景的記憶，一般與個(gè)體的親身經(jīng)歷密不可分。語(yǔ)義記憶：對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間、地點(diǎn)無(wú)關(guān)。?:?陳述性記憶vs.程序性記憶陳述性記憶：關(guān)于事實(shí)和事件的記憶。程序性記憶：關(guān)于怎樣做事情的記憶。?:?外顯記憶vs.內(nèi)隱記憶外顯記憶：個(gè)體需要有意識(shí)地或主動(dòng)地收集經(jīng)驗(yàn)以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的記憶。內(nèi)隱記憶：在不需要意識(shí)或有意回憶的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。20、信息加工的觀點(diǎn)記憶的三級(jí)加工：感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺記憶：當(dāng)感覺刺激停止作用后，感覺信息在極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)短時(shí)記憶：感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，對(duì)信息做短暫的儲(chǔ)存，其記憶容量有限（7±2）。長(zhǎng)時(shí)記憶：在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)的記憶，是從感覺記憶和短時(shí)記憶中獲得的所有體驗(yàn)、事件、信息、情感、技能、單詞、范疇、規(guī)則和判斷等的倉(cāng)庫(kù)。21、遺忘郭不能“全盤否定”的遺忘?:?白癡學(xué)者?：?“活日歷”（超常態(tài)記憶綜合癥患者一AJ）M有關(guān)遺忘的理論???消退說：遺忘是記憶痕跡的消退?:?干擾說：遺忘是相似材料之間的干擾?:?壓抑說：遺忘是由情緒的壓抑所致?:?檢索困難說：遺忘是信息檢索困難所致22、如何提高記憶力M編碼階段???保持良好的生理狀態(tài)和意識(shí)水平???進(jìn)行深層次的意義加工多個(gè)感覺通道協(xié)同活動(dòng)將記憶材料形象化、韻律化進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)?:?運(yùn)用記憶術(shù)注意記憶材料時(shí)的“系列位置效應(yīng)”郭儲(chǔ)存階段關(guān)鍵：組織有效的復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)要及時(shí)???復(fù)習(xí)時(shí)間間隔宜先密后疏?分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)的安排應(yīng)考慮材料的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的年齡等因素???注意排除前后學(xué)習(xí)材料之間的相互干擾和影響反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合充分利用外部記憶手段，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量M提取階段“編碼特異性原則”的運(yùn)用盡量產(chǎn)生盡可能多的提取線索來(lái)幫助恢復(fù)最初的背景回到最初的地點(diǎn)進(jìn)行回憶?元記憶的運(yùn)用培養(yǎng)良好的元記憶直覺，突破考試時(shí)間的瓶頸23、思維的分類口直觀動(dòng)作思維/具體形象思維/抽象邏輯思維直觀動(dòng)作思維一憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維。具體形象思維一運(yùn)用頭腦中已有表象進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維一以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維?？诮?jīng)驗(yàn)思維/理論思維經(jīng)驗(yàn)思維一憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動(dòng)。理論思維一以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對(duì)問題進(jìn)行分析、判斷的思維活動(dòng)?？诰酆闲运季S/發(fā)散性思維聚合性思維一又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確或最好的答案的思維方式。發(fā)散性思維一又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維方式?？谥庇X思維/分析思維直覺思維一未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。分析思維一遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或合理結(jié)論的思維。口常規(guī)思維/創(chuàng)造性思維常規(guī)思維一人們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解決問題的思維。創(chuàng)造性思維一以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維?？诤暧^思維/微觀思維宏觀思維一從大的框架或背景去分析、思考問題。微觀思維一側(cè)重于對(duì)問題進(jìn)行細(xì)微的分析。口系統(tǒng)思維/點(diǎn)狀思維系統(tǒng)思維一從系統(tǒng)各因素的動(dòng)態(tài)的有機(jī)聯(lián)系中思考問題。點(diǎn)狀思維一孤立、靜態(tài)地思考問題。24、影響問題解決的因素口問題空間和問題表征口定勢(shì)：Luchins“水罐問題”口功能固著：“蠟燭問題”口推理誤區(qū)：“四卡推理問題”口情緒與動(dòng)機(jī)25、情緒和情感的作用(詳見教材80頁(yè))?：?動(dòng)機(jī)和喚醒功能?:?社會(huì)功能：適應(yīng)性、工具性、感染性等?:?對(duì)認(rèn)知功能的影響：學(xué)習(xí)、記憶、社會(huì)判斷、創(chuàng)造力26、情緒的管理與調(diào)控(這個(gè)ppt上沒有詳細(xì)內(nèi)容)?情緒智力與情商監(jiān)控自己和他人的情感和情緒，對(duì)其加以識(shí)別并用這些信息指導(dǎo)自己的思維和行為的能力(Salovey&Mayer,1990)。小測(cè)驗(yàn)(P160)?如何保持良好的情緒?不良情緒的控制27、智力測(cè)量概述心理測(cè)量概述用以檢測(cè)個(gè)體能力、行為和特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)程序。正式測(cè)量的基本要求：信度、效度和標(biāo)準(zhǔn)化。關(guān)于智力測(cè)量的若干問題測(cè)驗(yàn)編制和實(shí)施的科學(xué)性：量表的信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化正確看待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果：IQ的可用性和解釋智力的先天性和后天性探討：基因？環(huán)境？基因+環(huán)境？28、智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展Terman(1916)斯坦福一比奈量表特點(diǎn)：引入了“智商”概念關(guān)于心理遲滯的診斷Wechsler(1939)韋克斯勒一貝爾維尤智力測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：包括語(yǔ)詞和非語(yǔ)詞(操作)測(cè)驗(yàn)韋氏成人量表、韋氏兒童智力量表、學(xué)前兒童智力量表。韋克斯勒智力分類29、智力理論智力因素理論Spearman的二因素論Thurston的群因素論Carttell關(guān)于晶體智力和流體智力的理論智力結(jié)構(gòu)理論Vernon的層次結(jié)構(gòu)理論Guilford的智力三維結(jié)構(gòu)理論智力的信息加工理論Gardner的多元智力理論Sternberg的三元智力理論Das的PASS模型情緒智力30、人格結(jié)構(gòu)奧爾波特(G.Allport)的人格理論1、人格結(jié)構(gòu)是個(gè)體行為的關(guān)鍵決定因素。2、特質(zhì)是人格的框架和個(gè)性的根源。3、特質(zhì)使個(gè)體行為具有一致性。4、主要有三種特質(zhì)：首要特質(zhì)、核心特質(zhì)和次要特質(zhì)?？ㄌ貭?R.B.Cattell)的人格理論1、特質(zhì)是人格的因素，是個(gè)體相對(duì)持久的反應(yīng)傾向。2、采用因素分析法研究人格特質(zhì)。3、人格特質(zhì)可分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。4、根源特性是人格的基本成分。5、根源特性聯(lián)合起來(lái)就可以解釋某些表面特性。Cattell提出了人格的16種因素，并編制了16PF。艾森克(H.J.Eysenck)的“大三”人格理論人格具有三個(gè)基本維度:外向性(Extraversion)、神經(jīng)質(zhì)(Neuroticism)、精神質(zhì)(Psychoticism)。麥克雷(R.R.McCrae)和考斯塔(P.T.Costa)的“五因素模型”人格的五因素包括：外向性(Extraversion)、神經(jīng)質(zhì)(Neuroticism)、開放性(Openness)、隨和性(Agreeableness)、盡責(zé)性(Conscientiousness(重點(diǎn))31、人格評(píng)價(jià)資料的來(lái)源1、L資料：生活史料，如信件、日記、檔案、傳記等。2、O資料：觀察者提供的等級(jí)評(píng)定。3、T資料：來(lái)自于測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)程序，如投射測(cè)驗(yàn)等。4、S資料：來(lái)自于自陳式的問卷調(diào)查和量表測(cè)量。32、常用的人格測(cè)評(píng)工具1、卡特爾16種人格因素測(cè)量（16PF）2、艾森克人格問卷（EPQ）3、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)量（MMPI）4、五因素人格問卷（NEOPI）5、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)（RIT）6、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TAT）33、人際知覺的心理效應(yīng)1、首因效應(yīng)一一“第一印象”對(duì)人際知覺起重要作用。2、近因效應(yīng)一一最近獲得的對(duì)象信息對(duì)人際知覺起重要作用。3、暈輪效應(yīng)——光環(huán)效應(yīng)”（如：“情人眼里出西施”等）4、社會(huì)刻板印象一一對(duì)某一社會(huì)群體形成的一種概括而固定的看法。34、人際吸引外貌吸引一一“美麗比一封介紹信更具有推薦力?！保▉喞锸慷嗟拢?接近性吸引一一空間距離的接近（如：“遠(yuǎn)親不如近鄰”）?相似