婦產科學教學中應用病案教學的幾點體會

婦產科學教學中應用病案教學的幾點體會內容摘要：在〔婦產科學〕教學中應用病案教學旨在發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的自動學習能力和興趣培養(yǎng)，提升分析問題和解決問題的能力。恰當應用病例，使學生結合實際學習，在老師的引導下，學生能與老師、同學進行討論、溝通學習，變被動學習為自動學習，對激發(fā)學生學習熱情，提升學習效果有一定幫助。本文關鍵詞語：婦產科學病案應用領會【中圖分類號】R-4婦產科學是主要的醫(yī)學臨床課程之一，在教學中由于受實訓、見習、實習等多種條件的限制，老師在授課時往往只把書本內容教授給學生，這樣學生學習時多成為被動的受教育者。病例教學的應用，使學生在老師引導下，變被動學習為自動學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和發(fā)掘學生的潛能，對學生學習好〔婦產科學〕具有主要意義。一、施行病例教學是婦產科學教學中必不可少教學手段德宏職業(yè)學院屬新升格高職院校，基礎設備還不健全，還不能完全知足教學的需要；師資力量相對軟弱，不少老師是非師范院校畢業(yè)，教學基本功不扎實；沒有直屬附屬醫(yī)院，醫(yī)學生臨床見習難度大，理論和實際相結合的愿望不能完全實現(xiàn)；醫(yī)學專業(yè)老師接觸臨床的時間很少，知識老化，理論和實際脫離。由于眾多原因限制，當前大多數(shù)的課程教學還是那樣是老師滿堂講授、學生聽的填鴨式教學方法，學生沒有時機參與課堂討論，對問題缺乏相互之間的溝通，被動承受知識，對說教式的課程學習缺乏興趣，更缺乏對課程學習的進一步的探究，難以到達教學目的。怎樣使學生對婦產科學的學習更感興趣、更容易把握學習重點、變被動學習為自動學習？病例教學則能夠彌補傳統(tǒng)教學只限于教授理論知識的不足，是對學生難于進行臨床見習的一種彌補。病例教學能把原來的注入式教學改變?yōu)榫哂袇⑴c性、啟發(fā)性、開放性的師生之間進行雙向溝通的互動式教學，通過老師的精講點撥，學生討論學習，相互溝通，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性和參與性，充足發(fā)掘學生的潛力，變被動學習為自動學習，到達強化理論學習、提升分析問題和解決問題的能力。二、病例教學特點鮮明，學生參與性強1.目的性明確，學生及時找準目的〔婦產科學〕教學中采取的每一個病例教學的選擇、設計、編寫，都是圍繞一個教學目的進行的，目的是使理論和實際親密聯(lián)絡起來，讓學生通過病例學習建立起一套合適自己學習的思維方式和學習方法，尊敬學生的主體性，強調學生的參與性，使學生通過本身的感受、理解和領悟，能夠提升學生綜合分析問題、解決問題的能力。2.促進教學相長，充足具體表現(xiàn)出學生的主體作用教學的主體是學生，只要充足發(fā)揮老師為主導、學生為主體的作用，能力共同完成學習的經過。病例教學通過師生針對實際問題共同學習、共同分析、啟發(fā)考慮，綜合傳統(tǒng)教學中老師講授、集體討論、自立學習等多方面的特點，改變以往那種只重視老師單方面講授、學生被動學習的狀態(tài)，能夠使老師加強對理論的研究學習，不斷改良教學方法，提升駕馭課堂、隨機應變的能力，也充足調動學生的學習熱情，到達共同學習、共同進步的目的。3.理論性強，彌補醫(yī)院見習困難的不足婦產科學是一門醫(yī)學臨床學科，具有較強的理論性與可操作性。病例教學不僅講授給學生真實的事件，更多的是通過分析，讓學生明白其中道理，領悟其中含義，更多的能設身處地為病患者著想。需要時讓學生進行角色飾演，這樣能夠使學生在校期間感到似乎已跟病患者有了“直接〞的接觸，在今后的臨床工作中接診類似病患者時也有初步的感覺，這樣能夠彌補因臨床見習條件受限出現(xiàn)的理論和實際脫離的不足。三、精確施行病例教學，把握施行要求1.病例采集與整理要求在教學中使用病例的目的是幫助學生認識和解決問題，因而課前必需認真采集好與教學內容相一致的病例。病例來源要真實，并具有一定代表性，便于學生根據(jù)老師講授的內容結合病例學習，加深理解和認識。整理病例時根據(jù)教學對象的特點設計相關問題供學生討論，所提出的問題要便于學生討論分析，不能偏離教學內容，更不能提出過于深奧的問題，學生無論在課堂還是課后無法討論問題，就達不到教學目的。2.病例教學課堂要求教學時必需先將有關內容的基本知識、基本理論講授清楚，做到難點講清、重點講懂、深切進入淺出、通俗易懂，在恰當?shù)臅r候引出病例。十分強調的是教學資料內容突出疾病的共性，對于個別疾病的特殊性不做太多的講述。在病例教學中，所講病例的特殊性一定反復強調，多講解，讓學生知道疾病的共性和特殊表現(xiàn)，這樣學生在了解疾病的特殊性之后，在今后的臨床工作中就不會完全照搬書本知識。老師講解病例時應充斥感情，尤其是講解誤診誤治病例時更要有聲有色，告訴學生為什么誤診誤治了，臨床工作中怎樣避免類似事件的發(fā)生。老師充斥感情的講解，不僅讓學生感遭到誤診誤治給病患者帶來的傷害及病患者家庭造成的不幸，在今后的工作中就會多為病患者著想，而且對所學內容加深理解和記憶。3.病例教學討論與分析要求病例教學結束后，把病例整理時設計好的問題布置給學生，布置學生在課堂上進行小組討論和分析，要求每位學生都要發(fā)言，鼓勵學生大膽說出自己對問題的看法，不要怕說錯，以至能夠提出和教學資料不同的觀點，可以以對老師的觀點提出疑問，盡量做到各抒己見，言無不盡。對于不積極參與討論的學生，老師要了解原因，是對教學不感興趣，還是對老師列舉的病例弄不清楚。假如多數(shù)學生不積極參與討論，老師就要對自己的教學進行反思，是老師備課不充足、講解不清楚、還是所講病例不符合教學內容？在課堂上沒有完成的討論與分析，要布置學生課后討論。通過討論分析，不僅使學生加深對所學專業(yè)的熱愛，激發(fā)了學生的學習熱情，老師還能夠了解學生對課堂學習的把握情況，便于老師查缺補漏，及時彌補教學的不足。德宏職業(yè)學院處于發(fā)展時期，無論是師資建設還是其他設備尚不能完全知足教學需求。在〔婦產科學〕教學中合理應用病案，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，活潑踴躍了課堂氣氛，加深了對所學知識的理解和記憶，更能解決學生臨床見習困難的狀態(tài)，為今后的臨床實習和臨床工作打下基礎，同時也促進老師對理論的研究和學習，不斷改良教學方法，把