部編版一年級語文下冊第六單元全單元教案

第六單元全單元講課方案古詩二首講課方案設(shè)計設(shè)計說明《池上》一詩描繪了一個小娃“偷采白蓮”的風(fēng)趣情境，特別湊近少兒的生活，符合少兒的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逅_朗的語言描繪了初夏荷花池的漂亮風(fēng)景，表現(xiàn)了詩人對自然光景的衷心喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦筋中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。經(jīng)過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的感情，借助音樂、畫面等講課手段，率領(lǐng)學(xué)生走進詩中，感覺詩中少兒的快樂，從而意會詩歌的風(fēng)范和美好心境，遇到美的熏陶。課前準備1．課文插圖、對于本課的多媒體課件。(教師)2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)3．做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)4．收集整理從前讀、背過的古詩。(學(xué)生)課時安排課時。講課過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1．師前言：同學(xué)們，夏季到了，你們快樂嗎？談?wù)劄楹巍?學(xué)生溝通)是啊，老師也特別喜愛夏季，昨年夏季，老師還出去旅行了一番，拍了好多照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請高聲說出你們看到的美景吧！(課件展現(xiàn)令人心曠神怡的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嫵媚感人，鮮嫩的蓮蓬幽香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生溝通)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想賞識一番呢？今日這節(jié)課我們就一起賞識——第12課《古詩二首》。3．識記并書寫生字“首”。指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意重申“首”是翹舌音。聯(lián)合字理圖解說“首”的本意并組詞。聯(lián)合本課解說“首”的引申義并組詞。指導(dǎo)學(xué)生書寫。①指導(dǎo)學(xué)生察看“首”在田字格中的地點。②學(xué)生試一試溝通書寫注意點。③教師歸納：點、撇位于豎中線雙側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也到達了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個對于小娃的有趣故事，于是，詩人不由得寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。學(xué)生介紹詩人。教師增補。白居易字樂天，是唐朝有名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材寬泛，形式多樣，語言平和平常。設(shè)計企圖：讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的畫面聯(lián)合在一起，調(diào)換學(xué)生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心歡欣，為輕松學(xué)習(xí)古詩確立了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，認讀生字(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。2．學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．報告溝通。預(yù)設(shè)：采：注意讀準平舌音，聯(lián)合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，聯(lián)合形聲字識記生字。跡：分析構(gòu)造和筆順，擴詞，理解“蹤影”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。(二)熟讀古詩。1．劃節(jié)奏讀詩。師指引：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)當(dāng)讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該如何區(qū)分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并依據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名報告，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤影，浮萍一道開。3．指名讀詩。4．師解說朗讀要領(lǐng)并范讀：朗讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會損壞古詩的風(fēng)范，要注意音氣絕連，像老師這樣，你們聽——5．齊讀古詩。6．興趣朗讀。師指引：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法能夠讓我們讀起來更風(fēng)趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)溝通多種方法：頓足讀、合作讀、開火車讀、表演讀7．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們載歌載舞、搖頭擺尾地讀詩，這樣多風(fēng)趣啊！8．師指引：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計企圖：讓每個學(xué)生把古詩讀準、讀好，是講課古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力求讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流暢，讀出韻律。三、吟詩煉字，意會境界(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師前言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，終究風(fēng)趣在哪兒呢？讓我們一起走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2．學(xué)生自由輕聲朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學(xué)生溝通“看”到的畫面。指引學(xué)生經(jīng)過“你問我答”的形式報告自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。指導(dǎo)學(xué)生察看畫面張開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描繪想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌貴的蓮蓬的神往之情。)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：假如你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的幽香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展現(xiàn)蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了今后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子但是夏季解暑的好東西。)采訪式指導(dǎo)朗讀。①小娃賞識著美景，沉醉在花香中，此時現(xiàn)在，他的心情怎么樣？(快樂。)來，讀出你的快樂。(被采訪的學(xué)生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時現(xiàn)在，他的心情怎么樣？(又快樂又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學(xué)生讀)③小結(jié)：小娃賞識著美景，享受著美味，真是酣暢又幸福。請大家一起讀出你們現(xiàn)在的感覺。(學(xué)生齊讀)朗讀前兩句詩，思慮：你最賞識此中的哪個字？師指引：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，假如你是小娃，這時候，你會想些什么呢？指導(dǎo)讀出緊張、快樂的心情。是的，偷采了白蓮回家的小娃既快樂，又緊張。(齊讀)指引學(xué)生討論：你感覺小娃的這類“偷”可惡嗎？你有過偷偷地做一些近似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真俏皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)配樂再次有風(fēng)范地朗讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。1．師指引：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。3．學(xué)生報告溝通。小娃忘掉了隱蔽自己的行跡，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。理解：不解——不懂得，不理解，不知道。認識浮萍。①導(dǎo)學(xué)：浮萍終究是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種飛揚在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍(做手勢)但是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)裸露了他偷采白蓮的事。多么純真樸實的孩子呀！看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔(dān)憂、憂慮。)指導(dǎo)學(xué)生讀出這類心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：詩中不只藏著一幅幅漂亮的、風(fēng)趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)我來采訪一下：請問白老先生，您為何在偷偷地看，偷偷地樂？指導(dǎo)朗讀。設(shè)計企圖：利用換位思慮的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行比較，更好地指引學(xué)生感悟整首詩的境地。奇妙指引學(xué)生討論“這類‘偷’可惡嗎？”并回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共識，意會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生經(jīng)過想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的感情貫穿交融，產(chǎn)生共識。四、感情朗讀，背誦全詩1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2．檢查背誦。3．師指引：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個風(fēng)趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，溝通。)4．小結(jié)：其實，像這首詩同樣，寫少兒風(fēng)趣故事的詩還有好多，比方《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家能夠找來讀一讀。設(shè)計企圖：一鼓作氣，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個小故事，一邊背一邊意會境界，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。五、指導(dǎo)寫字1．先讓學(xué)生察看“采”的字形，指引學(xué)生分析。2．教師范寫。3．學(xué)生練習(xí)寫。(要修業(yè)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)4．展評學(xué)生寫的字。設(shè)計企圖：寫字是一年級講課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不可以是提高書寫技術(shù)的過程，更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先察看生字再分析字的間架構(gòu)造，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)辦情境1．(出示配樂課件：吟詠春季。)指引學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。2．溝通：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描繪春季風(fēng)景的詩。)3．教師指引：大自然的美景老是令人沉醉。從古到現(xiàn)在，不知多少詩人用他們的筆贊嘆它。(出示配樂課件：夏季情。)師導(dǎo)言：活力盎然的春季過去，如花似錦的夏季來了，你們看到了什么？4．導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么友善。南宋詩人楊萬里被這個漂亮的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。設(shè)計企圖：依據(jù)學(xué)生的年紀特色，在講課古詩前運用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)換學(xué)生各樣感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：自讀詩歌，勾勒難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，能夠讀給同桌聽，也能夠讀給老師聽。在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜愛的方式自學(xué)生字。自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2．指名朗讀古詩，在對學(xué)生進行朗讀討論的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，堅固字音，溝通識字方法，聯(lián)系詩句或許生活實質(zhì)理解字義。教師相機指導(dǎo)：課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生察看后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本意：泉水。課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生察看后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友善、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。指引學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。指引學(xué)生聯(lián)系生活實質(zhì)識記“角”。3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。讓我們再回到這個小池塘，去意會它的美。老師再讀。這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。誰愿意讀給大家聽？師生對讀，同桌對讀，男女對讀。師生接力讀，全班接力讀。設(shè)計企圖：《語文課程標(biāo)準》把“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的夢想”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采納多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形聯(lián)合起來，耳擩目染地意會生字的特色。三、深入朗讀，意會詩意(一)整體感知。1．課件出示插圖：仔細察看畫面，談?wù)勀愣伎吹搅耸裁矗?．指引學(xué)生邊看畫面邊讀，談?wù)勗娭忻枥L了什么光景，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)(二)理解詩意。1．誰來談?wù)勀阒懒耸裁?，有什么不理解的地方。相機指引思疑：泉眼的水是如何流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？如何理解“愛晴柔”？指導(dǎo)朗讀：一道細流慢慢地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照耀下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么沉寂的風(fēng)景，我們該怎么讀呢？(要讀得柔和、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就如何了？假如它們會說話，會說些什么？“早”和“才”詩人用得特別正確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前憂如看見了什么？(學(xué)生溝通)前言：多么細微的畫面，居然被仔細的詩人察看到了。假如你是詩人楊萬里，此時會如何來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？①指名頻頻讀，讀出驚喜的語氣。②配樂讀。2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，旺盛的大樹，嬌貴的荷葉，可愛的蜻蜓組成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。設(shè)計企圖：“沒有朗朗的念書聲，語文講堂將失掉活力?！睂W(xué)生在教師的指引下進入情境，在多種形式的朗讀中推測、意會詩句承載的感情，情動而辭發(fā)。四、拓展延長，升華感情1．小荷逐漸長大，大家想知道它們在盛夏節(jié)氣的漂亮姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)2．小池但是大自然中的一個特別特別小的部分，大自然中還有好多漂亮的風(fēng)景呢。這些美景正等候著大家去發(fā)現(xiàn)，去賞析，去贊嘆。自然，大自然更希望你們?nèi)巯?。這樣，美景才會愈來愈美，愈來愈多。設(shè)計企圖：閱讀楊萬里的另一首描繪盛夏荷花的詩，與本文比較，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增添古詩的累積，使學(xué)生感覺大自然的美好，從而更為熱愛生活。五、寫字指導(dǎo)1．學(xué)生仔細察看課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思慮如何才能把這些字寫得正確、漂亮，并把自己的建議分享給大家。2．教師依據(jù)學(xué)生的溝通進行增補，重點注意：“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。察看“愛”在田字格里的地點，注意比率?！凹狻钡牡谝还P是“豎”，“大”要寫得伸展。3．教師范寫，學(xué)生書空。4．學(xué)生練寫，賞識討論。設(shè)計企圖：學(xué)生察看研究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)寫字的過程，讓學(xué)買賣會寫字的重點，掌握運筆的方法，最后賞識討論生字，讓學(xué)生在自主、輕松、開朗的氣氛中寫好生字。板書設(shè)計講課反省《語文課程標(biāo)準》重申在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，增強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會念書。在充分發(fā)掘想象力的狀況下，讓學(xué)生依據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更透辟。在講課中借助影視資源，牢牢抓住“偷采”“不解”“藏蹤影”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以意會的字、詞張開閱讀活動，指引學(xué)生找出自己感覺最深的地方頻頻朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我討論、相互討論，使朗讀層層深入，在討論中合時借助影視資源理解詩句，意會感情，升華感情。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思想，品嘗語言文字，啟示想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文感情，達到感情的升華，意會作者所要表達的內(nèi)在思想感情。荷葉圓圓講課方案設(shè)計設(shè)計說明依據(jù)《語文課程標(biāo)準》中提出的講課建議，在確立講課目的和講課重、難點后，聯(lián)合一年級學(xué)生以詳細形象思想為主、開朗好動的特色，本節(jié)課的講課理念定位在“依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇講課策略”這一點上。創(chuàng)辦情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地溝通識字方法；采納多種方法朗讀，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，實現(xiàn)講課目的。課前準備1．對于本課的多媒體課件。(教師)2．生字卡片。(教師)3．練讀課文。(學(xué)生)課時安排課時。講課過程第一課時一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．賞識課件，談感覺。(課件：配樂出現(xiàn)動向荷花池畫面。)師：同學(xué)們，瞧，這是個漂亮的荷花池。(學(xué)生賞識荷花池的美景。)看畫面談?wù)勀阒赖膶懞苫ɑ蚝扇~的詩句和詞語。學(xué)生回答完，教師多媒體展現(xiàn)，讓孩子們賞識有關(guān)荷葉的漂亮畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說賞識后的感覺。2．學(xué)習(xí)生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。師：這又圓又綠的荷葉吸引了好多小伙伴，他們還在說靜靜話呢！讓我們一起去看看吧。設(shè)計企圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺荷之美，創(chuàng)辦了豐饒詩情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似不以為意的講課導(dǎo)入中，感覺荷葉之美。二、初讀感知，激趣識字1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起賞識吧！(課文情境朗讀)2．同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕盈、開朗的散文詩里，感覺充滿童趣的夏季，觸摸活力勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標(biāo)出自然段。3．談?wù)務(wù)n文一共有幾個自然段。用喜愛的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。4．認讀生字。字寶寶真俏皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是如何認識的？①學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己認識的生字。②學(xué)生上講臺率領(lǐng)大家認生字。③教師發(fā)問：為何還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請其余同學(xué)幫忙糾正。)小老師領(lǐng)讀生字。給字寶寶找朋友。5．這些俏皮的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可必定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。設(shè)計企圖：如何讓無聊的識字講課變得生動而有實效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個打破點。激勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動溝通，互動啟示，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識字見效，讓孩子們學(xué)會相互賞識，相互激勵，培育學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。三、再讀課文，梳理文脈趕忙讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀暢達，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。1．學(xué)生自由讀課文，教師巡視。2．男女生競賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。學(xué)生報告找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生報告讀。教師相機出示畫好的話讓學(xué)生比較。4．指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下邊。同桌討論。報告。5．你喜愛哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)設(shè)計企圖：在這一講課環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸實的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不停的詞句“拼裝”中，奇妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，堅固字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。四、書寫指導(dǎo)：亮美機1．講課生書空，提示學(xué)生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。3．教師巡視，展評指導(dǎo)。4．組詞、造句。設(shè)計企圖：寫字講課不只需求把字寫正確，并且要求寫漂亮。為了達到這一目標(biāo)，教師指引學(xué)生由察看字形下手，認識漢字的構(gòu)造特色及零件之間的構(gòu)造關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、雅觀做好充分的準備并對簡單犯錯的筆劃進行書空，增強記憶。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了好多好朋友，今日他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“張開”“搖頭”“停下”。)4．大家依據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“張開”“搖頭”“停下”)5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有好多小伙伴，他們之間發(fā)生了好多風(fēng)趣的事。今日就讓我們一起去分享他們的快樂吧！6．請同學(xué)們仔細讀一讀課文，并達成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉看作什么；第二，把你最喜愛的一個自然段找出來，多讀幾遍。設(shè)計企圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我建立、自我生成的過程。講課中，充分調(diào)換學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入講課情境之中，使學(xué)生成為真實意義上的參加者，是有效閱讀的開始。二、研究學(xué)習(xí)(一)感覺荷葉之綠之圓。想想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？(二)學(xué)生暢說自己喜愛的課文段落。1．小水珠。你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為何呢？我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)談?wù)勑∷樘稍诤扇~上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多快樂、多快樂呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真快樂。(讓學(xué)生閉目想象)誰能把小水珠快樂、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)2．小蜻蜓。哪位同學(xué)還有自己喜愛的段落，先讀給大家聽一聽。你能談?wù)勑◎唑褳楹螘押扇~看作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？你平常有過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。你們還見過什么東西是透明的？同桌讀，競賽讀，表演讀。3．小青蛙。小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么悅耳，他可有些不敬佩呢，瞧，他把荷葉看作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)誰喜愛描繪“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。你們能不可以夠?qū)W一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！4．小魚兒。同學(xué)們都有自己喜愛的段落，老師也有。我最喜愛描繪小魚兒的段落，我感覺小魚兒特別聰慧，把荷葉看作涼傘。我來讀一讀這一段。小魚兒在荷葉下納涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑哈哈)指名讀小魚兒快樂的樣子。設(shè)計企圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于以學(xué)生的閱讀為主，松手讓學(xué)生在踴躍主動的思想和感情活動中，加深對課文的理解，充分表現(xiàn)了自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。三、回歸整體1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀課文，感覺荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！2．讀完課文后，把你喜愛的那一段背一背。設(shè)計企圖：語文學(xué)習(xí)是一個累積的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記著，既能夠在日異月新中豐富語文知識，又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成不時累積、事事累積的好習(xí)慣。四、拓展延長1．小伙伴們在荷塘里無牽無掛地生活著，這都是由于有了誰呀？(荷葉)2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉看作什么呢？看誰的想象力最豐富。3．說話練習(xí)：荷葉是________的________。設(shè)計企圖：發(fā)掘教材暗藏要素，初步培育學(xué)生的想象力和收集信息的能力。五、指導(dǎo)書寫同學(xué)們剛才賞識了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還可以夠?qū)懗龊苊篮苊赖淖謫幔?出示“臺、放、魚、朵”)察看構(gòu)造，談?wù)勔獙懞眠@幾個字，要注意什么？現(xiàn)在我們來看看“魚”，如何寫才漂亮呢？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展現(xiàn)，討論。)(出示“朵”)要寫好這個字，應(yīng)當(dāng)注意哪一筆？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展現(xiàn)，討論。)設(shè)計企圖：學(xué)生經(jīng)過察看字形掌握漢字的構(gòu)造，養(yǎng)成仔細書寫漢字的好習(xí)慣。板書設(shè)計講課反省這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力獲取了較好的培育。朗讀訓(xùn)練是語文講課中不可以缺乏的一項，我在講堂上貫串了“以讀為主，感情體驗”的講課思想，讓同學(xué)們仔細察看，經(jīng)過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學(xué)們感覺到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉的心情，并在朗讀中自然顯現(xiàn)。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更為喜愛朗讀了，并感覺到了朗讀的樂趣，在讀中獲取了思想的啟示和美的享受。要下雨了講課方案設(shè)計設(shè)計說明《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文經(jīng)過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻喬遷”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同樣表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原由。依據(jù)教材知識螺旋上漲的這一特色，聯(lián)合《語文課程標(biāo)準》中提出的低年級學(xué)習(xí)要求，“張開想象，獲取初步的感情體驗，感覺語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)懷自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人溝通”。在講課時采納圖文比較法組織閱讀活動，從圖下手，先指引學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高察看的深刻性和思想的邏輯性。課前準備1．課文插圖、對于本課的多媒體課件。(教師)2．本課生字小卡片。(學(xué)生)課時安排課時。講課過程第一課時一、情境導(dǎo)入，揭示題目1．朗讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰森沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？2．觀看動畫。出示課件：烏云密布，暴風(fēng)驟起，雷電交加的動畫狀況。3．學(xué)生自由地談?wù)効吹降漠嬅婧吐牭降穆曇簟?．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。設(shè)計企圖：運用動畫激起學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生仔細察看的好習(xí)慣，同時訓(xùn)練和提高學(xué)生的口頭表達能力。二、初讀課文，整體感知1．請同學(xué)們翻開書，用你喜愛的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號。3．同桌相互讀，比一比誰讀得正確，聲音宏亮。4．指名分段讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思慮：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇到小燕子是在第2、3自然段，遇到小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)6．再讀課文，思慮：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其余小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。7．全班溝通告告。設(shè)計企圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思慮，初步感知課文，對課文有個整體的認識和掌握。在這里，教師部署的問題也是序次漸進的，符合學(xué)生的認知規(guī)律。三、多種活動，識記生字1．指名認讀黑板上的生字。2．請學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。3．以開火車的形式熟讀詞語。4．“識字溝通會”——談?wù)勀闶侨绾斡浿@些字的。5．生與師玩“你說我猜”的游戲，堅固生字。6．能夠經(jīng)過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。7．學(xué)習(xí)多音字“空”。設(shè)計企圖：“識字溝通會”能夠掀起講堂的熱潮，能夠讓學(xué)生們踴躍地分享他們的識字經(jīng)驗。學(xué)生們不只能夠暢所欲言，加深識字印象，并且能夠從其余同學(xué)口中得悉更多的識字方法。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．以開火車的形式熟讀詞組。2．全班齊讀詞組。設(shè)計企圖：依據(jù)艾賓浩斯忘掉曲線，我們能夠知道，假如學(xué)生學(xué)的知識不在一天后抓緊復(fù)習(xí)，就會忘掉。設(shè)計這一講課環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生的記憶獲取堅固。二、品讀課文，分析課文1．回想課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。2．講課第1～3自然段。自由讀課文第1～3自然段，思慮：①小白兔這個時候在干什么呢？②小白兔割草的時候感覺天氣有什么不同樣樣？③小白兔知道天為何陰森沉的嗎？同桌間進行角色對話操練。師生疏角色進行表演對話。用“由于因此”的句式談?wù)勑⊙嘧拥惋w的原由。3．講課第4～6自然段。指名讀第4～6自然段。師指導(dǎo)朗讀課文。思慮問題：①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔現(xiàn)在內(nèi)心是怎么想的？②這時小白兔看見小魚在干什么？用“由于因此”的句式談?wù)劄楹涡◆~要到水面上來透氣。師生進行角色飾演。師表達要下雨前，水里空氣變悶的原由。這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？4．齊讀第7自然段。小白兔回家的時候又遇到了誰？同桌進行對話練習(xí)。指名進行狀況表演。用“由于因此”的句式談?wù)劄楹挝浵佉獑踢w。設(shè)計企圖：多次用“由于因此”的句式訓(xùn)練說話，讓學(xué)生們認識到各樣動物的行為發(fā)生變化的原由，提高了學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生學(xué)會用一種句式去表達不同意思。三、總結(jié)全文，拓展思想1．男女同學(xué)分讀第8、9自然段。想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。學(xué)生自由練說。指名到講臺進步行角色飾演。2．多好運的小白兔?。∮心敲炊嗟暮门笥迅嬖V他要下雨的信息，要否則他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個信息呢？生試說。教師出示圖片拓展。出示諺語。3．教師總結(jié)：今日的收獲真好多。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬馬虎虎的人總也看不見。大自然中各處都積蓄著知識和智慧的寶藏，只需你留意察看，專心思慮，就會有更為優(yōu)異的發(fā)現(xiàn)！設(shè)計企圖：這不可以是是總結(jié)，更是啟示，使學(xué)買賣識到自己不只能夠從書籍上學(xué)到知識，還可以夠夠從生活中學(xué)到好多知識。四、舞臺劇表演1．四人一組進行課本劇練習(xí)。2．學(xué)生到講臺進行課本劇表演。3．師生討論。設(shè)計企圖：這一講課方案給學(xué)生供給了想象的平臺，讓學(xué)生張開想象的翅膀，拓展思想，讓學(xué)生進行角色飾演，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。板書設(shè)計講課反省在我們的講堂上，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊敬學(xué)生的個體差別，激勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式”，這些講課理念正愈來愈充分地獲取表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中愈來愈重視激勵學(xué)生從多角度、多方向去思慮，存心識地指引學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和合適自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在設(shè)計本講課過程時，我也存心識地實踐這些理念，試著將小學(xué)語文講課與對文本的理解、對學(xué)習(xí)自由的拓寬，以及對個體的尊敬相聯(lián)合。但沉著下來仔細想想，喧鬧的背后有好多值得沉思的問題。比方在我的講課方案中有這樣的問話：“你學(xué)懂了什么？”課后我討論，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的歸納，也能夠作景點式的感知。惋惜的是，這樣的發(fā)問純真地成了講課形式，而沒有成為深入研究的絕佳門路。語文園地六指導(dǎo)方案講課目的1．借助拼音和情境識記生字。(重點)2．初步學(xué)習(xí)擴句，增強語言累積，進行邏輯思想的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同樣用法。(難點)3．把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。4．累積氣象諺語。5．正確有感情地朗讀短文，感覺夏季的美好。課前準備1．制作課件、生詞頭飾。(教師)2．拼音卡片、生字卡。(學(xué)生)講課過程第一課時一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)：今日，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地六學(xué)習(xí)，老師先告訴你們一個神秘，這個園地能夠講故事，能夠做游戲，還可以夠?qū)W變魔術(shù)你們愿意去嗎？設(shè)計企圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充滿迷惑力的語言，激發(fā)學(xué)生積極參加的熱忱和學(xué)習(xí)的踴躍性。二、識字加油站1．與字寶寶捉迷藏。激趣導(dǎo)學(xué)：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮??！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？報告溝通：跟著學(xué)生報告看到了什么，相機出示有關(guān)的詞語。讓學(xué)生領(lǐng)讀。指引學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會從頭藏好，此后開火車把字寶寶找出來。(教師指引學(xué)生相互正音)2．送字寶寶回家。導(dǎo)學(xué)：仔細看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應(yīng)的實物)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師指引同學(xué)糾正。)小組齊讀，全班齊讀。拓展訓(xùn)練：教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識字加油站”中的詞語編故事。設(shè)計企圖：奇妙地將游戲活動經(jīng)驗遷徙到學(xué)習(xí)活動中，引起同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作研究的欲念，變被動接受為主動認知。三、字詞句運用1．看小松鼠變魔術(shù)。多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草?！?小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學(xué)生讀句子，教師相機重申“割”字的讀音。)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點：在山坡上。)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動作：彎著腰。)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。導(dǎo)學(xué)：三張字幅比較著讀一讀，你們感覺哪個重生動詳細？小結(jié)：像剛才這樣，我們挨次求情楚地點和動作，會使句子表達得更為生動詳細。2．爭當(dāng)魔術(shù)師。課件出示：小鴨子游泳。導(dǎo)學(xué)：誰能像上邊那樣把這個句子變得愈來愈生動詳細？先和同桌談?wù)?。同桌溝通。報告溝通。拓展?xùn)練：你還可以夠?qū)ⅰ靶‰u吃蟲子”變一變嗎？3．爭當(dāng)小法官。課件出示：卡通版的逗號、句號、惋惜號、問號。導(dǎo)學(xué)：小朋友們，符號家族近來吵個不休，你們能當(dāng)小法官，幫它們找到各自的地點嗎？課件出示書中的句子。學(xué)生試一試填標(biāo)點。跟著學(xué)生報告，教師相機解說標(biāo)點的用途?！镏笇?dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子的標(biāo)點。①學(xué)生報告。②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)楹我顕@號呢？③指導(dǎo)：只需表示惋惜語氣就能夠加惋惜號。④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個惋惜句。★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個句子的標(biāo)點。①學(xué)生報告。②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)楹我顔柼柲兀竣壑笇?dǎo)：問號是表示一個問句說完今后的停留符號，多表示疑問語氣。④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個問句。★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三個句子的標(biāo)點。①學(xué)生報告