整合性、科學(xué)性與教育性并重：新時(shí)代勞動(dòng)教育的新樣態(tài)

整合性、科學(xué)性與教育性并重：新時(shí)代勞動(dòng)教育的新樣態(tài)作者：郭琳琳來源：《遼寧教育?管理版》2020年第11期摘要：新時(shí)代呼喚勞動(dòng)教育的新樣態(tài)。筆者所處區(qū)域小學(xué)立足學(xué)校、家庭和社會(huì)，構(gòu)建整合性的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。通過“玩中勞”，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí);通過“養(yǎng)中勞”，夯實(shí)勞動(dòng)根基;通過“學(xué)中勞”，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣;通過“創(chuàng)中勞”，獲得勞動(dòng)情趣;通過“展中勞”，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。全面探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的新樣態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)意識(shí);勞動(dòng)根基;勞動(dòng)技能;勞動(dòng)興趣;勞動(dòng)素養(yǎng)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。新時(shí)代勞動(dòng)教育的靈魂貫穿在'一個(gè)精神”（勞動(dòng)精神），“兩個(gè)態(tài)度”（崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)），“三個(gè)行為”（辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)），“四個(gè)觀念”（樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)價(jià)值觀）的時(shí)代意蘊(yùn)和使命擔(dān)當(dāng)中。新勞動(dòng)教育走的是整合性的道路，追求的是科學(xué)性和教育性并重的實(shí)踐路徑，新時(shí)代呼喚勞動(dòng)教育的新樣態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展。一、“玩中勞”，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)《意見》規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)要注重學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)啟蒙，小學(xué)中高年級(jí)要注重學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成?！巴嬷袑W(xué)”，即借助閱讀、游戲、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等形式，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，激發(fā)其主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。（一）繪本閱讀繪本是最好的勞動(dòng)教育指導(dǎo)書籍。我校創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，開展師生共讀、親子共讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于每個(gè)人的重要價(jià)值，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度。例如：繪本《阿利的紅斗篷》講述了一件衣服從剪羊毛、梳羊毛、洗羊毛、染色、紡線、紡布、裁剪、縫制到最后出成品的制作過程，勤勞的阿利均親力親為；《亂做一團(tuán)》培養(yǎng)學(xué)生分擔(dān)家務(wù)的好習(xí)慣；《富蘭克林是小邋遢》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)房間太亂的壞處，促使他們主動(dòng)參與到大掃除中，養(yǎng)成整理東西和熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣；《田鼠阿弗》告訴學(xué)生勞動(dòng)不只是體力活兒；《爺爺一定有辦法》教育學(xué)生要節(jié)儉學(xué)生通過繪本閱讀意識(shí)到勞動(dòng)是美好的事情，從而樹立主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。（二）技能挑戰(zhàn)兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的典型表現(xiàn)形式就是游戲，由此可發(fā)現(xiàn)和鍛煉學(xué)生的天賦和智力，充分的游戲機(jī)會(huì)對(duì)于兒童健全、愉快的發(fā)展甚為重要。我校創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式，如'六一兒童節(jié)”，學(xué)校改變以往文藝演出的形式，設(shè)計(jì)了“我是勞動(dòng)小能手”勞動(dòng)技能闖關(guān)游園活動(dòng)，學(xué)生變身勞動(dòng)小達(dá)人，大展身手。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)置一個(gè)闖關(guān)節(jié)目，低年級(jí)以卷襪子、整理書包等生活技能為主，高年級(jí)同學(xué)則要挑戰(zhàn)估量稱重、圖書歸類、電路連接等技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生要通過8項(xiàng)勞動(dòng)技能考核才能領(lǐng)到獎(jiǎng)品。勞動(dòng)闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)潛能，使學(xué)生感受勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)。（三）榜樣引領(lǐng)“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)期間，學(xué)校開展“勞動(dòng)實(shí)踐周”活動(dòng)和“致敬最美身影”活動(dòng)。學(xué)生用相機(jī)捕捉身邊勞動(dòng)者的身影，設(shè)計(jì)成精美的海報(bào)并展覽。海報(bào)搭配相關(guān)文案，如城市'蜘蛛人”：有你，窗外風(fēng)景更美;藥劑師調(diào)配藥材：最美的祝福，藥到病除;老工匠為家具刻字：以非凡致敬不凡。學(xué)生帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用相機(jī)去捕捉身邊最美的勞動(dòng)者，去采訪身邊值得尊敬的勞動(dòng)者，拍下他們勞動(dòng)的瞬間，講述勞動(dòng)的故事，感受勞動(dòng)的魅力。學(xué)生在看似游玩的經(jīng)歷中，用手、眼、耳、心感受普通勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)，感悟各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、敬業(yè)精神，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值觀，主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)得到增強(qiáng)。二、“養(yǎng)中勞”，夯實(shí)勞動(dòng)根基新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)、愉悅的勞動(dòng)情感、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、基本的勞動(dòng)技能，這是勞動(dòng)之根基?！梆B(yǎng)中勞”，即學(xué)生借助學(xué)校的養(yǎng)成教育、校內(nèi)外活動(dòng)實(shí)踐等體驗(yàn)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生親臨勞動(dòng)場(chǎng)域，通過親身的勞動(dòng)經(jīng)歷，親近的勞動(dòng)情感，親切的勞動(dòng)體驗(yàn)，持之以恒的勞動(dòng)，規(guī)范化的勞動(dòng)，從而打下愛勞動(dòng)的基礎(chǔ)。（一）課間“三清一靠”針對(duì)部分學(xué)生不能做好課前準(zhǔn)備，桌面抽屜凌亂、地面臟亂的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生做好“三清一靠”工作?！叭濉敝盖遄烂?、清抽屜、清桌椅，“一靠”指椅子靠近桌子擺放好。時(shí)間為每節(jié)課下課后的1分鐘及放學(xué)時(shí)，學(xué)校制作指導(dǎo)視頻，提煉“收、整、掃、靠”四字口訣，播放提示音頻，在日復(fù)一日的勞動(dòng)訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（二）校園綠植餐護(hù)我校校園環(huán)境有特色，每個(gè)班級(jí)門前各有一個(gè)小陽(yáng)臺(tái)，將此作為班級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)生自帶綠植裝飾陽(yáng)臺(tái)，進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，觀察綠植并繪制'自然筆記”。通過綠植養(yǎng)護(hù)引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的光榮，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀念。教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)種植某一種綠植、了解種植的技術(shù)等，更重要的是關(guān)注學(xué)生在種植過程中對(duì)綠植的研究，以及對(duì)自然規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。（三）“紅領(lǐng)巾”督導(dǎo)崗我校3~6年級(jí)全體學(xué)生，人人都是“紅領(lǐng)巾督導(dǎo)員”。每學(xué)期每生輪值一天，到相對(duì)應(yīng)的其他班級(jí)進(jìn)行“一日常規(guī)”督導(dǎo)。人人有崗，人人有責(zé)，輪值學(xué)生依據(jù)督導(dǎo)細(xì)則，分別從“衛(wèi)生、紀(jì)律、課間、兩操、午休”等方面進(jìn)行該班級(jí)的常規(guī)督導(dǎo)，并于當(dāng)天下午放學(xué)前上臺(tái)做總結(jié)性發(fā)言，肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。讓學(xué)生作為一日德育監(jiān)督員監(jiān)督其他班級(jí)的勞動(dòng)情況，為整個(gè)學(xué)校、年級(jí)服務(wù)，提升了學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)光榮感，有利于為學(xué)生樹立明確的責(zé)任意識(shí)。三、“學(xué)中勞”，養(yǎng)成勞動(dòng)技能蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，做家務(wù)是孩子最好的教育之一。家庭在勞動(dòng)教育中起到基礎(chǔ)作用，家長(zhǎng)要通過日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)中掌握必要的家務(wù)勞動(dòng)和生活技能，樹立崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良家風(fēng)，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。（一）設(shè)置家務(wù)勞動(dòng)清單學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)放《康城小學(xué)家務(wù)勞動(dòng)清單調(diào)查表》，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定低、中、高年級(jí)的《康城小學(xué)家務(wù)勞動(dòng)清單》。每個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)清單分為自我服務(wù)、他人服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等三個(gè)部分。從學(xué)段縱向維度出發(fā)，勞動(dòng)項(xiàng)目呈循序漸進(jìn)，螺旋上升的特點(diǎn)。學(xué)校提倡'每天堅(jiān)持十分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生從家庭小事做起，從身邊小事做起，積極參與家庭勞動(dòng)。對(duì)于孩子來說，家庭就是最好的勞動(dòng)教育基地。家長(zhǎng)是參與者、鼓勵(lì)者、評(píng)價(jià)者，要督促學(xué)生自覺參與、自己動(dòng)手、隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中，掌握必要的家務(wù)勞動(dòng)和生活技（二）進(jìn)行'垃圾分類”打卡廈門作為全國(guó)文明城市，始終重視“垃圾分類”工作。我校以家庭為支點(diǎn)，明確要求做好垃圾分類工作是學(xué)生每日的“必修功課”。學(xué)生不僅要分對(duì)類，還要分好量，進(jìn)行每日打卡、每月統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。學(xué)校在期末開展“垃圾分類小達(dá)人”評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表彰。學(xué)生在日復(fù)一日的垃圾分類中，學(xué)會(huì)科學(xué)的分類技能，選擇更低碳、更健康、更負(fù)責(zé)任的生活方式，為締造“美麗廈門”作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（三）開設(shè)家長(zhǎng)勞動(dòng)微課堂我校充分發(fā)掘和利用豐富的家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“特約勞動(dòng)指導(dǎo)”，每月定期到校進(jìn)行“家長(zhǎng)勞動(dòng)微課堂”，拓展學(xué)校勞動(dòng)教育的課程場(chǎng)域。家長(zhǎng)化身教師，以課堂為陣地，教授學(xué)生各種勞動(dòng)技能。有制作蛋糕、蛋撻、菜包的營(yíng)養(yǎng)烹飪課，有制作宮扇、水晶珠簾、插花藝術(shù)、蘇繡的手工制作課，有包括“綠植養(yǎng)護(hù)、金魚飼養(yǎng)'等內(nèi)容的種植養(yǎng)殖課，有名為“小小理財(cái)家、小程序的開發(fā)”的腦力勞動(dòng)課，有名為“小鞋柜，大學(xué)問”的清潔整理課，還有維修水龍頭、家具的家居維修課。同時(shí)，在開設(shè)家長(zhǎng)勞動(dòng)微課程的基礎(chǔ)上，各班開展'勞動(dòng)假日小隊(duì)”活動(dòng)，在家委會(huì)的組織下，學(xué)生走出校門，到愛國(guó)主義教育基地、公益性文化設(shè)施、公共機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、各類校外活動(dòng)場(chǎng)所、專題教育社會(huì)實(shí)踐基地等場(chǎng)所參加各種勞動(dòng)。這些活動(dòng)是與學(xué)生生活相結(jié)合的智慧型勞動(dòng)，如“圖書館志愿者”活動(dòng)、“山姆會(huì)員小小推銷員”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、“城市生存挑戰(zhàn)”活動(dòng)，通過家校社系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，力求以勞動(dòng)“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)”。四、“創(chuàng)中勞”，調(diào)動(dòng)勞動(dòng)興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的能力和才干來自他們的指尖。孩子的手越巧，就越聰明。我校在開展勞動(dòng)教育的過程中，重視美育因素，努力使孩子們的勞動(dòng)融入審美元素和創(chuàng)造元素，促進(jìn)各種勞動(dòng)成果合乎審美要求以及具有審美價(jià)值。（一）開展果蔬創(chuàng)意大賽我校引導(dǎo)家長(zhǎng)加入勞動(dòng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以親子活動(dòng)的形式實(shí)施勞動(dòng)課程，將勞動(dòng)看作家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分。“我是創(chuàng)意小高手”親子果蔬創(chuàng)意大賽是每年創(chuàng)意節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目。各班擇優(yōu)推薦親子家庭參加現(xiàn)場(chǎng)比賽，學(xué)生和家長(zhǎng)利用蔬果色彩和造型，運(yùn)用切割、拼擺、插接等基本方法，做出一個(gè)個(gè)造型奇特的果蔬拼盤：橙子切片拼成大象和自行車，旨在倡導(dǎo)綠色出行;南瓜在家長(zhǎng)的鬼斧神工下，變成一只展翅高飛的雄鷹......這些造型簡(jiǎn)單而富有想象力。美術(shù)組拍照后將作品推送至微信公眾號(hào)平臺(tái)，組織全校師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，評(píng)選出最佳作品。宣傳組整理獲獎(jiǎng)?wù)掌?，?lián)系廣告公司設(shè)計(jì)海報(bào)并進(jìn)行專題展示，通過學(xué)校微信平臺(tái)及時(shí)報(bào)道。（二）舉辦石頭創(chuàng)意畫賽我校結(jié)合藝術(shù)節(jié)，舉辦“多彩童夢(mèng)”創(chuàng)意石頭畫活動(dòng)。孩子們巧妙地利用石頭的形態(tài)、紋理、色澤、大小，以石當(dāng)紙，點(diǎn)石為畫。當(dāng)家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，看到康城大道草坪上鋪滿孩子們手繪的創(chuàng)意石頭作品，紛紛駐足欣賞，這些都是在'多彩童夢(mèng)”石頭畫活動(dòng)中，從全校各班遴選出的優(yōu)秀作品。（三）創(chuàng)造宅家智創(chuàng)“景點(diǎn)”今年疫情期間，學(xué)生宅家共抗疫情，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造'宅家景點(diǎn)”，只要是家里喜歡待的地方，都可以成為“景點(diǎn)”。教師首先設(shè)計(jì)《“景點(diǎn)”改進(jìn)計(jì)劃表》，讓學(xué)生選擇要改進(jìn)的“景點(diǎn)”，說明改進(jìn)的原因，確定改進(jìn)的方案;然后，孩子與家長(zhǎng)共同從“改造方式、預(yù)計(jì)時(shí)間、預(yù)計(jì)效果”等方面，擬定《“景點(diǎn)”打造計(jì)劃表》，依據(jù)計(jì)劃著手進(jìn)行“景點(diǎn)”改造;最后，進(jìn)行網(wǎng)紅“景點(diǎn)，，一日游，學(xué)生拍照留念。教師將學(xué)生的“景點(diǎn)，，照片上傳至網(wǎng)絡(luò)，大家一起分享。這樣的勞動(dòng)與創(chuàng)造、欣賞共存，即把家里變得整齊美觀，又發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增加其勞動(dòng)興趣。五、“展中勞”，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)勞動(dòng)教育是教育者在一定時(shí)空中對(duì)受教育者的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等施加影響的一種教育活動(dòng)。展示是勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的一種方式，通過展示，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)日益提升。他們?cè)趧趧?dòng)教育中學(xué)會(huì)健康生活，提升人文底蘊(yùn)，懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)勞動(dòng)，樹立科學(xué)精神，領(lǐng)悟?qū)嵺`創(chuàng)新。（一）學(xué)會(huì)一門廚藝我校定期開展廚藝展示活動(dòng)，由學(xué)生獨(dú)立完成或與家長(zhǎng)合作完成一道菜（菜品不限），并用一句與所做菜品意境相符的古詩(shī)作為菜名。學(xué)生大展廚藝的同時(shí)，菜香與詩(shī)意相融合。例如，“一片冰心在玉壺”是銀耳雪梨湯，“春草如有情，山中尚含綠”是蒜香排骨，“皺魚肥美菜苔香”是清蒸皺魚“有才何須多開口，萬(wàn)般滋味肚中藏'是餃子......學(xué)生做菜、命名、展示，在這樣的活動(dòng)中，感受勞動(dòng)的艱辛，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也感悟到勞動(dòng)會(huì)讓生活詩(shī)意無比。（二）培養(yǎng)收納能力“三八”婦女節(jié)到來之際，學(xué)生用巧手為媽媽送上一份收納禮物，整理媽媽的衣櫥。教師通過云課堂進(jìn)行收納整理課，教孩子褲子折疊法、衣服收納法、襪子收納法。孩子們學(xué)習(xí)后各顯神通，用課堂所學(xué)的方法為媽媽整理衣櫥。由于方法指導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，學(xué)生或按色分類，或分門別類，或有序規(guī)整，頗有成就感。這樣的展示活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和專注力，而且對(duì)其建立邏輯思維、規(guī)則感和秩序感非常有益，有利于引導(dǎo)學(xué)生使做到'知行合，躬行實(shí)踐”?？偨Y(jié)勞動(dòng)竅門我校的勞動(dòng)教育不僅僅是“干活”，還要讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)巧干才是勞動(dòng)教育的內(nèi)核。日常勞動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)有價(jià)值的問題入手，思考如何解決問題，嘗試改進(jìn)勞動(dòng)技能，歸納總結(jié)勞動(dòng)竅門。例如，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決如何快速洗凈鍋底的污垢，房間如何收納，怎樣擦玻璃更干凈，等等。學(xué)校將學(xué)生的“獨(dú)門秘籍”匯編成冊(cè)，成為一本沉甸甸的勞動(dòng)秘籍。在做好“勞動(dòng)秘籍”的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生把勞動(dòng)方法遷移到學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)過的知識(shí)及時(shí)整理，以促進(jìn)知識(shí)的條理化和思維的系統(tǒng)化?？傊?，新時(shí)代勞動(dòng)教育通過“玩中勞、養(yǎng)中勞、學(xué)中勞、創(chuàng)中勞、展中勞'等新樣態(tài)，走向整合性的實(shí)踐路徑，把直接勞動(dòng)教育和間接勞動(dòng)教育，學(xué)科勞動(dòng)教育和活動(dòng)勞動(dòng)教育，個(gè)人勞動(dòng)教育和集體勞動(dòng)教