教育學、心理學、體育專業(yè)知識

教育學1|0教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科2J0教育學的發(fā)展可分為萌芽階段，獨立形體階段，科學化階段，現(xiàn)代化階段。3J0中國古代的教育思想（1）孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。孔子的學說以“仁”核心和最高道德標準。（2）以墨子為代表的墨家與儒家并稱顯學，《學記》是世界上最早的教育專著，比古羅馬教育家昆體良的《論演說家的教育》還要早兩百多年。4濕西方古代的教育思想：古希臘的哲學家蘇格拉底，柏拉圖和亞里士多德是教育思想是西方教育學思想的淵源。蘇格拉底的產(chǎn)婆術也就是蘇格拉底問答法。柏拉圖的代表作《理想國》。亞里士多德的《政治學》5J0古羅馬教育家昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育專著。6J0培根是近代實驗科學的鼻祖，首次提出把教育學作為一門獨立的學科74教育學科的建立：（1）夸美紐斯:教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》（2）盧梭：他的自然主義教育原則集中體現(xiàn)在《愛彌兒》中。（3）康德:受盧梭的自然主義思想影響，康德是將教育學作為一門學科在大學（柯尼斯堡大學）講授的第一人。（4）裴斯泰洛齊，瑞士，教育代表作《林哈德與葛篤德》（5）洛克英國，教育代表作《教育漫畫》提出著名的白板說8濕規(guī)范教育學的建立：（1）德國教育家赫爾巴特（1776——1841）的《普通教育學》的面試標致著教育學作為一門獨立的、規(guī)范的教育科學的正式誕生。赫爾巴特1806年出版了代表作《普通教育學》，1835年又出版了另外一部重要的著作《教育學講授綱要》，他提出的四段教學法：“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法?！彼膶W生又將此發(fā)展為五段教學法：“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、應用?！保?）美國的杜威（1859——1952）和他的《民主主義的教育》（1916）是20世紀初實用主義教育的代表人物和作品，被稱為“新教育”“現(xiàn)代教育”，杜威的教育觀點主張“教育即生活，教育即生長”“在做中學”9,0當代教育學的發(fā)展：（1）馬克思主義的誕生：馬克思提出人的全面發(fā)展學說（2）1917年以馬克思注意專著的克魯普斯卡婭出版的《國民教育和民主主義》。1939年前蘇聯(lián)教育論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論知道編寫《教育學》是第一部結(jié)構(gòu)完整的教育學理論著作。（3）20世紀中葉依賴教育學的發(fā)展：①前蘇聯(lián)教育家贊科夫《教學與發(fā)展》②美國教育家布魯納在《教育過程》中提出了結(jié)構(gòu)主義學說和發(fā)現(xiàn)法，③德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例方式教學理論，④瑞士教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理學》⑤1970年法國成人教育家格良《終生教育引論》⑥前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆利斯基《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》中闡述看他的和諧教育思想10,0教育及其發(fā)展（1）教育的定義：教育是培養(yǎng)人的一種社會實踐活動，是人類社會特有的社會現(xiàn)象。教育的概念：廣義，凡事能夠增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都屬于教育的范疇。狹義的教育主要是指學校教育。學校教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求對受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，促使他們朝向期望方向發(fā)展的活動。（2）教育的發(fā)展：1、原始社會的教育：①教育水平低②教育沒有階級性。2、古代社會的教育：古代教育一般指奴隸社會和封建社會的教育。四書：《大學》,《中庸》、《論語》、《孟子》五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。（3）古代印度：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅四等。古代埃及：“以僧為師，”“以吏為師”是古代埃及教育的一大特征。（4）、羅馬：斯巴達教育，目的是培養(yǎng)效忠于奴隸制國家的軍人和武士，強調(diào)軍事教育體制訓練和政治道德灌輸，較嚴厲。雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，較靈活、（5）西歐中世紀：僧院學校、大主教學校和教區(qū)學校（6）古代學校教育的特征：階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。11、近代教育：①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起，②初等義務教育的普遍實施③教育的世俗化，④重視教育立法，以法治教。12、社會主義社會教育的特點：①指導思想是馬克思主義②由共產(chǎn)黨領導創(chuàng)辦③教育權為廣大勞動人民所掌握④實施平等的民族教育⑤把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合培養(yǎng)社會主義新人的強有力手段。13、20世紀后期教育改革和發(fā)展特點：終身化、全民化、多元化、教育技術現(xiàn)代化、14、教育活動由教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段四個要素組成的。1：教育者是教育過程中“教”的主體。2：受教育者是教育過程中“學”的主體。3：教育內(nèi)容的師生共同認識的客體。4：教育手段指進入教育過程的各種物質(zhì)資源。15、教育與政治：1、政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權，2、政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利，3、政治經(jīng)濟制度決定教育目的和思想品德的內(nèi)容，4、政治經(jīng)濟制度決定對教育者的作用是有條件的，教育相對獨立于政治經(jīng)濟的發(fā)展。16、教育與社會生產(chǎn)力：教育對社會生產(chǎn)力的促進作用，1、促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，2、促進科學知識的生存和再生存。17、教育對科學技術的發(fā)展作用：1、教育能完成科學知識的再生產(chǎn)，學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑，2、教育推進科學的體制化，3、教育具有科學研究功能，4、具有推進科學技術研究的功能。18、個體身心發(fā)展的涵義：指作為復雜整體的個體在從生命的開始到生命結(jié)束的全部人生經(jīng)歷中，不斷發(fā)生變化的過程，特別指個體的身心特點向積極方面變化的過程。19、個體身心發(fā)展的規(guī)律：不均衡性，順序性、階段性、互補性、個別差異性、穩(wěn)定性、可變性。20、影響個體身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。21、教育目的：是指國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所做的總體規(guī)定要求。教育目的具有抽象性、理想性、終極性。22、教育目的的意義：1、是教育工作的出發(fā)點和歸宿，2、對提高教育質(zhì)量有指導意義。23、教育目的的功能：激勵、導向、評價。24、、教育目的的價值取向：1、教育的目的在于個人而不是社會，2、教育目的在于促進個體的社會化，認為個人只是教育加工的原料，個人不具有獨立存在的價值。25、全面發(fā)展的教育目的：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀律的德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。26、德、智、體、美、勞是全面發(fā)展教育的基本組成部分。27、我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神：1、要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想，道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一，2、要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要堅持腦力與體力兩方面和諧發(fā)展，3、適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。28、學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。29、學制在形式上的發(fā)展：從形式上教育經(jīng)歷了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。前制度化始于原始社會，制度化教育始于近代。30、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《壬演學制》以及1903年的《31、我國現(xiàn)行教育的基本制度是：1、我國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度，2、我國實行九年義務教育制度。32、教師勞動特點：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、間接性、時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性。33、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康。34、教師的專業(yè)發(fā)展：1、教師的專業(yè)化發(fā)展指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到逐漸成為一個專家型教師的過程35、新課程背景下的教師觀：（1）角色轉(zhuǎn)變：1、師于生，合作者、引導者、促進者，教師是學生能力的培養(yǎng)者，是學生認識的引路人，2、教學與研究，教師是教育教學的研究者，3、教學與課程，教師是該課程的建設者和開發(fā)者，4、學校與社區(qū)，教師是社區(qū)型的開放型的教師。（2）教學行為轉(zhuǎn)變：1、師生尊重、贊賞，2、教學關系，幫助引導，3、自我反思、4、與其他教育者合作。36、新課程背景下的學生觀：1、發(fā)展中的人，2、獨特的人，3、具有獨立意義的人，學生是教育的客體，是自我教育發(fā)展的主體，是發(fā)展的人。37、師生關系的意義：1、教育過程是教師和學生構(gòu)成的雙邊活動過程，2、良好的協(xié)調(diào)一致的師生關系是有效的進行教育活動，完成教育任務的必要條件，3、是衡量教師和學生學校生活質(zhì)量的重要指標，4、是校園文化的重要內(nèi)容。38、良好師生關系的建立：取決于教師的教育水平，專業(yè)知識，教育能力，思想道德等職業(yè)道德修養(yǎng)水平。39、新型師生關系：1.尊師愛生，2、民主平等，3、教學相長40、課程：課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍途。41、課程的意義：是實現(xiàn)學校教育目標的基本途徑，對保證學校教育功能的實現(xiàn)有特殊的價值和意義。42、課程的類型：1、基礎型、拓展型、研究型課程，2、國家。地方、學校課程，3、必修、選秀課程，4、學科、活動課程，5、顯性、隱形課程，6、分科、綜合課程。43、制約課程的因素：社會需求、科學知識、學習者身心發(fā)展、課程理論。44、課程標準的意義：國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各部門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、框架、提出教學建議和評價建議。45、課程標準的功能：1、是按門類制定的，2、規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架3、提出了指導性的教學原則和評價建議4、不包括教學重、難點、時間分配等具體內(nèi)容5、規(guī)定不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。46、新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。47、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：1、整體設置九年一貫的義務教育課程2、高中以分科課程為主3、從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程4、農(nóng)村中學課程主要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。48、新課程結(jié)構(gòu)的特征：1、均衡性，2、綜合性，3、選擇性。49、課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。50課程資源開發(fā)與利用：1、有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，2、是保證新課程實施的基本條件，3、有利于促進學生全面發(fā)展和個性健全4、有利于教學相長。51、教學是教育目的規(guī)范下教師有目的，有計劃的“教”與學生的“學”共同組成的一種活動。52、教學的意義：1、是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段，2、能促進個人的全面發(fā)展，3、是實現(xiàn)教育目的基本途徑，4、是學校教育的根本，學校工作必須以教學為主，5、是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑。53、教學的任務：1、系統(tǒng)傳授基礎文化科學知識和基本技能，2、發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神3、培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣4、促進學生個性發(fā)展。54、教學過程的本質(zhì)是一種認識過程。55、教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務、和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的，有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)，發(fā)展個性的過程。56、教學過程的規(guī)律：1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合2、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一3、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一4、教師的主導作用與學生主體地位相統(tǒng)一。57、教學原則：1.科學性與教育性相結(jié)合2、理論聯(lián)系實際3、直觀性4、啟發(fā)性5、循序漸進6、鞏固性7、因材施教。58、教學方法是教師和學生為了完成預定的教學任務而采取的教學方法和學的方法的統(tǒng)一。59、教學原則的指導思想：反對注入式，堅持啟發(fā)式。60、教學方法：1、講授法2、談話法3、討論法4、演示法5、練習法6、實驗法7、參觀法8、讀書指導法。61、教學工作的基本環(huán)節(jié)：1、備課2、上課3、課外作業(yè)的布置與批改4、課外輔導5、學業(yè)成績的檢查與評定。62、考試命題的質(zhì)量指標有信度、效度、區(qū)分度、和難度。63、新課程背景下的教學觀1、全面發(fā)展2、交往與互動3、開放與生成4、教學關注人的發(fā)展。63、教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息和分析整理，對教育活動教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。64、教育評價的作用：導向與激勵、反饋與交流、檢查與監(jiān)控、鑒定與選拔。65、教育評價的主要類型：1、以評價對象為依據(jù)：學生評價、教師評價、課程與教學和學校評價2、以參照評價標準，相對評價、絕對評價和個體差異評價3、以評價主體為依據(jù)：自我、他人、或內(nèi)、外部評價4、以評價對象的復雜程度：單項、分析、綜合、整體評價5、以是否采用數(shù)學方法：相對定量、定性評價6、以評價目的或進行時間：診斷性、形成性、總結(jié)性評價。66、教育評價的主要方法：1.客觀題與主觀題評價法2、表現(xiàn)性測驗評價3、評定量表評價法4、行為檢核表評價法5、同伴評定和軼事記錄評價法。67、新課程背景下的教育評價：1、課改前：評價功能、標準、方單一2、新課程評價的價值取向：以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力3、新課程發(fā)展的方向：評價的多元性、主體性、開放性。68、廣義的德育泛指所有有目的的對社會成員在政治、思想與道德等方面進行教育活動。狹義的德育則專指學校德育。69、廣義的學校德育是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者進行思想品德教育，是政治、思想道德教育的總體。70、德育的意義：1、德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保護，2、是青少年健康成長的條件和保證3、是實現(xiàn)教育目的條件和保證。71、我國德育的內(nèi)容：政治、思想道德、心理健康教育。72、德育過程規(guī)律：1、學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2、學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律3、學生思想內(nèi)部轉(zhuǎn)化規(guī)律4、學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。73、德育原則：1、社會主義方向性原則2、從學生實際出發(fā)3=知行統(tǒng)一4、集體教育與個別教育相結(jié)合5、說理疏導與紀律約束相結(jié)合原則6、依靠積極因素，客服消極因素7、尊重信任和嚴格要求學生相結(jié)合8、教育影響的一致性和連貫性。74、德育方法的運用：1、說服教育法2、示范法3、榜樣法4、陶冶法。75、德育方法是為達到德育目的，實現(xiàn)德育內(nèi)容，在德育原則指導下，運用德育手段進行的教育者和受教育者相互作用的方式。76、德育的途徑是通過思想品德課和其它學科教學。77、班主任工作的意義：1、班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現(xiàn)教育目標的重要保證2、是提高教學效率是重要手段3、為學生身心健康、全面和諧發(fā)展提供條件4、班主任是學校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭，社會教育力量的橋梁。78、班主任的作用：1、是班集體的組織者、教育者和指導者2、班主任的學生的導師3、是學校領導者實施教育，教學工作的得力助于和骨干力量4、在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶的作用。79、班主任工作的內(nèi)容和方法：內(nèi)容：1、了解與研究學生2、組織和培養(yǎng)班集體3、個別教育工作4、協(xié)調(diào)校內(nèi)各方面的教育影響5、做好班主任工作的計劃個總結(jié)。方法：1、對優(yōu)秀生、后進生的教育2、主題班會的組織。80、課外活動是指學校在課堂教學任務以外，有目的、有組織的對學生進行各種各樣的教育活動。81、課外活動的意義：1、有利于學生開闊眼界，獲取新知識2、課外活動是對青少年實施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地3、有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)各種能力4、是進行思想品德教育的途徑5、使學生的身心，得到積極的休息，促使學生身心得到健康發(fā)展。82、課外活動的任務：1、鞏固加深和擴展課堂教學知識，發(fā)展學生的智力2、培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好，發(fā)揮個人特長，培養(yǎng)特殊人才3、提高學生的思想覺悟，為形成學生的科學世界觀奠定基礎4、增加人際交往機會，促進學生社會化進程5、豐富學生的精神生活，陶冶高尚情操，提高審美能力，增進健康。83、課外活動的內(nèi)容：1、科學技術活動2、文化藝術活動3、體育活動4、勞動工藝活動5、社會活動。84、課外教育活動的形式分為群眾性、小組性、個別活動三種。85、課外活動的組織:1、學校組織和領導的課外教育工作2、學校共青團、少先隊組織的課外教育活動3、由校外教育機關領導和組織的課外教育工作4、家庭配合學校對學生進行課外教育工作。86、開展課外活動的基本要求：1、要有明確的目的性和計劃性2、活動內(nèi)容和組織形式要豐富多彩有吸引力3、充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造精神，并與教師的知道配合。心理學U0心理學是一門研究人的心理現(xiàn)象極其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學認知發(fā)展與教育。2J0感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性反應。3J0知覺是作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反應。4濕感覺和知覺是客觀事物作用于神經(jīng)系統(tǒng)引起神經(jīng)系統(tǒng)活動而產(chǎn)生的。5J0感覺的作用：感覺是識世界的開端是人類一切知識的最初源泉。感覺屬于感性認識階段，感覺是其他一切心理活動的基礎，離開了感覺，人類已有的正常心理活動也會遭到破壞，沒有感覺人不僅不會產(chǎn)生新的認識，而且正常心理活動也將遭到破壞。6濕感覺的規(guī)律：感覺強度與刺激強度的依從性，韋伯定律：K=AI/I7濕知覺的規(guī)律：選擇性、整體性、理解性、恒常性。8濕感知規(guī)律在教學中的運用：1、直觀教學2、提高直觀教學效果。常用的直觀教學形式及其特點：1、事物直觀2、教具直觀3、言語直觀。9濕學生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)：1、引導學生明確觀察的目的與任務，激發(fā)他們的觀察興趣2、指導學生有計劃、有步驟的進行觀察3、教育學生在觀察前做好必要的知識準備4、引導學生在觀察時善辯多思5、指導學生做好觀察記錄和總結(jié)6、教師應針對學生不同的觀察類型不同的指導，學生則應根據(jù)自身特點揚長避短，提高觀察水平。102記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反應。11、記憶過程是由記憶、保持、回憶或再認三個環(huán)節(jié)組成的。12、記憶的品質(zhì)：1、敏捷性2、持久性3、準確性4、準備性。13、學生記憶發(fā)展的特點：1、記憶的整體水平處于人生的最佳時期2、有意記憶日益占主導地位3、意義識記明顯占優(yōu)勢4、抽象材料的記憶水平顯著提高5、記憶訓練能獲得更佳效果。14、提高記憶能力的方法：科學識記：1明確識記的目的任務2、充分利用無意意識3、在理解的基礎上進行識記4、合理安排識記材料5、適當運用記憶術。有效組織復習：1、合理安排復習時間2、恰當?shù)陌才艔土暡牧?、反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合4、復習方法的多樣性。15、想象的人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。16、學生想象力的培養(yǎng)：1、引導學生努力學習科學文化知識，增加知識2、引導學生觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學生的表象3、引導學生積極思考，打開想象力的大門4、引導學生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好的條件。17、思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括和間接的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。18、思維的品質(zhì)：廣闊性和深刻性、獨立性和批判性、邏輯性和嚴謹性、靈活性和敏捷性、創(chuàng)造性。19、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)：1、加強科學思維方法論的馴良2、運用啟發(fā)式教學調(diào)動學生思維的積極性，主動性3、加強語言交流訓練4、發(fā)揮定勢的積極作用5、培養(yǎng)學生解決識記問題思維品質(zhì)。20、思維過程：思維過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等。21、創(chuàng)造性思維是指以新異，獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。22、創(chuàng)造性思維的特點：1、發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一2、多有知覺思維出現(xiàn)3、創(chuàng)造想象參與4、多有靈感出現(xiàn)。23、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：1、引導學生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識2、保持好奇心，激發(fā)求知欲3、加強發(fā)散思維的訓練4、鼓勵知覺思維5、發(fā)展學生想象力6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。24、問題解決的過程：一般包括提出問題，明確問題，提出假設，檢驗假設四個基本步驟。25、影響問題解決的因素：1、問題情境2、遷移3、原型啟發(fā)4、定勢5、功能固著6、動機與情緒狀態(tài)。26、注意的概念：注意的心理活動對一定對象的指向和集中。27、指向性和集中性是注意的兩個基本特征。28、注意的功能：1、選擇功能2、保持功能3、調(diào)整監(jiān)督功能。29、注意的種類：1、有意注意2、無意注意3、有意后注意。30、注意的品質(zhì)：1、注意的廣度2、注意的穩(wěn)定性3、注意的分配4、注意的轉(zhuǎn)移。31、運用注意規(guī)律組織教學：1、根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)2、運用無意注意的規(guī)律組織教學，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，注重講演，板書技巧和教具的應用，注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣化。32、瑞士心理學家皮亞杰將兒童認知的發(fā)展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。1、感知運動階段（0——2歲）兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，思維也開始萌芽2、前運算階段（2——7歲）的兒童思維具有單維性，不可逆性，自我中心等特征3、具體運算階段（7——11歲）的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理。兒童的思維具有多維性，可逆性，自我中心，具體邏輯推理等主要特征。4、形式運算階段（11——15）的兒童思維以命題形式進行，能夠根據(jù)邏輯推理，歸納或演繹的方式來解決問題，思維發(fā)展水平已接近成人的水平。33、情緒和情感的人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。34、情感的基本分類：快樂、憤怒、恐懼和悲哀。35、情感的同人的社會需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗，人的社會性情感主要有道德感，理智感和美感。36、情感的功能：1、行為調(diào)控功能2、信息傳遞功能3、感染功能4、身心健康功能。37、情感在教學中的作用：1、重視教學過程的情感目標2、在教學中重視學生的情緒特征和理智感3、在教學中加強師生的情感交流。38、青少年期情緒情歌的特點：1、情緒情感體驗的半外露、半隱蔽2、情緒情感體驗更加深刻，社會性情感逐漸占主導地位3、情緒情感體驗形式多樣，內(nèi)容豐富，較為穩(wěn)定，兩級性特點明顯4、情緒情感體驗向深、細膩的方向發(fā)展，心、境狀態(tài)更明顯5、情緒情感體驗還不平衡，往往出現(xiàn)矛盾狀況。39、青少年情緒情感的教育：1、培養(yǎng)科學的人生觀和世界觀2、通過多種途徑，豐富學生的情感體驗3、提高情商水平4、有針對性的進行不良情緒情感的調(diào)試。40、意志的概念：意志是指人們自覺的確定目的，根據(jù)目的支配，調(diào)節(jié)自己的行為，并通過克服困難實現(xiàn)預定目的心理過程。41、意志品質(zhì)：1、自覺性2、果斷性3、堅忍性4、自制力。42、意志規(guī)律在教學活動中的運用：1、據(jù)意志與認識的關系，促進學習活動2、根據(jù)意志和情感的關系，促進學習活動。43、學生意志的發(fā)展特點：1、自覺性和幼稚性，獨立性與依賴性仍處于錯綜矛盾狀態(tài)2、少年的果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應快，行動快，有輕率行為表現(xiàn)3、少年期的自制能力有所增強，但自制水平有局限性4、堅韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾，半途而廢。44、青少年期的意志品質(zhì)特征：1、自覺性更加增強，行動之前開始冷靜思考2、意志行動的獨立性更加增強3、穩(wěn)定性的意志品質(zhì)逐漸形成4、青年期意志品質(zhì)還不完全成熟，還有某些弱點。45、意志品質(zhì)的培養(yǎng)：1、加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的2、組織實踐活動，加強意志鍛煉3、發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的紀律約束4、啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉。46、需要的概念：需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是人腦對生理和社會要求的反映。47、需要的種類：1、生理需要和社會需要2、物質(zhì)需要和精神需要。48、馬洛斯的需要層次理論：1、生理需要（最底層）2、安全需要3、歸屬與愛的需要4、尊重的需要5、自我實現(xiàn)的需要（最高層）。49、興趣的概念:興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。50、興趣的種類：根據(jù)興趣的目的不同可將興趣分為直接興趣和間接興趣。51、興趣的品質(zhì)：1、傾向性2、廣闊性3、穩(wěn)定性4、效能性。52、興趣規(guī)律在教學中的運用：1、通過各種活動發(fā)展學生的興趣2、通過提高教學水平，引發(fā)學生興趣3、引導學生將廣泛興趣結(jié)合起來4、通過積極的評價使學生的興趣得以強化充分利用原有興趣的遷移。53、能力的概念：是直接影響人的活動效率的心理特征，它是使活動任務得以完成的必備心理條件。54、能力的種類：1、一般能力和特殊能力2、認識能力、操作能力和社會交往能力3、再造能力和創(chuàng)造能力4、認知能力和元認知能力。55、能力的差異：1、能力發(fā)展水平的差異2、能力類型差異3、能力表現(xiàn)早晚的差異4、特殊能力的差異5、智力的性別差異。56、能力的測量：傳統(tǒng)上使用最多的有“比奈智力測驗”與“維克斯勒智力測驗”57、影響能力形成與發(fā)展的因素：能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素，主要指對先天素質(zhì)產(chǎn)生影響作用的環(huán)境，教育和實踐活動等。58、教學中學生能力的培養(yǎng)：1、教學中要加強知識與技能的學習與訓練2、教學中要針對學生的能力差異因材施教3、教學中要積極培養(yǎng)學生的元認識能力和創(chuàng)造力。59、學生能力的培養(yǎng)：1、早期教育是能力發(fā)展的決定條件2、加強知識和技能的學習是培養(yǎng)學生能力的基礎3、社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑4、興趣、愛好和勤奮是學生能力發(fā)展的內(nèi)部動力5、教師應堅持正確的觀點，促進學生能力發(fā)展。60、氣質(zhì)的概念：氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。61、氣質(zhì)的類型：希波克拉底對氣質(zhì)的分類一一體液說：他把人的的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。62、氣質(zhì)規(guī)律在教育中的應有：1、正確對待學生的氣質(zhì)特征，有針對性的進行教育2、根據(jù)學生的氣質(zhì)特征有的放矢的進行教學3、指導學生正確認識和調(diào)控自己的氣質(zhì)。63、性格的概念：人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應，習慣化的行為方式方面的個性心理特征。64、性格的結(jié)構(gòu)：性格是一個復雜而完整的系統(tǒng)，它包含著各個側(cè)面，具有不同性格特征。一般人對性格結(jié)構(gòu)的分析，著眼于性格的態(tài)度特征，性格的意志特征，性格的情緒特征，性格的理智特征等四個方面。65、性格形成與發(fā)展的制約因素，性格特征不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎上，通過后天的家庭，學校和社會環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實踐活動和積極主動才逐漸形成的。1、來全生理因素的影響2、來自家庭環(huán)境的影響3、來自學校教育環(huán)境的影響4、來自社會因素的影響5、自我教育在性格形成中的作用。66、心理學把學習分為廣義學習和狹義學習兩種：1、廣義學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化2、狹義的學習即人類的學習。67、學生學習的特點：1、學生學習是以獲得間接經(jīng)驗為主，具有一定程度的超前適應性2、學生學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織進行的3、學習的學生獲得只是經(jīng)驗，形成技能和技巧，掌握方法和發(fā)展能力，形成良好的情感，態(tài)度以及科學價值觀的過程，是促進全面發(fā)展的過程4、學生的學習是在學習動機的推動下，學生運用學習策略的過程。68、學習的分類：我國心理學家通常按內(nèi)容，把學生的學習分為知識的學習，技能的學習和行為規(guī)范的學習。69、學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。70、學習動機的分類：1、根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機2、高尚的學習動機和低級的學習動機3、近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機4、主導性學習動機和輔組性學習動機5、奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。71、學習動機與學習效果：學習動機可以促進學習，學習動機與學習效果的關系通常是一致的，學習動機使學習者具有明確的學習目標，并積極主動，持之以恒的尋求有關信息。知識基礎，智力水平，學習技能和方法等多種因素都會影響學習效果，因此，動機與學習效果之間的關系并不總是一致的。72、學習動機理論：1、強化動機理論2、需要層次理論3、成就動機理論4、成敗歸因理論5、成就目標理論6、自我效能感理論7、自我價值理論8、自我決定理論，73、學習動機的激發(fā)：1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平3、充分利用反饋信息，給予恰當評定4、妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學習動機5、合理設置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作6、適當進行歸因練習，促進學生繼續(xù)努力7、培養(yǎng)自我效能感，增強學生成功的自信心8、維護學生自我價值，警惕自我妨礙策略9、維護內(nèi)在需要，促進外部動機內(nèi)化。74、學習動機的培養(yǎng)：1、利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。75、遷移及其種類：1、正遷移、負遷移和零遷移2、水平遷移和垂直遷移3、順向遷移和逆向遷移4、一般遷移和具體遷移5、自遷移、近遷移和遠遷移。76、促進遷移的教學：1、精選教材2、合理編排教學內(nèi)容，注意學科之間的聯(lián)系3、合理安排教學程序4、注意教學的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生良好的思想思維品質(zhì)5、教授學習策略，提高遷移意識性。76、知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。77、知識的類型：1、感性知識與理性知識2、陳述性與程序性知識。78、知識直觀的類型：1、實物直觀2、模象直觀3、言語直觀。79、如何提高知識直觀的效果：1、靈活運用實物直觀和模象直觀2、加強詞和形象的配合3、運用感知規(guī)律突出直觀對象的特點4、培養(yǎng)學生的觀察能力5、讓學生充分參與直觀過程。80、促進知識保持的方法：1、深度加工材料2、有效運用記憶術3、進行組塊化編碼4、適當過渡學習5、合理進行復習。81、技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。82、技能的分類：1、動作技能與心智技能2、初級技能和高級技能3、專門技能和一般技能。83、操作技能形成階段：操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。84、操作技能的培訓要求：1、準確的示范與講解2、必要而適當?shù)木毩?、充分而有效的反饋4、建立穩(wěn)定清晰的動覺。85、學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的，有意識的制定的有關學習過的方案。86、學習策略的分類，可分為認知策略，元認知策略和資源管理策略。87、如何提高問題解決能力：1、提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量2、教授與訓練解決問題的方法和策略3、提供多種練習的機會，考慮練習質(zhì)量，避免低水平，簡單的提問或重復的機械練習4、培養(yǎng)思考問題的習慣。88、加里培林心智技能形成的理論，心智技能是由一系列的心智動作構(gòu)成的，所以心智動作的形成過程與心智技能的形成過程是一致的，心智動作的形成階段也可用來說明心智技能形成階段。89、心理健康：一種良好的持續(xù)心理健康教育的意義過程，表現(xiàn)為生命活力、積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能有效發(fā)揮個人身心，潛能及作為社會一員積極的社會功能。90、學校心理健康教育的意義：1、預防心理疾病，保障學生心理健康的需要2、提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要3、對學校日常教育教學工作的配合與補充。91、小學生中易產(chǎn)生的心理問題：1、兒童多動綜合癥2、學習困難綜合癥3、兒童過渡焦慮反應4、兒童厭學癥5、兒童強迫行為。92、心理輔導是指在一種新型的，建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確的認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與保持人際關系各方面做出良好適應。93、心理輔導的目標：第一的學會調(diào)試，包括調(diào)節(jié)與適應，第二是尋求發(fā)展。94、影響學生行為改變的方法：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法。95、教師成長的階段：關注生存，關注情境和關注學生三個階段。96、教師成長的途徑：1、師范教育，主要培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充2、實踐訓練與繼續(xù)教育，提高在職教師的水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動②開展微格教學③進行專門訓練④反思教學經(jīng)驗。97、專家型教師與新教師的區(qū)別：1、課時計劃的差異2、課堂教師過程的差異3、課后評價的差異。98、教師威信的形成：1、教師高尚的思想道德品質(zhì)，淵博的知識和高超的教育教學藝術是獲取威信的基本條件2、和學生保持長期而密切的交往，對教師的威信形成具有積極意義3、良好的儀表，生活作風和習慣有助于教師樹立威信4、教師給學生的第一印象也影響威信的樹立5、要嚴格要求自己，有自我批評的精神。99、教師威信的發(fā)展：1、教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度2、教師要正確認識和合理運用自己的威信3、不斷進取的敬業(yè)精神4、言行一致，做學生的楷模。體育專業(yè)知識1、學校體育是以增強學生體質(zhì)、傳遞體育文化為目的的教育過程，它是計劃性、目的性、組織性比較強的體育教育活動。2、社區(qū)體育的指以街道辦事處、居委會牽頭，以若干個相鄰的企業(yè)事業(yè)單位為軸心，與周圍各界、各單位組成地區(qū)性體育組織，為增強居民體質(zhì)，活躍居民體質(zhì)，活躍文化生活，提高生活質(zhì)量，就近開展地區(qū)性體育活動的組織體制與活動形式。3、學校體育與社區(qū)體育的關系：1、學校體育是社區(qū)體育的基礎2、社區(qū)體育帶動學校體育的改革。4、確立學校體育目標的依據(jù)為：1、學校體育的基本功能2、學生個體發(fā)展的需要與不同年齡階段學生的身心發(fā)展的特征，是確立學校體育目標的關鍵3、社會發(fā)展需要4、學校體育與國民體育發(fā)展的需要5、學校體育的環(huán)境和條件。5、學校體育的目標是通過體育與健康課程和課外體育活動這兩條基本途徑來具體貫徹實施的。6、實現(xiàn)學校體育目標的基本要求：1、協(xié)同學校教育，面向全體學生2、課內(nèi)與課外結(jié)合3、營造良好的學校體育環(huán)境4、加強體育師資隊伍的建設5、加強學校體育科學研究和經(jīng)驗的總結(jié)。7、體育課程類型是指體育課程的組織方式或設計體育課程的種類。8、體育課程類型：1、學科課程與活動課程2、分科課程與綜合課程3、必修課程與選修課程4、國家課程、地方課程和校本課程5、直線型課程與螺旋式課程6、隱形課程與顯性課程。9、體育課程改革的發(fā)展趨勢：1、完善課程體制，增強體育課程方案的適應性2、課程的教學功能與育人功能緊密結(jié)合3、開發(fā)課程種類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)4、課程教材多樣化5、課程內(nèi)容組織現(xiàn)代化、生活化6、課程評價強調(diào)促進學生發(fā)展。10、體育與健康課程標準的基本理念：1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識3、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位4、關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。11、體育與健康課程標準的課程目標：總目標：1、增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與健康知識和運動技能2、培養(yǎng)運動的興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣3、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神4、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式5、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。12、對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用：1、改造現(xiàn)有的競技運動項目2、引進新興運動項目3、開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育4、整合各種體育課程內(nèi)容資源，創(chuàng)造新的體育課程內(nèi)容5、讓育老師和學生的知識與經(jīng)驗進入體育課程。13、對體育課程條件資源的開發(fā)與利用：1、對體育課程人力資源的開發(fā)2、對體育課程物力資源的開發(fā)3、對體育課程自然地理環(huán)境的開發(fā)。14、體育教學目標是體育教學中師生預期達到的學習結(jié)果和標準。15、體育教學目標的特征表現(xiàn)：1、預期性2、結(jié)構(gòu)化3、具體化4、靈活性。16、體育教學目標的功能表現(xiàn)：1、激勵功能2、定向功能3、評價功能。17、體育教學目標改革發(fā)展的方向：1、多元化2、人文化3、個性化4、具體化。18、體育教學目標的層次：1、學段體育教學目標2、學年體育教學目標3、單元體育教學目標4、課時體育教學目標。19、設計體育教學目標的依據(jù)：1、學校體育的主要功能2、學校體育總目標及每一目標層次的上位目標3、體育教學內(nèi)容4、學生的條件5、學校物質(zhì)條件的制約。20、設計體育教學目標的原則：1、整體性原則2、科學性原則3、靈活性原則4、可測性原則5、發(fā)展性原則。21、體育教學目標的表述：一個規(guī)范、明確的教學目標表述應包含四個要素：行為主體、行為動詞、情景或條件、表現(xiàn)程度。22、小學體育教學目標：1、主動參與游戲與運動動作的學習，體驗參加體育活動的樂趣2、養(yǎng)成正確的身體姿勢，學習簡單的體育保健常識，初步建立衛(wèi)生保健和安全的觀念3、掌握基本的體育動作，發(fā)展基本活動能力并能說出所能練習項目的術語4、了解一般的游戲規(guī)則，學會尊重和關心他人，并表現(xiàn)出一定的合作行為5、通過體育培養(yǎng)自尊心和自信心。23、體育教學過程的基本要素可分為構(gòu)成性要素和過程性要素。24、體育教學過程的一般規(guī)律：1、社會制約規(guī)律2、認識事物規(guī)律3、學生身心發(fā)展規(guī)律4、教與學辯證統(tǒng)一的規(guī)律5、教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律6、教學內(nèi)容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律。25、體育教學過程的特殊規(guī)律：1、動作技能形成2、人體技能適應性3、人體生理和心理活動起伏變化的規(guī)律26、體育教學過程的基本階段：1、準備階段2、實施階段3、檢查與評比階段。27、體育教學過程的基本特點：1、體育教學過程的開放性2、運動技能學習的重復性3、承受身心負荷的雙重性4、人際關系的多邊形5、教學效果的綜合性。28、體育教學中的交往的指師生在體育教學情境中，以特定的符號系統(tǒng)為中介，為傳遞體育知識技能、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的活動。29、體育教學原則體系是體育教學理論體系的重要范疇，是指導體育教學實踐提高體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學目的的基本要求，具有重要的實踐價值。30、體育教學原則體系所包含的原則有：學生主體性原則、身心全面發(fā)展原則、技能教學為主原則、興趣先導，實踐強化原則、為終身體育打基礎原則、全面效益原則。31、體育教學方法是在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次、教與學相互作用的活動方式的總稱。32、常用體育教學方法：1、以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法、討論法2、以直接感知為主的體育教學方法：示范法、演示法、保護與幫組法3、以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、循環(huán)練習法、重復練習法、更換練習法4、以比賽為主的體育教學方法：游戲法、比賽法、情境法5、以探究活動為主的體育教學方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、小群體學習法。33、體育教學方法的發(fā)展趨勢:教學方法選擇的綜合性必將成為現(xiàn)代體育教學發(fā)展的以大趨勢。34、常用體育教學方法：1、鼓勵法2、目標和觀察學習法3、自主和合作學習法4、模仿練習法5、理解思維與創(chuàng)造學習法35、“學無定法，教無定法，貴在得法”，體育教師要根據(jù)教學目標和各種教學因素，科學合理的選取適當?shù)慕虒W方法，才可能使體育教學的效果達到最優(yōu)化。36、選擇體育教學方法的依據(jù)：1、根據(jù)體育課的目的與任務選擇教學方法2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇教學方法3、根據(jù)學生的實際情況選擇教學方法4、根據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學方法5、根據(jù)各種體育教學方法的功能、適應范圍和使用條件等來選用教學方法6、根據(jù)教學時間和效率的要求選用教材方法。37、體育教學設計的概念：體育教學設計是根據(jù)體育學科特點，從體育教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮體育教師、學生、場地、器材、體育教學環(huán)境以及要達成的教學目標等各方面的因素，詳細分析體育教學可能出現(xiàn)的問題，有針對性的設計出解決這些問題的教學行動方案，并在體育教學實施過程中評價行動方案的可靠性，同時做出修正，直到體育教學活動取得最優(yōu)的教學效果為止。38、體育教學的實施：1、體育教學常規(guī)2、體育教學中隊列隊形的應用3、體育教學中場地器材的布置4、教學組織形式的選擇與運用5、體育課密度與運動負荷量的控制6、體育課的總結(jié)。39、體育課密度也叫一般密度或綜合密度，他是指在體育課中各項教學活動合理運用的時間與上課的總時間的比。40、體育教學評價是一般教學評價在體育學科的具體應用，它是根據(jù)一定的體育教學目標及其相關的標準，對整個體育教學過程系統(tǒng)的調(diào)查，并評定其價值和優(yōu)缺點以求改進。41、體育教學評價的類型：1、綜合評價和單項評價2、對學生的評價和對體育教師的評價3、內(nèi)部參與者的評價和外部參與者的評價4、主觀評價和客觀評價5、相對評價和絕對評價6、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。42、體育教學評價原則：1、客觀性原則2、整體性原則3、指導思想性原則4、科學性原則。43、搜集評價信息的方法：1、觀察法2、問卷法3、測驗法。44、體育教學評價的發(fā)展趨勢：1、評價理念不斷更新2、評價內(nèi)容不斷擴展3、多種評價方式綜合運用4、科學評價，重在激勵。45、課余體育是指學生在課余時間里，運用各種身體練習和多種方法，以發(fā)展身體、增進健康、提高運動技術水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的多種形式內(nèi)容的體育教育活動。46、課余體育的特點：1、活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣闊性2、活動形式的多樣性和活動方法的靈活性3、學生活動的主體性和教師指導學生的輔組性4、組織活動的法定性和學生參與的自愿性5、參與對象的群眾性和課余訓練的精英性6、體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性。47、課余體育對個人的功能：1、健身2、健美3、健心。課余體育活動對集體的功能：1、賦予角色地位，規(guī)范集體行為2、增強凝聚力，培養(yǎng)團隊精神3、形成校風校貌，促進校園文化建設。課余體育對社會的功能：1、優(yōu)化社會文化，促進精神文明建設2、振奮民族精神，進行愛國主義教育3、活躍體育市場，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。48、課余體育的價值：1、教學價值2、體育學價值3、文化學價值。49、課余體育的組織形式：1、作息制度中規(guī)定的體育活動：早操、課間操、大課間活動、班級體育活動2、全校性課余體育活動：體育節(jié)、體育周、各種形式的體育競賽活動3、校外體育活動：本校組織的校外體育活動、校外有關部門組織的體育活動、家庭體育活動、個人體育活動。50、課余體育鍛煉的特點：1、靈活性2、開放性3、綜合性4、興趣性5、自主性。51、課余體育鍛煉的原則：自覺性原則2、經(jīng)常性原則3、差異性原則。52、課余體育鍛煉的內(nèi)容：1、體育課教學有關的內(nèi)容2、學生喜愛的體育運動項目。53、學校體育管理內(nèi)容按范圍可分為宏觀和圍觀兩部分，前者主要反映學校外部對學校體育工作的管理，后者則指學校內(nèi)部的體育管理工作。54、學校體育法規(guī)：1990年由國務院頒發(fā)，國家教委、國家體委和衛(wèi)生部實施了《學校體育工作條例》和《學校衛(wèi)生工作條例》；《學生體質(zhì)健康標準》與2002年8月頒發(fā)實施。55、體育教師的勞動特點：1、體育教師“一育兼一科”的工作的廣泛性2、校外體育工作的多樣性3、對學生教育影響的全面性4、室外工作的艱苦性。56、體育教師必須具備的基本條件：1、高尚的道德品質(zhì)2、深厚的理論基礎與廣博的知識3、良好的專項技能技術4、先進的現(xiàn)代教育思想和教育觀念5、全面的專業(yè)工作能力6、良好的心理品質(zhì)和強健的體魄。57、體育教師的基本職責：1、貫徹各項教育、體育工作方針、政策和法規(guī)，制定各種教育教學文件2、優(yōu)先做好體育教學工作3、組織指導課外體育鍛煉4、開展課余體育訓練和競賽5、從事學校體育科研6、配合開展學生體質(zhì)檢測和健康教育工作7、體育宣傳與器材設施維護8、參與社會體育工作。58、體育教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢：1、建立體育教師教育一體化模式2、確立教師專業(yè)化的教職觀。59、體育游戲是游戲的一個分支，是在游戲的發(fā)展過程中派生的。它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體，即屬于游戲，又與體育運動有著密切的關系。60、體育游戲的特點：1、無效用性2、可選擇性3、變通性4、趣味性5、競爭性。61、體育游戲的功能：1、娛樂功能2、健身功能3、交往功能4、教育功能。62、體育游戲的分組：1、固定分組2、同質(zhì)分組3、異質(zhì)分組4、合作分組。63、體育游戲的教學方法：1、講解法2、示范法。64、體育游戲的創(chuàng)編原則：1、目的性原則2、趣味性原則3、教育性原則4、新穎性原則5、適應性原則6、安全性原則。65、體育游戲創(chuàng)編方法與步驟：搜集與選擇體育游戲的素材2、體育游戲的構(gòu)思3、體育游戲的設計4、游戲的檢驗與修改5、游戲創(chuàng)編的注意事項。66、體育游戲的撰寫：1、游戲名稱2、游戲目的3、游戲準備4、游戲方法5、游戲規(guī)則6、教學建議7、變化提示8、評價要點。67、少年期體育游戲教學的特點：1、教學內(nèi)容2、教學形式3、教學注意事項。68、體育課常用口令：1、短促口令2、斷續(xù)口令3、連續(xù)口令4、復合口令5、基本體操口令6、提示性口令7、常用口令8、伴有分解動作的口令9、數(shù)字口令10、非語言口令。69、口令的基本要求：1、發(fā)口令時吐字要清晰，發(fā)音要準確2、發(fā)口令時教師要正確的站立姿態(tài)3、要掌握好各種口令的基本節(jié)奏4、口令要掌握好音量與音調(diào)5、口令要突出主音6、口令要掌握好節(jié)奏和語速的變化。70、口令技能的練習：1、口令練習內(nèi)容①隊列口令練習：原地稍息、立正、向右看齊及行進間各種口令練習②基本體操口令練習：集合、解散、或體操隊形散開、徒手操口令等各種練習③各種形式的數(shù)字口令練習；2、口令練習步驟：①學習口令的基本理論知識②觀看教師口令示范及相關錄像資料③實踐操作。71、隊列練習的基本內(nèi)容：1、立正2、稍息3、整齊4、報數(shù)5、集合6、解散7、向右（左）轉(zhuǎn)8、向后轉(zhuǎn)9、齊步走10、跑步11、踏步12、立定13、跑步變便步14、左（右）轉(zhuǎn)彎走15、行進間向后轉(zhuǎn)。72、體操常用隊形：1、四列橫隊隊形2、雙列式隊形3、八字與弧線形隊形4、方形或長方形隊形5、圓形隊形6、散點式隊形。73、運動解剖學是人體解剖學的一個分支，它是在正常人體解剖學基礎上研究體育運動對人體形態(tài)產(chǎn)生的影響和發(fā)展規(guī)律，探索人體機械運動與體育動作的關系，隸屬運動人體科學范疇的一門基礎學科。74、人體的基本構(gòu)成：1、細胞的形態(tài)2、細胞的結(jié)構(gòu)：①細胞膜哦②細胞質(zhì)③細胞核3、組織的構(gòu)成分布及功能：①上皮組織②結(jié)締組織③肌組織④神經(jīng)組織。75、骨的形態(tài)分類：1、長骨2、短骨3、扁骨4、不規(guī)則骨。76、關節(jié)的基本結(jié)構(gòu)：1、關節(jié)面2、關節(jié)囊3、關節(jié)腔。77、關節(jié)的輔組結(jié)構(gòu)：1、韌帶2、滑囊膜3、關節(jié)唇4、關節(jié)內(nèi)軟骨。78、關節(jié)的運動形式：1、屈伸2、水平屈伸3、外展、內(nèi)收4、回旋。79、肌肉由肌腹和兩端的肌腱構(gòu)成。80、肌肉分為長肌、短肌、扁肌和輪匝肌四類。81、肌肉的物理特性：1、伸展性與彈性2、黏滯性。82、體育動作的解剖學分析的內(nèi)容與步驟：1、確定動作的開始姿勢2、劃分動作階段3、各階段分析內(nèi)容4、小結(jié)和建議。83、心血管系統(tǒng)由心臟、動脈、靜脈、和毛細血管組成。84、心臟傳導系統(tǒng)的組成與功能：組成：竇房結(jié)、房室結(jié)、房室束；功能是產(chǎn)生并傳導沖動，維持心臟收縮的正常節(jié)律，使心房肌和心室肌的收縮相互協(xié)調(diào)。85、神經(jīng)系統(tǒng)按位置可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)的基本方式是反射。86、眼由眼球和眼副器兩部分組成。眼球由眼球壁和折光裝置兩部分組成。眼球壁分為三成，由外向內(nèi)一次為纖維膜、血管膜、視網(wǎng)膜。眼球的折光裝置包括角膜、房水、晶狀體和玻璃體。眼副器包括眼臉、結(jié)膜、淚器、和眼球外肌，眼副器對眼球起保護、運動和支持的作用。87、耳分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓、外耳道和鼓膜，有收集和傳導聲波的作用。中耳由鼓室、咽鼓管、乳突小房組成，是傳導聲波的主要部分。內(nèi)耳由埋藏在顳骨巖部的一系列彎曲的管道組成，又叫迷路，有骨迷路和膜迷路。88、皮膚覆蓋于人體表面約占體重的16%，皮膚是人體最重要的感覺器官。皮膚由表皮和真皮組成兩層緊密結(jié)合，表皮：基底層、棘層、顆粒層、透明層和角質(zhì)層。真皮：乳頭層和網(wǎng)狀層。89、皮膚的功能：1、感覺功能2、保護功能3、調(diào)節(jié)體溫4、排泄和分泌功能。90、本體感受器是指位于骨骼肌、肌腱、關節(jié)囊、韌帶內(nèi)的感受器。91、內(nèi)分泌系統(tǒng)：1、甲狀腺2、垂體3、腎上腺4、胸腺5、胰島6、性腺7、松果體。92、新陳代謝是指生物體與其周圍環(huán)境之間不斷的進行物質(zhì)交換和能量交換，進行自我更新的過程。93、生命的基本特征：1、新陳代謝2、興奮性3、應激性4、適應性5、生殖。94、人體生理機能的調(diào)節(jié)：調(diào)節(jié)可以分為神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和組織、器官、細胞的自身調(diào)節(jié)及生物節(jié)律四種。95、神經(jīng)調(diào)節(jié)的主要方式：反射：感受器、傳人神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器；非條件反射、條件反射。96、安靜時存在于細胞膜內(nèi)外兩側(cè)的電位差，稱為靜息電位。97、肌肉的收縮原理：興奮在神經(jīng)一一肌肉接點的傳遞、肌肉的興奮一一收縮耦聯(lián)、肌肉的收縮與舒張過程。98、正常人血漿的PH值為7.35~7.45，波動范圍為6.9~7.8.紅細胞的主要成分是血紅蛋白，紅細胞的主要作用是運送氧氣，其次是運送二氧化碳，對酸堿平衡也起一定的緩沖作用。心臟的主要功能泵血，以適應機體的代謝需要。99、一側(cè)心室在一次搏動中射出的血量，成為每搏輸出量，簡稱搏出量。100、血壓是指血管內(nèi)的血液對于單位面積血管壁的側(cè)壓力。101、機體在新陳代謝過程中，需要不斷從外界環(huán)境中攝取氧氣并排出二氧化碳，機體這種與環(huán)境之間的氣體交換稱為呼吸。102、人類為維持生命必須從外界攝取食物，食物中的養(yǎng)分稱為營養(yǎng)素。103、人體必需的營養(yǎng)素：1、蛋白質(zhì)2、脂肪3、糖類4、水5、維生素6、礦物質(zhì)7、纖維素。104、合理營養(yǎng)就是按照平衡膳食的原則，將食物進行合理的主副搭配、葷素搭配、精細搭配以及多樣搭配，以優(yōu)化食物組合，并通過合理的亨調(diào)，滿足機體對食物消化、吸收和利用過程的要求，從而達到滿足正常生理、學習工作需要、促進兒童生長發(fā)育與提高智力發(fā)展的營養(yǎng)膳食之目的。105、兒童青少年的營養(yǎng)特點：1、兒童青少年生長迅速，新陳代謝旺盛，為滿足生長發(fā)育的需要，所需熱量和各種營養(yǎng)素的數(shù)量相對成年人較高2、兒童青少年的消化和代謝與成年人明顯不同，并隨著生長發(fā)育逐漸過渡到成人的狀態(tài)3、兒童青少年發(fā)育速度有較大的個體差異，因此營養(yǎng)素需要量的個體差異也比較大4、兒童青少年年齡越小，越容易患缺乏性疾病。106、兒童青少年生長發(fā)育的一般規(guī)律包括：速度的不均衡性、階段性和程序性、時間順序性與統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。107、女子體育鍛煉的一般衛(wèi)生要求：1、注意增加心肺的有氧運動2、注意加強腹肌和骨盆肌的鍛煉3、多參加體形健美的練習。108、消除運動性疲勞的方法：（1）改善代謝法：1、整理活動2、按摩3、溫水?。?）調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)法：1、睡眠2、放松練習3、音樂療法（3）1、營養(yǎng)物質(zhì)補充法2、中醫(yī)藥的調(diào)理。109、運動性病癥：1、過度訓練2、運動應激綜合癥3、暈厥4、運動員貧血5、運動中腹痛6、肌肉痙攣7、運動性血尿8、運動性血紅蛋白尿9、運動性中暑10、運動性凍傷11、運動性脫水12、運動性猝死。110、人體在體育運動過程中所發(fā)生的損傷，稱為運動損傷。111、運動損傷的分類：1、按受傷組織結(jié)構(gòu)的分類：皮膚損傷、肌肉損傷、肌腱損傷、關節(jié)軟骨損傷、骨及骨骺損傷、滑囊損傷、神經(jīng)損傷、血管損傷、內(nèi)臟器官損傷等。2、按損傷后皮膚、黏膜是否完整分類：開放性損傷、閉合性損傷、按損傷后運動能力的喪失程度分類：輕度傷、中度傷、重度傷3、按損傷的病程分類：急性損傷、慢性損傷。5、按運動技術與訓練的關系分類：1、運動技術損傷2、非運動技術傷。112、運動損傷的預防：1、加強思想教育2、合理安排運動負荷3、認真做好準備活動4、合理安排教學、訓練與比賽5、加強易傷部位的練習6、加強醫(yī)務監(jiān)督工作。113、開放性軟組織損傷的處理要先止血再處理傷口。急性損傷早期處理原則是制動、止血、防腫、鎮(zhèn)痛及減輕炎癥，中期理療、按摩、針灸、痛點藥物注射、外貼或外敷活血、化瘀、生新的中草藥等；晚期是恢復和增強肌肉、關節(jié)的功能、以按摩、理療和功能鍛煉為主配合支持固定及帶中草藥的熏蒸等。114、運動處方的內(nèi)容：1、運動項目2、運動強度3、運動實踐4、運動頻度5、運動處方格式。115、體育心理學的研究體育運動這一特定情境中的心理和行為的科學。116、表象訓練的順序：單個動作一組合動作一完整動作一成套動作一模擬比賽。117、運動記憶是以身體的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶，它是形象記憶的一種形式，只是記憶的對象不是靜態(tài)的任務、物體或自然景象的直觀形象，而是各種運動的動作形。118、注意的種類：不隨意注意：不隨意注意的一種沒有預定目的、也不需要意志努力的注意；隨意注意：隨意注意是指有預定目的、需要一定的意志努力的注意；隨意后注意：隨意后注意在隨意注意基礎上發(fā)展起來，有著自覺的目的，但不需要意志努力的一種特殊形式。119、注意是心理活動或意識對一定信息的指向和集中。120、運動動機是指推動學生參與體育學習和身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。121、運動動機的培養(yǎng)與激發(fā)：1、充分重視和利用學生的各種需要2、提高學生的體育成就動機3、適當開展競爭，積極組織合作4、及時反饋，肯定評價5、端正體育態(tài)度。122、運動需要是指人們積極的認識、探究或參與體育運動一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。123、影響運動興趣水平的主要因素：1、運動需要的滿足2、現(xiàn)有的運動技能水平3、運動內(nèi)容的新奇性與適宜性4、成功體驗的獲得5、融洽的師生關系。124、體育鍛煉對情緒的影響：1、體育鍛煉的抗抑郁效能2、體育鍛煉降低焦慮的功能3、體育鍛煉與主觀幸福感4、體育鍛煉中的特殊情緒體驗。125、體育教學設計的心理學基礎：1、確定體育教學目標2、選擇體育教學內(nèi)容的依據(jù)和途徑3、分析教學對象4、選擇教學組織形式與方法5、體育學習方法的指導6、實施體育教學評價。126、和諧體育課堂心理氣氛的創(chuàng)造：1、運用教學技巧2、創(chuàng)設生動活潑的教學情境3、美化體育課堂環(huán)境4、為學生設立適宜的學習目標5、對學生積極的期望。127、運動訓練的目的是通過長期系統(tǒng)的科學訓練，不斷提高運動員的競技能力和競技運動技術水平，使運動員在重大比賽中創(chuàng)造優(yōu)異成績，為國家、團體和個人爭取榮譽，以滿足社會發(fā)展及個人成長的需要。128、運動訓練的任務：1、改善體形，提高身體素質(zhì)2、提高運動員的運動技戰(zhàn)水平3、培養(yǎng)運動員的心理素質(zhì)4、掌握基本醫(yī)療技能5、培養(yǎng)運動員的運動道德作風和良好的行為道德習慣。129、運動訓練的基本內(nèi)容：1、身體訓練2、技術訓練3、戰(zhàn)術訓練4、心理訓練5、智能訓練6、政治思想教育。130、競技體育項目的分類：1、體能、技能類2、單一動作、多元動作、多項組合結(jié)構(gòu)類3、測量、評分、命中、制勝、得分類4、體能、技能、對抗、高科技類。131、運動訓練原則：1、競技需要原則2、動機需要原則3、有效控制原則4、系統(tǒng)訓練原則5、周期安排原則6、適宜負荷原則7、區(qū)別對待原則8、直觀教練原則9、適時恢復原則。132、運動訓練的基本方法：1、重復訓練法2、間歇訓練法3、持續(xù)訓練法4、變換訓練法5、循環(huán)訓練法6、比賽訓練法。133、身體訓練是指運用各種有效的手段和方法對運動員的身體施以影響，從而增進運動員的健康，改善身體形態(tài)，提高機能能力和發(fā)展運動素質(zhì)的練習過程。134、力量素質(zhì)是指人體或身體某部位肌肉在工作時克服阻力的能力。135、速度素質(zhì)的指人體快速運動的能力。136、耐力素質(zhì)的指有機體克服長時間工作過程中產(chǎn)生的疲勞的能力。137、靈敏素質(zhì)是指在各種突然變化條件下，運動員迅速、準確、協(xié)調(diào)的改變身體運動的能力。138、柔韌素質(zhì)是指關節(jié)活動幅度和范圍的大小。139、訓練計劃分為集體訓練計劃、個體訓練計劃和混合訓練計劃。140、訓練計劃的基本類型：多年、年度、階段、周、日、、課和單元訓練計劃。141、制定訓練計劃的基本要求：1、注意按一定的工作程序制定訓練計劃2、明確和掌握制定訓練計劃的各種科學依據(jù)3、采取各種有效措施，提高計劃