人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇1

課題1：口算除法

教材分析：

教材通過創(chuàng)設(shè)一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊含其中，非常自然地導(dǎo)出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)同學(xué)的不同算法，讓同學(xué)在獨立思索、合作溝通中，相互啟發(fā)、補充理解它們的算理，把握口算的基本方法。

學(xué)情分析：

教學(xué)班級：三班級班

教學(xué)時間：2022年月日

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：在實踐操作活動中理解把握一位數(shù)除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、嫻熟地口算簡潔的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在與他人溝通思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

六、教學(xué)重點：能正確、嫻熟地口算簡潔的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

七、教學(xué)難點：讓同學(xué)理解、把握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

八、課的類型：新授課練習(xí)

九、教學(xué)方法：觀看法、溝通法、爭論法、指導(dǎo)法、講解法等

十、教學(xué)預(yù)備：小棒、口算卡片、小黑板等

十一、教學(xué)過程：

（一）、教學(xué)例1

1、出示60個小木棍。

觀看：這里有幾個小木棍？（同學(xué)數(shù)，并口答。）

2、假如要把這些小木塊平均分成3份，你準(zhǔn)備怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（同學(xué)實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里溝通一下自己分法。

4、假如不分小木棍，我們又怎樣口算603呢？

結(jié)合同學(xué)匯報，老師板書：

這樣算63=2

603=20

5、試一試（同學(xué)獨立完成）

804602

(1)、口算寫出結(jié)果。

(2)、說說口算方法。

（二）、教學(xué)例1其次個問題

1、出示其次個（2）問題

6003你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思索，然后在組內(nèi)溝通一下口算的方法。

2、結(jié)合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書：

這樣算63=26003=200

3、試一試：

3606=6408=

（三）、教學(xué)例1第三個問題

1.出示第三個問題

2403你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思索，然后在組內(nèi)溝通一下口算的方法。

2.結(jié)合同學(xué)匯報，驗證并板書：

這樣算243=82403=80

（四）、鞏固練習(xí)：

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

405=6408=303=3609=4207=

（五）、課堂小結(jié)：

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

（六）、作業(yè)設(shè)計：

教科書第15頁做一做1、2小題

十二、板書設(shè)計：

口算除法

（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？

603=20（箱）

（2）、王叔叔平均每次運多少箱？

6003=200（箱）

（3）、李阿姨平均每次運多少箱？

2403=80（箱）

.、教學(xué)反思：

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇2

一、設(shè)計理念

本著本課的教學(xué)內(nèi)容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

1.問題情境的設(shè)計。我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——新年到了,到處洋溢著喜氣，人們張燈結(jié)彩。小伴侶們心理樂滋滋的，師生共同布置新年的教室：買氣球、掛彩燈等活動，我大膽創(chuàng)設(shè)，與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊相扣。同時，又把同學(xué)推上仆人的地位，讓他們真正參加到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和參加意識。

2、探究新知的設(shè)計。我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，依據(jù)新課改的思想，以同學(xué)為主，讓他們自主依據(jù)狀況信息，提出并解決實際問題，培育同學(xué)的問題意識。在教學(xué)中，我注意相機引導(dǎo)，讓同學(xué)親身體驗經(jīng)受探究過程，獲得新的口算方法。通過溝通、爭論，讓每個同學(xué)有說話的機會，并通過“說”提升同學(xué)對口算過程的熟悉，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

3、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了使同學(xué)明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜愛的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，同學(xué)學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)。

4、體現(xiàn)趣味性和生動性。數(shù)學(xué)課不僅要注意新知的探討學(xué)習(xí)，還要注意練習(xí)和應(yīng)用。我在練習(xí)題的設(shè)計上，下了肯定的功夫，把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們動起來，串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓同學(xué)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。

二、教學(xué)內(nèi)容

四班級上冊第五單元《口算除法》，課本第78-79頁例1、2，及“做一做”和練習(xí).。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：使同學(xué)理解和把握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、過程與方法目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受探究口算方法的過程。通過合作、溝通、爭論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的力量，從而使同學(xué)獲得良好的進(jìn)展，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、信念，體現(xiàn)仆人公的地位。

四、教學(xué)重難點

探究口算方法；把握整十?dāng)?shù)除的口算方法。

五、教具、學(xué)具預(yù)備

有關(guān)的多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝飾得漂美麗亮的。

（二）探究新知

1、教學(xué)例1。（點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）

（1）提出問題，查找解決問題的方法。

師：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）

生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家依據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（可以同桌溝通，稍后指名答）

生：可以分給幾個班？

師：好，誰情愿把這題完整地說給大家聽聽？

生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？

師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計算，算式是80÷20。

（2）探究口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間溝通、爭論，再相互之間說說口算方法。

（溝通好后，匯報）

（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：由于20×4=80，所以80÷20=4。

生2；對，80÷20=4。由于8÷2=4，所以80÷20=4。

生3：我同意他們的想法。

師：你們呢？

全班齊答：同意。

師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各依據(jù)什么做題的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。

師：講的特別棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今日我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜愛哪種口算方法呢？把你喜愛的口算方法說給同桌聽一聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）

師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？

齊答：4個。

師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那假如是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓同學(xué)體驗勝利的歡樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。）

2、教學(xué)例2。（出示課件）

（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順當(dāng)完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)特別好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？

師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。

（2）探究、爭論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間溝通、爭論，然后匯報。

（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培育同學(xué)用遷移類推的力量。）

（3）匯報。

生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：由于12÷3=4，所以120÷30=4。

生3：我同意第一個同學(xué)的想法。

生4：我同意其次個同學(xué)的想法。

生5：我覺得他們的方法都是對的。

師：你是怎樣認(rèn)為的？

生5：由于第一個同學(xué)的方法是想乘法做除法來計算的，其次個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。

師：說的很好。你還真擅長總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）

3、小結(jié)。

同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜愛的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈122÷30≈

（80）（120）

80÷19≈120÷28≈

（20）（30）

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)自主選題，并借助已有的口算與估算閱歷探究除法估算的方法，實實在在地把同學(xué)推上口算的主體地位。）

（2）溝通，并總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來溝通溝通。誰情愿說一說？說說你的口算方法。

（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

生2：80÷19≈4，我認(rèn)為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。

生3：122÷30≈4，由于我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。

生4：120÷28≈4，我認(rèn)為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。

師：大家真不錯，說的特別好。那么，誰情愿總結(jié)估算方法？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。

師：你總結(jié)得真好。請你告知大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說就清晰精確?????了。大家同意他的觀點嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習(xí)

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈

360÷40=632÷90≈

2、贈書活動。

師：新年到了，學(xué)校預(yù)備了一些書準(zhǔn)備贈送給盼望學(xué)校各班同學(xué)寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你準(zhǔn)備怎樣捆包呢？

生溝通、做題，然后集體評訂。

（四）全課總結(jié)

好了，通過這節(jié)課，最終，請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（課件出示：這節(jié)課你學(xué)會了什么？談?wù)劯惺?。?/p>

（五）布置作業(yè)

請同學(xué)們把書本78.79頁看一下并完成做一做，完成80頁練習(xí).。

七、板書設(shè)計

口算除法

80÷20=4

（1）由于20×4=80所以80÷20=4→想乘法做除法

（2）由于8÷2=4所以80÷20=4→想表內(nèi)除法做除法

120÷30=4

（1）由于（）所以（）→想（）

（2）由于（）所以（）→想（）

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)。（商一位數(shù)）。把握口算方法。

教學(xué)重點：使同學(xué)學(xué)會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。熟識口算方法。

教學(xué)難點：嫻熟的運用口算方法進(jìn)行口算。

教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法。

教具預(yù)備：

小黑板、口算卡片、練習(xí)題等。

一、出示小黑板：

1、“六.一”兒童節(jié)學(xué)校預(yù)備了80個氣球，每個舞蹈隊分20個，可以分給幾個隊？

2、老師節(jié)期間，學(xué)校要將150面彩旗插在教學(xué)樓頂上，方案每個班分50面完成任務(wù)，需要分給幾個班？

①獨立練習(xí)，想一想你是怎么算的？（口算，板書課題：口算除法）

②小結(jié)方法：

第一、看乘法、想除法，依據(jù)乘除法的關(guān)系，用乘法算除發(fā)。

其次、依據(jù)乘法口訣算除法。

二、出示口算卡片，讓同學(xué)口算：

120÷40400÷80350÷50180÷30

160÷40150÷50280÷7040÷20

80÷20360÷60180÷9090÷30

①同學(xué)口算，說出口算方法。

②老師強化口算方法。

三、出示口算卡片：

40÷2=180÷60=124÷30≈

43÷2≈185÷60≈269÷90≈

①先口算，在說出方法。

②小結(jié)：將不是整十的數(shù)看成和它相近的整十的數(shù)再計算。

四、鞏固練習(xí)：

1、p79：“做一做”上、下“做在書上”。

2、p80：1、（口答）

五、作業(yè)：

p80：4

《口算除法》課后反思

1、課堂上訓(xùn)練了許多口算題，訓(xùn)練密度比較大。

留意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求除了說出答案以外，要說出是怎么想的，怎么做的，為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。

2、用生活中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計訓(xùn)練題目，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

3、在口算的訓(xùn)練中加進(jìn)了估算的訓(xùn)練，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4、在訓(xùn)練的設(shè)計中缺乏好玩味性的形式。如開火車、把蘿卜、奪紅旗、誰最快等嬉戲性的練習(xí)?？梢韵葘⒖谒泐}目打印好，課堂上發(fā)到各小組進(jìn)行競賽。

5、口算訓(xùn)練要求人人都要有機會參加訓(xùn)練，但課堂上沒有達(dá)到這個要求。今后在課堂上要充分留意這類問題。

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)過程：

一、學(xué)前預(yù)備

1、口算：

老師出時口算卡片，同學(xué)搶答。

638448622

6293168279

2、口答。

60里面有（）個十。

800里面有（）個百。

240里面有（）個十。

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

4、導(dǎo)入新課：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

（2）用電腦逐步呈現(xiàn)逐題圖的情節(jié)

（3）蔬菜倉庫要運輸?shù)氖卟?、水果運輸車輛運貨人的對話。

（4）依據(jù)故事情節(jié)，你獵取了那些數(shù)學(xué)信息？

小組溝通，提出相關(guān)問題。

趙伯伯平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

李阿姨平均每次運多少箱？

（5）你能解答同學(xué)的問題嗎？

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)例1中的（1）

（1）趙伯伯要運多少箱？分幾次運完？

怎么理解平均每次運多少箱？

求每次運多少箱，用什么方法計算？怎么列式？

老師板書：603

（2）嘗試解答603

（3）溝通、匯報計算方法。

同學(xué)1：依據(jù)一位數(shù)成整百、整十?dāng)?shù)的口算我想：203=60，那么603=20。

同學(xué)2：依據(jù)表內(nèi)除法，我想：63=2，那么6個十除以3等于2個十，也就是20。

同學(xué)3：我依據(jù)分小棒的方法來解決的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

同學(xué)邊說邊在投影上演示。

（4）動手操作

請同學(xué)拿出6捆小棒分一分

（5）比較誰的想法最簡潔，你喜愛用那種方法口算。

（6）同桌互說口算過程

老師指導(dǎo)，關(guān)心要困難的同學(xué)。

2、學(xué)習(xí)例1中的（2）

（1）板書6003，這道題怎么想呢？

（2）嘗試口算。

（3）指名說出口算方法。

（4）計算出6003=200，實際你們就關(guān)心王叔叔算出他平均每次運的箱數(shù)。王叔叔特別感謝你們，請你也關(guān)心李阿姨解決問題。

3、學(xué)習(xí)例1中的（3）

（1）板書2403。

（2）觀看被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同？

（3）引導(dǎo)同學(xué)獨立口算。

（4）說一說想的過程

同學(xué)1：240是24個十，24個十除以3等于8個十，是80，所以2403=80。

同學(xué)2：由于380=240，所以2403=80。

同學(xué)3：243=8，那么2403=80。

（5）倆一平均每次運多少箱？

三、鞏固練習(xí)

1、做一做

（1）投影出示，理解題意。

（2）數(shù)一數(shù)，共有多少只蜜蜂？

（3）想一想，要求平均每間蜂房住多少只蜜蜂用什么方法計算？怎么列式？

（4）寫一寫，在書上列式計算，邊寫邊口述計算過程。

（5）訂正時請同學(xué)說一說，你是怎么計算的？

（6）假如要錯誤，可借助小棒加深理解。

2、做一做第2題

（1）集體觀看。

（2）觀看每組題中2題的差別。

（3）找出其中的運算規(guī)律。

（4）獨立完成。

（5）驗算其運算規(guī)律是否正確

3、練習(xí)三1、2題。

（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓(xùn)練

1、列士并寫出得數(shù)。

9000除以3得多少？

3600除以4得多少？

2、搶答。

8023062408

800240232022

8000250055607

五、課堂小結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成果個十、幾個百、幾個千，計算出的結(jié)果就是多少個十、多少個百、多少個千，這樣想比較簡潔。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)的口算方法，學(xué)會正確的、嫻熟的進(jìn)行計算。

2、引導(dǎo)同學(xué)將把握的口算乘法只是遷移到口算除法中去，培育同學(xué)的遷移類推力量。

3、培育同學(xué)的語言表達(dá)力量。

教學(xué)重點難點：

1、能正確進(jìn)行口算。

2、把握除法口算的思維方法，理解算理。

教學(xué)預(yù)備：口算卡片、小棒

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過溝通探究過程，理解和把握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算并會口述口算過程。

2、通過每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習(xí)題，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)基本的估算方法和養(yǎng)成估算意識。

教學(xué)重點：口述口算過程達(dá)到精確?????口算。

教學(xué)難點：達(dá)到嫻熟口算。

教具：課件、口算卡片

教時：1課時

一、課前小討論：

口算：80÷20=60÷30=70÷10=

120÷40=100÷50=240÷60=

從以上題目中選一題說說你的想法并寫下來：

（）

口算和估算對比題組：

（1）80÷20=（2）60÷30=

83÷20≈64÷30≈

78÷20≈59÷30≈

80÷19≈60÷28≈

80÷22≈60÷32≈

（3）160÷40=（4）420÷60=

162÷40≈421÷60≈

157÷40≈417÷60≈

160÷42≈420÷63≈

160÷38≈420÷58≈

二、堂上學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)溝通，補充、修改自己的課前小討論，達(dá)成共識。

2、組間溝通，一個組匯報，其他組補充。

3、小組內(nèi)再一次相互說說口算過程。

4、請一個小組上來每人任意選一題，輪番說說口算方法。

5、請一個小組上來每人任意選一估算題，輪番說說口估算方法。

師：雖然我們選擇的題不同，但我們的估算方法是全都的，誰能把估算方法概括地說一說。

6、完成書p79的“做一做”

要求同學(xué)練習(xí)后選擇你喜愛的一組算式與同桌溝通你是怎樣口算的。師巡察，留意輔導(dǎo)有困難的同學(xué)。同學(xué)爭論后，請一個小組說說自己的口算或估算方法，表揚用不同方法解決問題的同學(xué)。

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇6

在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)同學(xué)熟悉：此時的6已不是我們平常所熟悉的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發(fā)，有同學(xué)提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也特別好，在后面學(xué)的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好伴侶，想200×3=600，也可以算出結(jié)果。

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇7

《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，為了順當(dāng)突破本節(jié)課重難點，我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計，主要突出了以下幾點：

1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計等設(shè)計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的嬉戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參加意識。

2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、把握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我留意讓同學(xué)主動探究口算方法，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓同學(xué)更清楚思索的過程。說時引導(dǎo)同學(xué)把過程說完整，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。算法的選擇上敬重同學(xué)的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓同學(xué)用自己喜愛的方法算。

3、敬重同學(xué)主體，發(fā)揮同學(xué)的主動性。本課教學(xué)中始終以同學(xué)為主體，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主動探究者。首先放手讓同學(xué)自主嘗試解決80÷20，給同學(xué)充分的時間、空間展現(xiàn)自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許同學(xué)有不同的思維方法，讓更多的同學(xué)體驗到勝利的歡快。接著，讓同學(xué)自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜愛的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了同學(xué)的主動性。

4、在教學(xué)過程中，對于調(diào)動同學(xué)的樂觀性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺。值得引起我再次思索的是：如我在教80÷20的算法時，同學(xué)有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容同學(xué)還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我始終在思索。我當(dāng)時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導(dǎo)致同學(xué)在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。我想在同學(xué)遇到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)的思維從模糊走向清楚？怎樣把新知和同學(xué)的原有學(xué)問更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇8

《口算除法》教學(xué)反思

在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看"0'，63=2，再加上"0'，"2'就變成了"200'。我引導(dǎo)同學(xué)熟悉：此時的6已不是我們平常所熟悉的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個"0'（2）受上面的啟發(fā)，有同學(xué)提出：看成603=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也特別好，在后面學(xué)的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好伴侶，想2022=600，也可以算出結(jié)果。

口算除法教學(xué)反思

本周一開頭綻開了其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原方案的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，三位老師討論后打算將教學(xué)進(jìn)度放慢，旨在讓同學(xué)能夠扎實把握每一種類型的除法計算。

根據(jù)教學(xué)方案，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今日展現(xiàn)課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三班級4班同學(xué)很好地協(xié)作，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私袢盏恼宫F(xiàn)。課后，與侯主任溝通，現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡潔的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)，提出問題、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元學(xué)問樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合詳細(xì)情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順當(dāng)?shù)膶?三個人大約平均可以搬運多少箱'，此問題在設(shè)置的時候我做好了假如同學(xué)第一次提不出關(guān)鍵詞"大約'二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計算時采納估算的方法進(jìn)行，算式符號使用"約等于'號。此環(huán)節(jié)很順當(dāng)，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行與估算有關(guān)的點撥即可。

在三班級3班試講時我采納兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)覺方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于同學(xué)無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個步驟，因此在今日的展現(xiàn)中，我才去的方式是同學(xué)自學(xué)方法一，學(xué)會后立即鞏固練習(xí)，同學(xué)自學(xué)了什么，老師點撥了什么，同學(xué)把握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點是結(jié)合小組匯報，通過黑板班演方法二的詳細(xì)過程，最終對于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點，方法一稱為"找近似數(shù)估算法'，方法二稱為"拆數(shù)估算法'，對比兩種方法，引導(dǎo)同學(xué)在估算的同時可以結(jié)合精確計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓同學(xué)自行體會兩種方法，并在今后的練習(xí)中依據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點，今后教學(xué)中要留意。攻克了方法二的難點后，教材中做一做第一題是另一個難點，在同學(xué)學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來處理做一做第一題，同學(xué)理解起來難度小了許多，此時，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對順當(dāng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)與老師的講授還算高效。后面根據(jù)方案進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試，并通過達(dá)標(biāo)試題量化同學(xué)得分狀況，組內(nèi)解決了部分同學(xué)殘留的個別問題，至此，整個教學(xué)過程順當(dāng)完成。

在方法一的講授后，有一個問題是今后值得關(guān)注的，即應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在一種緊迫的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡管本節(jié)課節(jié)奏把握時間掌握等方面做得較好，但對于同學(xué)思維的掌握還存在問題，侯主任提出后應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時進(jìn)行調(diào)整并進(jìn)行充分的解決。可以說，通過一個寒假的反思總結(jié)，上學(xué)期后半段不能將課堂還給同學(xué)，不能"放權(quán)'給同學(xué)的問題，通過開學(xué)后主任的兩次聽課反饋狀況看得到了明顯的改進(jìn)，課堂教學(xué)中的一個看似短期內(nèi)難以突破的瓶頸通過假期的沉淀得到了有效的解決，之后應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注課堂教學(xué)中存在的其他缺點，準(zhǔn)時彌補，盼望自己經(jīng)過老老師的不斷點撥能夠在課堂教學(xué)方面邁出更大、更堅實的步伐！

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇9

本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡潔，怎樣才能扎實地讓同學(xué)學(xué)會，并讓同學(xué)體會到其中的數(shù)學(xué)思想，著實讓我費了不少思想。為了順當(dāng)突破本節(jié)課重點難點，我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計，主要突出了以下幾點：

1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材支配的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓同學(xué)在一個大的情景中學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參加意識。

2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的同學(xué)在80÷20等于4還是40時，確定會出錯，因此算理的講解應(yīng)當(dāng)是非常必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清楚、直觀的讓同學(xué)理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探究口算方法的過程，體會從不同的角度思索問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特殊對同學(xué)說明，用自己喜愛的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過傾聽和溝通得到了進(jìn)展和力量上的提高。

3、適時地對同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗，充分感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，調(diào)動了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。

我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般，練習(xí)設(shè)計具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當(dāng)，最終能扎實地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)內(nèi)容：

16頁例2估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。

教學(xué)重點：

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)難點：

依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算

60÷6240÷8320÷4420÷7450÷9630÷7360÷6400÷5120÷3160÷4280÷4540÷9

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈93≈

二、親身體驗，學(xué)習(xí)新知

1、引入新課

（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

（4）在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要預(yù)備多少頂帳篷？讓同學(xué)依據(jù)除法的含義列出各題的算式。

124÷3223÷4100÷3182÷4

提問：請同學(xué)逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中很多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

老師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？”列式是：124÷3。老師：大約是什么意思？

老師：怎樣進(jìn)行除法估算？分小組進(jìn)行爭論，然后匯報爭論結(jié)果。第一種方法其次種方法

124≈120124=120+4

120÷3=40（或3×40=120）120÷3=40

平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

引導(dǎo)同學(xué)對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近精確?????值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽視不計的。

3、讓同學(xué)獨立進(jìn)行估算。

第一種其次種第三種223≈200223=200+23223≈240200÷4=50200÷4=50240÷4=60平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

老師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當(dāng)然以55，由于它更接近精確?????值。

小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

4、再現(xiàn)問題

（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

（2）在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要預(yù)備多少頂帳篷？

組織同學(xué)爭論

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什么？

②在解決其次題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？

5、老師小結(jié)

通過以上的爭論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估?。辉谄浯晤}中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。

三、鞏固運用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？

五、課堂作業(yè)

教材練習(xí)三的第3題和第4題。

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)內(nèi)容：

13-15頁圖示和例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐操作活動中理解把握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）口算方法。

2、能正確、嫻熟地口算簡潔的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人溝通思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

重點難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓同學(xué)理解、把握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

12÷48÷214÷724÷635÷772÷9

2、口答

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、老師談話收入課題。

二、教學(xué)例1

1、出示第13頁主題圖，老師：問依據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀看：如用小棒來代替木箱，你準(zhǔn)備怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（同學(xué)實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里溝通一下自己分的方法。

4、假如不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢？結(jié)合同學(xué)匯報，

5、老師板書：這樣算6÷3=260÷3=20

6、試一試。（同學(xué)獨立完成）80÷460÷2

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說說口算方法。

三、教學(xué)例1其次個問題

1、出示其次個（2）問題600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思索，然后在組內(nèi)溝通一下口算的方法。

2、結(jié)合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書

這樣算6÷3=2600÷3=200

3、試一試。

360÷6640÷8

四、教學(xué)例1第三個問題

1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？先獨立思索，然后在組內(nèi)溝通一下口算的方法。

2、結(jié)合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80

五、鞏固練習(xí)

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)

17頁1.2

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇12

【教學(xué)內(nèi)容】:人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第5單元第一課口算除法p78-79.

【教材及學(xué)情分析】:

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法.這是同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時同學(xué)也已經(jīng)把握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.對于同學(xué)把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為同學(xué)作了鋪墊.同時把握口算除法的方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ).

教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓同學(xué)探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化.延長,對于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí).例2進(jìn)行拓展,讓同學(xué)探究一百幾十除以整十的算法.同時也對被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí).總體來說,教材的特點主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)經(jīng)受口算除法過程,得出方法多樣化,最終優(yōu)化方法.體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí),探究溝通的學(xué)習(xí)方式.

【教學(xué)目標(biāo)】:

在詳細(xì)情境中,經(jīng)受探究口算除法的過程,同時把握正確口算除法的方法.

能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?能運用于口算除法中.

在探究算法的過程中,提高同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)意識.

【教學(xué)重點】把握口算除法的算法

【教學(xué)難點】經(jīng)受探究口算除法算法的過程

【課時支配】:1課時

【教學(xué)預(yù)備】:多媒體課件

【教學(xué)過程】

一,回顧舊知

1,出示口算練習(xí):(開火車報答案)

20×360×480×530×470×840×9

400×5500×7110×6200×9150×3

2,提問:指出150×370×8400×5你是怎么算的

3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

【設(shè)計意圖】:讓同學(xué)回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法,并對算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用.同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓同學(xué)能聯(lián)系舊知解決新問題.

二,創(chuàng)設(shè)情境,綻開爭論

(一)生活情境:

1,出示課本情境圖:學(xué)校要預(yù)備開運動會了,在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場,最終一起放飛氣球,慶祝運動會開頭.現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球.這時,林老師出了一個問題考他們:

這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球

2,提問:你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20

3,揭題:口算除法(板書)

【設(shè)計意圖】:供應(yīng)生活情境,為運動會做預(yù)備,讓同學(xué)體會生活中的數(shù)學(xué)問題,培育同學(xué)在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀看問題.

(二),自主探究,展現(xiàn)各種算法

1,同學(xué)進(jìn)行獨立思索,小組內(nèi)進(jìn)行溝通.

2,各組匯報:80÷20=4

說一說,是怎么想的

學(xué)情預(yù)設(shè):a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4

b.8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)同學(xué)說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓同學(xué)明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點.)

c.80-20-20-20-20=0,這里有4個20.所以80÷20=4

3,同學(xué)綻開評價,你認(rèn)為哪種方法最好說說你的理由.

【設(shè)計意圖】:對于同學(xué)的各種算法,我先不急著進(jìn)行評價哪種算法好,要讓同學(xué)自己進(jìn)行評價,自己喜愛哪一種算法就選擇哪一種.由于在后面的幾百幾十除以整十的口算中同學(xué)自己會體會到用b種方法為最好.這里敬重同學(xué)的選擇,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性.

4,拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班

學(xué)情預(yù)設(shè):a.同學(xué)進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4

b.83÷20=4……3(對于這種方法確定,但是不進(jìn)行引導(dǎo).由于這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.)

變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢分幾個班

5,小結(jié):對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算.對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十.

【設(shè)計意圖】:供應(yīng)實際情境同學(xué)進(jìn)行估算,讓同學(xué)體會到不是為了估算而估算.而是為了解決實際問題進(jìn)行估算.

(三)嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固

60÷20=90÷30=80÷40=

60÷20≈90÷30≈80÷40≈

要求同學(xué)能正確地計算

這里供應(yīng)評價:假如全做對的同學(xué)可以嘉獎3顆星星,激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性.

三,鞏固新知,拓展應(yīng)用

1,創(chuàng)設(shè)情境:運動會開幕式不僅要氣球,還要彩旗,為運動會添彩.現(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個班

2,同學(xué)進(jìn)行獨立思索:120÷30=

學(xué)情預(yù)設(shè):同學(xué)會能夠運用剛剛學(xué)過的學(xué)問,進(jìn)行學(xué)問的遷移,進(jìn)行口算.

a.12÷3=4則120÷30=4(把120看成12個10,30看成3個10.這里強調(diào)讓同學(xué)進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的,落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))

b.30×4=120,則120÷30=4

3,想一想:122÷30≈120÷28≈

【設(shè)計意圖】:對于幾百幾十除以整十,同學(xué)的計算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行遷移,自主學(xué)習(xí)新學(xué)問,同時又鞏固了口算除法的算法.

4,嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固

180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈

【設(shè)計意圖】:這里讓同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算,同時要讓同學(xué)體會到等被除數(shù)較大時,進(jìn)行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數(shù),進(jìn)行口算,更簡便,同時也不簡單出錯.

四,練習(xí)鞏固,提高應(yīng)用

1,要求口算:

90÷30=150÷30360÷40=

143÷70≈632÷90≈240÷77≈

2,解決問題:練習(xí).第2題

每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包

練習(xí).第5題:

小紅在看故事書,這本書一共有120個小故事,我每天看1個小故事,看完這本書大約需要幾個月

(要同學(xué)說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個月大約30天.這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對于優(yōu)秀同學(xué)可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時還針對于學(xué)習(xí)困難的同學(xué),在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增加學(xué)習(xí)的自信念.)

【設(shè)計意圖】:對于練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性,敏捷性.不僅有技能訓(xùn)練,又有解決問題.練習(xí)的難度也逐步提高,針對不同層次的同學(xué)進(jìn)行教學(xué).

五,課堂總結(jié),布置作業(yè)

1,今日你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對你的生活有什么關(guān)心

2,布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第*頁,書上練習(xí).第3題

【板書預(yù)設(shè)】

口算除法

這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球

80÷20=4(個)

答:還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球.

方法一:方法二:方法三:

20×4=808÷2=480-20-20-20-20=0

80有個10

20有個10

【設(shè)計意圖】:抓住教學(xué)的重點,例1進(jìn)行板書,讓同學(xué)清晰的看到教學(xué)的重點,以及口算的方法.

人教版三班級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：使同學(xué)理解和把握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、過程與方法目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受探究口算方法的過程。通過合作、溝通、爭論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的力量，從而使同學(xué)獲得良好的進(jìn)展，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、信念，體現(xiàn)仆人公的地位。

二、教學(xué)重難點

探究口算方法；把握整十?dāng)?shù)除的口算方法。

三、教具、學(xué)具預(yù)備

有關(guān)的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日老師帶大家到計算王國里游玩，情愿嗎？

2、摘蘋果的嬉戲。復(fù)習(xí)舊知。

（二）探究新知

1、教學(xué)例1。（點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）

（1）提出問題，查找解決問題的方法。

師：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）

生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家依據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生：可以分給幾個班？

師：好，誰情愿把這題完整地說給大家聽聽？

生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？

師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計算，算式是80÷20。

（2）探究口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間溝通、爭論，再相互之間說說口算方法。

（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：由于20×4=80，所以80÷20=4。

生2；對，80÷20=4。由于8÷2=4，所以80÷20=4。

（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）

師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？

齊答：4個。

師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓同學(xué)體驗勝利的歡樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。）

2、教學(xué)例2。（出示課件）

（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順當(dāng)完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)特別好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？

師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。

（2）探究、爭論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間溝通、爭論，然后匯報。

（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培育同學(xué)用遷移類推的力量。）

（3）匯報。

生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：由于12÷3=4，所以120÷30=4。。

師：說的很好。你還真擅長總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）

3、小結(jié)。

同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜愛的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈122÷30≈

80÷19≈120÷28≈

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)自主選題，并借助已有的口算與估算閱歷探究除法估算的方法，實實在在地把同學(xué)推上口算的主體地位。）

（2）溝通，并總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來溝通溝通。誰情愿說一說？說說你的口算方法。

師：大家真不錯，說的特別好。那么，誰情愿總結(jié)估算方法？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。

師：你總結(jié)得真好。請你告知大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。