關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化

關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化

深入發(fā)展的思考教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心鐘紹春現(xiàn)狀與問題

教學(xué)中深化應(yīng)用的關(guān)鍵

資源與軟件建設(shè)的方向與方法

一、現(xiàn)狀與問題1、教師層面

2、學(xué)校層面

3、教育局層面

在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問題的主要原因整合的基本理論與方法不夠科學(xué)信息化支撐軟件設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)和完善，大多數(shù)情況下不能夠根據(jù)整合點(diǎn)選擇軟件，所選擇的支撐軟件缺乏針對性、系統(tǒng)性、有效性。1、教師層面思想意識(shí)與認(rèn)識(shí)方面應(yīng)用信息技術(shù)是一種負(fù)擔(dān)，為了評獎(jiǎng)/應(yīng)付檢查。理念與思路方面為了用而用，在哪用、如何用、用到什么程度等把握不準(zhǔn)。資源獲取與制作能力方面缺乏快速獲取有用資源的能力，缺乏必要資源制作的能力。日常教學(xué)方面大部分多媒體教學(xué)設(shè)備使用率低，多數(shù)作為電子黑板。應(yīng)用方法方面所確定教學(xué)思路的合適性不夠不能夠根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)選擇合適的教與學(xué)方式對需要信息技術(shù)支撐點(diǎn)診斷的準(zhǔn)確性不夠所選擇的資源和軟件有效性不夠2、學(xué)校層面主要領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作重視程度不夠。對教師的培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏連續(xù)性。缺乏科學(xué)的應(yīng)用評價(jià)體系。資源及軟件建設(shè)目標(biāo)不夠明確、方向不夠正確、缺乏系統(tǒng)性。缺乏共建共享機(jī)制和支撐環(huán)境。3、教育局層面缺乏對學(xué)校及學(xué)科應(yīng)用的督導(dǎo)評價(jià)體系。區(qū)域性支撐資源及軟件建設(shè)目標(biāo)不夠明確、方向不夠正確、缺乏系統(tǒng)性。缺乏區(qū)域資源共建共享機(jī)制和支撐環(huán)境。缺乏有效的推動(dòng)措施和機(jī)制。系統(tǒng)研究學(xué)科本體，創(chuàng)新教學(xué)方法；

科學(xué)構(gòu)思教學(xué)過程、準(zhǔn)確找出整合點(diǎn)；

選擇合適的支撐軟件與資源，在教學(xué)上有效應(yīng)用。采取有效的區(qū)域教育信息化推動(dòng)方法

二、教學(xué)中深化應(yīng)用的關(guān)鍵概念層（描述性知識(shí)）方法層（技能性知識(shí)）控制層（駕馭性知識(shí)）（一）關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方法的建議1.學(xué)科本體客觀世界描述性知識(shí)對客觀世界的認(rèn)識(shí)技能性知識(shí)及能力認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造世界的方法駕馭性知識(shí)及控制能力規(guī)劃、選擇、決策的方法理解+記憶理解+記憶+過程理解+記憶+體系2.根據(jù)本體特點(diǎn)研究教學(xué)方法1.按照合適的方法設(shè)計(jì)整合課

2.準(zhǔn)確診斷整合點(diǎn)

（二）科學(xué)構(gòu)思教學(xué)過程、準(zhǔn)確找出整合點(diǎn)按照合適的方法設(shè)計(jì)整合課平移設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)

應(yīng)用設(shè)計(jì)

理想設(shè)計(jì)

步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師教學(xué)設(shè)計(jì)綜合條件下的教學(xué)過程常規(guī)教學(xué)條件信息化教學(xué)條件1、綜合設(shè)計(jì)步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師信息化條件整合點(diǎn)1整合點(diǎn)2整合點(diǎn)n教學(xué)設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)條件下的教學(xué)過程整合點(diǎn)診斷常規(guī)教學(xué)條件2、應(yīng)用設(shè)計(jì)步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點(diǎn)1整合點(diǎn)2整合點(diǎn)n理想條件下教學(xué)設(shè)計(jì)理想教學(xué)過程整合點(diǎn)診斷3、理想設(shè)計(jì)例子：李白的詩“望廬山瀑布”“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹诮虒W(xué)或管理工作過程中，信息技術(shù)應(yīng)在下列步驟中應(yīng)用：常規(guī)手段支撐其實(shí)施不如信息技術(shù)手段（在質(zhì)量、效率方面），這樣的步驟稱之為整合點(diǎn)或信息化點(diǎn)。整合點(diǎn)分類：學(xué)習(xí)形式步驟支撐類：討論、交流、指導(dǎo)、發(fā)布等。內(nèi)容學(xué)習(xí)步驟支撐類：快速、方便獲取信息創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

。改變知識(shí)呈現(xiàn)形態(tài)，便于理解和記憶

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7建立知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)境與過程。營造能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化的訓(xùn)練環(huán)境。增加單位時(shí)間內(nèi)的信息量。各學(xué)科差異很大，整合點(diǎn)類型各有特點(diǎn)。關(guān)于診斷整合點(diǎn)的建議

理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中典型的整合點(diǎn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)步驟。常規(guī)實(shí)驗(yàn)室完成困難、周期過長、成本過高、危險(xiǎn)過大等的實(shí)驗(yàn)步驟。通過常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件無法展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)微觀現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的原理不容易理解、不容易講清楚的實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)所包含的基本原理不容易拓展到實(shí)際生活中的實(shí)驗(yàn)步驟。為了講清實(shí)驗(yàn)原理，需要反復(fù)做的實(shí)驗(yàn)步驟。操作不容易規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟。凸透鏡

觀察草履蟲

探究質(zhì)量守恒定律建立組織管理體系，專人負(fù)責(zé)。建立考核指標(biāo)及獎(jiǎng)懲辦法。建立資源共建共享環(huán)境。定期賽課，典型引路。定期組織教研活動(dòng)。開展骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)區(qū)域帶頭人。定期開展驗(yàn)收活動(dòng)，全面促進(jìn)應(yīng)用工作。教研員、信息技術(shù)研究人員應(yīng)分學(xué)段、分學(xué)科組織研究組，重點(diǎn)攻關(guān)，積極探索整合模式及方法體系。（三）推動(dòng)區(qū)域教育信息化工作的建議三、資源與軟件建設(shè)的方向與方法建設(shè)思路:應(yīng)根據(jù)整合點(diǎn)/信息化點(diǎn)的需要建設(shè)資源與軟件盡可能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)資源和軟件建設(shè)類別，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)下列類別資源與軟件：教學(xué)支撐工具動(dòng)畫制作工具虛擬教學(xué)動(dòng)漫專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁專題學(xué)習(xí)信息庫具有引領(lǐng)性的案例數(shù)字化資源與軟件體系架構(gòu)

課上課下多媒體教室計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課平臺(tái)（教與學(xué)支撐環(huán)境集成平臺(tái)）教學(xué)工具學(xué)習(xí)工具制作工具編輯工具資源庫教學(xué)管理作業(yè)工具評價(jià)工具交流工具構(gòu)建工具試題庫資源搜索過程步驟支撐工具軟件構(gòu)件庫教師機(jī)軟件教師機(jī)軟件學(xué)生機(jī)軟件教師用軟件學(xué)生用軟件數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件集成支撐內(nèi)容步驟支撐構(gòu)建工具內(nèi)容與過程性步驟基本支撐構(gòu)件學(xué)習(xí)水平檢測有針對性的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練問題答疑系統(tǒng)學(xué)習(xí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法咨詢自主學(xué)習(xí)數(shù)字化支撐軟件解不等式平臺(tái)解方程組平臺(tái)化學(xué)編輯平臺(tái)四則運(yùn)算平臺(tái)化學(xué)模型平臺(tái)動(dòng)畫工具

數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練物理光學(xué)平臺(tái)物理電學(xué)