數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》的說(shuō)課稿（通用12篇）

第48頁(yè)共48頁(yè)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》的說(shuō)課稿〔通用12篇〕篇1：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材5以內(nèi)的減法是義務(wù)教育教科書(西師版)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識(shí)1和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些用減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對(duì)應(yīng)的減法計(jì)算，“課堂活動(dòng)”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。學(xué)生之間通過(guò)交流自己的想法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、在解決問(wèn)題的過(guò)過(guò)程，真正體會(huì)減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò).二、立足學(xué)情說(shuō)學(xué)生一年級(jí)的學(xué)生剛步入簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第一次接觸減法，但是比擬簡(jiǎn)單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都承受過(guò)學(xué)前教育，都有一定的知識(shí)構(gòu)造，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對(duì)5以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握就不是太難，我特別注重學(xué)生口頭表達(dá)才能的培養(yǎng)。在對(duì)教材有了充分的認(rèn)識(shí)并翻閱了與本知識(shí)有關(guān)資料的根底上，考慮到學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)造、年齡特點(diǎn)以及心理特征，最后結(jié)合本班的實(shí)際情況，我制訂了以下幾點(diǎn)作為我本節(jié)課的教學(xué)目的以及教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目的：1.理解減法的含義，體會(huì)數(shù)的分解與減法的聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)減號(hào)、減法算式，探究5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。2.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)、理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、操作理論活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維才能，在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)決學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、立足學(xué)生說(shuō)方法教法：情境式啟發(fā)式情感式活動(dòng)式學(xué)法：動(dòng)手操作合作探究四、立足目的說(shuō)流程教材上的主題圖是三個(gè)孩子蕩秋千，后來(lái)走了一個(gè)，剩下幾個(gè)孩子?學(xué)生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直觀的理解減法的含義，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察后，放手讓自己看一看、學(xué)一學(xué)。學(xué)生翻書自學(xué)，集體交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。然后通過(guò)交流，要求學(xué)生明白減法的運(yùn)算符號(hào)是“-”，讀作減號(hào);算式是3—1=2,讀作：3減1等于2。使得前后知識(shí)點(diǎn)過(guò)度很順暢。五、立足課堂說(shuō)板書板書作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步教學(xué)效率。六、立足效果說(shuō)反思我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)來(lái)于生活，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦，沒(méi)有精巧的課件，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)、投入、自然和和諧應(yīng)該來(lái)于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對(duì)話，應(yīng)該是生生、師生之間思維火花的碰撞。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不能是一味的聽(tīng)講、模擬和練習(xí)，更重要的是學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究、師生、生生間的合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單的被動(dòng)的承受過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生自己體驗(yàn)、探究、理論的過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生自己去“做”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”。可惜的是本節(jié)課由于課堂拖沓的原因，設(shè)計(jì)的游戲也沒(méi)完成。篇2：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)加法說(shuō)課稿一、首先，我對(duì)教材進(jìn)展了簡(jiǎn)單的分析^p：根據(jù)對(duì)教材的理解與分析^p，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)程度和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)與技能目的：學(xué)生可以理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)展正確的計(jì)算?！?〕過(guò)程與方法目的：學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能?！?〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：通過(guò)教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感?！苍诹己玫膸熒P(guān)系下，建立輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，形成積極的數(shù)學(xué)情感。〕根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的進(jìn)步，并且他們開(kāi)場(chǎng)有意識(shí)的主動(dòng)的去探究周圍未知的世界，同時(shí)，他們的思維才能和分析^p問(wèn)題的意識(shí)和才能也有明顯的進(jìn)步，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征〕根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在詳細(xì)的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的開(kāi)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析^p、比擬驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展和形成過(guò)程。三、為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。出例如1的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察從圖中你觀察到了什么，知道了什么信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的數(shù)學(xué)思想，并從主題圖中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)兩個(gè)加數(shù)都是小數(shù)，而以前學(xué)習(xí)的事整數(shù)相加，從而很自然的`引出今天的課題。第二環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。布魯納提出，探究是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探究性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。1、通過(guò)剛剛引出的問(wèn)題，先讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立考慮，嘗試用豎式進(jìn)展計(jì)算，然后讓學(xué)生在小組里面互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么進(jìn)展列式的，為什么要這要列式？學(xué)生可能會(huì)有不同的算法，選取不同的算法進(jìn)展板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點(diǎn)讓學(xué)生討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到數(shù)位對(duì)齊。2、這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學(xué)生們都知道要用減法進(jìn)展計(jì)算。在這一過(guò)程中，我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，到達(dá)讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在這題教學(xué)中，我力求表達(dá)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析^p等方法進(jìn)展列豎式計(jì)算、解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)才能。3、試一試的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后吧計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和根據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。4、最后進(jìn)展小結(jié)與歸納。如今小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數(shù)加法與減法與整數(shù)加法與減法在計(jì)算時(shí)有什么一樣點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在自由總結(jié)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生有序的回憶自己在進(jìn)展小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么，列豎式時(shí)要注意什么，對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)穩(wěn)固。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目的落實(shí)情況的重要手段，為了加深學(xué)生對(duì)法那么的理解與應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法與減法的意義和整數(shù)加法與減法的意義一樣，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能純熟應(yīng)用。1、根底性練習(xí)既課本的練一練，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，穩(wěn)固新知。2、應(yīng)用性練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題/pkg/，讓學(xué)生近一半體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生通過(guò)歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)展系統(tǒng)的整理與穩(wěn)固，突出本課的重點(diǎn)構(gòu)建了知識(shí)構(gòu)造，并通過(guò)學(xué)生自己答復(fù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，表達(dá)新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言開(kāi)展才能。第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖與減負(fù)的目的。篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿大家好！今天我要向大家交流的課題是《9加幾》，本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我將從學(xué)習(xí)目的的敘寫和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)兩方面談?wù)勎业南敕?。第一局部：學(xué)習(xí)目的的敘寫【課程標(biāo)準(zhǔn)】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的目的是：1、能純熟地口算20以內(nèi)的加減法。2、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過(guò)程。3、能靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。分解知識(shí)名詞：20以內(nèi)的加減法本冊(cè)安排了10以內(nèi)的加減法、10加幾及相應(yīng)的減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。20以內(nèi)的進(jìn)位加法又分為9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾。分解知識(shí)名詞：算法點(diǎn)數(shù)、擺小棒、接數(shù)、湊十法分解行為程度副詞：純熟本課時(shí)只要求學(xué)生能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法即可。分解認(rèn)知行為動(dòng)詞：經(jīng)歷在這節(jié)課把它細(xì)化為――在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中，會(huì)用“湊十法”正確進(jìn)展計(jì)算，并會(huì)說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。【教材分析^p】20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的根底。“9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響到后面8、7、6加幾和5、4、3、2加幾的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)地位尤為重要。教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計(jì)算方法，表達(dá)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。根據(jù)教材我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法?！緦W(xué)情分析^p】學(xué)生已經(jīng)有了10以內(nèi)的加減法和10加幾的知識(shí)根底，對(duì)于9加幾學(xué)生可通過(guò)討論、操作、總結(jié)出合適自己的方法，而“湊十法”這種思想及詳細(xì)的方法，學(xué)生可能有一定的難度，應(yīng)作為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷出發(fā)，理解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。根據(jù)學(xué)情我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為：會(huì)說(shuō)出“湊十法”的過(guò)程?！緦W(xué)習(xí)目的】基于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)教材的和學(xué)生實(shí)際情況的分析^p，按照目的細(xì)化的四要素，我把本課的學(xué)習(xí)目的細(xì)化為：1、借助開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖，嘗試計(jì)算9加4，在交流各自算法的過(guò)程中，通過(guò)比擬得出最優(yōu)的算法――湊十法。2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中，會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。3、會(huì)用9加幾解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。第二局部：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基于“學(xué)習(xí)目的導(dǎo)引教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)”的根本理念，針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)目的我將采取如下的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)任務(wù)檢測(cè)目的的達(dá)成情況。接下來(lái)，我將針對(duì)三個(gè)目的的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我是如何進(jìn)展評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的。目的1、借助開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖，嘗試計(jì)算9加4，在交流各自算法的過(guò)程中，通過(guò)比擬得出最優(yōu)的算法――湊十法。針對(duì)目的1，采用交流式評(píng)價(jià)和闡述式評(píng)價(jià)。嘗試計(jì)算9+4=方法一：點(diǎn)數(shù)法方法二：接數(shù)法方法三：湊十法比擬目的2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中，會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。目的3、會(huì)用9加幾解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。針對(duì)目的2和3，采用交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)樣題進(jìn)展評(píng)價(jià)。篇4：數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》的說(shuō)課稿下午好，我說(shuō)課的題目是《左右》，今天我準(zhǔn)備從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書、評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。一、深化挖掘，說(shuō)教材《左右》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《位置與順序》的第三節(jié)課，本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了前后，上下的根底上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右，是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。左右的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好根底，能進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。因此，結(jié)合三維目的確立了本課的目的。1、知識(shí)與技能目的：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)左右的意義，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。2、過(guò)程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生能用左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右位置的關(guān)系，準(zhǔn)確確定左右。教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。二、結(jié)合學(xué)情，說(shuō)教法與學(xué)法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，所以我本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法。低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主。從學(xué)生的興趣入手，基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)左右積累了一定的感性經(jīng)歷，但還不能準(zhǔn)確判斷的情況下，我給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，找一找，擺一擺的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)左右的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能和合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、落實(shí)目的，說(shuō)過(guò)程本課我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1、情境導(dǎo)入、提醒課題。2、細(xì)心引導(dǎo)、探究新知。3、緊系生活、練習(xí)穩(wěn)固。4、回歸生活、應(yīng)用拓展。5、回憶所學(xué)、課堂小結(jié)。篇5：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿教材簡(jiǎn)析：《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔蘇教版〕一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生互相協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理論活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手理論，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的.思想和方法。教學(xué)目的：1．通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。3．感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。4．學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地考慮。5．在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教學(xué)流程：一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起“主角”意識(shí)。師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？〔出示主題圖〕今天是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識(shí)?！慷⑻峁┨骄康臅r(shí)機(jī)，激活“主角”意識(shí)。1．動(dòng)手理論、自主探究?！?〕分類理一理。師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？〔讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說(shuō)說(shuō)?！成褐灰研」贩旁谝黄?，小猴放在一起，小豬放在一起。〔讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。〕指名學(xué)生到黑板前分類整理，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。哪種擺法比擬好？通過(guò)比擬，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，就能比擬容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。師：分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是“分類理一理”。【這一層次讓學(xué)生自己來(lái)考慮、探究解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生的操作與理論去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)分類整理的過(guò)程，從而形成表象，激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。】〔2〕語(yǔ)言描繪?？戳诉@張圖你能告訴大象什么呢？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣?！矊W(xué)生互相說(shuō)。〕剛剛同學(xué)們交流得很認(rèn)真，如今誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。像這樣整理有什么好處？【語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描繪，既進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了“主角”的評(píng)價(jià)才能?！?．獨(dú)立操作、體會(huì)過(guò)程。師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。學(xué)生匯報(bào)分類整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。師：……我們把小動(dòng)物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì)。〔提醒課題：統(tǒng)計(jì)〕【這一局部通過(guò)獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)“主角”意識(shí)?！咳?chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識(shí)。師：小朋友真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō)從這張圖中你知道了什么？給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表表，如“聽(tīng)課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表”等，讓學(xué)生進(jìn)展調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。篇6：數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》的說(shuō)課稿北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》的說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：下午好，我說(shuō)課的題目是《左右》，今天我準(zhǔn)備從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書、評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。一、深化挖掘，說(shuō)教材《左右》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《位置與順序》的第三節(jié)課，本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了前后，上下的根底上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右，是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。左右的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好根底，能進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。因此，結(jié)合三維目的確立了本課的目的。1.知識(shí)與技能目的：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)左右的意義，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。2.過(guò)程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生能用左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右位置的關(guān)系，準(zhǔn)確確定左右。教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。二、結(jié)合學(xué)情，說(shuō)教法與學(xué)法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，所以我本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法。低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主。從學(xué)生的興趣入手，基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)左右積累了一定的感性經(jīng)歷，但還不能準(zhǔn)確判斷的情況下，我給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，找一找，擺一擺的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)左右的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能和合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、落實(shí)目的，說(shuō)過(guò)程本課我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1.情境導(dǎo)入、提醒課題，2.細(xì)心引導(dǎo)、探究新知，3.緊系生活、練習(xí)穩(wěn)固，4.回歸生活、應(yīng)用拓展，5.回憶所學(xué)、課堂小結(jié)。篇7：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿一、教材分析^p(一)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減一樣，加減混合也是由兩個(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的計(jì)算過(guò)程，但不同的是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既要記住第一步計(jì)算結(jié)果，又要在第二步計(jì)算時(shí)應(yīng)對(duì)跟第一步不同的運(yùn)算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運(yùn)算過(guò)程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了比照性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實(shí)性和興趣性，又能直觀地展示加減混合算式的計(jì)算過(guò)程和算理，充分表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)歷來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)圖中原來(lái)物體的個(gè)數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點(diǎn)。從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會(huì)形成思維定勢(shì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢(shì)，正確地掌握加減混合的運(yùn)算順序也是本節(jié)課的難點(diǎn)。(二)教學(xué)目的根據(jù)以上的分析^p，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下三個(gè)方面。1、知識(shí)與技能目的：理解加減混合所表示的意義，掌握計(jì)算順序，能正確地進(jìn)展10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2、過(guò)程與方法目的：經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出加減混合算式的過(guò)程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比擬、抽象和概括等思維過(guò)程，開(kāi)展思維才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計(jì)算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教法學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運(yùn)用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)用眼看、動(dòng)腦想、開(kāi)口說(shuō)，使主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。三、教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，我擬定教學(xué)過(guò)程如下：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回憶法那么這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)展，通過(guò)拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運(yùn)算過(guò)程，回憶它們的運(yùn)算順序都是從左往右，架起了新舊知識(shí)的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近開(kāi)展區(qū)。2、建構(gòu)新知、比照認(rèn)識(shí)本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難的。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比擬歸納三個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)?；诮滩闹械膬山M圖是由易到難的原那么，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。教學(xué)例1時(shí)，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來(lái)的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見(jiàn)的，所以學(xué)生能獨(dú)立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)展表述，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是需要一個(gè)過(guò)程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說(shuō)出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為打破口，以說(shuō)為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過(guò)嘗試“說(shuō)”來(lái)明白圖意。假如有學(xué)生在表述時(shí)能說(shuō)出“原來(lái)”和“如今”這些【關(guān)鍵詞】：^p，老師將馬上給予肯定，并適時(shí)利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完好地說(shuō)出圖意是“湖面上原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只，如今湖面上還剩下多少只天鵝?”假如沒(méi)有學(xué)生提到這兩個(gè)詞，老師也將適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)他們把“原來(lái)”和“如今”這兩個(gè)詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)圖意的準(zhǔn)確理解，這時(shí)候再讓學(xué)生列出算式并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，重點(diǎn)抓住第一步的得數(shù)7，說(shuō)說(shuō)在圖中表示什么意思，同時(shí)明確算第二步時(shí)，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算過(guò)程的感受。在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，目的是通過(guò)“說(shuō)”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)邏輯思維才能，進(jìn)步教學(xué)效果，學(xué)生在“聽(tīng)與說(shuō)”的過(guò)程中很自然地領(lǐng)會(huì)了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計(jì)算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一局部的，所以原來(lái)的'只數(shù)不易看出，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為原來(lái)有2只，也有人會(huì)認(rèn)為原來(lái)有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來(lái)有幾只天鵝?”對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會(huì)給予肯定或否認(rèn)，而是播放這樣的一段動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀察明確此圖中原來(lái)的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來(lái)應(yīng)該有4只天鵝。接下來(lái)的說(shuō)圖意、提問(wèn)題、說(shuō)計(jì)算順序，我將交給學(xué)生自主完成。而在運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)上，為理解決“由于看不見(jiàn)第一步計(jì)算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運(yùn)算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點(diǎn)，進(jìn)步計(jì)算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生純熟計(jì)算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):比擬是一種思維的過(guò)程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式，通過(guò)比照，找出它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無(wú)論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合算式的時(shí)候，一定是從左往右依次計(jì)算。3、穩(wěn)固內(nèi)化、解決問(wèn)題練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、開(kāi)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排三個(gè)層次的練習(xí)。1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是根本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步穩(wěn)固加減混合算式的計(jì)算方法，同時(shí)進(jìn)步他們計(jì)算和表達(dá)的才能。2、第三組計(jì)算大比拼和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見(jiàn)的乘車問(wèn)題，我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖完成。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生比擬兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來(lái)是4人，而第二幅中車上原來(lái)是6人呢?在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動(dòng)畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個(gè)人是剛下車的，也要算在原來(lái)的人數(shù)里，所以圖二中車上原來(lái)有6人。3、第五組靈敏運(yùn)用是拓展練習(xí)。出示這樣的一組算式，2+4-=58-4+=68-+3=72+5+=99-5+=93+-3=5讓學(xué)生考慮解決，并說(shuō)出自己的想法。這樣的練習(xí)通過(guò)逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有親密的聯(lián)絡(luò)，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，表達(dá)了層次性、針對(duì)性、興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、總結(jié)方法、評(píng)價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表達(dá)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，為他們的可持續(xù)開(kāi)展效勞。四、課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對(duì)了才能拿回去，這樣的課堂評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)展，還穩(wěn)固了加減混合算式的計(jì)算方法，進(jìn)步教學(xué)效果。五、板書設(shè)計(jì)以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計(jì)算過(guò)程，對(duì)關(guān)鍵文字加以強(qiáng)調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點(diǎn)突出，比照鮮明，結(jié)合小組評(píng)比，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。篇8：數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》說(shuō)課稿關(guān)于數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》說(shuō)課稿學(xué)生在學(xué)習(xí)這局部知識(shí)之前學(xué)習(xí)了比擬，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數(shù)減局部數(shù)等于另一局部，和這節(jié)課的減法意義有所不同，而且“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)生表達(dá)起來(lái)有一定的困難，所以這節(jié)課重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程優(yōu)秀我是這樣設(shè)計(jì)的：首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，不當(dāng)之處老師做以引導(dǎo)。在穩(wěn)固練習(xí)的過(guò)程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進(jìn)，從擺圖形到用語(yǔ)言表達(dá)“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的.意義。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng)。為了穩(wěn)固新知識(shí)我安排了“考考你”，一是出示題目穩(wěn)固練習(xí)，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣。最后把直觀的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗(yàn)，由實(shí)物抽象為數(shù)字的比擬，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)展一次比賽，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，并且使他們有一定的進(jìn)步。篇9：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》的說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類》。教學(xué)目的：1、讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。2、初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準(zhǔn)備：1、房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份)2、學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢?2、看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究1、說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁?3、師：這么多東西要拾掇，好費(fèi)事哦!你們準(zhǔn)備怎么拾掇呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))4、討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺捶乐鼓?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)展整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!5、生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類的物品放在一起?6、師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。(板書：分類)衣服放在――柜子里;文具放在――書桌里;玩具放在――玩具箱。林林的房間如今怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?7、如今的房間變得怎么樣了?看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)展分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建1、分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?2、把同類的圈起來(lái)。(找一樣)先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)展分類。3、每行中不同的是什么?(找不同)4、給動(dòng)物分類(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)(2)睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么?(生說(shuō))師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些得意的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到適宜的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)(5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì)飛的――天上;會(huì)跑的――草地上;會(huì)游泳的――水里。(6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來(lái)了大自然，真是保護(hù)動(dòng)物的好孩子!老師還聽(tīng)到這些動(dòng)物們悄悄地對(duì)老師說(shuō)：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對(duì)小動(dòng)物說(shuō)什么呢?5、整理學(xué)具盒(1)看來(lái)呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒翻開(kāi)，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?假如不整齊，你能用今天學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?假如整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?(3)把學(xué)具有序地進(jìn)展整理，放到學(xué)具盒里。四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?五、教學(xué)反思分類是一種根本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)展有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類才能開(kāi)展的重要標(biāo)志是可以自己提出分類的根據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的開(kāi)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過(guò)程，從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的才能。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻材教法研究所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了玩耍時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)――整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書包，體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級(jí)老師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節(jié)課雖然表達(dá)了分類的思想――按標(biāo)準(zhǔn)分類，表達(dá)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，幾乎沒(méi)有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的根底上進(jìn)展了一定的調(diào)整。上完課后，感覺(jué)比擬舒心。但是，美中有很多缺乏。例如，什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結(jié)：“衣服放在――柜子里;文具放在――書桌里;玩具放在――玩具箱。林林的房間如今怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這局部其實(shí)就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。又如，給動(dòng)物分類，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的。看來(lái)我對(duì)學(xué)生的理解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?，?dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽(tīng)了賀老師的評(píng)課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。《分類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生可以按照事物的用處、顏色、形狀等進(jìn)展分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。篇10：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》說(shuō)課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》說(shuō)課稿【說(shuō)教材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)中理論活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)理論活動(dòng)情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和興趣性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等，學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！緦W(xué)生分析^p】學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備理解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問(wèn)題?！菊f(shuō)設(shè)計(jì)理念】將來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的.才能，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的才能，而知識(shí)也只有在可以應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的根底上，根據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的理論活動(dòng)?！菊f(shuō)教學(xué)目的】1.進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。2.理解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)展考慮的才能。3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！菊f(shuō)教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入理論活動(dòng)課。1.課件展示——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”全景圖。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?2.師板書課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園3.用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。二、活動(dòng)(一)：走迷宮游戲。1.復(fù)習(xí)對(duì)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。(1)說(shuō)數(shù)字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字0～10，老師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。(2)用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話。(3)找數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會(huì)數(shù)字的重要性，并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。(4)排數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。老師注意引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的擺法。2.故事引入“走迷宮”活動(dòng)。(出示小黑板)老師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀?它給媽媽打：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀?”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的，”于是聰明的小白兔按**的話去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?3.學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同道路，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的道路。4.比比誰(shuí)想得多，進(jìn)展評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。5.找規(guī)律：老師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)展考慮，并作為課后的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。三、活動(dòng)(二)：對(duì)口令游戲。1.(放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂(lè))師生對(duì)口令，如師說(shuō)“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。2.同桌互對(duì)口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。四、活動(dòng)(三)：送信游戲。學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字一樣的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評(píng)價(jià)，找對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己。五、活動(dòng)(四)：起立游戲。1.報(bào)數(shù)：請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。2.數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù)和考慮，對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。3.起立拍手游戲：老師點(diǎn)到從前(后)數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。六、活動(dòng)(五)：投擲游戲。布置好游戲場(chǎng)地，老師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)那么向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者”，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績(jī)并進(jìn)展比擬。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。七、課堂小結(jié)。師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心?其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信，只要你們努力，就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。課后總結(jié)新課程，新教材，構(gòu)建的是一個(gè)開(kāi)放、充滿活力的課堂體系，對(duì)此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會(huì)。(一)寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)?！耙弧⒍?、三……”教室里傳來(lái)異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見(jiàn)一位學(xué)生站在講臺(tái)前正朝著離他有一段間隔的小筐里投球，講臺(tái)下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的恨不得親自上臺(tái)去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢!篇11：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《比高矮》說(shuō)課稿一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《比高矮》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)比大小、比多少根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)，也為以后學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的教學(xué)奠定了根底。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對(duì)實(shí)際量的比擬活動(dòng)，從中可獲得直觀、詳細(xì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。比高矮對(duì)于學(xué)生而言并不生疏，因此這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生難在比高矮的方法。對(duì)于做一做與練一練的某些習(xí)題，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀教具加以演示，因此，我把本節(jié)課的目的預(yù)設(shè)為：1、認(rèn)知目的：初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短關(guān)系，體會(huì)高矮、長(zhǎng)短相對(duì)性，建立比擬的意識(shí)，能對(duì)事物進(jìn)展高矮或長(zhǎng)短的比擬。2、才能目的：掌握比擬高矮、長(zhǎng)短的一般方法，開(kāi)展學(xué)生的想像、推理才能與表達(dá)與傾聽(tīng)的才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究比擬高矮、長(zhǎng)短的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織比擬的方法。二、說(shuō)教法、學(xué)法：這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的.興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生自由選擇比擬方法的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立考慮、自主探究，讓學(xué)生通過(guò)參與比擬活動(dòng)，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。這樣既活潑了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。三、總體設(shè)計(jì)：本節(jié)課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：按高、矮的順序排隊(duì),初步體驗(yàn)高矮;參與比高矮，感悟高矮的相對(duì)性;經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法;拓展時(shí)空，感受高矮與生活的聯(lián)絡(luò);穩(wěn)固應(yīng)用，體驗(yàn)創(chuàng)新之樂(lè);引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。第一步驟、初步體驗(yàn)高矮。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生回憶體育老師怎樣排同學(xué)們隊(duì)伍引出課題“比高矮”請(qǐng)一小組的學(xué)生上臺(tái)按照從矮到高的順序排隊(duì)并評(píng)價(jià)排列的隊(duì)伍有沒(méi)有按老師的要求排，應(yīng)該怎樣調(diào)整。目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)高矮，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，第二步驟參與比高矮，感悟高矮的相對(duì)性。在這一局部?jī)?nèi)容里我先請(qǐng)兩個(gè)高矮比擬懸殊的小朋友出來(lái)比高矮，讓矮的回位置，再請(qǐng)一個(gè)全班最高的跟他比，這樣學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì)到高與矮是相對(duì)的，也初步學(xué)會(huì)比擬高矮的方法。第三步驟經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明確比高矮。在這一環(huán)節(jié)，我叫兩位差不多高上臺(tái)比高矮，就這樣站著比，不容易比擬出高矮引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更好的方法比擬高矮，再出現(xiàn)幻燈放出淘氣和笑笑比高矮的方法。老師小結(jié)，小組內(nèi)互比身高，再出現(xiàn)比長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)比長(zhǎng)短應(yīng)注意什么同組的同學(xué)互相交流比高比矮的體會(huì)。2、在這一環(huán)節(jié)，我用幻燈放出淘氣和笑笑比高矮,同學(xué)們淘氣和笑笑也用這種方法比高矮的，但是淘氣同學(xué)這樣做，你覺(jué)得對(duì)嗎?師：哦，原來(lái)背對(duì)背比擬高矮時(shí)，同學(xué)們不能把腳跟踮起來(lái)，除此還要注意什么呢?小結(jié)：正確方法，背對(duì)背比擬高矮時(shí)，要把背挺直，腳后跟要著地，鞋子的高度也要一樣高。3、在這一環(huán)節(jié)，我要求小組內(nèi)互比身高(1)師講清要求再比(2)反應(yīng)4、進(jìn)展反應(yīng)練習(xí)(1)出示課件主題圖學(xué)生自行觀察主題圖師：圖中淘氣和笑笑在做什么?結(jié)合實(shí)際進(jìn)展交通平安教育。老奶奶和小朋友比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你還發(fā)現(xiàn)什么、你是怎么想的用互相句式表述。(2)師：每個(gè)小組的桌子上有些玩具，我們可以比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小組聽(tīng)。(3)師：同學(xué)們掌握了比高矮(全班同學(xué)交流反應(yīng)。)通過(guò)看一看，擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;另一方面，進(jìn)一步建立比擬的意識(shí)，學(xué)生在說(shuō)和動(dòng)手操作的過(guò)程中，領(lǐng)悟比擬的方法，學(xué)會(huì)有條理地考慮。第四步驟拓展時(shí)空，感受比高矮與生活的聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生舉例：生活中還有哪些東西可以比高矮。目的是發(fā)揮了孩子的想像力，又訓(xùn)練了語(yǔ)言口頭表達(dá)才能。第五步驟穩(wěn)固應(yīng)用，體驗(yàn)創(chuàng)新之樂(lè)1、師出示課件課本第18頁(yè)第一題練一練2、出示課件最高的畫√,