人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《語(yǔ)文園地六·日積月累》

一、引入

1、師：看來(lái)同學(xué)們今日的精神面貌很不錯(cuò)，能接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

2、師：好！我來(lái)考你們！我說(shuō)前請(qǐng)你幫我說(shuō)完整。

雪中（送炭）助人（為樂(lè)）指手（畫腳）迫不（及待）

吃苦（在前）享樂(lè)（在后）

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地日積月累

（一）讀讀記記

1、師（過(guò)渡）：真興奮你們能積累了這么多的詞語(yǔ)，盼望你們連續(xù)這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛(ài)積累詞句。今日我收集了兩句話，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪句好，為什么？

（1，小明有一雙眼睛。2，聰慧伶俐的小明有一雙機(jī)智的大眼睛。）

（生答）

2、師（小結(jié)同學(xué)的話）：哦！也就是在一個(gè)詞語(yǔ)前面加一個(gè)合適的詞語(yǔ)就會(huì)表達(dá)得更清晰、詳細(xì)。你們真聰慧，能有這樣的發(fā)覺(jué)?，F(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)你們能在它們前面加合適的詞語(yǔ)把它們說(shuō)得更詳細(xì)嗎？（指名回答）

4、你們小組能再說(shuō)幾個(gè)（）的（）嗎？小組內(nèi)爭(zhēng)論一下吧！

5、以小組競(jìng)賽形式匯報(bào)。

6、師小結(jié)匯報(bào)：填得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（二）我會(huì)填

1、師（過(guò)渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個(gè)句子誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（生讀句子）大家發(fā)覺(jué)缺了什么嗎？請(qǐng)翻開書第119頁(yè)。試試加吧！

2、匯報(bào)。為什么這樣加？

3、能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語(yǔ)氣？

（三）我會(huì)讀

1、師評(píng)價(jià)：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！

2、自己讀——指名讀——師生協(xié)作讀——四人小組用自己喜愛(ài)的方式讀。

3、四人小組匯報(bào)讀書狀況。師準(zhǔn)時(shí)小結(jié)讀書方式。

4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好？（生答）

三、擴(kuò)展

師：我們還和書好，由于書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師供應(yīng)的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來(lái)。

教學(xué)反思：

沒(méi)有積累，談不上有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避開這種狀況出現(xiàn)，我們老師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊學(xué)問(wèn)積累回顧，而是一種關(guān)心同學(xué)溫故而知新，關(guān)心同學(xué)積累閱歷、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景，開放的問(wèn)題

首先，低班級(jí)的同學(xué)的有意留意力不強(qiáng)，為了吸引同學(xué)的無(wú)意留意，創(chuàng)設(shè)歡快的教學(xué)的景、組織好玩的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以擅長(zhǎng)提出開放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問(wèn)“你們還知道有哪些（）的（）”小組爭(zhēng)論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開放性問(wèn)題如同投入水中的石子激起同學(xué)思維的千尺巨浪。同學(xué)由于要取勝，所以合作、所以樂(lè)觀思索。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過(guò)多種讀法，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓同學(xué)體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語(yǔ)感。讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使同學(xué)擁有更多的自主權(quán)。

三、留意點(diǎn)撥

老師在教學(xué)活動(dòng)中圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在同學(xué)本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，老師適當(dāng)賜予點(diǎn)撥讓同學(xué)小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此老師要賜予指導(dǎo)，或供應(yīng)必要的材料。

《我想這樣做》口語(yǔ)交際

設(shè)計(jì)理念：

口語(yǔ)交際課主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息溝通的一種活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。“殘疾人”這一話題離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，利用錄像片斷及課件聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與殘疾人的空間距離，成為了激發(fā)同學(xué)交際欲望，充實(shí)同學(xué)交際內(nèi)容的必要手段。在課堂教學(xué)中，以情感打動(dòng)同學(xué)，以情感感召同學(xué)，觸動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)師生、生生心靈的碰撞，課堂就會(huì)出現(xiàn)出制造的火花，為課堂增加無(wú)窮的生氣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)了解殘疾人的生活，學(xué)習(xí)、工作中的困難。

2、懂得關(guān)懷、照看殘疾人，從小樹立助人為樂(lè)的思想。

3、初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、溝通。傾聽(tīng)時(shí)，集中留意力，聽(tīng)清晰，想認(rèn)真，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同看法，提高口語(yǔ)交際力量。

教學(xué)預(yù)備：

錄像片斷、課件。

同學(xué)預(yù)備：

向身邊的人打聽(tīng)自家四周有沒(méi)有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾狀況及生活狀況。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，觸動(dòng)心靈

1、今日，王老師帶來(lái)了一位特別的小伴侶，你們想見(jiàn)見(jiàn)她嗎？那就讓我們一起看大屏幕。（播放小紅艷的生活錄像）

2、小紅艷和我們有什么不同？像小紅艷這樣，身體有缺陷的，生活很不便利的人，我們稱他們?yōu)椤皻埣踩恕保ò鍟?/p>

3、看了小紅艷的生活片段，你有什么感想？今日的這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們就一起來(lái)溝通一下假如我們遇到了需要關(guān)心的殘疾人，我們?cè)撛鯓诱f(shuō)，怎樣做。

【利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例作為這節(jié)課的引子，直觀形象，刺激同學(xué)的感觀，同學(xué)不會(huì)有距離感，簡(jiǎn)單激發(fā)交際的愛(ài)好和欲望，使他們盡可能的回歸常態(tài)，不必拘謹(jǐn)，真實(shí)自然的進(jìn)行口語(yǔ)交際?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望

1、熟悉殘疾人

小伴侶們，我們身體健康，學(xué)習(xí)、生活非常便利，我們過(guò)得多么幸福??！但是，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多常人難以想象的困難。讓我們一起來(lái)熟悉一下。（課件展現(xiàn)）

2、誰(shuí)能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中熟悉的殘疾人，他們是哪類殘疾人,他們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難？

老師示范，提出“聽(tīng)”的要求：聽(tīng)的時(shí)候要聽(tīng)得認(rèn)真、聽(tīng)得明白。（板書：聽(tīng)認(rèn)真明白）

同學(xué)練說(shuō)，提出“說(shuō)”的要求：我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候要把話說(shuō)得清晰、說(shuō)得完整。（板書：說(shuō)清晰完整）

【“殘疾人”離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓同學(xué)對(duì)殘疾人有個(gè)初步的印象，對(duì)殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆?？谡Z(yǔ)交際課主要是提高口語(yǔ)語(yǔ)言水平，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣，在同學(xué)交際過(guò)程中，通過(guò)師生的評(píng)議，老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加以規(guī)范。特殊是對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)顯得尤為重要?！?/p>

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)交際有血有肉

1、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)說(shuō)殘疾人

小伴侶們，在我們的生活中會(huì)遇到許多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們?cè)谏钪卸家龅胶芏嗬щy。

a.一個(gè)盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說(shuō)？

b.一個(gè)殘疾人，斷了一只腳，走路不便利，可是想到風(fēng)景區(qū)去欣賞漂亮的風(fēng)景，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？怎樣做？

c.有事情要告知一個(gè)聾啞人，我應(yīng)當(dāng)怎樣做？

生生互動(dòng)：四人小組溝通、表演——全班反饋：師生表演、生生表演

（重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)場(chǎng)景的交際過(guò)程，可以創(chuàng)設(shè)孩子與盲人的交際場(chǎng)，也可以創(chuàng)設(shè)孩子在關(guān)心盲人前與旁人的交際場(chǎng)。）

2、你在生活中遇到過(guò)殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣關(guān)心他們的？

【口語(yǔ)交際的目的在于實(shí)際應(yīng)用，而實(shí)際應(yīng)用又能促進(jìn)同學(xué)口語(yǔ)力量的提高，所以要在生活中選擇話題，實(shí)行多種方式，組織活動(dòng)給同學(xué)增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展交際內(nèi)容

1、我們的小伴侶都知道了該怎樣關(guān)懷關(guān)心殘疾人。其實(shí)我們的國(guó)家對(duì)殘疾人也是相當(dāng)關(guān)懷、重視的。邊說(shuō)邊出示以下資料：

＊國(guó)家在1994年8月發(fā)布了《殘疾人訓(xùn)練條例》，使殘疾兒童也能像正常孩子一樣上學(xué)、受訓(xùn)練。-

＊自1984年10月至今，全國(guó)已勝利舉辦了7屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，使有特別運(yùn)動(dòng)才能的殘疾人在運(yùn)動(dòng)會(huì)中嶄露頭角。

＊買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規(guī)定都為殘疾人的日常生活供應(yīng)了便利。

2、在我們的生活中，有越來(lái)越多的人加入到了關(guān)心殘疾人的行列中來(lái)，有越來(lái)越多的殘疾人得到了.和好心人的關(guān)心，剛才我們見(jiàn)到的小紅艷在大家的關(guān)心下最終能夠站起來(lái)了，讓我們一起去瞧一瞧吧。（播放錄像片斷）

【適度的拓展有利于豐富同學(xué)的生活閱歷，加深同學(xué)的情感積淀，使同學(xué)的情感得到升華?！?/p>

五、總結(jié)提倡，付諸行動(dòng)

1、小伴侶們，在我們身邊不止是殘疾人，還有很多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)懷、關(guān)心，找一找我們四周有哪些人也需要我們關(guān)心？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

2、哪怕只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到世界布滿愛(ài)，小伴侶們說(shuō)得好不如做得好，讓我們把對(duì)殘疾人的愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)（擦去課題中的“想”），好嗎？

【查找身邊實(shí)例，同學(xué)們有話可說(shuō)，課堂氣氛活躍，情感體驗(yàn)深厚，體現(xiàn)了同學(xué)間純凈的友情、無(wú)私的愛(ài)心。語(yǔ)文的外延是生活，課堂總結(jié)對(duì)同學(xué)的心靈及行為產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用?！?/p>

《我想這樣做》口語(yǔ)交際

一、談話引入

在我們四周，有這樣一些人，由于他們的身體有缺陷，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，比如我們班的楊洲同學(xué)，大家說(shuō)說(shuō)看，他遇到過(guò)哪些困難。假如是其他的人呢？還可能會(huì)遇到些什么困難？

殘疾人多么不幸阿，他們多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心，假如我們能關(guān)心他們，照看他們，他們會(huì)很興奮，關(guān)心了需要的人，我們也能得到歡樂(lè)。

二、想想說(shuō)說(shuō)

你能說(shuō)說(shuō)大家是怎么關(guān)心楊洲的嗎？假如你的身邊還有其他需要關(guān)心的殘疾人。你又會(huì)怎么做？小組爭(zhēng)論。

選出代表，看看誰(shuí)是最有愛(ài)心的孩子。表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的孩子，評(píng)出愛(ài)心大使。

四、議議說(shuō)說(shuō)

遇到一下?tīng)顩r，你預(yù)備怎么做？

1、一個(gè)盲人在商店里要買東西

2、在公共汽車上來(lái)了一位腿腳不靈活的殘疾人

3、有事情要告知聾啞人

4、一位同學(xué)走路一瘸一拐的。

就上面的情景分組議一議，談?wù)勛约旱目捶?，再演一演，說(shuō)說(shuō)自己想怎么做，各組推舉代表全班溝通，大家評(píng)一評(píng)那些同學(xué)的想法好。

小結(jié)：從大家的發(fā)言可以看出，小伴侶們是很有愛(ài)心的人，很會(huì)幫人做事，假如大家能常常關(guān)心需要關(guān)心的人，那么世界將變得更加美妙

三、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

出示歌詞：這是心的召喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，再?zèng)]有心的沙漠，再?zèng)]有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步，幸福之花到處開遍，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美妙的人間。啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美妙的人間??！

說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，在我們身邊，不只是殘疾人，還有很多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)懷關(guān)心，哪怕只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到世界布滿了愛(ài)，同學(xué)們說(shuō)得好不如做的好，讓我們把對(duì)殘疾人的愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)吧！

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.啟發(fā)同學(xué)采納偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2.通過(guò)詞語(yǔ)搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)精確?????運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。

3.了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

二.課前預(yù)備

1.“蘋果樂(lè)園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

2.“房子”圖。

3.本課其次題中的詞卡。

三.教學(xué)過(guò)程：

（一）談話激趣

秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真迷人??！今日老師要帶著你們漫游語(yǔ)文園地。在園地的深處有一座蘋果樂(lè)園，在那里，才智老人為每個(gè)小組預(yù)備了一棵蘋果樹。哪個(gè)小組的小伴侶肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上就會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

（二）我會(huì)說(shuō)

1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰(shuí)嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

2.小組學(xué)習(xí)。

A.小組的伙伴商議?一下，你們要訪問(wèn)誰(shuí)的家？（如：我們要訪問(wèn)“走字兒”的家）

B.請(qǐng)找出你們?cè)L問(wèn)的仆人，比一比哪個(gè)小組找的又快又好。

3.集體溝通。小組派代表匯報(bào)，老師板書。哪個(gè)小組說(shuō)的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個(gè)紅蘋果。

4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤獨(dú)呀，我們給他們找些好伴侶吧！

5.擴(kuò)展練習(xí)：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（同學(xué)溝通課外熟悉的漢字）

A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)）

B.集體溝通，給說(shuō)的好的小組貼一個(gè)紅蘋果。

（三）我會(huì)連

1.小組合作連線，派代表匯報(bào)。

2.嬉戲“找伴侶”：老師將詞寫在詞卡上，分給同學(xué)，同學(xué)找到對(duì)應(yīng)的詞，然后讀出來(lái)。（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）

3.看圖鐵詞語(yǔ)。（出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來(lái)找伴侶了，誰(shuí)來(lái)幫幫忙呢？（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）

（四）讀讀說(shuō)說(shuō)

1.過(guò)渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來(lái)越多，小伴侶興奮嗎？（興奮）那就讓我們一起“高興奮興”地來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！

2.小組爭(zhēng)論：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？

3.集體溝通。（誰(shuí)說(shuō)的好就給他們小組貼一個(gè)紅蘋果）

4.你知道還有哪些詞也能這樣說(shuō)嗎？誰(shuí)情愿向大家展現(xiàn)一下？

（五）我會(huì)猜

1.過(guò)渡：同學(xué)們真聰慧，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？才智老人預(yù)備了兩則謎語(yǔ)來(lái)考大家，看誰(shuí)能得到最終的成功。

2.先自己輕聲讀一讀，讀會(huì)了就靜靜告知自己的好伴侶。

3.集體溝通：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對(duì)的同學(xué)要說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

4.擴(kuò)展活動(dòng)。

A.在小組里相互猜謎。

B.小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，成功的一方可以得到一個(gè)紅蘋果。

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

佚名

一、教材說(shuō)明

這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是字的偏旁歸類、詞語(yǔ)搭配、熟悉疊詞和猜謎語(yǔ)。

二、教學(xué)建議

第一項(xiàng)“我會(huì)說(shuō)”，要求按偏旁說(shuō)字，比比誰(shuí)說(shuō)得多。同學(xué)通過(guò)這樣的說(shuō)，可以整理復(fù)習(xí)自己熟悉的字。先分小組預(yù)備說(shuō)，自己課外熟悉的字也可以說(shuō)，然后全班溝通。溝通時(shí)逐個(gè)偏旁說(shuō)，老師將同學(xué)說(shuō)到的字寫在黑板上，講完后讓大家評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最多。最終讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過(guò)一些偏旁，啟發(fā)同學(xué)也采納這種歸類的方法整理復(fù)習(xí)。

其次項(xiàng)“我會(huì)連”，是詞語(yǔ)搭配練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)精確?????運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。先讓同學(xué)自己連，再采納多種形式讀讀記記。如，對(duì)口令：(1)可愛(ài)的什么?……(2)什么樣的小貓?……說(shuō)句子：可愛(ài)的小貓?jiān)趺礃?……

第三項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，是讓同學(xué)了解詞語(yǔ)重疊以后語(yǔ)氣能加重，相當(dāng)于加進(jìn)了“更、特別、很”這樣的意思。如：“高興奮興”就是很興奮、特別興奮。教學(xué)時(shí)先讓同學(xué)自己讀讀想想：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同，再照樣子說(shuō)一說(shuō)。全班溝通后，老師讓同學(xué)再說(shuō)說(shuō)還有哪些詞也可以這樣說(shuō)。

第四項(xiàng)“我會(huì)猜”中有兩個(gè)謎語(yǔ)讓同學(xué)猜。謎語(yǔ)中有幾個(gè)生字注了拼音便于同學(xué)自己讀，自己猜。這兩個(gè)謎語(yǔ)的謎底是大雁和日歷。同學(xué)猜出以后,老師要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，訓(xùn)練同學(xué)把話說(shuō)明白。布置同學(xué)課后收集并記住一些謎語(yǔ)，到課外活動(dòng)時(shí)說(shuō)給別人猜。

三、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

◆[2022

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

習(xí)作要求：

觀看《勝似親人》這幅圖，想一想她們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。再把想到的寫下來(lái)，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)言要通順。

習(xí)作指導(dǎo)：

看圖作文前，觀看圖畫的時(shí)候肯定要仔細(xì)、認(rèn)真，根據(jù)肯定的挨次。可以先找出圖片中誰(shuí)是主要人物，什么是主要景物。同時(shí)，也不能放過(guò)那些次要的、細(xì)小的東西；還要仔細(xì)觀看圖上的景物，想一想這些景物是什么時(shí)間、什么環(huán)境、什么地點(diǎn)的景物；要仔細(xì)觀看圖上的人，要留意人物的表情、動(dòng)作、穿著裝扮，想一想這些人物是干什么的，在做什么等等。

寫看圖作文不能只寫觀看到的內(nèi)容，更重要的是要寫出你通過(guò)看圖想到的內(nèi)容。寫好這類作文的關(guān)鍵是借助圖畫內(nèi)容進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，比如這幅圖片讓你想起的它的來(lái)歷，圍繞這幅圖片發(fā)生過(guò)的事情等等。

例文評(píng)析：

親人

我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。

我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個(gè)女兒在縣城教書，難得回來(lái)一次。一年到頭，出來(lái)進(jìn)去總是她一個(gè)人。

老奶奶經(jīng)濟(jì)上并不困難，困難的是沒(méi)有人手。她究竟上了年紀(jì)，手腳不靈活，該買的不能出去買，該做的不能準(zhǔn)時(shí)做。

媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。媽媽常對(duì)我說(shuō)：“放學(xué)回來(lái)，你也該關(guān)心老奶奶做點(diǎn)兒事。少先隊(duì)員應(yīng)當(dāng)懂得敬重老人，照看老人?！蔽沂冀K記著媽媽的話。那時(shí)我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，可以幫老奶奶多做些事了。

今日是星期日，我吃過(guò)午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來(lái)的床單和衣服還放在那里，我便靜靜地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗潔凈，然后又靜靜地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶興奮地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣關(guān)心我，照看我，真比我的女兒還親??！我該怎么謝你們呢！”

聽(tīng)了老奶奶的話，我實(shí)在有些不好意思，忙說(shuō)：“您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)當(dāng)?shù)?。以后，我還要幫您做更多的事呢?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】

習(xí)作生動(dòng)感人，例如，寫老奶奶“雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說(shuō)”與畫面相吻合。從老人的動(dòng)作、神態(tài)上可以看出她對(duì)小姑娘特殊感謝?！澳阏媸莻€(gè)好孩子”“真比我的女兒還親啊”，是老人和善情感的真實(shí)流露，是觀看畫面時(shí)的想像，很真實(shí)，很精確?????。小姑娘的言行，表現(xiàn)了她勤勞、淳樸、愛(ài)老助老的美妙品性。母女倆與老奶奶不是親人卻勝似親人。這是鄰里之間尊老愛(ài)老、和諧相處的典范。

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，同學(xué)程度較好的，能基本把握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要連續(xù)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

展現(xiàn)臺(tái)部分，更大的激發(fā)了同學(xué)生活中識(shí)字的樂(lè)觀性。

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【口語(yǔ)交際】

這次口語(yǔ)交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開頭時(shí)就提出要求。請(qǐng)準(zhǔn)備介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和準(zhǔn)備介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好預(yù)備。

老師可以創(chuàng)設(shè)好玩的情境，以激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的愛(ài)好。如，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)人輪番當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪番當(dāng)不同分館的“解說(shuō)員”。老師要引導(dǎo)好組內(nèi)溝通的形式?！皩?dǎo)游”或“解說(shuō)員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行溝通。老師要盡可能地使每個(gè)同學(xué)都能參加，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高同學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的力量。

小組溝通后，老師可引導(dǎo)同學(xué)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)覺(jué)同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)比出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些敏捷多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，如，給搜集資料最多的同學(xué)授予“小博士獎(jiǎng)”，給最愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)授予“小問(wèn)號(hào)獎(jiǎng)”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

在小組溝通、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師可簡(jiǎn)潔總結(jié)一下這次活動(dòng)的狀況。假如大家有愛(ài)好，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽。

【習(xí)作】

這次習(xí)作要求同學(xué)寫自己去過(guò)的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)從自己的實(shí)際狀況動(dòng)身，自由選擇。可以將習(xí)作和口語(yǔ)交際緊密結(jié)合在一起，把口語(yǔ)交際作為習(xí)作前的溝通或者把習(xí)作作為口語(yǔ)交際前的預(yù)備。詳細(xì)如何操作，老師可依據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)打算。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，向同學(xué)作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感愛(ài)好”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。假如有可能，老師可組織一次活動(dòng)。習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)。綻開想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫清晰、詳細(xì)。可以引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后，讓同學(xué)讀一讀，改一改。

【我的發(fā)覺(jué)】

這部分支配的內(nèi)容是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)：有些詞有多個(gè)義項(xiàng)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)義是不同的，熟悉到詞的意義經(jīng)常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

在第一組的第一個(gè)句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對(duì)）”的意思。在其次個(gè)句子里的意思是指“距離開頭的時(shí)間很久”。此外，“深”還有多個(gè)意思，⑴深度，如，河水有三尺深；⑵深?yuàn)W，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不簡(jiǎn)單看懂；⑶深刻，這件事影響很深；⑷感情厚，他們的感情很深；⑸（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。

在其次組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，似乎把森林都包起來(lái)了。

教學(xué)時(shí)，可讓同學(xué)先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己是否能發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)。老師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。

【日積月累】

〖讀讀背背〗

本次“讀讀背背”支配了五句寫景的古詩(shī)名句。

第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩(shī)是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨便春芳歇，王孫自可留?！边@兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空，照射在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！

其次句選自杜甫《絕句》，全詩(shī)是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”詩(shī)句的意思是說(shuō)微風(fēng)徐來(lái)，碧波蕩漾，在碧波的襯托下，水鳥顯得更加雪白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽(yáng)光映照下火紅一片。寥寥十個(gè)字，就勾畫出一幅顏色絢麗、意境美麗的圖畫。

第三句選自杜牧的《江南春》。全詩(shī)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動(dòng)。用十四個(gè)字就概括了江南的美景。

第四句選自陸游的《游山西村》，全詩(shī)是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！苯滩闹兴x兩句是膾炙人口的名句。上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺(jué)，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見(jiàn)之繁花似錦的春日美景，描繪得仿佛在目。它的妙處，不僅在擅長(zhǎng)描寫難狀之景，而且出語(yǔ)自然天成，又富于哲理，耐人尋味。

第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩(shī)是“水南水北重重柳，山后山前到處梅。未即此身隨物化，年年長(zhǎng)趁此時(shí)來(lái)?！痹?shī)人運(yùn)用詞語(yǔ)的重疊，營(yíng)造出一幅生氣盎然的圖畫。

教學(xué)中，要著重指導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦。要鼓舞同學(xué)從古詩(shī)文中摘抄自己喜愛(ài)的名句，與同學(xué)溝通。

〖讀讀記記〗

教學(xué)“讀讀記記”，重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)讀熟、記住，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)詞語(yǔ)的意思不必做過(guò)多的講解。在同學(xué)讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這三組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，第一組是“aabb”的形式，其次組是“又……又……”形式，其次組是“不……不……”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí)，如，“明明白白”“蔥蔥郁蘢”“又肥又厚”“不言不語(yǔ)”。鼓舞同學(xué)在生活中要有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

【寬帶網(wǎng)】

本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富裕的物產(chǎn)”兩方面給同學(xué)供應(yīng)了一些詳細(xì)的例子，這部分內(nèi)容可以讓同學(xué)自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)”中所舉的例子，也可以是其他反映祖國(guó)風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的溝通可以結(jié)合語(yǔ)文園地的其他活動(dòng)而進(jìn)行，如，“口語(yǔ)交際”，也可以特地進(jìn)行溝通。

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【口語(yǔ)交際】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1、想一想：

生活中許多時(shí)候肯定有人關(guān)心過(guò)你，許多時(shí)候我們需要伸出雙手關(guān)心別人。向關(guān)心過(guò)你的人表示感謝，向需要?jiǎng)裎康娜苏f(shuō)些勸慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說(shuō)一說(shuō)：

想想為什么接受關(guān)心，你準(zhǔn)備怎樣表示感謝；想想怎樣向需要?jiǎng)裎康娜吮硎緞裎?。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

3、議一議：

在小組內(nèi)商議?，開展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣關(guān)心怎樣勸慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的看法。

4、演一演：

依據(jù)小組商議?的方案，試著表演一下表示感謝或勸慰的過(guò)程。

【習(xí)作】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、進(jìn)一步培育同學(xué)的觀看力量、想象力量。

2、習(xí)作內(nèi)容詳細(xì)，句子通順。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1、觀看《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2、先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清楚，句子通順，說(shuō)具體一點(diǎn)。

3、在全班溝通。

4、把你想到的寫下來(lái)。內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句要通順。

5、選擇一個(gè)合適的題目。

6、假如不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)受的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的看法，然后仔細(xì)修改習(xí)作。

【我的發(fā)覺(jué)】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)覺(jué)了嗎？發(fā)覺(jué)了什么？

2、同學(xué)自由回答。

3、老師總結(jié)：

我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的詳細(xì)含義還應(yīng)當(dāng)把它放到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

【日積月累】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。

2、熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。

3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1、自讀生字。

2齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

【成語(yǔ)故事】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1、自學(xué)這個(gè)故事。

2、把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

3、說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。

4、你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【設(shè)計(jì)理念】

三維目標(biāo)的整合，在語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”，特殊是“語(yǔ)文園地”中，人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在學(xué)問(wèn)與力量上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生依據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、好玩、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，老師要肯動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)分析園地中的各種題型特點(diǎn)，奇妙整合三維b標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐?；诖耍P者仔細(xì)鉆研“語(yǔ)文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標(biāo)在語(yǔ)文園地里“結(jié)義”。①順路徑──依據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)覺(jué)”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語(yǔ)──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”，最終由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給同學(xué)新的感受，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：了解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境上有不同的意思，熟悉到詞的意思經(jīng)常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。積累有肯定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語(yǔ)和美麗的古詩(shī)句，溝通寬帶網(wǎng)信息。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：自我發(fā)覺(jué)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，能用自己喜愛(ài)的方式區(qū)分字義，溝通資料信息。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培植同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，引導(dǎo)同學(xué)感受祖國(guó)山河的壯美與富裕。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我的發(fā)覺(jué)

1、信任同學(xué)，賜予發(fā)覺(jué)：

同學(xué)們，今日我們又要到語(yǔ)文園地里走一走。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，翻開第98頁(yè)，讀一讀第一題中的句子，結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的話，看看有什么發(fā)覺(jué)。

2、自選方法，區(qū)分字義：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語(yǔ)言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有方法區(qū)分出詞語(yǔ)的意思，就是好方法。開頭！

3、集體溝通，明晰字義：

〖每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認(rèn)知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于同學(xué)展露自己的特長(zhǎng)，同時(shí)在集體溝通中，又有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同學(xué)在傾聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴的看法中積累了方法，明確了字義。

4、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)：

生活中我們常見(jiàn)的“好”和“火”字在不同的語(yǔ)句中也有不同的意思，大家想一些詞語(yǔ)來(lái)區(qū)分一下。

5、巧借漫畫，人文滲透：

一個(gè)字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點(diǎn)》。（漫畫大意：早晨，一位外國(guó)人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點(diǎn)”二字，由衷地感嘆到：中國(guó)人真勤快。）

同學(xué)們看了這幅漫畫，你們有什么話想說(shuō)嗎？

〖按慣例，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行相像題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補(bǔ)充的“好”與“火”，學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價(jià)值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫(kù)中搜出這張漫畫，讓同學(xué)解讀，花費(fèi)時(shí)間不多，卻能給同學(xué)在大腦中留下一個(gè)形象的人文印記──中國(guó)字很有講究?！?/p>

二、讀讀記記

1、順?biāo)浦?，自然過(guò)渡：

剛才同學(xué)們從句子的對(duì)比中有了新發(fā)覺(jué)，那么就這個(gè)句子，你們還發(fā)覺(jué)哪些有意思的詞語(yǔ)？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

2、自由讀詞，一次識(shí)記：

只要我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，這里還有許多許多，請(qǐng)你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語(yǔ)。

3、指名讀詞，二次識(shí)記。

4、雪地呼詞，三次識(shí)記：

這幾個(gè)詞很淘氣，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來(lái)跟它們打招呼：

早晨，推開關(guān)得（嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）的窗戶，眼前一片潔白。我抓緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒適服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來(lái)來(lái)往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親熱接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說(shuō)又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我悄悄地站在雪地上，對(duì)旁邊的一切（不聞不問(wèn)），（不知不覺(jué)）我成了一個(gè)小雪人。（確的確實(shí)）我沉醉在雪的世界里。

5、抄寫詞語(yǔ)，四次識(shí)記：

你看，這些詞語(yǔ)在雪地里一滾真生動(dòng)，它使我們的語(yǔ)言更豐富形象。請(qǐng)你們拿出筆寫寫你喜愛(ài)的詞語(yǔ)，把它們從雪地里請(qǐng)出來(lái)。

〖“讀讀記記”四個(gè)字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的，我們?cè)诎盐掌涓镜耐瑫r(shí)，要細(xì)心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。有時(shí)引進(jìn)一些如“雪景圖”的“文字嬉戲”，能使同學(xué)樂(lè)得其所。〗

6、發(fā)覺(jué)特點(diǎn)，遷移應(yīng)用：

你們發(fā)覺(jué)這些詞有什么特點(diǎn)？能仿照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎？

〖在充分讀的基礎(chǔ)上，不進(jìn)行過(guò)多的講解，重在引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，再進(jìn)行遷移應(yīng)用，一切便瓜熟蒂落?！?/p>

三、讀讀背背

1、順?biāo)浦?，自然過(guò)渡：

這些詞語(yǔ)，一一對(duì)應(yīng)。古詩(shī)中上下句也是這樣，讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)你們自由讀讀其次題中的詩(shī)句，同桌可各讀一句。

2、看圖猜詩(shī)，情趣識(shí)記：

現(xiàn)在請(qǐng)你們給這些畫配上合適的詩(shī)句，這叫詩(shī)情畫意。（出示彩圖，同學(xué)看圖猜詩(shī)句）

3、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

4、溝通名句，豐厚積累：

你們?cè)谡n內(nèi)外讀過(guò)許多詩(shī)，還記得描寫自然風(fēng)光，布滿詩(shī)情畫意的名句嗎？

〖“同桌互讀”→“詩(shī)情畫意”葉“嘗試背誦”→“溝通名句”，體現(xiàn)的是一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的路徑，老師在其中只不過(guò)是向同學(xué)供應(yīng)詩(shī)畫對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)，增加他們對(duì)詩(shī)句的感性熟悉?！?/p>

四、走進(jìn)“寬帶網(wǎng)”

1、順?biāo)浦?，自然過(guò)渡：

我們祖國(guó)歷史悠久、地大物博，不僅有精致的詩(shī)歌，還有迷人的風(fēng)景和富裕的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請(qǐng)你們做一回導(dǎo)游，帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感愛(ài)好的地方。

2、利用素材，自主介紹：

同學(xué)手拿課前預(yù)備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。

3、同桌互通，拓寬界面：

現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互溝通祖國(guó)富裕的物產(chǎn)或漂亮的風(fēng)光（同學(xué)相互溝通課前搜集的相關(guān)資料）。

4、整理材料，課后延長(zhǎng)：

同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國(guó)的漂亮與富裕。課后請(qǐng)同學(xué)們整理好溝通的材料，預(yù)備辦一期展覽。

〖“寬帶網(wǎng)”重在拓寬同學(xué)的視野，豐富同學(xué)的見(jiàn)識(shí)，不必在這兒牽涉過(guò)多的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)多溝通應(yīng)屬首選。對(duì)于溝通素材的來(lái)源，老師不應(yīng)包辦，而是引導(dǎo)同學(xué)課前搜集相關(guān)素材，自制溝通學(xué)具，課內(nèi)先自主介紹，再同伴互通，最終課后延長(zhǎng)。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。這樣，學(xué)習(xí)的意義就不再由課堂學(xué)習(xí)所涵蓋了?！?/p>

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)字的組成，在探究和發(fā)覺(jué)中學(xué)并體會(huì)，發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望。

2、引導(dǎo)同學(xué)在讀詞組、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)積累。

3、讓同學(xué)就關(guān)心殘疾人的問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，培育他們的愛(ài)心。

4、通過(guò)展現(xiàn)課外學(xué)會(huì)的歌以及同學(xué)寫的日記，培育他們主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字。

2、口語(yǔ)交際。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

1、出示小黑板，上有書上的六個(gè)字。

2、同學(xué)自由讀生字、詞語(yǔ)。

3、老師讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小伴侶們，你們發(fā)覺(jué)了嗎？

4、同桌爭(zhēng)論。

5、用“我發(fā)覺(jué)了……”說(shuō)話，老師鼓舞同學(xué)說(shuō)的閃光點(diǎn)。

6、出示六個(gè)生字的卡片，你記住它們了嗎？認(rèn)一認(rèn)。

7、出示小黑板，上有“我會(huì)填”。

8、請(qǐng)生自由讀題、做題，你發(fā)覺(jué)了什么？請(qǐng)知道的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

9、你還知道哪些多音？到黑板上來(lái)寫一寫。

10、齊讀“我的發(fā)覺(jué)”。

二、日積月累

1、“讀讀記記”：

⑴自由讀詞語(yǔ)。檢查：接力讀、分小組讀、競(jìng)賽讀。

⑵自由選詞組說(shuō)句子。

2、“我會(huì)填”：

⑴出示小黑板。

⑵四人小組讀句子，爭(zhēng)論（）里應(yīng)當(dāng)填什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

⑶請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)結(jié)果，可以說(shuō)說(shuō)理由。

⑷齊讀“我會(huì)填”。

3、“我會(huì)讀”：

⑴自由讀詩(shī)歌，不熟悉的字作上記號(hào)，再自己動(dòng)腦筋想方法解決。（可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，可以問(wèn)問(wèn)老師，還可以查生字表）

⑵指導(dǎo)朗讀。指名讀，訂正字音。

⑶老師范讀。

⑷同學(xué)再次練讀，讀熟后背誦，相互檢查背誦，比比誰(shuí)會(huì)背。

⑸檢查背誦。指名背，會(huì)背的一起背，有感情的背。

4、布置同學(xué)收集詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。

三、展現(xiàn)臺(tái)

1、讀題，了解要求：

讀學(xué)習(xí)伙伴的話，了解題意。

2、同學(xué)自愿到臺(tái)上來(lái)長(zhǎng)自己在課外學(xué)會(huì)的歌，可以說(shuō)說(shuō)自己是怎樣學(xué)會(huì)的歌詞中的字是怎樣熟悉的？

3、展現(xiàn)同學(xué)寫的日記，可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)可的溝通、展現(xiàn)，你又熟悉了哪些字？知道了哪些認(rèn)字的方法？

其次課時(shí)

內(nèi)容：口語(yǔ)交際

一、讀題，了解要求

二、結(jié)合這一單元所學(xué)的內(nèi)容，用“我想做小雷鋒”為題，進(jìn)行口語(yǔ)交際

1、分成四人小組爭(zhēng)論：

⑴“假如我遇到殘疾人，我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”

⑵“僅僅是我們來(lái)關(guān)懷這些殘疾人嗎？你能不能想一個(gè)方法，讓.上全部的人都來(lái)關(guān)懷他們？”（可以提示他們用寫倡議書、用畫宣揚(yáng)畫等方式）

2、四人小組派代表匯報(bào)。

三、課堂小結(jié)

1、評(píng)議：誰(shuí)說(shuō)得好？哪個(gè)組的方案好？

2、談?wù)勀愕氖斋@。

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

【口語(yǔ)交際】

一、導(dǎo)入

1、機(jī)器人越來(lái)越聰慧能干了……

（提示語(yǔ)）

2、你了解機(jī)器人嗎？

（指名介紹資料）

3、“我也想創(chuàng)造機(jī)器人”今日我們就來(lái)一起探討一下你想創(chuàng)造機(jī)器人吧！

4、板題、讀題。

二、明確口語(yǔ)交際要求

1、指名讀提示語(yǔ)。

2、說(shuō)一說(shuō)交際內(nèi)容，及要求。

（師補(bǔ)充）

三、小組溝通爭(zhēng)論

1、你想創(chuàng)造什么樣的機(jī)器人呢？

2、他肯定有很多的本事。說(shuō)一說(shuō)。

3、相互溝通一下，評(píng)一評(píng)。

4、推舉一名想象既奇特又合理，說(shuō)得清晰明白的同學(xué)給大家介紹一下。還可以畫一下你的機(jī)器人。

5、評(píng)出小小創(chuàng)造家。

【習(xí)作】

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)谏瞎?jié)課都成為了精彩的小創(chuàng)造家，信任在不久的將來(lái)這都可以成為現(xiàn)實(shí)。那你有沒(méi)有想過(guò)到那時(shí)我們吃的、住的、穿的及坐的汽車都會(huì)有什么樣的變化呢？

2、你對(duì)哪一個(gè)最感愛(ài)好？

（指名說(shuō)）

二、選擇習(xí)作內(nèi)容

1、現(xiàn)在就選擇一個(gè)你最感愛(ài)好的和同位相互溝通一下。

2、充分綻開想象，依據(jù)我們生活所需想象一下會(huì)有什么新變化？說(shuō)給同位聽(tīng)，相互評(píng)一評(píng)。

三、習(xí)作

1、把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。

（提出寫作應(yīng)留意的內(nèi)容）

2、讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，相互評(píng)一評(píng)，提出看法并修改。

3、指名讀，全班溝通。

【日積月累】

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自由讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。留意讀準(zhǔn)字音。

你有沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)？

（指名說(shuō)）

2、同位相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。

3、指名讀，競(jìng)賽讀。

（留意指導(dǎo)前后鼻音）

4、誰(shuí)還能照著它仿寫一兩句。

（指名說(shuō)）

二、讀讀背背

1、自由讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們都是什么？都和什么有關(guān)？

（指名）

3、“農(nóng)諺”你了解嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

4、師范讀、指名讀、同位讀、師生對(duì)讀。

5、誰(shuí)試著背一背？（指名）誰(shuí)和他比一比？

6、師生共同背誦。

7、盼望同學(xué)們也擅長(zhǎng)觀看做好記錄，寫出你的新發(fā)覺(jué)。

【寬帶網(wǎng)】

1、指名分段讀題。

2、看一看你從這里學(xué)到了什么新本事？（指名說(shuō)）

3、師總結(jié)：

⑴資料搜集；

⑵資料整理；

⑶成果展現(xiàn)。

4、溝通一下同學(xué)收集的資料。

5、看你還有沒(méi)有新的好方法和同學(xué)溝通一下。

6、你開頭行動(dòng)了嗎？

（指導(dǎo)同學(xué)開頭行動(dòng)）

人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)“加一加，減一減“的識(shí)字方法，區(qū)分形近字。

2、認(rèn)讀5個(gè)生字，培育認(rèn)字的多種途徑。

3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。

4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國(guó)的領(lǐng)土寬闊，培育良好語(yǔ)感。

5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動(dòng)為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在口語(yǔ)交際中做到講文明，有禮貌。

6、通過(guò)展現(xiàn)課外識(shí)字狀況，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。

7、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序查字法查字典。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字。

2、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法查字典。

教學(xué)課時(shí)三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)“加一加，減一減”的識(shí)字方法，區(qū)分形近字。

2、認(rèn)讀5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

教具預(yù)備

生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)覺(jué)

1、認(rèn)讀形近字。

a、老師出示生字卡片，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀。

生字卡片：令今烏鳥廣廠

b、認(rèn)真觀看、比較，發(fā)覺(jué)本組漢字的規(guī)律。

c、同學(xué)歸納，老師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

d、老師出示另一組生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

e、認(rèn)真觀看，比較，發(fā)覺(jué)這組漢字的規(guī)律。

f、同學(xué)歸納，老師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個(gè)字上，加了一筆。

ài

（）xílái

（）táiwān

（）

二、比一比，組成詞語(yǔ)

軍（）浩（）詞（）舍（）胞（）

君（）告（）辭（）舌（）泡（）

洪（）漲（）序（）峽（）桂（）

哄（）帳（）床（）俠（）貴（）

三、按要求填空

“受益無(wú)窮”中的“益”，用部首