湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝湖北地理環(huán)境與自然旅游資源湖北地理環(huán)境與自然旅游資源時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝湖北地理環(huán)境與自然旅游資源第三章湖北自然旅游資源湖北省E長(zhǎng)陽(yáng)土家自治是⑦州楊橫五峰上家自治縣12/蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說(shuō)過(guò)：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代這個(gè)信息密集的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力是一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的四十分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，可以豐富學(xué)生精神生活，積累學(xué)生寫(xiě)作題材，提高學(xué)生思想境界，弘揚(yáng)祖國(guó)民族文化。大語(yǔ)文教育也要求我們推行大閱讀教育。農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀目前在農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)，受地方經(jīng)濟(jì)條件、文化市場(chǎng)和地域條件的限制，要構(gòu)建以紙質(zhì)書(shū)為主，電子書(shū)、無(wú)字書(shū)為輔的課外閱讀體系，仍有客觀上的一些困難所制約。具體說(shuō)，受到以下一些方面的制約。一、閱讀環(huán)境處于劣勢(shì)學(xué)生喜愛(ài)的高質(zhì)量的圖書(shū)十分匱乏，學(xué)校圖書(shū)室滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)相對(duì)落后，閱覽室成了藏書(shū)室，書(shū)香工程、農(nóng)遠(yuǎn)工程捐助的圖書(shū)沒(méi)有得到充分利用。農(nóng)村小學(xué)缺少圖書(shū)管理員的編制，由于借閱、登記、管理的繁瑣，使很多農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)室因?yàn)槿鄙俟芾砣藛T而形同虛設(shè)，少數(shù)學(xué)校的圖書(shū)室根本不向?qū)W生開(kāi)放，僅有的圖書(shū)也不能借發(fā)給學(xué)生。學(xué)生難以在學(xué)校里找到適合自己閱讀的課外讀物，校內(nèi)的課外閱讀難以組織。二、閱讀材料匱乏蕪雜首先是在農(nóng)村市場(chǎng)上很難買(mǎi)到適合學(xué)生閱讀的讀物，就我鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，全鎮(zhèn)一個(gè)小小的新華書(shū)店分店，有關(guān)學(xué)生用書(shū)類(lèi)，除了工具書(shū)，就是各類(lèi)練習(xí)冊(cè)。幾個(gè)文具商店代銷(xiāo)的都是各種各樣的過(guò)關(guān)試卷和達(dá)標(biāo)試卷。符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生喜愛(ài)的讀物很難見(jiàn)到。其次，學(xué)生手中的課外讀物，除了父母和親戚幫助下購(gòu)買(mǎi)的以外，常常可以看見(jiàn)學(xué)生手中捧著從地?cái)偵腺I(mǎi)來(lái)的書(shū)籍或不適合學(xué)生的成人雜志在讀。再者，在農(nóng)村，家長(zhǎng)知識(shí)水平和教育觀念的落后，個(gè)別家長(zhǎng)在孩子身上教育消費(fèi)的意識(shí)非常淡薄，調(diào)查中有的購(gòu)書(shū)支出是空白。閱讀材料的匱乏，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，只能埋頭于作業(yè)堆中；閱讀材料的蕪雜，擠掉了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、閱讀觀念亟需更新部分教師還沒(méi)有真正從應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)，語(yǔ)文教師還是以課本為中心，每周的七節(jié)語(yǔ)文課只讓學(xué)生學(xué)那本薄薄的課本，很少有意識(shí)或根本無(wú)意識(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行拓展，知識(shí)進(jìn)行遷移，能力進(jìn)行提升。農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策基于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，要做好課外閱讀的指導(dǎo)必須要把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，引起“兩頭”重視，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，做到四個(gè)落實(shí)。一、把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣要求，準(zhǔn)確把握，深刻理解，明確“語(yǔ)文課程應(yīng)立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一出發(fā)點(diǎn)。在搞好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)和加快閱讀活動(dòng)課程和閱讀環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)。要“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在閱讀教學(xué)中確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，追求閱讀范圍上的溝通。二、引起“兩頭”重視一是做好家長(zhǎng)工作，教師的教學(xué)和教育活動(dòng)是密切而不可分的。家長(zhǎng)來(lái)校和教師聯(lián)系時(shí)，我有意識(shí)地給家長(zhǎng)觀看一些學(xué)生優(yōu)秀作文，并提示出是得益于大量的課外閱讀，用成功的范例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀良好的環(huán)境，或者根據(jù)孩子的興趣挑選讀物，督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家訪(fǎng)時(shí)，注重做家長(zhǎng)工作，讓他們清楚在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)生閱讀量越大，語(yǔ)言積累就越多，能力也就提高得越快。同時(shí)，督促孩子電視收看情況，多看新聞和一些適合兒童年齡特點(diǎn)，有益身心健康的節(jié)目。二是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校閱覽室、讀書(shū)室的建設(shè)和使用管理，加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。我校雖然教師編制緊張，但仍然為圖書(shū)室配備一名兼職的圖書(shū)管理員，閱讀場(chǎng)地小，就把學(xué)校的會(huì)議室作為學(xué)生閱覽室，每天中午安排一節(jié)活動(dòng)課作為閱讀課，讓每個(gè)班級(jí)都能輪流，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀。學(xué)校定期進(jìn)行圖書(shū)角使用檢查，評(píng)選出優(yōu)秀圖書(shū)角，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。切實(shí)解決學(xué)生課外閱讀的源頭活水。三、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教室才是學(xué)習(xí)的平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)中，一要堅(jiān)持課本內(nèi)與課本外相結(jié)合，二要堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，三要堅(jiān)持學(xué)校內(nèi)與校園外相結(jié)合?！敖滩闹徊贿^(guò)是個(gè)例子?！币谜n本內(nèi)學(xué)到的方法，指導(dǎo)閱讀課外讀物。這對(duì)于一些結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相近的文章來(lái)說(shuō)，無(wú)異于輔設(shè)了閱讀的階梯，降低了閱讀的難度，也提高了學(xué)生閱讀的興趣。四、做到四個(gè)落實(shí)1.時(shí)間落實(shí)。要把課外閱讀列入到課程表中，保證學(xué)生有充足的集中閱讀的時(shí)間。我的做法是每周從語(yǔ)文課中拿出一課時(shí)，作為指導(dǎo)讀課外書(shū)的專(zhuān)用時(shí)間。教師像平時(shí)上課一樣做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀有教師的指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，效果是明顯的。2.讀物落實(shí)。遵循教育性、益智性和趣味性原則，我重點(diǎn)向?qū)W生推薦下列四方面的書(shū)籍：①與教材配套的《小學(xué)語(yǔ)文讀本》，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。②訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，班級(jí)內(nèi)集體訂閱《中國(guó)少年報(bào)》、《閱讀與作文》（小學(xué)版）外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。③根據(jù)年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍目錄。④與時(shí)事有關(guān)的內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組建班級(jí)小圖書(shū)館，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管，采取激勵(lì)措施，讓學(xué)生各級(jí)把自己喜愛(ài)的讀物和優(yōu)秀的讀物投入到小圖書(shū)館中，實(shí)現(xiàn)資源共享。3.輔導(dǎo)落實(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。（1）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。俗語(yǔ)云：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類(lèi)型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。（2）閱讀速度常訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第三學(xué)段“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄盀g覽”即“快讀”，教師要循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。（3）多種閱讀相結(jié)合。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但應(yīng)降低要求，降低難度。追求理解深度是沒(méi)有限度的，彈性很大，教師須適應(yīng)小學(xué)生年齡特征有所控制。4.活動(dòng)落實(shí)。學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開(kāi)展多種形式活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。（1）課前展示活動(dòng)。利用課前兩三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)，把課外閱讀的成果向同學(xué)展示。可以講故事，出謎語(yǔ)，背誦詩(shī)，介紹標(biāo)題性新聞等。（2）交流討論活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng)，交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問(wèn)。（3）競(jìng)賽表演活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)，可以開(kāi)展“誰(shuí)背的古詩(shī)多又多”；讀優(yōu)美的寫(xiě)景散文，可進(jìn)行朗讀比賽；讀寓言、童話(huà)、人物對(duì)話(huà)，可進(jìn)行表演活動(dòng)。（4）成果展示活動(dòng)。利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)開(kāi)辟“讀書(shū)角”、“閱讀之星”等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場(chǎng)所。學(xué)生可以摘錄、張貼從課外閱讀中獲得的知識(shí)，或出簡(jiǎn)單的手抄畫(huà)報(bào)，或小制作、小發(fā)明。完成的形式可以不拘一格，可以獨(dú)立完成，可以小組完成，對(duì)于有一定難度的，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)或教師協(xié)助完成?；顒?dòng)形式可以多種多樣，因時(shí)因地因班不同，可事先計(jì)劃、調(diào)整，也可現(xiàn)場(chǎng)生成，隨機(jī)進(jìn)行。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙,因此,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。下面簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要導(dǎo)入方法。一、“丟包袱”導(dǎo)入法有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機(jī)也,一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為:思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,概括地說(shuō),思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理,新課的導(dǎo)入,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,我一上課就說(shuō):“今天語(yǔ)文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門(mén)。走時(shí),交代小明完成三項(xiàng)任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成,請(qǐng)你想想:能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過(guò)討論之后,引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。二、“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法――目標(biāo)展示法,又稱(chēng)“一課一得法”:要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上《談骨氣》一課時(shí),在黑板上用彩色粉筆寫(xiě)上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字,明確告訴學(xué)生,這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚,就真正達(dá)得“一得”,本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一種很好的導(dǎo)入方法。三、“直觀教具”導(dǎo)入法初中生還處在青少年時(shí)期,偏重感性認(rèn)識(shí),思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí),我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?！逗酥塾洝芬徽n,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。四、“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)富有感情的朗誦,會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如:學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課,針對(duì)初一學(xué)生,我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀:“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理,你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫(xiě)的《一月的哀思》感染學(xué)生,然后轉(zhuǎn)入正課。五、“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始,經(jīng)常動(dòng)手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始,我就說(shuō):“同學(xué)們,今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà),請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容,畫(huà)一幅畫(huà),看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?！睂W(xué)生一聽(tīng),可來(lái)勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂(lè)乎,整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如,《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈,從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好,就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。六、“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn),并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師,還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切,所產(chǎn)生的現(xiàn)象,可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如:學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容,事先準(zhǔn)備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩!語(yǔ)文教師變魔術(shù),學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍(lán),又放進(jìn)醋里,又變紅,學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣,因此,對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課,根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理,我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景――白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。七、“講故事”導(dǎo)入法故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事,《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面?？傊?一名好的語(yǔ)文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí),還要明確,應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好,使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)才能取得成功。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝湖北地理環(huán)境與自然旅游資源湖北地理1第三章湖北自然旅游資源第三章湖北自然旅游2湖北省E長(zhǎng)陽(yáng)土家自治是⑦州楊橫五峰上家自治縣12/湖北省3山地景觀山岳景觀峽谷景觀石林景觀溶洞型景觀山地景觀4武當(dāng)山武當(dāng)山,又名太和山、謝羅山、參上山、仙室山,古有“太岳”、“玄岳”、“大岳”之稱(chēng)。位于湖北省西北部的十堰市丹江口境內(nèi),屬大巴山東段。背倚蒼茫千里的神農(nóng)架原始森林,面臨碧波萬(wàn)頃的丹江口水庫(kù)。武當(dāng)山是聯(lián)合國(guó)公布的世界文化遺產(chǎn)地之一,是中國(guó)國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)時(shí)它也是道教名山和武當(dāng)拳的發(fā)源地武當(dāng)山5「它霄紫「它霄紫6神農(nóng)架■稱(chēng)號(hào)世界“人與自然”生物圈保護(hù)區(qū)成員因家級(jí)自然保護(hù)區(qū)國(guó)家級(jí)森林公園國(guó)家地質(zhì)公園神農(nóng)頂——“華中的一峰”,3105.4米神農(nóng)架7農(nóng)架的自然資源有哪些?—?jiǎng)又参镔Y源——水能資源-礦產(chǎn)資源旅游資源農(nóng)架的自然資源有哪些?8大別山主峰——天堂寨“中原第一峰”1729米大別山是我國(guó)南北水系的主要分水嶺大別山國(guó)家森林公園位于羅田縣,有五個(gè)景區(qū)大別山9天堂寨吳楚東南第一關(guān)三角山國(guó)家森林公園天臺(tái)山國(guó)家森林公園龜峰山天下第一龜吳家山國(guó)家森林公園天堂寨10湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件11湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件12湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件13湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件14湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件15湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件16湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件17湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件18湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件19湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件20湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件21湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件22湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件23湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件24湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件25湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件26湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件27湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件28湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件29湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件30湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件31湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件32湖北地理環(huán)境與自然旅游資源課件33謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷34時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝湖北地理環(huán)境與自然旅游資源湖北地理環(huán)境與自然旅游資源時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝湖北地理環(huán)境與自然旅游資源第三章湖北自然旅游資源湖北省E長(zhǎng)陽(yáng)土家自治是⑦州楊橫五峰上家自治縣12/蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說(shuō)過(guò)：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代這個(gè)信息密集的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力是一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的四十分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，可以豐富學(xué)生精神生活，積累學(xué)生寫(xiě)作題材，提高學(xué)生思想境界，弘揚(yáng)祖國(guó)民族文化。大語(yǔ)文教育也要求我們推行大閱讀教育。農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀目前在農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)，受地方經(jīng)濟(jì)條件、文化市場(chǎng)和地域條件的限制，要構(gòu)建以紙質(zhì)書(shū)為主，電子書(shū)、無(wú)字書(shū)為輔的課外閱讀體系，仍有客觀上的一些困難所制約。具體說(shuō)，受到以下一些方面的制約。一、閱讀環(huán)境處于劣勢(shì)學(xué)生喜愛(ài)的高質(zhì)量的圖書(shū)十分匱乏，學(xué)校圖書(shū)室滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)相對(duì)落后，閱覽室成了藏書(shū)室，書(shū)香工程、農(nóng)遠(yuǎn)工程捐助的圖書(shū)沒(méi)有得到充分利用。農(nóng)村小學(xué)缺少圖書(shū)管理員的編制，由于借閱、登記、管理的繁瑣，使很多農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)室因?yàn)槿鄙俟芾砣藛T而形同虛設(shè)，少數(shù)學(xué)校的圖書(shū)室根本不向?qū)W生開(kāi)放，僅有的圖書(shū)也不能借發(fā)給學(xué)生。學(xué)生難以在學(xué)校里找到適合自己閱讀的課外讀物，校內(nèi)的課外閱讀難以組織。二、閱讀材料匱乏蕪雜首先是在農(nóng)村市場(chǎng)上很難買(mǎi)到適合學(xué)生閱讀的讀物，就我鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，全鎮(zhèn)一個(gè)小小的新華書(shū)店分店，有關(guān)學(xué)生用書(shū)類(lèi)，除了工具書(shū)，就是各類(lèi)練習(xí)冊(cè)。幾個(gè)文具商店代銷(xiāo)的都是各種各樣的過(guò)關(guān)試卷和達(dá)標(biāo)試卷。符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生喜愛(ài)的讀物很難見(jiàn)到。其次，學(xué)生手中的課外讀物，除了父母和親戚幫助下購(gòu)買(mǎi)的以外，常常可以看見(jiàn)學(xué)生手中捧著從地?cái)偵腺I(mǎi)來(lái)的書(shū)籍或不適合學(xué)生的成人雜志在讀。再者，在農(nóng)村，家長(zhǎng)知識(shí)水平和教育觀念的落后，個(gè)別家長(zhǎng)在孩子身上教育消費(fèi)的意識(shí)非常淡薄，調(diào)查中有的購(gòu)書(shū)支出是空白。閱讀材料的匱乏，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，只能埋頭于作業(yè)堆中；閱讀材料的蕪雜，擠掉了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、閱讀觀念亟需更新部分教師還沒(méi)有真正從應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)，語(yǔ)文教師還是以課本為中心，每周的七節(jié)語(yǔ)文課只讓學(xué)生學(xué)那本薄薄的課本，很少有意識(shí)或根本無(wú)意識(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行拓展，知識(shí)進(jìn)行遷移，能力進(jìn)行提升。農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策基于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，要做好課外閱讀的指導(dǎo)必須要把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，引起“兩頭”重視，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，做到四個(gè)落實(shí)。一、把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣要求，準(zhǔn)確把握，深刻理解，明確“語(yǔ)文課程應(yīng)立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一出發(fā)點(diǎn)。在搞好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)和加快閱讀活動(dòng)課程和閱讀環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)。要“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在閱讀教學(xué)中確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，追求閱讀范圍上的溝通。二、引起“兩頭”重視一是做好家長(zhǎng)工作，教師的教學(xué)和教育活動(dòng)是密切而不可分的。家長(zhǎng)來(lái)校和教師聯(lián)系時(shí)，我有意識(shí)地給家長(zhǎng)觀看一些學(xué)生優(yōu)秀作文，并提示出是得益于大量的課外閱讀，用成功的范例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀良好的環(huán)境，或者根據(jù)孩子的興趣挑選讀物，督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家訪(fǎng)時(shí)，注重做家長(zhǎng)工作，讓他們清楚在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)生閱讀量越大，語(yǔ)言積累就越多，能力也就提高得越快。同時(shí)，督促孩子電視收看情況，多看新聞和一些適合兒童年齡特點(diǎn)，有益身心健康的節(jié)目。二是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校閱覽室、讀書(shū)室的建設(shè)和使用管理，加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。我校雖然教師編制緊張，但仍然為圖書(shū)室配備一名兼職的圖書(shū)管理員，閱讀場(chǎng)地小，就把學(xué)校的會(huì)議室作為學(xué)生閱覽室，每天中午安排一節(jié)活動(dòng)課作為閱讀課，讓每個(gè)班級(jí)都能輪流，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀。學(xué)校定期進(jìn)行圖書(shū)角使用檢查，評(píng)選出優(yōu)秀圖書(shū)角，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。切實(shí)解決學(xué)生課外閱讀的源頭活水。三、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教室才是學(xué)習(xí)的平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)中，一要堅(jiān)持課本內(nèi)與課本外相結(jié)合，二要堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，三要堅(jiān)持學(xué)校內(nèi)與校園外相結(jié)合?！敖滩闹徊贿^(guò)是個(gè)例子。”要利用課本內(nèi)學(xué)到的方法，指導(dǎo)閱讀課外讀物。這對(duì)于一些結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相近的文章來(lái)說(shuō)，無(wú)異于輔設(shè)了閱讀的階梯，降低了閱讀的難度，也提高了學(xué)生閱讀的興趣。四、做到四個(gè)落實(shí)1.時(shí)間落實(shí)。要把課外閱讀列入到課程表中，保證學(xué)生有充足的集中閱讀的時(shí)間。我的做法是每周從語(yǔ)文課中拿出一課時(shí)，作為指導(dǎo)讀課外書(shū)的專(zhuān)用時(shí)間。教師像平時(shí)上課一樣做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀有教師的指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，效果是明顯的。2.讀物落實(shí)。遵循教育性、益智性和趣味性原則，我重點(diǎn)向?qū)W生推薦下列四方面的書(shū)籍：①與教材配套的《小學(xué)語(yǔ)文讀本》，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。②訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，班級(jí)內(nèi)集體訂閱《中國(guó)少年報(bào)》、《閱讀與作文》（小學(xué)版）外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。③根據(jù)年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍目錄。④與時(shí)事有關(guān)的內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組建班級(jí)小圖書(shū)館，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管，采取激勵(lì)措施，讓學(xué)生各級(jí)把自己喜愛(ài)的讀物和優(yōu)秀的讀物投入到小圖書(shū)館中，實(shí)現(xiàn)資源共享。3.輔導(dǎo)落實(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。（1）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。俗語(yǔ)云：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類(lèi)型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。（2）閱讀速度常訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第三學(xué)段“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄盀g覽”即“快讀”，教師要循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。（3）多種閱讀相結(jié)合。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但應(yīng)降低要求，降低難度。追求理解深度是沒(méi)有限度的，彈性很大，教師須適應(yīng)小學(xué)生年齡特征有所控制。4.活動(dòng)落實(shí)。學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開(kāi)展多種形式活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。（1）課前展示活動(dòng)。利用課前兩三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)，把課外閱讀的成果向同學(xué)展示?？梢灾v故事，出謎語(yǔ)，背誦詩(shī)，介紹標(biāo)題性新聞等。（2）交流討論活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng)，交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問(wèn)。（3）競(jìng)賽表演活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)，可以開(kāi)展“誰(shuí)背的古詩(shī)多又多”；讀優(yōu)美的寫(xiě)景散文，可進(jìn)行朗讀比賽；讀寓言、童話(huà)、人物對(duì)話(huà)，可進(jìn)行表演活動(dòng)。（4）成果展示活動(dòng)。利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)開(kāi)辟“讀書(shū)角”、“閱讀之星”等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場(chǎng)所。學(xué)生可以摘錄、張貼從課外閱讀中獲得的知識(shí)，或出簡(jiǎn)單的手抄畫(huà)報(bào)，或小制作、小發(fā)明。完成的形式可以不拘一格，可以獨(dú)立完成，可以小組完成，對(duì)于有一定難度的，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)或教師協(xié)助完成?；顒?dòng)形式可以多種多樣，因時(shí)因地因班不同，可事先計(jì)劃、調(diào)整，也可現(xiàn)場(chǎng)生成，隨機(jī)進(jìn)行。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙,因此,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。下面簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要導(dǎo)入方法。一、“丟包袱”導(dǎo)入法有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機(jī)也,一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為:思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,概括地說(shuō),思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理,新課的導(dǎo)入,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,我一上課就說(shuō):“今天語(yǔ)文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門(mén)。走時(shí),交代小明完成三項(xiàng)任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成,請(qǐng)你想想:能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過(guò)討論之后,引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。二、“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法――目標(biāo)展示法,又稱(chēng)“一課一得法”:要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上《談骨氣》一課時(shí),在黑板上用彩色粉筆寫(xiě)上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字,明確告訴學(xué)生,這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚,就真正達(dá)得“一得”,本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一種很好的導(dǎo)入方法。三、“直觀教具”導(dǎo)入法初中生還處在青少年時(shí)期,偏重感性認(rèn)識(shí),思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí),我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?！逗酥塾洝芬徽n,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。四、“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)富有感情的朗誦,會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如:學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課,針對(duì)初一學(xué)生,我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀:“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理,你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫(xiě)的《一月的哀思》感染學(xué)生,然后轉(zhuǎn)入正課。五、“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始,經(jīng)常動(dòng)手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始,我就說(shuō):“同學(xué)們,今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà),請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容,畫(huà)一幅畫(huà),看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?！睂W(xué)生一聽(tīng),可來(lái)勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂(lè)乎,整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如,《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈,從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好,就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。六、“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn),并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師,還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切,所產(chǎn)生的現(xiàn)象,可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如:學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容,事先準(zhǔn)備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩!語(yǔ)文教師變魔術(shù),學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍(lán),又放進(jìn)醋里,又變紅,學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣,因此,對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課,根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理,我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景――白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。七、“講故事”導(dǎo)入法故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事,《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。總之,一名好的語(yǔ)文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心