《夜歸鹿門歌》教案

教案課題《夜歸鹿門歌》孟浩然主備課人授課教師課型新授課課時安排2課時備課日期學科核心素養(yǎng)語言建構與運用：誦讀吟詠，理解詩歌思想感情。思維發(fā)展與提升：通過意向，借助聯(lián)想和想象，置身詩景、緣景明情。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩人寄情山水的感情和清高、孤傲的志趣。感悟作品的藝術魅力。

教學重點誦讀吟詠，理解詩歌思想感情。教學難點通過意向，借助聯(lián)想和想象，置身詩景、緣景明情。教學方法誦讀吟詠、即時訓練教學資源教參、多媒體板書設計夜歸鹿門歌孟浩然鐘聲悠揚

——對比——

渡頭喧鬧

人向江村（急切）——對比——余亦乘舟（淡然）

（喧鬧的）渡頭——對比——（寂寥的）鹿門

課后反思組長審閱年月日教研室查閱年月日教學活動設計個性化設計第一課時一、復習導入二、題解三、知人論世四、置身詩境（一）尋意象1.明確意象：山寺鐘鳴、漁梁渡頭、江村、鹿門、月、煙樹、龐公棲隱處、巖扉、松徑、幽人2.根據(jù)個人生活感受，分別談談意象的特點。鐘鳴：超越世俗，使人心靈寧靜，感悟到生活的真諦（萬籟此都寂，但余鐘磬音）鹿門：著名的隱逸之地。月：清新雅潔，幽美恬靜。煙樹：幽靜清冷。巖扉：不合世俗，松徑：清幽寂冷。幽人：鄙棄世俗，孤獨靜寂3.思考：借助這些意象作者描繪了怎樣的意境？明確：清幽恬靜的詩歌意境。4.合作探究，全詩分別寫了哪兩個生活場景？明確：①江邊爭渡圖

②山中寂寥圖（二）現(xiàn)場景。請同學們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，描述兩個場景。第一場景：夕陽西下，詩人佇立江岸，聆聽遠處山悠揚的鐘聲，眼前所見是漁梁渡頭人們爭相渡河，熱鬧喧嘩。辛苦了一天的人們急切地沿著沙岸走向江村，只有詩人獨自乘舟在沉沉夜色中駛向鹿門。第二場景：鹿門山上，詩人在山間小道上前行，月色清冷，樹木幽幽，山間霧氣隨風飄散，一切靜謐清幽。孤獨的詩人走在靜寂寥落的松樹小徑上，石扉緊閉，融入自然。五、朗誦吟詠，整體感知要求：（1）自主誦讀，感知韻律（2）指名誦讀，吟詠詩情（3）教師范讀，品味詩境誦讀點撥：首聯(lián)寫山寺鐘鳴和渡頭的喧鬧，注意讀出鮮明的對比；頷聯(lián)承接上文，寫自己與眾不同的路途和心境。頸聯(lián)描寫初到鹿門的情景，讀出清幽之景與喜悅之情，尾聯(lián)描寫鹿門生活，點明主旨。讀出脫離凡俗之感。六、緣景明情1.提問：比較詩人描寫兩個場景時的側重點。（課后練習二第2問）明確：前兩聯(lián)側重世俗的喧鬧，后兩聯(lián)側重鹿門山的靜寂追問：我們可以說前兩聯(lián)所描繪的場景和后兩聯(lián)所描繪的場景形成了鮮明的對比。除此對比，同學們能找出兩個場景內部存在的對比嗎？明確：

鐘聲悠揚

——對比——渡頭喧鬧人向江村（急切）——對比——余亦乘舟（淡然）（喧鬧的）渡頭——對比——（寂寥的）鹿門2.思考：兩種歸途，兩種心境。請同學們根據(jù)對詩中的個別詞句或對孟浩然的了解，概括這兩種生活具體指哪兩種生活，兩種人具體指哪兩種人。（學生活動：交流、探討）提示：結合詩人的經(jīng)歷與本詩的創(chuàng)作背景明確：俗世生活喧嘩熱鬧——棲隱生活寂寥自適

充滿歸家之情的人——自由恬淡靜寂的人3.詩如其人，作者想要表達怎樣的情感?請同學們再讀詩歌，體會作者對兩種生活的態(tài)度及情感。明確：堅定地選擇

忘我的沉醉

提問：同學們從哪些地方可以看出來呢？提示：①“月照開煙樹”（清幽寧靜）②“忽”字的運用？（表達了詩人的頓悟：這里才是我人生的歸宿?。邸坝娜恕敝小坝摹钡倪\用（與世隔絕，獨來獨往）明確：對隱逸生活的喜愛，有歸隱的淡然，還有淡淡的孤寂之情思考：詩人寫夜歸的歸途實質是在寫什么？表面在寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢州江行到鹿門山途，實質寫了詩人從嘈雜塵世到幽寂山林的隱逸心路歷程。七、課堂小結1、明確“置身詩境，緣景明情”的鑒賞思路尋景——現(xiàn)境——悟境——明情2、詩人以“歸”為線索，以清淡明凈的筆墨，抒寫了歸隱的情懷志趣生動地塑造了