【英語教學論文】以舊帶新,自主學習 ――小學英語詞匯教學初探

第第頁共9頁以舊帶新，自主學習--小學英語

詞匯教學初探摘要：詞匯教學是小學英語教學的基礎(chǔ)。學生掌握的英語詞匯量多少將決定學生英語語言綜合能力水平。本文將從詞匯教學課堂中存在的一些問題以及解決的策略入手，探討詞匯教學課中如何通過已學的舊知識來幫助學生學習、鞏固新知識；以及詞匯教學中對一些教學步驟的合理處理來提高教學實效。關(guān)鍵詞：重要性基本原則以舊帶新一、小學英語詞匯教學的重要性英語詞匯是英語交流的基礎(chǔ)，沒有詞匯就無法實現(xiàn)語言交流，所以詞匯教學是小學英語教學的一個重要內(nèi)容。詞匯的積累是提高學生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。沒有詞匯人們則無法表達任何事物，因此詞匯教學的重要性在小學英語教學中可見一斑。二、詞匯教學現(xiàn)狀分析詞匯教學在小學英語教學中有著重要的地位。但在教學中由于教師所采用的詞匯教學方法不科學，導致課堂教學的時效性大打折扣。影響了學生的英語綜合能力水平的提高，打擊了學生學習英語的積極性。（一）死記硬背，枯燥乏味【教學片斷】教師在示范領(lǐng)讀了單詞bread后要求學生進行如下拼讀記憶。T:Readafterme.b-r-e-a-dbread.Ss:b-r-e-a-dbreadT:Again.b-r-e-a-dbread.Ss:…這種拼讀記憶的方法在課堂教學中隨處可見。學生雖然通過多次的拼讀可以把單詞暫時記憶下來，但這種死記硬背的方法效率低下。死記硬背只會讓學生變成了留聲機，變成了傳聲筒。蘇霍姆林斯基反對讓小孩子通過專門的反復(fù)的機械記憶去熟記什么東西?！八烙浻脖车漠a(chǎn)物和不良后果之一，就是書呆子氣”。缺乏有效的學習策略的指導，學生很難掌握單詞，特別是單詞的拼寫。今天記住，明天忘記的現(xiàn)象屢見不鮮。教師應(yīng)該指導學生根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。只有經(jīng)過學生大腦加工、理解了的東西才能記得牢，并能靈活運用。（二）脫離語境，機械操練?！窘虒W片斷】四年級上冊Unit4MyhomeBLet'slearn。本課內(nèi)容主要是phone,bed,sofa,shelf,fridge,table。而本課時書本上并沒有出現(xiàn)任何語境和句子。教師拿著單詞卡片一個一個的教授學生學習新單詞。T:Look!Thisisaphone.Readafterme“phone,phone”。（教師板書并帶讀單詞）Ss:Phone,phone.T:Let'sreadthewordsseventimes.Ss:Phone,phone由于教學脫離了實際的語境，學生只能學到孤立的一個一個單詞，不利于學生掌握單詞的意義與用法。并且機械的操練也不能有效的幫助學生記憶單詞。（三）重新授、輕復(fù)現(xiàn)。英語教材的內(nèi)容大多以單元的形式來劃分。前后單元的語言知識基本聯(lián)系比較少，所以教師在教授新單詞的時候，往往只重視本單元內(nèi)容的學習，忽略了把前面學過的知識重現(xiàn)給學生。書本上出現(xiàn)什么單詞就教什么單詞，整一節(jié)課就是圍繞這幾個單詞轉(zhuǎn)。為避免此情況，教師在教授單詞時可以考慮把學過的顏色或數(shù)字的單詞和新單詞搭配起來操練。通過滾雪球的形式讓學生達到“溫故而知新”。如在教學crayon時，讓學生拿著不同顏色油畫棒說：redcrayon,bluecrayon...；在教jacket時可以用課件呈現(xiàn)不同圖片brownjacket,yellowjacket,bigjacket,smalljacket。學生不但可以操練鞏固單詞crayon,jacket，還可以復(fù)習顏色等形容詞。（四）學而不用,機械抄寫。抄寫單詞是每一位英語老師都會布置的作業(yè)。然而抄寫作業(yè)卻是學生最討厭的一種作業(yè)。因為抄寫單詞非常的枯燥、機械,沒能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。雖然抄寫單詞能夠培養(yǎng)學生的英文書寫技能,鞏固學生對單詞拼寫的熟練程度。但卻離真正運用、理解單詞相距甚遠。為避免枯燥、機械的抄寫,教師可以設(shè)計如下的練習進行鞏固運用：按字母表的順序,把新單詞按照開頭字母的先后順序抄寫一遍。如：fresh,healthy,salty,tasty。用所學的每個新詞寫一句話；或者是寫出每個單詞的近義詞或反義詞。學生通過思考、比較,對單詞的掌握一定更牢固。用所學的新詞寫一篇短文,并在新單詞下面畫下劃線。這適用于五、六年級的學生。三、小學英語詞匯教學的基本原則（一）語境中學單詞。教授單詞時不應(yīng)該把一個一個單詞進行單獨地學習。給學生只見樹木,不見森林的感覺。而應(yīng)該把它放在一個句子中,一個語境中進行教授學習。零散地學習單詞和句子不利于學生語言運用能力的培養(yǎng)。如在教授四年級下冊Unit2partALet'slearn.中的新單詞：lunch,musicclass,P.E.class,dinner,breakfast,Englishclass時，可以用以下教學語段來幫助學生理解、學習新單詞。ZhangPeng'sDayIt'sseveno'clock.It'stimeforbreakfast.Ilikebreadandmilkforbreakfast.It'snineo'clock.It'stimeforEnglishclass.IamgoodatEnglish.It'stwelveo'clock.It'stimeforlunch.Ilikevegetable,beefandrice.It'sthreeo'clock.It'stimeformusicclass.Icansinganddance.It'sfouro'clock.It'stimeforP.E.class.Let'sgototheplayground.It'ssixo'clock.It'stimefordinner.Ilikenoodles,fishandsoupfordinner.通過語篇語境來學習新單詞，可以使單詞的音、形、義、用整體呈現(xiàn)給學生。同時學生不但能很好的理解單詞的意義，而且能有效的復(fù)習鞏固舊的語言知識。（二）聽說領(lǐng)先，歸納總結(jié)。小學階段一定要貫徹聽說領(lǐng)先，大量輸入的教學原則。教師在教授單詞時，要先讓學生聽，讓學生去“辨音”。再通過phonics引導學生了解字母與單詞的讀音規(guī)律，以及單詞由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方。在聽的基礎(chǔ)上強化讀音規(guī)則，以培養(yǎng)學生有效的拼讀能力。如在教授rainy，snowy，windy，sunny，cloudy時，先讓學生聽英語單詞，分辨出讀音后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則把單詞拼讀出來。并引導學生歸納總結(jié)字母“y”在這些單詞中的讀音，以及這些詞都是形容詞等。培養(yǎng)學生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的單詞開始，循序漸進，通過歸納和類比，使學生掌握單詞中字母及字母組合的讀音規(guī)律。（三）科學存儲，有效提取。英語單詞的記憶是英語詞匯學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)之一。教師在進行科學的詞匯教學的同時，也要培養(yǎng)學生持久、高效的記憶力。由于單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們引導學生將這些單詞進行科學地分類，并將分類方法教給學生并使其掌握，將會提高學生記憶單詞的效率。我們可以引導學生將詞分為衣服類、動物類、動作類、水果類、職業(yè)類等。并設(shè)置練習讓學生將所學過的單詞進行歸類總結(jié)。也可以通過區(qū)別相近詞，把已學過的單詞和生詞聯(lián)系起來。這是一個重要的擴充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的有效方法。有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆。如：hear——here，by——buy，where——wear，son——sun，meat——meet，write——right把這些詞匯放在一起，通過歸納，讓學生進行比對區(qū)分，并記住他們。日后學生只要看到其中一個單詞就會聯(lián)想起另外的單詞。有效幫助學生儲存和提取。四、單詞教學的基本步驟新詞的教授步驟一般是呈現(xiàn)、新授、操練、鞏固和運用。合理、科學地處理各個教學步驟，將能有效的提高教學效率。本人在詞匯教學中主要通過創(chuàng)設(shè)情景，以舊帶新，先學后教的方法來教學新單詞。學生不但能學得會，而且也會學。（一）詞不離句，整體感知。在呈現(xiàn)新單詞時，把單詞放在情景、語句中來呈現(xiàn)。通過圖片或語句幫助學生理解新單詞的意義。在教師的引導下，通過phonics讓學生自己先嘗試讀一讀新單詞。如在教授tomato,cucumber,potato,onion,carrot等單詞時。教師根據(jù)新單詞設(shè)計不同的語句并配上合適的圖片。學生根據(jù)圖片把相應(yīng)的句子用線連起來。即使部分學生還不會讀新單詞。但在句子語境的引導下，能很快找出正確的圖片。學生通過讀句子和圖片來理解、學習新單詞的意義，感知新單詞的語用功能。學生在這種學習過程中必須認真思考，有效調(diào)動他的舊知識來幫助學習新知識。（二）以舊引新，先學后教。單詞的學習主要是音、形、義的學習。在教授新單詞的讀音時，可以讓學生通過字母的讀音規(guī)律，在老師的引導下自己先學，嘗試讀。在學生對字母的發(fā)音規(guī)律掌握得不夠好的時候，教師必須進行引導，為學生的“先學”打下基礎(chǔ)。如：在教新單詞socks,pants,jeans時，教師先引導學生復(fù)習單詞：lock,ant,tea。通過對這些單詞的復(fù)習，讓學生自己歸納總結(jié)出字母或字母組合：ock,ant,ea在單詞中的發(fā)音。并根據(jù)這些發(fā)音自己嘗試著去讀出新單詞。學生如果還沒有很好掌握字母發(fā)音規(guī)律的話，這種方法很有幫助。漸漸的當學生的phonics學得比較好的時候，就可以不用這樣引導了。（三）新舊結(jié)合，巧學精煉。新單呈現(xiàn)了之后進行一定的操練是必要的，但應(yīng)該避免無聊的機械操練，多做有意義的操練?？梢岳脤W過的單詞與新單詞組成詞組進行操練，也可以把新單詞放在句子中進行操練?！窘虒W案例】在學習五年級下冊Unit5LookatthemonkeyspartAlet'slearn時。教師在呈現(xiàn)教授了新單詞后，可以進行如下的鞏固操練活動。把一個單詞放在不同的句子中進行操練。如單詞flying的操練句子可以是：Theplaneisflying.Thebirdisflying.Thekiteisflying.Thebutterflyisflying?等等0這樣不僅可以“溫故而知新”，也可以減少一定的機械操練0學生不但能掌握新單詞的讀音，同時也掌握了新單詞的運用0（四）同伴互助，共同進步0在學習單詞時總有部分學生學得比較快，一些學生學得比較慢0這時可以開展同伴互助，共同學習活動0讓學生在小組合作中互幫互助，共同進步0只要教師引導得當，就可以收到事半功倍的效果0如在教授完新單詞后，留一定的時間進行小組合作學習0會讀的學生幫助暫時還不能讀的學生0通過生生互助，共同進步0教師再檢查每組中學生的認讀情況0如果學困生能準確流利的讀出來，該小組的學生可以得到雙倍的分數(shù)0為了給自己的小組爭取榮譽，每個小組成員都會不懈努力，主動地學習，大家形成一種榮辱與共，同舟共濟的關(guān)系0而且，基礎(chǔ)差的同學在基礎(chǔ)好的同學的幫助下，為小組成績貢獻了自己的力量，這有利于他們樹立學習的信心，不斷地取得進步0開展小組同伴學習互助活動，對于提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的綜合能力都有幫助0同時還可以培養(yǎng)學生相互幫助以及與他人合作的良好習慣0（五）語句操練，學以致用0孤立的一個單詞在交際中沒有多大的作用，它必須放在句子中才能進行有效的交際。所以要讓學生正確理解單詞，運用單詞，就必須把單詞放在句子中讓學生去運用。運用所學的新詞造句是一個不錯的方法。造句作為詞匯的拓展運用練習，能夠幫助學生準確理解單詞的含義，正確掌握單詞的用法，提高語言表達能力和用英語思維的能力。發(fā)展學生的發(fā)散性思維。造句練習可以分成筆頭和口頭兩種。在低年級可以用口頭造句，中高年級可以嘗試筆頭造句。如在學習完單詞：jeans,pants,shorts,socks,shoes后，教師布置學生運用所學的新詞各造一個句子。通過造句練習，學生不但掌握了單詞的形和義，更能運用所學的單詞進行交流。培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和英語思維能力。在教學過程中能收到意想不到的效果。綜上所述，以舊帶新，自主學習的單詞教學方法是一種立足于語句情景，讓學生整體感知，學習單詞的有效方法。它符合學生心理特點、遵循語言學習規(guī)律，能提高教學效率。只要我們不