認識正、負數(shù)教學反思（集錦17篇）

第27頁共27頁認識正、負數(shù)教學反思〔集錦17篇〕篇1：認識負數(shù)教學反思有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)歷的根底之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，我對教材進展了有效的`處理，讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的根本性質(zhì)，知道了比例從生活中來，從而進一步認識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。一、創(chuàng)設(shè)探究空間，經(jīng)歷探究過程我大膽地組織學生探究比例的根本性質(zhì)，沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？”機械地執(zhí)行，而是大膽放手，用四個數(shù)組成等式這一開放練習產(chǎn)生新穎有用的教學資，我通過引導讓學生展開討論，進展有效的探究，體驗了探究的成功。二、找準知識與生活的契合點，學以致用為了充分表達數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，在課的最后我安排了與生活聯(lián)絡(luò)的數(shù)學問題，讓學生來測測我們學校的旗桿的高度，把數(shù)學和實際嚴密地聯(lián)絡(luò)起來，這樣既浸透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想，同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化知識有利于社會開展的意識。篇2：認識負數(shù)教學反思在教學本課時我把重點放在表達方法的體會上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段進展整體理解。理解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進展重點體會。為了打破難點，引導學生更好的體會“五根手指假如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？你愿意做哪根手指呢？為什么？這個環(huán)節(jié)。四人小組討論后請學生談談體會。讓他們感受到，每個人都有優(yōu)點。說明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。篇3：《認識負數(shù)》教學反思《認識負數(shù)》教學反思本單元內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。單元教學目的是：在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)；初步學會用負數(shù)表示一些正常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)；能借助數(shù)軸初步學會比擬正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。在教學中，我重點注意以下方面：1、聯(lián)絡(luò)生活，加深對負數(shù)意義的理解。負數(shù)在生活中比擬常見，但這個概念對學生來說是生疏的.，因此我在教學時嚴密聯(lián)絡(luò)生活，通過向?qū)W生提問“生活中你見過哪些負數(shù)？”和PPT課件把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生對負數(shù)既感到熟悉，又獲得了基于自身經(jīng)歷的直觀理解。接下來，通過讓學生對于零上16攝氏度和零下16攝氏度的記錄，讓學生體會16和-16是兩個不同的數(shù)，在“16”的前面使用不同的符號，是因為兩個“16攝氏度”具有不同的意義，從而使學生對負數(shù)和正數(shù)有了進一步的理解，并能清楚的認識到正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點。2、借助數(shù)軸，浸透數(shù)形結(jié)合的思想。在數(shù)軸上表示負數(shù)時,學生出現(xiàn)了一種錯誤現(xiàn)象：把負數(shù)像正數(shù)排列規(guī)律那樣進展排列,即：從左至右排為-1,-2,-3,……。這時，我拋出問題“為什么表示正數(shù)要從左往右看；而表示負數(shù)卻要從右往左看？”讓學生展開討論，最后引導學生聯(lián)絡(luò)正、負數(shù)是表示相反意義的兩個量進展理解。讓學生初步體會數(shù)軸上正負數(shù)的排列規(guī)律，從而形成數(shù)的比擬完好的認知構(gòu)造。為后面學習“比擬正、負數(shù)的大小”時，可以借助數(shù)軸、用數(shù)形結(jié)合的思想打破“負數(shù)和負數(shù)比擬大小”這一難點奠定了根底。篇4：認識負數(shù)教學反思負數(shù)這個內(nèi)容在新課標教材中是首次出現(xiàn)，不同版本的教材出現(xiàn)的時間也不一樣，比方人教版《生活中的負數(shù)》就出如今六年級下冊，并且和冀教版不同的是，它的編排把溫度和負數(shù)結(jié)合在了一起上。由于考慮到這一內(nèi)容學生有一定的生活經(jīng)歷，比擬容易承受，并且對于孩子們來說還是比擬有興趣的，所以我參考了人教版的教材，并把教學目的確定為通過學生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)歷，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有許多詳細數(shù)量的意義是相反的，體會到具有相反意義的量可以通過引進負數(shù)來進展簡捷的表示。試圖通過這節(jié)課的教學，突出數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)，學習的內(nèi)容符合學生的身心特點，從而激發(fā)學生的求知欲；在多樣性學習資的開發(fā)與利用上，著意培養(yǎng)學生用數(shù)學的目光觀察生活，拓寬學生的'視野。1、首先我通過一個記錄的形式，以實際生活的真實情境為研究素材，讓學生充分感受到負數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步體會負數(shù)表示具有相反意義的兩個量，為施行有效教學做好準備。2、教學中我運用了多種活動方式。從天氣預報中聽一聽；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說……讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、本節(jié)課我利用溫度計這個教具，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度-5、-20；在溫度計上撥出指定溫度；這些都為學生認識正、負數(shù)提供了非常形象的根據(jù)，學生學習起來有詳細的事例做依托，抽象的概念就容易理解。4、在引出數(shù)軸這一概念時，我運用溫度計，把溫度計橫過來，直觀的讓學生感受到0為分界點，并且0的右邊是正數(shù)，0的左邊是負數(shù)。同時，在數(shù)軸上理解了正數(shù)和負數(shù)都有無數(shù)個。但是，由于我所設(shè)計的內(nèi)容比擬多，課堂密度比擬高，在時間上比擬緊，所以在課堂上給學生獨立考慮的時間和空間比擬有限，從而也降低了學生研究問題的興趣。篇5：認識負數(shù)教學反思“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比擬抽象，但學生對此并不是一無所知，通知天氣預報節(jié)目，學生對它已有了認識根底，再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了老師，還指引了教學方向。教學中，先通過冬天教室內(nèi)外的氣溫及存折上的明細兩個生活情境，讓學生在情境中體會負數(shù)在生活中的廣泛應用，引導學生初步理解正負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數(shù)喪示一些具有相反意義的量。尋找生活中的正負數(shù)的活動，讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應用的實例，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。篇6：《認識負數(shù)》教學反思《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)。這就要求數(shù)學教學活動必須關(guān)注學生的個人知識和生活經(jīng)歷，要從學生出發(fā)去導入新課?！柏摂?shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比擬抽象，但學生對此并不是一無所知。通過天氣預報節(jié)目，學生對它已有了認知根底。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。本來的設(shè)想是從學生熟悉的天氣預報節(jié)目中引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。再通過設(shè)計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)的活動中，盡可能讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應用的實例，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。但是從問了幾個學生后發(fā)現(xiàn)學生對于負數(shù)的書寫與讀法并不是本課的難點，反而在溫度計上看數(shù)據(jù)的認識與讀出正確的數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了問題，我想首先在教學課件與教材的不統(tǒng)一，特別是不同學生書本上每一小格所表示的2攝氏度，半格與一格的區(qū)分比擬模糊。我發(fā)現(xiàn)需要自己對將開場的教學進展調(diào)整，同時帶來了影響整個過程中的連接性的。首先來于自己對教材認識的不同見解。第一的不同：教學引入的不同，一開場是應在學生回家認識溫度計的前提下進展，〔出示：溫度計〕讓學生介紹一番對溫度計，以此引出攝氏度與華氏度的認識，并及時進展引導設(shè)疑：那你知道在我國是用什么單位？今天我們就來研究攝氏度表示的溫度。并與學生一起來認識一大格表示10℃，每一小格表示2℃，舉例穩(wěn)固的前提下進展教學例一的過程。這樣的引入，對于學生來說，是有用的，分散了教學實際的難點，圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容進展學習的安排，學生反響的效果比擬好，學生的表現(xiàn)是樂于于此，讓學生充當課堂教學的重點。于是教學引入，想以北師大〔四年級下〕中的“生活中的負數(shù)”為開頭，首先從詞語入手，理解相反意義的量，讓學生的舉生活中具有相反意義的量。從而引出教學例1的過程，要通過學生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)歷，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有許多詳細數(shù)量的意義是相反的，體會到具有相反意義的量可以通過引進負數(shù)來進展簡潔的表示。但學生的反響沒有自己預設(shè)的出彩，自己的教學語言還需加強以及學生的常規(guī)練習。自己的教學想法在于讓學生理解相反意義的量的前提下，讓學生通過語言的表述例1三個城市的溫度，引出用數(shù)學的符號來表示更加簡潔，形成一定的數(shù)學知識內(nèi)需。自己設(shè)計了但從效果來看，學生并沒有如此的需求，假如把練習一第三題提早到教學例2的教學內(nèi)容中，可能效果更好：先寫正數(shù)與負數(shù)——分類——引出概念——0的新認識。課堂上采取的方式多樣，有回憶新知，有用手勢表示是否高于海平面，還是低于還平面。反正新的教材還有許多值得自己去深化研究學習的地方。篇7：《認識負數(shù)》教學反思《認識負數(shù)》的目的是讓學生理解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數(shù)軸，學會比擬負數(shù)的大小。負數(shù)在生活中比擬常見，但這個概念對學生來說是生疏的。為了降低學習難度，我創(chuàng)設(shè)學生熟悉天氣預報這個情景，記錄不同城市氣溫的變化，自然而然把負數(shù)引入到課堂。而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？我根據(jù)學生的反響，及時講解。為了讓學生體會+4和—4是兩個不同的數(shù)，在“4”的前面使用不同的符號，是因為兩個“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導學生把各個正數(shù)、負數(shù)都回歸到原來的情境中去，體會正數(shù)是零上的溫度或高于海平面的高度，是以前已經(jīng)認識的比0大的數(shù)。負數(shù)是零下的溫度、低于海平面的高度，是比0小的數(shù)。這樣的回歸，能清楚地理解負數(shù)的意義，懂得0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，是正數(shù)和負數(shù)的分界。篇8：《認識負數(shù)》教學反思負數(shù)的認識是數(shù)的概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。在小學階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)及數(shù)學的價值。生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是老師是否擅長結(jié)合課堂教學內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采用生活中的數(shù)學實例，為課堂效勞。教學中，要創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感。正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)歷。課開場我讓學生尋找生活中的負數(shù)，電梯按鈕，微信賬單，存折存取款，食品凈含量。學生基于自身的經(jīng)歷，用自己的方式記錄老師表達的意義。有的用語言的方式進展記錄，有的用列表的方式進展記錄，有的用數(shù)的方式進展記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進展交融與比擬，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡潔性有了不同的體驗。篇9：認識負數(shù)教學反思今天上開學的第一節(jié)課，內(nèi)容是“正數(shù)和負數(shù)一”，主要目的是認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義。學生對于負數(shù)這個概念是生疏的，但是教學中通過設(shè)計一些現(xiàn)實生活情景，讓學生自然地認識到要學習的負數(shù)就是與我們以前學的數(shù)是相反的，這樣搭建了一個橋梁，從而讓學生輕松地理解了負數(shù)這一概念。然后又通過一些生活中常見的問題讓學生去體會，加深了對負數(shù)這一概念的掌握。1、讓學生感受到符號的作用。數(shù)學活動需要通過學生的操作實驗、考慮討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學活動的開展，有利于學生感悟數(shù)學思想與方法。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現(xiàn)了數(shù)學活動的有效性。所以這節(jié)課采取了在老師的啟發(fā)引導下，師生共同探究解決的途徑，以談話法為主。2、老師語言的精練性和指向性我認為作為一名數(shù)學老師，語言的精練性和指向性直接影響著學生的思維，影響著教學的效果。本節(jié)課我在教學中提出的問題指向性不強，造成學生不知所問；在課后聽課老師的反響中知道，多數(shù)老師也都非常關(guān)注老師語言的表達。在課堂上，不管是從思維的實際價值上，還是從所提問題的指向性上都顯示出了老師語言在課堂上的重要地位。在尊重學生，理解學生，把握學生認知程度的前提下，如何使老師的提問更具有啟發(fā)性，如何使學生在老師的引導下能有充分的體驗，能有足夠的思維空間，這應該是每位老師在今后工作中不斷考慮的問題。3、重視數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)在這堂課中，我充分挖掘了學生生活中喜聞樂見的素材，每個情境的設(shè)計都與學生的生活親密相關(guān)并為教學目的效勞。再加上多個實際參與的環(huán)節(jié)設(shè)計和老師平實、細致的組織、引導，使得學生在課堂上參與的積極性很高，不斷的嘗試用數(shù)學的目光分析^p和解決生活中的現(xiàn)象和問題，不僅獲得了良好的教學效果，而且讓學生伴隨著學習過程，親身體悟了數(shù)學學習的價值、數(shù)學學習的魅力。4、融入多種學習方式，促進有效教學的開展注重引導學生自主探究學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析^p和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，表達了學生解決數(shù)學問題思維的多樣化，個性化。另外，在課堂教學中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。每一個學生的認識程度不同，思維程度也存在著明顯的差異。老師課前預期的設(shè)計有既定的目的，這是必要的，也是要充分考慮的。但怎樣在實際課堂教學中更好地順應學生的思維，把握學生生成的一些問題并轉(zhuǎn)化為有效的教學資，有賴于老師先進的教學理念、良好的教學素養(yǎng)和機智的駕馭技巧。這就要求老師在課堂上隨時提醒自己，傾聽學生的發(fā)言、關(guān)注學生的表情、關(guān)注學生的思維；敢于抓住新舊知識的結(jié)合點、矛盾沖突的碰撞點和學生認知的困惑點，及時的加以放大，努力使問題公開化、明確化，讓更多的學生參與到問題的討論。在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違背科學性，又符合可承受性原那么，老師在課堂上要起好主導作用，并讓學生有充分的活動時機，使得課堂氣氛有新穎感。所以這節(jié)課采取了在老師的啟發(fā)引導下，師在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違背科學性，又符合可承受性原那么，老師在課堂上要起好主導作用，并讓學生有充分的活動時機，使得課堂氣氛有新穎感，激發(fā)學生的學習興趣。篇10：認識負數(shù)教學反思例4在設(shè)定向東行走2千米記作+2千米，向西行走2千米記作—2千米以后，要在數(shù)軸〔小學數(shù)學稱為“直線”〕上用點表示出郵局和公園的位置。在數(shù)軸上表示正數(shù)和負數(shù)，能清楚地表現(xiàn)出非零自然數(shù)都是正數(shù)，正數(shù)比0大；負數(shù)是與正數(shù)意義相反的數(shù)，負數(shù)比0??；0是正數(shù)與負數(shù)的分界，它既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。這些知識曾經(jīng)在例2里已經(jīng)初步得出，如今呈如今數(shù)軸上面，能更加直觀形象地表達出正數(shù)、負數(shù)以及0的互相關(guān)系，蘊含了關(guān)于整數(shù)的知識構(gòu)造。教材呈現(xiàn)出一條比擬完好的數(shù)軸，它是一條標有箭頭〔方向〕的直線，上面有表示“0”的點〔原點〕，以及表示1、2、3等正數(shù)和表示—1、—2、—3等負數(shù)的點。教學時應該仔細規(guī)劃出現(xiàn)完好數(shù)軸的步驟，幫助學生理解數(shù)軸上已有的數(shù)的位置及其意義，初步注意到數(shù)軸上正數(shù)與負數(shù)的排列順序。我是將教材這題靜態(tài)呈現(xiàn)的，不利于學生對數(shù)軸的認識和對正負數(shù)關(guān)系的進一步理解。修改：首先給出一條箭頭向右的直線，在直線上有許多間距相等的點，其中一個點的下面標注數(shù)“0”。接著聯(lián)絡(luò)例4中向東行走的千米數(shù)記作正數(shù)的約定，在數(shù)軸的“0”點的右邊下方依次寫出1、2、3、4，表示假如從“0”點出發(fā)向東行走1千米、2千米、3千米、4千米所到達的位置，并告訴學生，數(shù)軸上的正數(shù)一般不寫“+”。然后突出例4中向西行走的千米數(shù)用負數(shù)表示的約定，在數(shù)軸的“0”點的左邊下方依次寫出—1、—2、—3、—4，表示假如從0點出發(fā)，向西行走1千米、2千米、3千米、4千米所到達的位置，強調(diào)負數(shù)的“—”不能漏寫。上述的教學設(shè)計，給抽象的數(shù)以形象的表達，有助于學生體會數(shù)軸上的點與數(shù)之間的對應關(guān)系，可以再次體驗負數(shù)的意義。引導學生看著數(shù)軸上的數(shù)，體會數(shù)的排列順序，可以分兩步進展。先仔細觀察數(shù)軸上“0”的右邊和左邊分別是什么樣的數(shù)，明白“0”以及它右邊的數(shù)是以前就認識的數(shù)，“0”左邊的數(shù)是本單元教學的負數(shù)。聯(lián)絡(luò)“正數(shù)都大于0”體會“負數(shù)都小于0”，感受數(shù)軸上的數(shù)分布的合理性。再仔細觀察正數(shù)1、2、3、4等，在數(shù)軸上的排列方向是從左到右；負數(shù)—1、—2、—3、—4等，在數(shù)軸上的排列方向是從右到左，發(fā)現(xiàn)正數(shù)的排列方向和負數(shù)的排列方向相反，正數(shù)和負數(shù)以“0”為分界。還可以回憶溫度計上的刻度和海拔高度的含義，體會數(shù)軸上正數(shù)與負數(shù)的排列方向的合理性。篇11：認識負數(shù)教學反思六年級下冊的第一堂數(shù)學課就是《認識負數(shù)》，對于學生來說是一個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時的生活中見過或聽過。因此在備課時從教材出發(fā)，又和生活聯(lián)絡(luò)起來，設(shè)計了一個讓學生熟悉而又覺得有興趣的教學過程。一、從生活實際出發(fā)，引出課題課的開場從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設(shè)計了讓學生根據(jù)信息記錄相反意思的量，從而引出了負數(shù)的意義，并要求學生讀、寫負數(shù)，讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學的數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，感受了數(shù)的開展。二、交流信息，使學生感到負數(shù)在生活中的廣泛應用在學生已經(jīng)認識負數(shù)之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這局部內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學生對負數(shù)有了更深一層的理解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了根底。三、巧妙利用時機，對學生進展愛國教育。在小學數(shù)學教學中有機浸透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節(jié)課上，在對學生進展負數(shù)產(chǎn)生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數(shù)的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在下屆奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國情感在這節(jié)課上得到了很好地表達。給學生自主探究的空間。篇12：認識負數(shù)教學反思我在教學負數(shù)時，緊緊聯(lián)絡(luò)實際生活。因為負數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，教學中通過豐富的生活實例激發(fā)學生的學習興趣，使學生在詳細情境中感受負數(shù)的必要性。整堂課以“詳細情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程。來幫助學生認識負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。比方：課始我讓學生先通過自學，然后讓學生舉出生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的根底上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。初步認識負數(shù)后，通過創(chuàng)設(shè)情境來認識數(shù)軸，利用數(shù)軸小組討論如何比擬負數(shù)的大小，在匯報時，孟慧敏同學想出了許多不同的方法，讓我很欣慰。讓我感到學生通過自學、討論可以發(fā)揮自己的特長，到達了課堂效果。篇13：《認識負數(shù)》教學反思《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。新《課程標準》指出：數(shù)學要之于生活，悟之于生活；老師要根據(jù)學生實際創(chuàng)造性地使用教材，實際合適學生開展、促進學生自主構(gòu)建的教學過程，使他們樂學、善學。一、教學設(shè)計上的成功之處1、學生認知負數(shù)的最正確起點把握準確。負數(shù)的本真意義是什么？學生一看到負號，他的第一感覺馬上聯(lián)想到減號。兩者雖不能等同，但是否有著本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)呢？《九章算術(shù)》“兩算得失相反，要令正負以名之”。正、負數(shù)在生活中的本真原型是：進是正數(shù)，出是負數(shù)；買是正數(shù)、賣是負數(shù)；收是正數(shù)、付是負數(shù)；盈余是正數(shù)、缺乏是負數(shù)；強是正數(shù)、弱是負數(shù)等等。因此，我們認為：同樣的事，成為應用題，可以用加減符號和數(shù)來表示事的意義，而單獨用數(shù)來表示時就用正負數(shù)表示事的意義，兩者的本質(zhì)意義是一致的，可以看作，正負數(shù)是應用題中局部條件的截取表示，加減是學生認知負數(shù)的最正確起點，它是學生學習負數(shù)最正確的邏輯起點和心理起點，有著良好的認知根底。2、重點把握到位。《認識負數(shù)》這個內(nèi)容的重點并不單單強調(diào)負數(shù)而忽略另一方面。客觀事物都是互相依存的，沒有“正”也就談不上“負”，事物的兩個方面缺一不可，這是辨證法的根本觀點。通過這個教學內(nèi)容要傳遞給學生的也是這樣一種思想，要提到這樣一個高度上來認識。所以，整節(jié)課中我緊緊圍繞兩個相反意義的量讓學生接觸、認識、研究，課中才有了學生深化的感悟：“增加贏利可以分別用正數(shù)表示”、“減少虧損可以用負數(shù)表示”、“意義相反的量就可以用正負數(shù)來表示”……3、創(chuàng)造性地處理教材，升華了課的構(gòu)造。我們知道對于小學六年級的學生來說“負數(shù)”是一個全新的知識；而對于南方的孩子來講，0下溫度更是生疏；而教材中以溫度的認識作為課堂的引入學習，我認為這樣的安排既單調(diào)，也不符合我們南方學生的學習實際，于是我創(chuàng)造性地使用教材，把“溫度計”和“正、負數(shù)”的學習整合一起組織教學。這樣，既讓學生感受到了“溫度”，更打破了本課的教學難點。二、課堂教學上的成功之處1、從目的達成角度來看，知識是落實的。本節(jié)課預設(shè)的目的都能有效達成，在我的語言引導和教學設(shè)計下，學生對知識都掌握得非常扎實。我也非常注重學生的反響情況，即使有個別學生出現(xiàn)不同的答案，我也能馬上讓全班學生來辨證，不放過一個破綻，這也是最真實的課堂和最扎實的教學。2、從學生學習興趣角度來看，課堂是靈動的。本節(jié)課學生的學習積極性比擬高，師生配合較默契，課堂上學生能認真考慮老師提出的問題并積極解答，有不同觀點，有所討論，對知識的理解有所加深。學生舉了很多有關(guān)負數(shù)的例子，遷移到生活，運用到生活了，也樂于去觀察生活了。3、從練習的目的性來看，練習是有效的。負數(shù)的產(chǎn)生與開展，是與解決實際問題嚴密聯(lián)絡(luò)的。在概念建構(gòu)的過程中，老師引導學生借助氣溫初步理解負數(shù)的意義，并在練習中安排了各種不同的具有現(xiàn)實背景的相反意義的量的實例。溫度、電梯、海拔高度、營業(yè)情況、風向等情境，為學生提供了豐富的素材。例如，劉翔跑步中的逆風問題，學生富有情趣的演示，使一順一逆的相反意義明確展如今學生面前，也有效地提升了對數(shù)學概念本質(zhì)意義的理解。每個情境都嚴密圍繞“相反意義的量”有自身的側(cè)重，不僅調(diào)動了學生的多種感官的參與，而且使學生在有限的時間內(nèi)，理解負數(shù)在生活中的廣泛應用，體會負數(shù)的學習與現(xiàn)實世界的聯(lián)絡(luò)，讓學生的認知得到升華，更重要的是感悟數(shù)學學習的價值。三、本課的缺憾縱觀整堂課，我個人認為本節(jié)課還有幾個做得不到位的地方：1、學生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。老師呈現(xiàn)給學生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是可以多引導學生舉各方面的例子，使知識更完善一點。2、如學生對知識的自主探究性做得不夠。比方在溫度中，只是讓個別學生上來指，假如能讓學生每人都在紙溫度計上先標一標，在小組內(nèi)討論你是怎么標的，再反響，可能更能表達學生的自主探究性。3、學生的實際生活接觸的事物太少，看到的少，能讓學生遷移的知識少，也有些困難，以后在課堂上還要多給學生提供更多的信息，讓他們知識面更廣泛些。4、在一些細節(jié)上的引導與總結(jié)不構(gòu)到位。比方學生在說出了“逆風”這一詞的時候，我沒有很好地概括什么是“順風”，什么是“逆風”，使知識更加系統(tǒng)。5、對于“0”的挖掘上還不夠深，課件做的不夠細。四、課堂改良的設(shè)想。1、要更加重視“0”的教學。在教學“0”是既不是正數(shù)，也不是負數(shù)的時候，應該在學生標出正數(shù)溫度和負數(shù)溫度后，經(jīng)過學生討論或分類，認識了“0”是正數(shù)和負數(shù)的分界限時候，就即時地讓學生認識“0”既不是正數(shù)也不是負數(shù)。2、著力建構(gòu)數(shù)軸。充分借用溫度計這個豎放著的數(shù)軸，讓學生從中充分感受到正數(shù)和負數(shù)表示相反意義的量，它們是不同的兩類數(shù)，并借助北京溫度-5和+5的不同，進一步有條理地感知正負數(shù)的排列特點，大小特點。篇14：《認識負數(shù)》教學反思《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)及數(shù)學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感正、負數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)歷。通過游戲和天氣預報溫度的表示等等，引導學生在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。二、親密聯(lián)絡(luò)生活實際，增進對負數(shù)的理解初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)歷，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學生的交流與匯報。學生將負數(shù)置于詳細的生活經(jīng)歷之中。在一過程分兩個階段完成：一、生活中你見過哪些負數(shù)？二、結(jié)合你自己的理解，舉一些可用負數(shù)表示的例子。通過上述兩個階段的活動，學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)歷的不同理解。三、在詳細的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系初步認識負數(shù)后，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在用數(shù)軸上表示正負數(shù)的時候我覺得下面兩個問題應該引起重視。一是，表示正數(shù)時為什么要從左往右看，而表示負數(shù)時為什么要從右往左看?！策@一問題可以聯(lián)絡(luò)正負數(shù)是表示相反意義的量來理解〕，二是，“+2和―2哪個數(shù)大？”這一問題不應僅停留在對數(shù)軸的直接觀察之上，最好還應該聯(lián)絡(luò)生活的實際來進展理解。這樣學生才會對這一客觀的數(shù)學問題獲得主觀的`認識，從而進步知識的活力。四、借助于詳細的數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識教材中安排的許多習題有的是一些根本的生活常識，如水的凝固點、沸點、動物生活的一般溫度等；有的是一些社會的知識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數(shù)，還應該讓學生對于這一些知識有所理解，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。在本課的教學中有一個難點的處理應該引起注意。“在溫度計上表示―11度”，對于這一溫度的表示，學生經(jīng)常會錯誤地表示成―9。對于這一表示錯誤我們應該讓學生進展反思，查找錯誤的原因，從而讓學生領(lǐng)會用負數(shù)表示時的考慮方法。首先要確定觀察的方向，其次確定數(shù)的表示位置。我想通過這樣的處理學生對于“正負數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加明晰的認識。篇15：《認識負數(shù)二》教學反思本課是認識負數(shù)的第二課時，主要是教學負數(shù)在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實情境中的應用，讓學生在現(xiàn)實情景中理解用正負數(shù)表示一些相反方向的量，從而進一步理解和體驗負數(shù)的意義負數(shù)的產(chǎn)生和開展于生活的需要。課前，讓學生去調(diào)查、理解生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討論匯報。學生介紹儲蓄卡、收支記帳本等正負數(shù)現(xiàn)象，使學生體會數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)。把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。認識負數(shù)歸根到底就是用正負數(shù)來表示一對意義相反的量，教材出現(xiàn)負數(shù)的知識更多地是從生活應用的角度出發(fā)來引導學生理解的。從例題提供的表格中體會生活中存在著相反意義的量，進而探究能明晰地表示出相反意義的量的表達方法。教學例3后讓學生理解盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示，我又適時把P5練一練數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家，讓學生進一步理解負數(shù)、正數(shù)的意義。引導學生比擬盈利、虧損是一對反義詞，再要求學生舉出生活中類似的例子，理解了正負數(shù)在生活中表示一組相反意義的量。借助生活中的實例，讓學生對負數(shù)有進一步的理解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了根底。本節(jié)課學生的學習積極性比擬高，課堂上學生能認真考慮老師提出的問題，并進展小組合作交流。應該說，孩子對于這些知識還有一個承受過程，雖然大局部孩子作業(yè)都完成得不錯，但是，其實掌握得還不是很結(jié)實的，作業(yè)中能很好的反響出來一些小問題，補充習題中有一題關(guān)于潛水艇和