《掌聲》公開課優(yōu)秀課件(經(jīng)典、完美、)

熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！1空白演示在此輸入您的封面副標(biāo)題25部編版三年級(jí)上冊第八單元空白演示在此輸入您的封面副標(biāo)題25部編版三年級(jí)上冊第八單元2

有一位小女孩叫

，她因?yàn)樯眢w殘疾而

。有一天，她不得不走上講臺(tái)

，沒想到得到了

。從此以后，她變得

起來。

英子自卑講故事鼓勵(lì)的掌聲自信文章主要內(nèi)容：有一位小女孩叫，她因?yàn)樯眢w殘疾3學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.帶著問題默讀課文，從英子的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)她的心情變化，理解掌聲的力量。

2.以英子的口吻來復(fù)述第2自然段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.帶著問題默讀課文，從英子的動(dòng)作、神態(tài)中4默讀課文:

思考：英子的心情前后有怎樣的變化，為什么有這樣的變化？（學(xué)法提示：抓住句子中的關(guān)鍵詞和聯(lián)系上文來體會(huì)英子的心情。）動(dòng)一動(dòng)默讀課文:思考：英子的心情前后有怎樣的變化，為什5

1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。6想象說話：

此時(shí)的英子真是左右為難，上去吧，怕（），不上去吧，又怕（）。想象說話：

此時(shí)的英子真是左右為難，上去吧，怕（7

1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈8

再次默讀課文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到英子的心情變化？

（學(xué)法提示：注意抓住關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文來理解。）

再次默讀課文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到英子的心9

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗^病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。10

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！睅啄暌院?，我們上了不同的中學(xué)。英子給我11

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)復(fù)述：

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。我我我我心想：怎么辦?我不想上去啊！創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)復(fù)述：我我我我心想：怎么辦?我12思維導(dǎo)圖學(xué)法帶著問題默讀抓關(guān)鍵詞（神態(tài)、動(dòng)作）聯(lián)系上下文自卑、憂郁自信開朗鼓勵(lì)、贊揚(yáng)思維導(dǎo)圖學(xué)法帶著問題默讀抓關(guān)鍵詞（神態(tài)、動(dòng)作）聯(lián)系上下文自卑13作業(yè)：

1.把自己當(dāng)做英子，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.寫一寫：你想把掌聲送給誰，為什么？

我想把掌聲送給

，因?yàn)?/p>

。

3.帶著下面的問題默讀《難忘的八個(gè)字》。

問題：“我”最難忘的八個(gè)字是什么？為什么這八個(gè)字令我難忘？

作業(yè)：

1.把自己當(dāng)做英子，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽14感謝聆聽！感謝聆聽！熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！16空白演示在此輸入您的封面副標(biāo)題25部編版三年級(jí)上冊第八單元空白演示在此輸入您的封面副標(biāo)題25部編版三年級(jí)上冊第八單元17

有一位小女孩叫

，她因?yàn)樯眢w殘疾而

。有一天，她不得不走上講臺(tái)

，沒想到得到了

。從此以后，她變得

起來。

英子自卑講故事鼓勵(lì)的掌聲自信文章主要內(nèi)容：有一位小女孩叫，她因?yàn)樯眢w殘疾18學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.帶著問題默讀課文，從英子的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)她的心情變化，理解掌聲的力量。

2.以英子的口吻來復(fù)述第2自然段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.帶著問題默讀課文，從英子的動(dòng)作、神態(tài)中19默讀課文:

思考：英子的心情前后有怎樣的變化，為什么有這樣的變化？（學(xué)法提示：抓住句子中的關(guān)鍵詞和聯(lián)系上文來體會(huì)英子的心情。）動(dòng)一動(dòng)默讀課文:思考：英子的心情前后有怎樣的變化，為什20

1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。21想象說話：

此時(shí)的英子真是左右為難，上去吧，怕（），不上去吧，又怕（）。想象說話：

此時(shí)的英子真是左右為難，上去吧，怕（22

1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈23

再次默讀課文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到英子的心情變化？

（學(xué)法提示：注意抓住關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文來理解。）

再次默讀課文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到英子的心24

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗^病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。25

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！睅啄暌院?，我們上了不同的中學(xué)。英子給我26

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)復(fù)述：

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。我我我我心想：怎么辦?我不想上去啊！創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)復(fù)述：我我我我心想：怎么辦?我27思維導(dǎo)圖學(xué)法帶著問題默讀抓關(guān)鍵詞（神態(tài)、動(dòng)作）聯(lián)系上下文自卑、憂郁自信開朗鼓勵(lì)、贊揚(yáng)思維導(dǎo)圖學(xué)法帶著問題默讀抓關(guān)鍵詞（神態(tài)、動(dòng)作）聯(lián)系上下文自卑28作業(yè)：

1.把自己當(dāng)做英子，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。