班主任教育敘事（精選19篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)班主任教育敘事〔精選19篇〕篇1：班主任教育敘事班主任教育敘事一：我和學(xué)生有個(gè)小機(jī)密新接到2年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些得意小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)憂，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃重，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的方法是不讓他看書，想來都有點(diǎn)害怕!開學(xué)以后，最擔(dān)憂的事也就出現(xiàn)了，班上一局部孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“冷淡”，家長(zhǎng)也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們漸漸親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小機(jī)密。只要有家長(zhǎng)與我交換意見，我就給他們講:“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提早叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問我這樣好嗎?我說:“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！苯酉聛淼娜兆永铮乙荚嚨念}都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說:“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬別給其別人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫助，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我清楚看到了他們開心的笑容!有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級(jí)是A，錯(cuò)了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說愿意考試，姜老師一聽，就說:數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開場(chǎng)做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里沖動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。真正的單元測(cè)查更令我快樂，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的機(jī)密還要進(jìn)展下去，直到他考得更好。班主任教育敘事二：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，老師不可防止的要經(jīng)?？紤]:自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感??”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)展口算“比賽”，兩組題目如下:1、3241985968-39993964982、3242005968-4000400500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些??課的開展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的根底上單獨(dú)傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們表達(dá)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)展了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生抱歉(老師沒有考慮你的感受)，并重點(diǎn)幫助他分析^p了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和沉著。對(duì)差生我問他為什么勝了不快樂呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。反思一:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:“作為促進(jìn)學(xué)生一般性開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，安康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立考慮與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及互相尊重的學(xué)習(xí)氣氛非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)開展，有利于安康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極考慮發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的本質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)到達(dá)了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生表達(dá)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。反思二:教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)展挫折教育差生表達(dá)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上您講的一個(gè)寓意深入的故事:一位老老師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說:“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么??”。這個(gè)故事主要挖苦老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。從另一個(gè)層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“照顧”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈绔少偉男”的說法，說明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都說明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此?；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，老師對(duì)自己無視尊重學(xué)生人格的無意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理才能差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”才能。讓他們?cè)诶щy和挫折面前沉著不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反響。面對(duì)挫折可以沉著不迫僅靠說教是無法到達(dá)的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)承受困難和挫折磨練的時(shí)機(jī)。1、該課例考慮的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，表達(dá)了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文表達(dá)了一線老師對(duì)本領(lǐng)域的深入理解。2、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時(shí)，更全面的考慮對(duì)學(xué)生全面開展所起的作用。3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們答復(fù)簡(jiǎn)單問題，讓他們重塑自信;同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)骈_展。班主任教育敘事三：班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成局部，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和安康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作假如沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。張強(qiáng)(化名)同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jī)較差，由于根底欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時(shí)無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時(shí)，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問題!于是，我找他屢次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。在中學(xué)群體中，絕大局部學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而承受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺，他卻旁假設(shè)無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲依斫獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比擬倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒適還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重??他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些根本的方法，也是班級(jí)管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點(diǎn)，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，理解他的心理世界，從全方位對(duì)他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。通過半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開場(chǎng)認(rèn)真起來，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老老師說過的一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)展互動(dòng)式的交流與溝通。篇2：班主任教育敘事我班有一名個(gè)性非常強(qiáng)的學(xué)生，他叫初力新，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等，身上壞缺點(diǎn)一大堆，在課上，課間總愛說話，搞小動(dòng)作，接話等等，由于我的班級(jí)管理方法比擬嚴(yán)格，他很難適應(yīng)，在去年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他回絕參加任何比賽工程，也回絕答復(fù)老師的任何問題，與我這個(gè)班主任更是抵觸，我非常生氣。正好我班有一節(jié)自習(xí)課，班級(jí)非常吵鬧，我就借機(jī)在全班公開選出品德最差的學(xué)生，其中就有初力新一個(gè)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的批評(píng)了他，他覺得沒面子，并且當(dāng)面頂撞了我，雖然事后向我抱歉了，但是我清楚的明白，我的教育方法不正確，傷害了學(xué)生的自尊心，我必須改變教育方法，所以，為了幫助初力新改掉他身上的壞缺點(diǎn)，我還讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，用小組長(zhǎng)的職責(zé)來約束他，在學(xué)習(xí)上，理解到他的英語(yǔ)不好，特意給他找個(gè)英語(yǔ)好的同桌，在生活中，