教師教學(xué)與班級經(jīng)營課件

教師教學(xué)與班級經(jīng)營

實(shí)務(wù)探討報告人:陳瑞香教師教學(xué)與班級經(jīng)營

實(shí)務(wù)探討報告人:陳瑞香1我是誰？

/class/?csid=css000000011220我是誰？

http://tw.class.urlifelin2課程設(shè)計與教學(xué)課程設(shè)計與教學(xué)3前言※課程及教學(xué)是重要的教師專業(yè)能力教師在教學(xué)的歷程中，是扮演課程主導(dǎo)的角色。舉凡訂定完善的教學(xué)計畫，選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，佈置安排有力的學(xué)習(xí)情境，多元適性的評量方式，教室班級的經(jīng)營與管理等，都是教師在教學(xué)歷程中不可忽略的工作。前言※課程及教學(xué)是重要的教師專業(yè)能力4壹、展現(xiàn)課程設(shè)計能力ㄧ、參與授課領(lǐng)域或?qū)W年課程計畫的設(shè)計與撰寫

※課程計畫與教學(xué)計畫內(nèi)涵領(lǐng)域課程計畫參考格式中包含教學(xué)計畫內(nèi)涵：教學(xué)期程、主題或單元活動內(nèi)容、使用教材。為求課程的實(shí)踐，在課程計畫擬訂的過程中，需思考教學(xué)如何進(jìn)行。壹、展現(xiàn)課程設(shè)計能力ㄧ、參與授課領(lǐng)域或?qū)W年課程計畫的設(shè)計與撰5※三種課程觀的差別忠實(shí)觀：課程知識是教室外發(fā)展出來的，教師要落實(shí)專家設(shè)計的課程。調(diào)適觀：課程由外在專家決定，教師將其適應(yīng)在情境脈絡(luò)中。實(shí)踐觀：課程知識是由師生共同建構(gòu)的，師生對教室中的過程加以解釋，改變思考和想法，就是課程實(shí)施?！N課程觀的差別忠實(shí)觀：課程知識是教室外發(fā)展出來的，教師要6二、編選適用教材※教科書分析之理念1.彰顯教科書選用的集體專業(yè)行為~教科書符應(yīng)教學(xué)的需要2.促成教師在教科書選用上的專業(yè)對話

~教科書的選擇權(quán)仍尊重教師的專業(yè)判斷3.依專業(yè)規(guī)準(zhǔn)進(jìn)行客觀描述，不做版本排序

~透過內(nèi)容分析陳列各版本教科書優(yōu)缺點(diǎn)，但不提供版本排序，僅將分析結(jié)果陳列公告4.教科書版本分析是持續(xù)前進(jìn)的工作

~教科書選用做為專業(yè)對話的議題，是一種持續(xù)發(fā)展的議題，是在逐步發(fā)展、對話的過程中，循序往前，產(chǎn)生認(rèn)同感。二、編選適用教材※教科書分析之理念7三、研擬任教科目授課大綱

或教學(xué)進(jìn)度※課程設(shè)計之啟示（一）課程設(shè)計應(yīng)採整體規(guī)劃觀點(diǎn)國小課程設(shè)計牽涉自身的教育觀、當(dāng)代教育思潮、學(xué)校和教育當(dāng)局政策、學(xué)

生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)資源、學(xué)科知識發(fā)展、社區(qū)發(fā)展和家長觀點(diǎn)等因素。因此，在

進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)整體考量課程的相關(guān)變因，並規(guī)劃多種應(yīng)變方案。三、研擬任教科目授課大綱

或教學(xué)進(jìn)度※課程設(shè)計之啟示8（二）以新觀點(diǎn)看待課程綱要和課本在課程設(shè)計中的地位教學(xué)是藝術(shù)，課程綱要和課本的內(nèi)容，僅提供課程實(shí)施的參考，教師宜審思

教學(xué)相關(guān)因素（如學(xué)生能力），在不違背教育原理和法令之下，斟酌調(diào)整授課順

序，增減或訂正教材內(nèi)容，促成學(xué)生心智技能的成長。（二）以新觀點(diǎn)看待課程綱要和課本在課程設(shè)計中的地位9（三）多注意和了解可能影響課程設(shè)計的因素教育（學(xué)）的理念和研究成果、社會事件議題（如兩性平權(quán)）等，均與課程

設(shè)計有關(guān)。教師平時宜注意此類資訊，了解其要義和限制，研析可能的影響，斟

酌納入課程和教學(xué)。（三）多注意和了解可能影響課程設(shè)計的因素10（四）視情形讓學(xué)生或家長參與部分的課程設(shè)計課程設(shè)計不當(dāng)是造成教學(xué)成效不佳的因素之一。國小的「道德與健康」和「

輔導(dǎo)活動」科目，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，其教學(xué)成效必須落實(shí)踐行於生活中

。設(shè)計這類課程時，可斟酌讓學(xué)生或家長參與規(guī)劃，增進(jìn)其參與感，提升教學(xué)品

質(zhì)。（四）視情形讓學(xué)生或家長參與部分的課程設(shè)計11（五）勤於在職進(jìn)修，增進(jìn)課程設(shè)計的知能社會變遷快速，國小教師面臨的挑戰(zhàn)日益複雜，平時勤於進(jìn)修十分重要，除了與教學(xué)科目有關(guān)的知能和技術(shù)外，亦應(yīng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計之新觀念和技術(shù)，但此都常被忽略。（五）勤於在職進(jìn)修，增進(jìn)課程設(shè)計的知能12貳、研擬適切的教學(xué)計畫ㄧ、符合課程單元既定的教學(xué)目標(biāo)(分段能力指標(biāo))※範(fàn)例說明（適切的教學(xué)計畫）

貳、研擬適切的教學(xué)計畫ㄧ、符合課程單元既定的教學(xué)目標(biāo)13二、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與個別差異

在一個大班級裡，要實(shí)施因才施教，實(shí)不容易，由於學(xué)生「個別差異」存在的事實(shí)，很難有一種適合全班學(xué)生特性的教學(xué)方法和課程。通常在班級教學(xué)的實(shí)施，基本上是期望能提供所有學(xué)生相同的教材和課程，施以相同的教學(xué)方法，採取相同的進(jìn)度，以達(dá)成相同的教學(xué)目標(biāo)，因而，在班級教學(xué)情境中，教師較不易在同一教學(xué)時段顧及每一學(xué)生的差異。二、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與個別差異

在一個大班級裡，要實(shí)施因才施14如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異

上帝把蜜蜂造成外型與天賦不同的蜂王、工蜂以及雄蜂等成員，好讓蜜蜂社會系統(tǒng)能夠正常運(yùn)作以及生生不息。人類社會也一樣，上帝除了創(chuàng)造男女差別之外，也創(chuàng)造了每個人的不同性格與天賦，以能組成健全、互補(bǔ)、互助以及互利的和諧社會。簡單的說，我們需要政治領(lǐng)袖與企業(yè)家，我們也需要工程師與技工，我們更需要第一線的工作者以及服務(wù)人員。這些不同的身分其實(shí)沒有貴賤之分，他們都對這個和諧社會有著一樣的貢獻(xiàn)，少了某些角色，我們的社會運(yùn)作就會有困難。這就是「個別差異」對於社會系統(tǒng)的重要性。如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異上帝把蜜蜂造成外型與天賦不同15如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異1.理解與尊重是照顧孩子個別差異的起點(diǎn)2.照顧個別學(xué)習(xí)差異，就是要照顧孩子的健康、人格特質(zhì)與能力的提升

3.愛、理解以及信任是支持孩子的最重要力量

※教育的目的，是為了學(xué)生的一生，而不只是為他們短暫的學(xué)校生涯而已?！鶐椭⒆幽茏晕覍?shí)現(xiàn)

如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異1.理解與尊重是照顧孩子個別差16因此老師的角色十分重要，他們除了教授知識，還有一項更重要的任務(wù)，就是去發(fā)掘每個學(xué)生的才華，為他們找到自我實(shí)現(xiàn)的方向。有一位英國喜劇演員曾經(jīng)說過，他從小在學(xué)校，成績表現(xiàn)不好，只會耍寶搞笑，大多數(shù)的老師都拿他沒辦法。但是卻有一個老師很認(rèn)真地對他說：「你以後會是很好的喜劇人才?！估蠋煹墓膭?，造就他今天在演藝生涯的表現(xiàn)。一個有慧眼的老師，懂得把每一個孩子的特質(zhì)，都轉(zhuǎn)化成一種才華。誰說調(diào)皮搗蛋不能成為一種才華？

因此老師的角色十分重要，他們除了教授知識，還有一項更重要的任17三、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)教材

和教學(xué)資源提供系統(tǒng)性的知識架構(gòu)，清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時調(diào)整教材內(nèi)容。三、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)教材

和教學(xué)資源提供系統(tǒng)性的知識架構(gòu)，清楚18應(yīng)用校內(nèi)外可用的教學(xué)資源。善用各項教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)活動。瞭解可用的教學(xué)媒體及正確的使用知能。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適切教學(xué)媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。應(yīng)用校內(nèi)外可用的教學(xué)資源。19四、規(guī)劃適切的教學(xué)流程

1.引起動機(jī)：自然有效，學(xué)生興致高即可，如：打招呼、日常生活事物或課程主題相關(guān)話題、說故事或笑話、臆謎猜、玩遊戲、唱歌、複習(xí)、看影帶、表演、聽音樂-----等。四、規(guī)劃適切的教學(xué)流程

1.引起動機(jī)：202.教學(xué)內(nèi)容：可設(shè)計教學(xué)架構(gòu)圖，使教學(xué)順暢，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！缯n文教學(xué)：A：範(fàn)讀（老師讀學(xué)生聽或播放CD）B：領(lǐng)讀（老師讀一句，學(xué)生讀一句）C：全體讀D：配合節(jié)奏樂器來唸（無樂器則以拍手或其他方式）E：分組輪讀、個別練習(xí)F：華、臺語對譯練習(xí)2.教學(xué)內(nèi)容：21語詞教學(xué)：A：閃示卡、肢體語言、實(shí)物B：聽音樂或播放CDC：齊聲、分組、個別覆述D：玩遊戲E：聽辨練習(xí)～學(xué)習(xí)單F：用字、地方音、語詞差別補(bǔ)充說明句型練習(xí)與應(yīng)用：A：齊聲覆述、個別、連鎖、代換、問答、調(diào)查訪問----等練習(xí)B：最後統(tǒng)整重點(diǎn)複習(xí)，以達(dá)融會貫通。語詞教學(xué)：223.教學(xué)方法力求生動、活潑、有趣，切勿一成不變?？赏高^簡單的樂器、拍手、遊戲、說故事、看影片、傾聽、觀察、操作、討論、闖官、接龍、角色扮演、說唱等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從活動中學(xué)習(xí)觀摩。4.教學(xué)氣氛班級常規(guī)管理，適時的把心收回來。5.教學(xué)策略依主題內(nèi)容，反覆練習(xí)，反應(yīng)學(xué)習(xí)，隨時修正教學(xué)策略3.教學(xué)方法23五、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評量方式

※教學(xué)評量~以閩南語教學(xué)為例1.內(nèi)容多元化：記憶、理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造思考---等2.形式多元化：聽寫、背誦、吟唱、畫圖、說故事、謎猜---等3.時空彈性化：校區(qū)、家庭、課堂4.程度合理化：按教育部公佈之閩南語能力指標(biāo)5.人員互動化：同學(xué)、師長、親友、鄰居6.結(jié)果客觀化：形成性評量與總結(jié)性評量兼顧五、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評量方式

※教學(xué)評量~以閩南語教學(xué)為例24參、精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識ㄧ、正確掌握任教單元的教材內(nèi)容1.老師上課時，能依據(jù)教學(xué)進(jìn)程旁徵博引，展現(xiàn)對於教學(xué)內(nèi)容的精熟。2.老師上課時，能隨時因應(yīng)學(xué)生問題，展現(xiàn)對於教學(xué)內(nèi)容的精熟?！纠荷仙镎n『化石演化』，教師配合課程需要，臨時加入十三行化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，然後透過貝類的化石過程，讓學(xué)生對於化石有更深入的認(rèn)識。

參、精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識ㄧ、正確掌握任教單元的教材內(nèi)容25二、有效連結(jié)學(xué)生的新舊知識老師能夠?qū)⑿陆滩呐c舊經(jīng)驗相聯(lián)繫，以正確掌握新概念。示例：上數(shù)學(xué)的『四則運(yùn)算』時，教師能夠提醒加減乘除（二三年級已經(jīng)學(xué)過）並能舉例說明新概念與舊經(jīng)驗所學(xué)概念之間的關(guān)係。二、有效連結(jié)學(xué)生的新舊知識老師能夠?qū)⑿陆滩呐c舊經(jīng)驗相聯(lián)繫，以26三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗

老師能運(yùn)用策略瞭解學(xué)生日常生活的經(jīng)驗，例如：透過「星聞心聞」活動，瞭解學(xué)生日常生活經(jīng)驗以結(jié)合教學(xué)，作為引發(fā)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。示例：上英語會話課，老師請同學(xué)們念”7-Eleven”，並由此作為會話的主題。三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗

老師能運(yùn)用策略瞭解學(xué)生日常生活的經(jīng)驗，27肆、清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容ㄧ、說明學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)1.教師能於教學(xué)活動中適時解說學(xué)習(xí)目標(biāo)或重點(diǎn)。2.教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)或重點(diǎn)。3.教師設(shè)計活動或?qū)W習(xí)單協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)或重點(diǎn)。肆、清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容ㄧ、說明學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)28二、有組織條理呈現(xiàn)教材內(nèi)容1.教師的教學(xué)設(shè)計能符合學(xué)科知識的邏輯或?qū)W生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展。2.掌握學(xué)生的起點(diǎn)行為及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時調(diào)整教材內(nèi)容或提供不同面向的補(bǔ)充教材。3.教師能依學(xué)生可理解的邏輯順序由簡而繁呈現(xiàn)教材內(nèi)容。二、有組織條理呈現(xiàn)教材內(nèi)容1.教師的教學(xué)設(shè)計能符合學(xué)科知識的29三、正確而清楚講解重要概念、原則或技能1.教師能正確的呈現(xiàn)概念、原則或技能。2.教師於教學(xué)中能適時強(qiáng)調(diào)重要的概念、原則或技能。3.教師能清楚明白的傳達(dá)所知道的概念、原則或技能。示例:舞龍教學(xué)三、正確而清楚講解重要概念、原則或技能1.教師能正確的呈現(xiàn)30四、多舉例說明或示範(fàn)以增進(jìn)理解1.教師能以適切的舉例、示範(fàn)、給予提示等方式，增進(jìn)學(xué)生對教材的理解。2.教師能針對學(xué)生的迷思概念，做適切的引導(dǎo)或澄清。3.教師能引導(dǎo)學(xué)生以舉例或操作等方式，呈現(xiàn)所習(xí)得的知識、技能或態(tài)度。示例：上數(shù)學(xué)課，老師提出切蛋糕的例子，說明分?jǐn)?shù)的概念之運(yùn)用。四、多舉例說明或示範(fàn)以增進(jìn)理解1.教師能以適切的舉例、示範(fàn)、31五、提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)以

熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容教師能提供多樣化的練習(xí)活動，協(xié)助學(xué)生精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容。在某階段的教學(xué)後，能提供學(xué)生練習(xí)或分派作業(yè)，協(xié)助學(xué)生瞭解並熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容。

示例：上數(shù)學(xué)『四則運(yùn)算』時，老師會在單元講解後，提供學(xué)生演算練習(xí)的時間。五、提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)以

熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容教師能提供多樣化的練習(xí)活動32六、設(shè)計學(xué)習(xí)情境啟發(fā)學(xué)生思考與討論1.教師能設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫骋l(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。2.教師能以符合學(xué)生能力或興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法。3.教師能協(xié)助學(xué)生透過討論活動來增進(jìn)理解、豐富思考內(nèi)容。4.教師透過引導(dǎo)來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考或討論。六、設(shè)計學(xué)習(xí)情境啟發(fā)學(xué)生思考與討論1.教師能設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫骋?3七、適時歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師能於各項學(xué)習(xí)活動後，適時以不同活動（討論、畫圖、表演、學(xué)習(xí)單、板書），協(xié)助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師可在每節(jié)課的過程中或結(jié)束前，將該節(jié)或該段落的教學(xué)內(nèi)容加以摘要，並總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完整概念。七、適時歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師能於各項學(xué)習(xí)活動後，適時以不同34伍、運(yùn)用有效教學(xué)技巧ㄧ、引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)※學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持該活動並且導(dǎo)使該活動朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在歷程。動機(jī)對於學(xué)習(xí)過程及結(jié)果有重大的影響;不同動機(jī)的學(xué)生在認(rèn)知涉入程度及學(xué)習(xí)結(jié)果的品質(zhì)上，可能有很大差異。老師能利用學(xué)生的好奇、感興趣、有需要的心理特質(zhì)，提供相應(yīng)的教材或活動，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)?！纠荷蠑?shù)學(xué)幾何圖形時，老師請同學(xué)們以幾何圖形之積木，設(shè)計一建築物之模型。

伍、運(yùn)用有效教學(xué)技巧ㄧ、引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)35二、善於變化教學(xué)活動或教學(xué)策略老師能配合教學(xué)內(nèi)容、場地與學(xué)生需要等，運(yùn)用各種教學(xué)方法，例如：講演、練習(xí)、討論、演示等，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。示例：上物理課時，老師先以「影片欣賞教學(xué)」讓學(xué)生觀賞瓜熟落地的片段，再運(yùn)用「討論教學(xué)法」讓學(xué)生針對這一段影片討論學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的，接著使用「發(fā)表教學(xué)法」讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，最後運(yùn)用「講述教學(xué)法」介紹並引導(dǎo)出『地心引力』的概念。二、善於變化教學(xué)活動或教學(xué)策略老師能配合教學(xué)內(nèi)容、場地與學(xué)生36三、有效掌握教學(xué)節(jié)奏和時間老師在教學(xué)中，能兼顧原先的方案、實(shí)際情境與突發(fā)事件的處理，使教學(xué)歷程段落清晰，各種活動的轉(zhuǎn)換流暢進(jìn)行。示例：地理課主題是蒙新地區(qū)，上課不久學(xué)生主動問到沙塵暴現(xiàn)象，全班學(xué)生均感好奇，於是老師立即決定先行解說土地漠化，再回過頭來探討該地區(qū)的氣候、地形及生活方式。

三、有效掌握教學(xué)節(jié)奏和時間老師在教學(xué)中，能兼顧原先的方案、實(shí)37四、有效使用教學(xué)媒體或電腦網(wǎng)路教師能考慮教材的性質(zhì)、學(xué)生能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)場地的條件等，應(yīng)用各種教學(xué)媒體。

示例：老師上數(shù)學(xué)四則運(yùn)算後，經(jīng)過一個小測驗後，發(fā)現(xiàn)全班有一半以上對於運(yùn)用數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的解題能力有問題，於是老師決定從四則運(yùn)算的基本概念開始進(jìn)行教學(xué)，並且選用一些卡片展示配合進(jìn)行。四、有效使用教學(xué)媒體或電腦網(wǎng)路教師能考慮教材的性質(zhì)、學(xué)生能力38

五、根據(jù)學(xué)生個別差異調(diào)整教學(xué)

為了適應(yīng)個別差異的學(xué)習(xí)特性，在班級教學(xué)的情境下，逐有各種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的性向、能力、學(xué)習(xí)速度等特性的「個別化教學(xué)」模式或策略紛紛出現(xiàn)。

基本上，個別化教學(xué)並不拘泥於在形式上要一對一，它可以是在班級情境中，由一位教師針對全班學(xué)生的獨(dú)特性和差異性設(shè)計不同的學(xué)習(xí)計畫，包括課程、教材、教法、評量等方面

五、根據(jù)學(xué)生個別差異調(diào)整教學(xué)

為了適應(yīng)個39基本上所採取的策略可歸納為下列四種（Mohan＆Hull，1974）：

1.調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)速度

2.提供多樣性的教材內(nèi)容

3.調(diào)整課程的要求

4.調(diào)整教師的角色基本上所採取的策略可歸納為下列四種（Mohan＆Hull40陸、善於發(fā)問啟發(fā)思考ㄧ、設(shè)計由淺而深的問題引導(dǎo)學(xué)生思考

※老師能依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生程度，由淺而深的設(shè)計問題，藉由不同程度的問題，例如：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評鑑等層次，啟發(fā)學(xué)生思考。

陸、善於發(fā)問啟發(fā)思考ㄧ、設(shè)計由淺而深的問題引導(dǎo)學(xué)生思考41二、發(fā)問後待答時間適當(dāng)

（三秒以上）老師發(fā)問後，能給予學(xué)生三秒鐘以上的時間思考，然後回答問題。

候答間不宜過短不重述問題注意學(xué)生的反應(yīng)二、發(fā)問後待答時間適當(dāng)

（三秒以上）老師發(fā)問後，能給予學(xué)生三42三、發(fā)問後能針對學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題老師能針對學(xué)生回答繼續(xù)提出與此一主題相關(guān)的問題。

示例：老師問：「等腰三角形幾個邊相等？」學(xué)生回答：「兩個邊相等」，之後，老師繼續(xù)延伸下一個問題，「等腰三角形還有哪些重要的特徵？」三、發(fā)問後能針對學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題老師能針對學(xué)生回答繼續(xù)提43四、聽答後能歸納整理學(xué)生的回答注意傾聽，勿中段學(xué)生的回答（例外：偏離主題者須引回主題）勿消極批評，多給予鼓勵匡補(bǔ)探究歸納答案四、聽答後能歸納整理學(xué)生的回答注意傾聽，勿中段學(xué)生的回答（例44柒、應(yīng)用良好溝通技巧ㄧ、板書正確、工整有條理老師在板書時，位置適當(dāng)、字體正確工整，而且字體大小足以讓最後一排學(xué)生容易看清楚。包括文字、符號、圖形筆順、簡體字、字體大小柒、應(yīng)用良好溝通技巧ㄧ、板書正確、工整有條理45二、口語清晰、音量適中口齒清晰而響亮說話流暢而自然用語適切而淺顯速度快慢適中聲調(diào)要有變化避免口頭禪二、口語清晰、音量適中口齒清晰而響亮46三、教室走動或眼神能

關(guān)照多數(shù)學(xué)生保持儀態(tài)注意講述時的動作眼神與學(xué)生保持接觸適當(dāng)運(yùn)用肢體語言三、教室走動或眼神能

關(guān)照多數(shù)學(xué)生保持儀態(tài)47捌、善於運(yùn)用學(xué)習(xí)評量ㄧ、依實(shí)際需要選擇適切而多元的評量方式老師能依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用各種評量方法與工具，包括個別及團(tuán)體的評量方法與工具，實(shí)施有效的評量示例：上完國文課朱自清的「背影」時，老師詢問學(xué)生：「文章中有哪些部分描述父親對朱自清的關(guān)心行為？」請各位同學(xué)寫一份報告作為該課的評量方式。

捌、善於運(yùn)用學(xué)習(xí)評量ㄧ、依實(shí)際需要選擇適切而多元的評量方式48二、適時檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情形個體的種種會受到許多因素的影響，同樣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受到某些因素而影響其學(xué)習(xí)成就。教師應(yīng)明瞭哪些因素會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此在對學(xué)生進(jìn)行診斷學(xué)習(xí)評量時才能多方找出原因，對癥下藥。二、適時檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情形個體的種種會受到許多因素的影響，同49三、根據(jù)學(xué)習(xí)評量結(jié)果分析

學(xué)習(xí)成效教師對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評量的主要在瞭解與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激勵其學(xué)習(xí)動機(jī)，更可當(dāng)教師教學(xué)自我反省之參考。若老師能掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至指引其正確的方向，學(xué)生能藉由評量結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)情形，則易引起其的學(xué)習(xí)動機(jī)且願意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)有效自我學(xué)習(xí)的境界。三、根據(jù)學(xué)習(xí)評量結(jié)果分析

學(xué)習(xí)成效教師對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評量的主50四、根據(jù)學(xué)生評量結(jié)果調(diào)整教學(xué)老師根據(jù)評量的資料，因應(yīng)個別差異的存在，對特殊需要的學(xué)生採取補(bǔ)救教學(xué)或加深加廣的指導(dǎo)。示例：

上歷史課時，教師問：「唐太宗在歷史上所扮演的角色是什麼？」，學(xué)生無明確之回答。此時，老師請學(xué)生回去收集相關(guān)資料，以利進(jìn)一步之教學(xué)。

四、根據(jù)學(xué)生評量結(jié)果調(diào)整教學(xué)老師根據(jù)評量的資料，因應(yīng)個別51玖、達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)ㄧ、學(xué)生學(xué)習(xí)專注老師的教學(xué)，能使百分之八十以上的學(xué)生參與投入。

示例：

老師要求同學(xué)閱讀課本87頁，全班同學(xué)都有翻書到第87頁的動作，積極參與這個教學(xué)活動。

玖、達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)ㄧ、學(xué)生學(xué)習(xí)專注52二、學(xué)生能理解運(yùn)用所學(xué)

概念與技能學(xué)生能理解及運(yùn)用老師所教授的概念與技能。示例：學(xué)生學(xué)會絕句格律，仿作一首五言絕句的詩。

二、學(xué)生能理解運(yùn)用所學(xué)

概念與技能學(xué)生能理解及運(yùn)用老師所教授53三、學(xué)生能理解並悅納與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的價值觀念學(xué)生能理解學(xué)習(xí)活動當(dāng)中所習(xí)得的價值，並且悅納相關(guān)的價值觀念。示例：學(xué)生能從生命教育活動中，體會出人生有許多最珍貴的物品，可能都不是金錢所能買到的。而能建立把握當(dāng)下，關(guān)心自己與他人的價值觀。三、學(xué)生能理解並悅納與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的價值觀念學(xué)生能理解54喝口水！來一下創(chuàng)意設(shè)計喝口水！來一下創(chuàng)意設(shè)計55班級經(jīng)營與輔導(dǎo)

班級經(jīng)營與輔導(dǎo)56前言

◎當(dāng)你第一天面對班上二、三十位學(xué)生時，你關(guān)心的是什麼？◎你覺得在班級管理時感到最困難的是什麼？◎什麼問題又是你花最多的時間在處理？前言

◎當(dāng)你第一天面對班上二、三十位學(xué)生時，你關(guān)心的是什麼？57壹、建立有助於學(xué)習(xí)的班級常規(guī)ㄧ、訂定合理的班級規(guī)範(fàn)與獎懲規(guī)定※建立教室常規(guī)的概念二、維持良好教室秩序常規(guī)※班級常規(guī)的執(zhí)行與輔導(dǎo)三、適時增強(qiáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)※多獎勵少懲罰四、妥善處理學(xué)生不當(dāng)行為※班規(guī)獎懲方法的訂定壹、建立有助於學(xué)習(xí)的班級常規(guī)58※建立教室常規(guī)的概念常規(guī)不是處罰，而是要學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，是教導(dǎo)學(xué)生能自我約束，學(xué)生必須尊重自己、尊重他人，並且有責(zé)任去影響他人表現(xiàn)適當(dāng)行為。當(dāng)然不論教師如何鼓勵學(xué)生，他們?nèi)匀粫行袨閱栴}?！⒔淌页Ｒ?guī)的概念常規(guī)不是處罰，而是要學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)59※教師可以做些什麼：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任2.建立班規(guī)以導(dǎo)引成功3.不接受藉口4.要求做價值判斷途徑5.建議適當(dāng)?shù)男袨?.產(chǎn)生合理的結(jié)果7.堅持8.實(shí)行連續(xù)地檢討※教師可以做些什麼：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任60※班級常規(guī)的執(zhí)行與輔導(dǎo)常規(guī)養(yǎng)成三階段：（一）試行階段（二）執(zhí)行階段（三）表揚(yáng)階段※班級常規(guī)的執(zhí)行與輔導(dǎo)常規(guī)養(yǎng)成三階段：61（一）試行階段一、充分瞭解並研訂獎懲標(biāo)準(zhǔn)：（一）開學(xué)後，教師在第一～二週和學(xué)生一起討論，建立共識。在老師與學(xué)生共同制訂班規(guī)後，讓學(xué)生朗誦每一條班規(guī)，以達(dá)到學(xué)生完全瞭解。（二）和學(xué)生共同訂立不良行為的處理原則以及優(yōu)良行為的獎勵辦法。如老師提出倘若遲到、遲交作業(yè)、說髒話時，該怎麼辦？請學(xué)生一起想一想，但要注意有些學(xué)生會故意提出不合理的懲罰，要技巧性的制止。（一）試行階段一、充分瞭解並研訂獎懲標(biāo)準(zhǔn)：62二、輔導(dǎo)與宣導(dǎo)並進(jìn)：（一）教師可將班規(guī)印發(fā)給學(xué)生貼在聯(lián)絡(luò)簿上，並寫一封信給家長，表明師生對班級的期望及家長需要配合之處，請家長共同督促輔導(dǎo)學(xué)生遵行常規(guī)。（二）教師的正面提示並示範(fàn)積極正向的行為目標(biāo)。對習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，宜給予時間上或行為上的彈性，以漸進(jìn)方式，逐步地鼓勵其正確的規(guī)範(fàn)行為之出現(xiàn)。（三）對不良行為首次出現(xiàn)時，即予嚴(yán)正的指認(rèn)，使其削弱或糾正。二、輔導(dǎo)與宣導(dǎo)並進(jìn)：63三、觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正：當(dāng)發(fā)現(xiàn)班規(guī)執(zhí)行不易時，需找出原因，再和學(xué)生共同討論修正，或?qū)で笱a(bǔ)救的方法。（一）學(xué)生的個別差異：對於學(xué)習(xí)成就較差但已盡力的學(xué)生，即使未達(dá)全班標(biāo)準(zhǔn)，亦應(yīng)給予肯定，並協(xié)助達(dá)成期望目標(biāo)。（二）學(xué)生的適應(yīng)能力：較高難度或一時無法做到的規(guī)約，可將規(guī)約分?jǐn)?shù)個階段，分段實(shí)施。如：「午睡時能安靜休息」，低年級學(xué)生在短期內(nèi)不易實(shí)踐，可先養(yǎng)成學(xué)生趴在桌上不要東張西望的習(xí)慣（第一階段），在培養(yǎng)學(xué)生能閉眼靜息（第二階段），最後能夠安靜睡著（第三階段）。（三）老師的態(tài)度：在輔導(dǎo)班規(guī)時，若要求過嚴(yán)，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，致使班規(guī)不易實(shí)踐。此時教師宜輔導(dǎo)學(xué)生讓違規(guī)者說明理由，給予較大的彈性和空間，並做適切的處理，使班規(guī)在合理的情況下切實(shí)執(zhí)行。三、觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正：64【二】執(zhí)行階段班規(guī)一面繼續(xù)宣導(dǎo)，一面切實(shí)執(zhí)行，對班規(guī)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)宜前後一致，凡表現(xiàn)良好行為的學(xué)生及時給予鼓勵，違規(guī)者予以指示。一、定時檢討各項表現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生做檢討工作，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行上的偏差和困難所在，請同學(xué)提出並改進(jìn)。二、切實(shí)記錄各項表現(xiàn)：班規(guī)設(shè)計成評量表格，每一學(xué)生一張，每天檢討，並切實(shí)錄，可以用小組競賽的方式，使同儕之間，相互勉勵督促。三、執(zhí)行態(tài)度要公正公平，隨時表揚(yáng)優(yōu)良行為，對於經(jīng)常犯錯的學(xué)生，宜個別輔導(dǎo)或家長聯(lián)絡(luò)，請家長配合參與輔導(dǎo)。四、肯定與激勵學(xué)生的正向行為，拒斥與削弱不當(dāng)行為。五、教師宜肯定與激勵學(xué)生表現(xiàn)合乎規(guī)範(fàn)的行為，並輔導(dǎo)提示學(xué)生如何去做。教師如果將心力放在指正學(xué)生的錯誤行為，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該如何做，班級秩序反而易陷入更難掌握的情境。六、掌握契機(jī)、立即回饋：師生宜共同細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，無論是正向或負(fù)面的行為，掌握時效，立即回饋，能使好的行為重覆而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時提示糾正。七、教師宜針對班級組成與學(xué)生特質(zhì)，建立一套兼顧個人及團(tuán)體表現(xiàn)的榮譽(yù)制度，並與班級自治活動結(jié)合應(yīng)用，指導(dǎo)幹部負(fù)責(zé)盡職，先由小組發(fā)揮團(tuán)隊精神，爭取小組榮譽(yù)，更進(jìn)一步增進(jìn)班級的凝聚力?！径繄?zhí)行階段65【三】表揚(yáng)階段一、累計成果：將個人及小組的行為表現(xiàn)累計，製作圖表，可以清晰地呈獻(xiàn)學(xué)生前後的行為表現(xiàn)，及應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的部分，激發(fā)學(xué)生超越上一週成績。評量進(jìn)步情形從累計圖表中觀察學(xué)生進(jìn)步情形，藉以評量班規(guī)執(zhí)行情形及確立學(xué)生後續(xù)行為的指導(dǎo)重點(diǎn)，而若發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生在某些地方普遍表現(xiàn)不佳時，應(yīng)進(jìn)行共同討論，以提出具體而有校的改進(jìn)方法。二、公布圖表、回饋成果每週或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現(xiàn)，明確指出學(xué)生進(jìn)步及應(yīng)改進(jìn)事項，學(xué)生從圖表中可以和過去的成就比較改進(jìn)，或與其他組別良性競爭，能夠有效刺激增強(qiáng)，提高努力的動機(jī)。三、鼓勵與獎賞：獎賞與回饋宜配對出現(xiàn)，使學(xué)生能更積極地求進(jìn)步。持續(xù)獎賞並真心的讚美，鼓勵學(xué)生努力的過程宜重於學(xué)生最後的成就，使學(xué)生有勇氣嘗試並繼續(xù)努力。四、不良行為的改進(jìn)期望：小組表現(xiàn)是否良好和小組成員特質(zhì)有很大的關(guān)係。當(dāng)小組的團(tuán)體表現(xiàn)不佳時，可讓小組成員相互交換意見，提出改進(jìn)方法，或重新安排座位，使表現(xiàn)差的同學(xué)旁邊有表現(xiàn)良好的同學(xué)給予示範(fàn)與提示，以便改進(jìn)；也可以安排時機(jī)，讓小組間相互討論，觀摩學(xué)習(xí)。五、個人表現(xiàn)差的，可挑選2～3名，將未做到的項目及次數(shù)列出，製成期望表貼在聯(lián)絡(luò)簿，請家長一同配合輔導(dǎo)改進(jìn)。六、通知家長：學(xué)生的成就無論正面或負(fù)面，教師可透過學(xué)生向家長報告，或?qū)⒊删蛨D表知會家長，或請家長到校分享榮譽(yù)，讓家長明瞭學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步情形。【三】表揚(yáng)階段66班規(guī)範(fàn)例下面是我們班的班規(guī)，你覺得呢？給我一些意見吧！

1.我是＿年＿班的＿＿＿＿＿，我熱愛＿年＿班。

2.我會循規(guī)蹈矩，遵守校規(guī)及班規(guī)。

3.我謙恭有禮，尊敬師長，友愛同學(xué)。

4.我喜歡上學(xué)，準(zhǔn)時到校，不會遲到早退。

5.我熱愛整潔，我會穿著整齊清潔，也會把整潔工作做好。

6.我最負(fù)責(zé)任，會準(zhǔn)時寫好作業(yè)，並完成老師交代的事情。

7.我熱愛生命，愛自己，愛別人，也愛護(hù)小動物。

8.口說好話，心懷好意，身行好事。

看到這些班規(guī)，你會怎麼想呢？班規(guī)範(fàn)例下面是我們班的班規(guī)，你覺得呢？給我一些意見吧！

167貳、營造積極的班級學(xué)習(xí)氣氛ㄧ、布置或安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境※規(guī)劃學(xué)習(xí)空間二、營造良好和諧的師生互動關(guān)係※有效率的小學(xué)教師管理者三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同儕合作學(xué)習(xí)※創(chuàng)造出學(xué)習(xí)團(tuán)體※營造支持性、合作的同儕關(guān)係貳、營造積極的班級學(xué)習(xí)氣氛681.學(xué)習(xí)空間分為『興趣空間』與『個人領(lǐng)域』，兩者並不互相排斥。2.一個小學(xué)教室布置的範(fàn)例中可以發(fā)現(xiàn)，個人領(lǐng)域在教室中央，興趣空間在教室後面或是教室的四周。

ㄧ、布置或安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境

※規(guī)劃學(xué)習(xí)空間1.學(xué)習(xí)空間分為『興趣空間』與『個人領(lǐng)域』，兩者並不互相排斥69設(shè)計學(xué)習(xí)空間，需注意環(huán)境的限制，如：電腦需放置靠近插座的地方。教材放在易取得且容易收藏的空間。方便學(xué)生清理與利用的空間。工作區(qū)域保持安靜與私密性。學(xué)生在不需移動位置下，可清楚看到教師所展示的教具，同時教師也可看到全體參與者?？臻g設(shè)計上，避免產(chǎn)生『死角』和『跑道』?？臻g利用能提供選擇性與保持彈性。嘗試新的安排，然後評估與改善。（一）興趣空間（interestareas）（一）興趣空間（interestareas）701.坐在前排且位置中間的學(xué)生，學(xué)習(xí)參與度會比坐在後排的學(xué)生高，同時也較容易與教師產(chǎn)生互動。2.Weinstein等人建議教師在上課時應(yīng)儘可能在教室四周移動位置，與後排學(xué)生保持眼神接觸，以及近距離地與學(xué)生對談。

（二）個人空間1.坐在前排且位置中間的學(xué)生，學(xué)習(xí)參與度會比坐在後排的學(xué)生高71空間範(fàn)例照片空間範(fàn)例照片72空間範(fàn)例照片空間範(fàn)例照片73空間範(fàn)例照片空間範(fàn)例照片74空間範(fàn)例照片空間範(fàn)例照片75空間範(fàn)例照片空間範(fàn)例照片76二、營造良好和諧的師生互動關(guān)係

※有效率的小學(xué)教師管理者開學(xué)沒多久，以安排許多事務(wù)，如：準(zhǔn)備好學(xué)生名牌、教具已製作好……等。教師訂好明確的規(guī)則，以滿足學(xué)生需求。教師花相當(dāng)久的時間在教導(dǎo)學(xué)生『規(guī)則』和『程序』，不急著學(xué)科的學(xué)習(xí)。透過班級活動，教師有很好的機(jī)會持續(xù)監(jiān)控學(xué)生在常規(guī)與程序上的學(xué)習(xí)情形。二、營造良好和諧的師生互動關(guān)係

※有效率的小77三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同儕合作學(xué)習(xí)

※創(chuàng)造出學(xué)習(xí)團(tuán)體

★教室管理的三C合作性團(tuán)體（CooperativeCommunity）形成學(xué)習(xí)團(tuán)體必須仰賴成員的彼此合作建設(shè)性的衝突解決（ConstructiveConflictResolution）衝突無可避免，而這也是學(xué)習(xí)的過程，使衝突產(chǎn)生正向力量乃是當(dāng)務(wù)之急。公民的價值（CivicValue）價值需要透過直接教導(dǎo)、塑造行為、閱讀著作、團(tuán)體討論及分享概念……來建立，例如：設(shè)立「意見箱」。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同儕合作學(xué)習(xí)

※創(chuàng)造出學(xué)習(xí)團(tuán)78※營造支持性、合作的同儕關(guān)係一、減少同儕間的糾紛

（一）平日灌輸給同學(xué)相互尊重的觀念

（二）在班級經(jīng)營上要避免有任何暴力的行為

（三）老師要向?qū)W生表達(dá)反對暴力的現(xiàn)象

（四）全班普選最佳人緣獎

※營造支持性、合作的同儕關(guān)係一、減少同儕間的糾紛79※營造支持性、合作的同儕關(guān)係二、了解學(xué)生的次級文化、引導(dǎo)其向積極面發(fā)展林清江(民81)曾經(jīng)提出改變學(xué)生文化可以運(yùn)用的幾種重要技術(shù)：(1)以競賽方式形成共同工作的氣氛，協(xié)助團(tuán)體有利於優(yōu)良文化的形成。(2)公開場合中，表揚(yáng)有助於形成優(yōu)良文化的行為表現(xiàn)。(3)以良好師生關(guān)係引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而影響或?qū)д龑W(xué)生不良的次級文化。

※營造支持性、合作的同儕關(guān)係二、了解學(xué)生的次級文化、引導(dǎo)其向80※營造支持性、合作的同儕關(guān)係三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式建立積極的同儕關(guān)係

黃德祥(民88)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有下列特徵(1)學(xué)習(xí)者在團(tuán)體中有均等成功的機(jī)會(2)協(xié)助學(xué)生積極性地相互依賴(3)促進(jìn)學(xué)生面對面的互動(4)學(xué)生可以學(xué)習(xí)積極的社會互動行為與態(tài)度※營造支持性、合作的同儕關(guān)係三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式建立積極的81※營造支持性、合作的同儕關(guān)係在進(jìn)行合作教學(xué)設(shè)計時，要注意下列幾個原則：(1)小組人數(shù)不要過多，以增加每個小組成員參與學(xué)習(xí)的時間與互動機(jī)會。(2)小組的成員應(yīng)具有異質(zhì)性(3)安排組內(nèi)成員的角色，讓每個人都有參與的機(jī)會，並定期調(diào)整所擔(dān)負(fù)的角色。(4)說明小組學(xué)習(xí)任務(wù)(5)建立小組積極互賴性(6)設(shè)計個別績效評鑑，評鑑時要注意小組內(nèi)每個人的學(xué)習(xí)成果，確實(shí)掌握每個人都能達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。※營造支持性、合作的同儕關(guān)係在進(jìn)行合作教學(xué)設(shè)計時，要注82※營造支持性、合作的同儕關(guān)係四、建立班級凝聚力、培養(yǎng)良好同儕關(guān)係

(1)自己當(dāng)小主人(2)營造班級精神特色(3)記錄班級歷史，喚起共同回憶(4)你好我也好(5)利用放學(xué)前的前十分鐘，帶著學(xué)生到操場，三五成群的分享今天在學(xué)校的心情故事，在分享中拉近彼此的情感?！鶢I造支持性、合作的同儕關(guān)係四、建立班級凝聚力、培養(yǎng)良好同儕83※營造支持性、合作的同儕關(guān)係五、同儕輔導(dǎo)的運(yùn)用

導(dǎo)師是學(xué)生輔導(dǎo)的第一線人員，運(yùn)用班級輔導(dǎo)，發(fā)揮同儕合作、示範(fàn)與同儕壓力的作用，可有效進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與行為輔導(dǎo)，減輕導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)。首先，選擇班上人際關(guān)係佳、積極、真誠、能尊重別人、智慧不低的學(xué)生充當(dāng)同儕輔導(dǎo)員，再針對班上學(xué)生常遭遇的困擾與問題組訓(xùn)輔導(dǎo)員，使之成為學(xué)習(xí)成就低落者的小老師、行為偏差者認(rèn)同模仿的對象、害羞不善表達(dá)學(xué)生的傾訴對象，最重要的是，他們是班上同學(xué)與導(dǎo)師之間的溝通橋樑，能夠適時地發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題並轉(zhuǎn)介給老師?！鶢I造支持性、合作的同儕關(guān)係五、同儕輔導(dǎo)的運(yùn)用84參、促進(jìn)親師溝通與合作ㄧ、向家長清楚說明教學(xué)、評量和班級經(jīng)營的理念和作法※掌握有效溝通的原則及技巧※家長應(yīng)該知道……二、告知家長學(xué)生學(xué)習(xí)情形和各項表現(xiàn)※親師溝通的具體做法三、有效獲得家長合作提供有關(guān)資源和服務(wù)※成功經(jīng)營親師關(guān)係：「親師勤溝通，教學(xué)粉輕鬆」(黃永結(jié)，57)參、促進(jìn)親師溝通與合作ㄧ、向家長清楚說明教學(xué)、評量和班級經(jīng)營85※掌握有效溝通的原則及技巧教師是教育專業(yè)人員，在親師溝通上應(yīng)負(fù)起主導(dǎo)的任務(wù)。主導(dǎo)意指在角色上是主動而積極的，在方法上需引導(dǎo)溝通方向，以達(dá)到溝通目的。底下是一些可發(fā)揮教師在溝通上之主導(dǎo)性的原則。（一）以理性而不防衛(wèi)的態(tài)度溝通（二）於平時建立合作的關(guān)係（三）堅守正確的溝通目的※掌握有效溝通的原則及技巧教師是教育專業(yè)人員，在親師溝通上應(yīng)86※家長應(yīng)知道的事教師對學(xué)生的期望期望達(dá)成的方式子女在學(xué)校的表現(xiàn)他們所能提供的協(xié)助※家長應(yīng)知道的事教師對學(xué)生的期望87※親師溝通的具體做法學(xué)習(xí)使家長瞭解教師的教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)：「瞭解家鄉(xiāng)的特色」。家庭作業(yè)：告知家長如何提供協(xié)助，「可和子女談?wù)摻鼇淼臅r事」。教學(xué)活動：每節(jié)課的活動安排方式。常規(guī)訓(xùn)練使家長瞭解自己的常規(guī)辦法及原因。自我概念稱讚小孩，多提優(yōu)點(diǎn)，使家長瞭解小孩的表現(xiàn)，提升自我概念。家長如何提供協(xié)助班上的消息※親師溝通的具體做法學(xué)習(xí)88※成功經(jīng)營親師關(guān)係（一）要讓家長看得到教師的用心

（二）以開放、接納的態(tài)度，歡迎家長的加入

（三）組織班級親師會，妥善運(yùn)用家長資源

（四）妥善規(guī)劃與家長聯(lián)繫時間

※成功經(jīng)營親師關(guān)係（一）要讓家長看得到教師的用心89肆、落實(shí)學(xué)生輔導(dǎo)工作ㄧ、瞭解任教班級學(xué)生的基本資料※了解學(xué)生的三種工具二、輔導(dǎo)學(xué)生生活規(guī)範(fàn)、學(xué)習(xí)困擾或行為偏差※教師得採取之一般管教措施※五個成功的輔導(dǎo)管教範(fàn)例三、詳實(shí)建立學(xué)生輔導(dǎo)資料※教師的輔導(dǎo)職責(zé)肆、落實(shí)學(xué)生輔導(dǎo)工作90ㄧ、瞭解任教班級學(xué)生的基本資料※了解學(xué)生的三種工具要了解學(xué)生過往的表現(xiàn)，可以藉助以下三種工具1.學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄表：掌握學(xué)生以往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做為安排教學(xué)計畫時的參閱。2.學(xué)生健康檢查表：了解學(xué)生在身體健康狀況上的一般及特殊情形，了解學(xué)生是否有特殊疾病、生長遲緩、體重過重或過輕等問題，針對能力所及，在教學(xué)中適時對癥下藥。3.學(xué)生輔導(dǎo)紀(jì)錄簿：了解學(xué)生的成長紀(jì)錄，注意學(xué)生在求學(xué)過程中是否發(fā)生重大事件：例如，家庭是否發(fā)生變故？歷任老師是否曾對某一學(xué)生特別提出觀察或注意事項？學(xué)生是否有學(xué)習(xí)或情緒障礙？ㄧ、瞭解任教班級學(xué)生的基本資料※了解學(xué)生的三種工具91二、輔導(dǎo)學(xué)生生活規(guī)範(fàn)、學(xué)習(xí)困擾或行為偏差※教師得採取之一般管教措施一.口頭糾正。二.調(diào)整座位。三.要求口頭道歉或書面自省。四.列入日常生活表現(xiàn)記錄。五.通知家長，協(xié)請?zhí)幚怼Ａ?要求完成未完成之作業(yè)或工作。七.要求課餘從事可達(dá)成管教目的之公共服務(wù)（如學(xué)生破壞環(huán)清潔，罰其打掃環(huán)境）。二、輔導(dǎo)學(xué)生生活規(guī)範(fàn)、學(xué)習(xí)困擾或行為偏差※教師得採取之一般管92二、輔導(dǎo)學(xué)生生活規(guī)範(fàn)、學(xué)習(xí)困擾或行為偏差※教師得採取之一般管教措施八.取消參加正式課程以外之活動。九.經(jīng)家長同意後，留置學(xué)生於課後輔導(dǎo)或參加輔導(dǎo)課程。十.要求靜坐反省。十一.要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過二小時。十二.在教學(xué)場所一隅，暫時讓學(xué)生與其他同學(xué)保持適當(dāng)距離，並以二堂課為限。十三.經(jīng)其他教師同意，暫時轉(zhuǎn)送其他班級學(xué)習(xí)。十四.移請其他相關(guān)人員或單位處理。

學(xué)生反映或教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適，或有上廁所、生理日等生理需求時，應(yīng)調(diào)整管教方式或停止處罰。

二、輔導(dǎo)學(xué)生生活規(guī)範(fàn)、學(xué)習(xí)困擾或行為偏差※教師得採取之一般管93※五個成功的輔導(dǎo)管教範(fàn)例※「不體罰還能這樣教」：老師在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面，輕聲細(xì)語的問我，究竟是什麼原因英文考不好，令她非常難過，語畢眼淚都快掉下來，當(dāng)下讓我覺得自己很對不起老師，決定用功一點(diǎn)?！付ê冒嘁?guī)犯錯就扣點(diǎn)

」：開學(xué)時把班規(guī)訂好，犯錯就扣點(diǎn)，學(xué)生很怕被扣印點(diǎn)，因為這樣就不能換到自己喜歡的獎品，如果因為課堂錯誤行為，下課就會被老師找去聊天?！阜稿e就背詩詞一舉兩得

」：只要孩子做錯事、不聽話、耍脾氣、東西沒收好、在學(xué)校被老師註記缺點(diǎn)，就得被處罰背誦一首唐詩，背熟了才能恢復(fù)玩樂?！竸趧臃?wù)取代打罵」：讓犯錯的學(xué)生勞動服務(wù)或做公益，例如整理校園、到養(yǎng)老院、育幼院服務(wù)，或幫忙班上同學(xué)發(fā)作業(yè)、做教室海報?！溉谌肽贻p文化讓他們服氣

」：熟知現(xiàn)在流行文化，融入學(xué)生的生活，課堂之餘來個輕鬆小品或偶爾當(dāng)個輸家，在學(xué)生面前讓他們笑一下也不錯，但必要的規(guī)範(fàn)仍是需要的。

※五個成功的輔導(dǎo)管教範(fàn)例94結(jié)語經(jīng)營一個良好學(xué)習(xí)氣氛的班級，是級任老師的責(zé)任；經(jīng)營一個健康、溫馨的學(xué)習(xí)型班級，更是級任老師該「用心」去做到的。在孩子的成長過程中，我們不須送給孩子一個豐富魚群的魚場；但我們必須教孩子如何去尋找最佳的魚場。面對日趨多元化的社會，我們更應(yīng)「用心」規(guī)畫孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康的人格特質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)興致。相信在我們的「用心」之下，孩子一定可以得到「自信心」，激發(fā)孩子更高的「雄心」，如此一來，家長「歡心」，身為級任教師的我們也一定更「安心」。結(jié)語經(jīng)營一個良好學(xué)習(xí)氣氛的班級，是級任老師的95謝謝聆聽敬請指教謝謝聆聽96影片範(fàn)例放牛班的春天愛，點(diǎn)亮一群調(diào)皮野男孩的生命讓他們的世界，有音符，也有藍(lán)天！

野男孩個個成為發(fā)光的小天使，並擁有一生受用不盡的珍貴寶藏。影片範(fàn)例放牛班的春天愛，點(diǎn)亮一群調(diào)皮野男孩的生命野男孩個個成97教師教學(xué)與班級經(jīng)營

實(shí)務(wù)探討報告人:陳瑞香教師教學(xué)與班級經(jīng)營

實(shí)務(wù)探討報告人:陳瑞香98我是誰？

/class/?csid=css000000011220我是誰？

http://tw.class.urlifelin99課程設(shè)計與教學(xué)課程設(shè)計與教學(xué)100前言※課程及教學(xué)是重要的教師專業(yè)能力教師在教學(xué)的歷程中，是扮演課程主導(dǎo)的角色。舉凡訂定完善的教學(xué)計畫，選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，佈置安排有力的學(xué)習(xí)情境，多元適性的評量方式，教室班級的經(jīng)營與管理等，都是教師在教學(xué)歷程中不可忽略的工作。前言※課程及教學(xué)是重要的教師專業(yè)能力101壹、展現(xiàn)課程設(shè)計能力ㄧ、參與授課領(lǐng)域或?qū)W年課程計畫的設(shè)計與撰寫

※課程計畫與教學(xué)計畫內(nèi)涵領(lǐng)域課程計畫參考格式中包含教學(xué)計畫內(nèi)涵：教學(xué)期程、主題或單元活動內(nèi)容、使用教材。為求課程的實(shí)踐，在課程計畫擬訂的過程中，需思考教學(xué)如何進(jìn)行。壹、展現(xiàn)課程設(shè)計能力ㄧ、參與授課領(lǐng)域或?qū)W年課程計畫的設(shè)計與撰102※三種課程觀的差別忠實(shí)觀：課程知識是教室外發(fā)展出來的，教師要落實(shí)專家設(shè)計的課程。調(diào)適觀：課程由外在專家決定，教師將其適應(yīng)在情境脈絡(luò)中。實(shí)踐觀：課程知識是由師生共同建構(gòu)的，師生對教室中的過程加以解釋，改變思考和想法，就是課程實(shí)施。※三種課程觀的差別忠實(shí)觀：課程知識是教室外發(fā)展出來的，教師要103二、編選適用教材※教科書分析之理念1.彰顯教科書選用的集體專業(yè)行為~教科書符應(yīng)教學(xué)的需要2.促成教師在教科書選用上的專業(yè)對話

~教科書的選擇權(quán)仍尊重教師的專業(yè)判斷3.依專業(yè)規(guī)準(zhǔn)進(jìn)行客觀描述，不做版本排序

~透過內(nèi)容分析陳列各版本教科書優(yōu)缺點(diǎn)，但不提供版本排序，僅將分析結(jié)果陳列公告4.教科書版本分析是持續(xù)前進(jìn)的工作

~教科書選用做為專業(yè)對話的議題，是一種持續(xù)發(fā)展的議題，是在逐步發(fā)展、對話的過程中，循序往前，產(chǎn)生認(rèn)同感。二、編選適用教材※教科書分析之理念104三、研擬任教科目授課大綱

或教學(xué)進(jìn)度※課程設(shè)計之啟示（一）課程設(shè)計應(yīng)採整體規(guī)劃觀點(diǎn)國小課程設(shè)計牽涉自身的教育觀、當(dāng)代教育思潮、學(xué)校和教育當(dāng)局政策、學(xué)

生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)資源、學(xué)科知識發(fā)展、社區(qū)發(fā)展和家長觀點(diǎn)等因素。因此，在

進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)整體考量課程的相關(guān)變因，並規(guī)劃多種應(yīng)變方案。三、研擬任教科目授課大綱

或教學(xué)進(jìn)度※課程設(shè)計之啟示105（二）以新觀點(diǎn)看待課程綱要和課本在課程設(shè)計中的地位教學(xué)是藝術(shù)，課程綱要和課本的內(nèi)容，僅提供課程實(shí)施的參考，教師宜審思

教學(xué)相關(guān)因素（如學(xué)生能力），在不違背教育原理和法令之下，斟酌調(diào)整授課順

序，增減或訂正教材內(nèi)容，促成學(xué)生心智技能的成長。（二）以新觀點(diǎn)看待課程綱要和課本在課程設(shè)計中的地位106（三）多注意和了解可能影響課程設(shè)計的因素教育（學(xué)）的理念和研究成果、社會事件議題（如兩性平權(quán)）等，均與課程

設(shè)計有關(guān)。教師平時宜注意此類資訊，了解其要義和限制，研析可能的影響，斟

酌納入課程和教學(xué)。（三）多注意和了解可能影響課程設(shè)計的因素107（四）視情形讓學(xué)生或家長參與部分的課程設(shè)計課程設(shè)計不當(dāng)是造成教學(xué)成效不佳的因素之一。國小的「道德與健康」和「

輔導(dǎo)活動」科目，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，其教學(xué)成效必須落實(shí)踐行於生活中

。設(shè)計這類課程時，可斟酌讓學(xué)生或家長參與規(guī)劃，增進(jìn)其參與感，提升教學(xué)品

質(zhì)。（四）視情形讓學(xué)生或家長參與部分的課程設(shè)計108（五）勤於在職進(jìn)修，增進(jìn)課程設(shè)計的知能社會變遷快速，國小教師面臨的挑戰(zhàn)日益複雜，平時勤於進(jìn)修十分重要，除了與教學(xué)科目有關(guān)的知能和技術(shù)外，亦應(yīng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計之新觀念和技術(shù)，但此都常被忽略。（五）勤於在職進(jìn)修，增進(jìn)課程設(shè)計的知能109貳、研擬適切的教學(xué)計畫ㄧ、符合課程單元既定的教學(xué)目標(biāo)(分段能力指標(biāo))※範(fàn)例說明（適切的教學(xué)計畫）

貳、研擬適切的教學(xué)計畫ㄧ、符合課程單元既定的教學(xué)目標(biāo)110二、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與個別差異

在一個大班級裡，要實(shí)施因才施教，實(shí)不容易，由於學(xué)生「個別差異」存在的事實(shí)，很難有一種適合全班學(xué)生特性的教學(xué)方法和課程。通常在班級教學(xué)的實(shí)施，基本上是期望能提供所有學(xué)生相同的教材和課程，施以相同的教學(xué)方法，採取相同的進(jìn)度，以達(dá)成相同的教學(xué)目標(biāo)，因而，在班級教學(xué)情境中，教師較不易在同一教學(xué)時段顧及每一學(xué)生的差異。二、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與個別差異

在一個大班級裡，要實(shí)施因才施111如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異

上帝把蜜蜂造成外型與天賦不同的蜂王、工蜂以及雄蜂等成員，好讓蜜蜂社會系統(tǒng)能夠正常運(yùn)作以及生生不息。人類社會也一樣，上帝除了創(chuàng)造男女差別之外，也創(chuàng)造了每個人的不同性格與天賦，以能組成健全、互補(bǔ)、互助以及互利的和諧社會。簡單的說，我們需要政治領(lǐng)袖與企業(yè)家，我們也需要工程師與技工，我們更需要第一線的工作者以及服務(wù)人員。這些不同的身分其實(shí)沒有貴賤之分，他們都對這個和諧社會有著一樣的貢獻(xiàn)，少了某些角色，我們的社會運(yùn)作就會有困難。這就是「個別差異」對於社會系統(tǒng)的重要性。如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異上帝把蜜蜂造成外型與天賦不同112如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異1.理解與尊重是照顧孩子個別差異的起點(diǎn)2.照顧個別學(xué)習(xí)差異，就是要照顧孩子的健康、人格特質(zhì)與能力的提升

3.愛、理解以及信任是支持孩子的最重要力量

※教育的目的，是為了學(xué)生的一生，而不只是為他們短暫的學(xué)校生涯而已?！鶐椭⒆幽茏晕覍?shí)現(xiàn)

如何正確照顧孩子的個別學(xué)習(xí)差異1.理解與尊重是照顧孩子個別差113因此老師的角色十分重要，他們除了教授知識，還有一項更重要的任務(wù)，就是去發(fā)掘每個學(xué)生的才華，為他們找到自我實(shí)現(xiàn)的方向。有一位英國喜劇演員曾經(jīng)說過，他從小在學(xué)校，成績表現(xiàn)不好，只會耍寶搞笑，大多數(shù)的老師都拿他沒辦法。但是卻有一個老師很認(rèn)真地對他說：「你以後會是很好的喜劇人才。」老師的鼓勵，造就他今天在演藝生涯的表現(xiàn)。一個有慧眼的老師，懂得把每一個孩子的特質(zhì)，都轉(zhuǎn)化成一種才華。誰說調(diào)皮搗蛋不能成為一種才華？

因此老師的角色十分重要，他們除了教授知識，還有一項更重要的任114三、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)教材

和教學(xué)資源提供系統(tǒng)性的知識架構(gòu)，清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時調(diào)整教材內(nèi)容。三、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)教材

和教學(xué)資源提供系統(tǒng)性的知識架構(gòu)，清楚115應(yīng)用校內(nèi)外可用的教學(xué)資源。善用各項教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)活動。瞭解可用的教學(xué)媒體及正確的使用知能。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適切教學(xué)媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。應(yīng)用校內(nèi)外可用的教學(xué)資源。116四、規(guī)劃適切的教學(xué)流程

1.引起動機(jī)：自然有效，學(xué)生興致高即可，如：打招呼、日常生活事物或課程主題相關(guān)話題、說故事或笑話、臆謎猜、玩遊戲、唱歌、複習(xí)、看影帶、表演、聽音樂-----等。四、規(guī)劃適切的教學(xué)流程

1.引起動機(jī)：1172.教學(xué)內(nèi)容：可設(shè)計教學(xué)架構(gòu)圖，使教學(xué)順暢，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！缯n文教學(xué)：A：範(fàn)讀（老師讀學(xué)生聽或播放CD）B：領(lǐng)讀（老師讀一句，學(xué)生讀一句）C：全體讀D：配合節(jié)奏樂器來唸（無樂器則以拍手或其他方式）E：分組輪讀、個別練習(xí)F：華、臺語對譯練習(xí)2.教學(xué)內(nèi)容：118語詞教學(xué)：A：閃示卡、肢體語言、實(shí)物B：聽音樂或播放CDC：齊聲、分組、個別覆述D：玩遊戲E：聽辨練習(xí)～學(xué)習(xí)單F：用字、地方音、語詞差別補(bǔ)充說明句型練習(xí)與應(yīng)用：A：齊聲覆述、個別、連鎖、代換、問答、調(diào)查訪問----等練習(xí)B：最後統(tǒng)整重點(diǎn)複習(xí)，以達(dá)融會貫通。語詞教學(xué)：1193.教學(xué)方法力求生動、活潑、有趣，切勿一成不變?？赏高^簡單的樂器、拍手、遊戲、說故事、看影片、傾聽、觀察、操作、討論、闖官、接龍、角色扮演、說唱等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從活動中學(xué)習(xí)觀摩。4.教學(xué)氣氛班級常規(guī)管理，適時的把心收回來。5.教學(xué)策略依主題內(nèi)容，反覆練習(xí)，反應(yīng)學(xué)習(xí)，隨時修正教學(xué)策略3.教學(xué)方法120五、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評量方式

※教學(xué)評量~以閩南語教學(xué)為例1.內(nèi)容多元化：記憶、理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造思考---等2.形式多元化：聽寫、背誦、吟唱、畫圖、說故事、謎猜---等3.時空彈性化：校區(qū)、家庭、課堂4.程度合理化：按教育部公佈之閩南語能力指標(biāo)5.人員互動化：同學(xué)、師長、親友、鄰居6.結(jié)果客觀化：形成性評量與總結(jié)性評量兼顧五、規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評量方式

※教學(xué)評量~以閩南語教學(xué)為例121參、精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識ㄧ、正確掌握任教單元的教材內(nèi)容1.老師上課時，能依據(jù)教學(xué)進(jìn)程旁徵博引，展現(xiàn)對於教學(xué)內(nèi)容的精熟。2.老師上課時，能隨時因應(yīng)學(xué)生問題，展現(xiàn)對於教學(xué)內(nèi)容的精熟?！纠荷仙镎n『化石演化』，教師配合課程需要，臨時加入十三行化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，然後透過貝類的化石過程，讓學(xué)生對於化石有更深入的認(rèn)識。

參、精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識ㄧ、正確掌握任教單元的教材內(nèi)容122二、有效連結(jié)學(xué)生的新舊知識老師能夠?qū)⑿陆滩呐c舊經(jīng)驗相聯(lián)繫，以正確掌握新概念。示例：上數(shù)學(xué)的『四則運(yùn)算』時，教師能夠提醒加減乘除（二三年級已經(jīng)學(xué)過）並能舉例說明新概念與舊經(jīng)驗所學(xué)概念之間的關(guān)係。二、有效連結(jié)學(xué)生的新舊知識老師能夠?qū)⑿陆滩呐c舊經(jīng)驗相聯(lián)繫，以123三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗

老師能運(yùn)用策略瞭解學(xué)生日常生活的經(jīng)驗，例如：透過「星聞心聞」活動，瞭解學(xué)生日常生活經(jīng)驗以結(jié)合教學(xué)，作為引發(fā)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。示例：上英語會話課，老師請同學(xué)們念”7-Eleven”，並由此作為會話的主題。三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗

老師能運(yùn)用策略瞭解學(xué)生日常生活的經(jīng)驗，124肆、清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容ㄧ、說明學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)1.教師能於教學(xué)活動中適時解說學(xué)習(xí)目標(biāo)或重點(diǎn)。2.教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)或重點(diǎn)。3.教師設(shè)計活動或?qū)W習(xí)單協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)或重點(diǎn)。肆、清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容ㄧ、說明學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)125二、有組織條理呈現(xiàn)教材內(nèi)容1.教師的教學(xué)設(shè)計能符合學(xué)科知識的邏輯或?qū)W生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展。2.掌握學(xué)生的起點(diǎn)行為及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時調(diào)整教材內(nèi)容或提供不同面向的補(bǔ)充教材。3.教師能依學(xué)生可理解的邏輯順序由簡而繁呈現(xiàn)教材內(nèi)容。二、有組織條理呈現(xiàn)教材內(nèi)容1.教師的教學(xué)設(shè)計能符合學(xué)科知識的126三、正確而清楚講解重要概念、原則或技能1.教師能正確的呈現(xiàn)概念、原則或技能。2.教師於教學(xué)中能適時強(qiáng)調(diào)重要的概念、原則或技能。3.教師能清楚明白的傳達(dá)所知道的概念、原則或技能。示例:舞龍教學(xué)三、正確而清楚講解重要概念、原則或技能1.教師能正確的呈現(xiàn)127四、多舉例說明或示範(fàn)以增進(jìn)理解1.教師能以適切的舉例、示範(fàn)、給予提示等方式，增進(jìn)學(xué)生對教材的理解。2.教師能針對學(xué)生的迷思概念，做適切的引導(dǎo)或澄清。3.教師能引導(dǎo)學(xué)生以舉例或操作等方式，呈現(xiàn)所習(xí)得的知識、技能或態(tài)度。示例：上數(shù)學(xué)課，老師提出切蛋糕的例子，說明分?jǐn)?shù)的概念之運(yùn)用。四、多舉例說明或示範(fàn)以增進(jìn)理解1.教師能以適切的舉例、示範(fàn)、128五、提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)以

熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容教師能提供多樣化的練習(xí)活動，協(xié)助學(xué)生精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容。在某階段的教學(xué)後，能提供學(xué)生練習(xí)或分派作業(yè)，協(xié)助學(xué)生瞭解並熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容。

示例：上數(shù)學(xué)『四則運(yùn)算』時，老師會在單元講解後，提供學(xué)生演算練習(xí)的時間。五、提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)以

熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容教師能提供多樣化的練習(xí)活動129六、設(shè)計學(xué)習(xí)情境啟發(fā)學(xué)生思考與討論1.教師能設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫骋l(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。2.教師能以符合學(xué)生能力或興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法。3.教師能協(xié)助學(xué)生透過討論活動來增進(jìn)理解、豐富思考內(nèi)容。4.教師透過引導(dǎo)來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考或討論。六、設(shè)計學(xué)習(xí)情境啟發(fā)學(xué)生思考與討論1.教師能設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫骋?30七、適時歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師能於各項學(xué)習(xí)活動後，適時以不同活動（討論、畫圖、表演、學(xué)習(xí)單、板書），協(xié)助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師可在每節(jié)課的過程中或結(jié)束前，將該節(jié)或該段落的教學(xué)內(nèi)容加以摘要，並總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完整概念。七、適時歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師能於各項學(xué)習(xí)活動後，適時以不同131伍、運(yùn)用有效教學(xué)技巧ㄧ、引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)※學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持該活動並且導(dǎo)使該活動朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在歷程。動機(jī)對於學(xué)習(xí)過程及結(jié)果有重大的影響;不同動機(jī)的學(xué)生在認(rèn)知涉入程度及學(xué)習(xí)結(jié)果的品質(zhì)上，可能有很大差異。老師能利用學(xué)生的好奇、感興趣、有需要的心理特質(zhì)，提供相應(yīng)的教材或活動，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。※示例：上數(shù)學(xué)幾何圖形時，老師請同學(xué)們以幾何圖形之積木，設(shè)計一建築物之模型。

伍、運(yùn)用有效教學(xué)技巧ㄧ、引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)132二、善於變化教學(xué)活動或教學(xué)策略老師能配合教學(xué)內(nèi)容、場地與學(xué)生需要等，運(yùn)用各種教學(xué)方法，例如：講演、練習(xí)、討論、演示等，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。示例：上物理課時，老師先以「影片欣賞教學(xué)」讓學(xué)生觀賞瓜熟落地的片段，再運(yùn)用「討論教學(xué)法」讓學(xué)生針對這一段影片討論學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的，接著使用「發(fā)表教學(xué)法」讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，最後運(yùn)用「講述教學(xué)法」介紹並引導(dǎo)出『地心引力』的概念。二、善於變化教學(xué)活動或教學(xué)策略老師能配合教學(xué)內(nèi)容、場地與學(xué)生133三、有效掌握教學(xué)節(jié)奏和時間老師在教學(xué)中，能兼顧原先的方案、實(shí)際情境與突發(fā)事件的處理，使教學(xué)歷程段落清晰，各種活動的轉(zhuǎn)換流暢進(jìn)行。示例：地理課主題是蒙新地區(qū)，上課不久學(xué)生主動問到沙塵暴現(xiàn)象，全班學(xué)生均感好奇，於是老師立即決定先行解說土地漠化，再回過頭來探討該地區(qū)的氣候、地形及生活方式。

三、有效掌握教學(xué)節(jié)奏和時間老師在教學(xué)中，能兼顧原先的方案、實(shí)134四、有效使用教學(xué)媒體或電腦網(wǎng)路教師能考慮教材的性質(zhì)、學(xué)生能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)場地的條件等，應(yīng)用各種教學(xué)媒體。

示例：老師上數(shù)學(xué)四則運(yùn)算後，經(jīng)過一個小測驗後，發(fā)現(xiàn)全班有一半以上對於運(yùn)用數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的解題能力有問題，於是老師決定從四則運(yùn)算的基本概念開始進(jìn)行教學(xué)，並且選用一些卡片展示配合進(jìn)行。四、有效使用教學(xué)媒體或電腦網(wǎng)路教師能考慮教材的性質(zhì)、學(xué)生能力135

五、根據(jù)學(xué)生個別差異調(diào)整教學(xué)

為了適應(yīng)個別差異的學(xué)習(xí)特性，在班級教學(xué)的情境下，逐有各種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的性向、能力、學(xué)習(xí)速度等特性的「個別化教學(xué)」模式或策略紛紛出現(xiàn)。

基本上，個別化教學(xué)並不拘泥於在形式上要一對一，它可以是在班級情境中，由一位教師針對全班學(xué)生的獨(dú)特性和差異性設(shè)計不同的學(xué)習(xí)計畫，包括課程、教材、教法、評量等方面

五、根據(jù)學(xué)生個別差異調(diào)整教學(xué)

為了適應(yīng)個136基本上所採取的策略可歸納為下列四種（Mohan＆Hull，1974）：

1.調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)速度

2.提供多樣性的教材內(nèi)容

3.調(diào)整課程的要求

4.調(diào)整教師的角色基本上所採取的策略可歸納為下列四種（Mohan＆Hull137陸、善於發(fā)問啟發(fā)思考ㄧ、設(shè)計由淺而深的問題引導(dǎo)學(xué)生思考

※老師能依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生程度，由淺而深的設(shè)計問題，藉由不同程度的問題，例如：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評鑑等層次，啟發(fā)學(xué)生思考。

陸、善於發(fā)問啟發(fā)思考ㄧ、設(shè)計由淺而深的問題引導(dǎo)學(xué)生思考138二、發(fā)問後待答時間適當(dāng)

（三秒以上）老師發(fā)問後，能給予學(xué)生三秒鐘以上的時間思考，然後回答問題。

候答間不宜過短不重述問題注意學(xué)生的反應(yīng)二、發(fā)問後待答時間適當(dāng)

（三秒以上）老師發(fā)問後，能給予學(xué)生三139三、發(fā)問後能針對學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題老師能針對學(xué)生回答繼續(xù)提出與此一主題相關(guān)的問題。

示例：老師問：「等腰三角形幾個邊相等？」學(xué)生回答：「兩個邊相等」，之後，老師繼續(xù)延伸下一個問題，「等腰三角形還有哪些重要的特徵？」三、發(fā)問後能針對學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題老師能針對學(xué)生回答繼續(xù)提140四、聽答後能歸納整理學(xué)生的回答注意傾聽，勿中段學(xué)生的回答（例外：偏離主題者須引回主題）勿消極批評，多給予鼓勵匡補(bǔ)探究歸納答案四、聽答後能歸納整理學(xué)生的回答注意傾聽，勿中段學(xué)生的回答（例141柒、應(yīng)用良好溝通技巧ㄧ、板書正確、工整有條理老師在板書時，位置適當(dāng)、字體正確工整，而且字體大小足以讓最後一排學(xué)生容易看清楚。包括文字、符號、圖形筆順、簡體字、字體大小柒、應(yīng)用良好溝通技巧ㄧ、板書正確、工整有條理142二、口語清晰、音量適中口齒清晰而響亮說話流暢而自然用語適切而淺顯速度快慢適中聲調(diào)要有變化避免口頭禪二、口語清晰、音量適中口齒清晰而響亮143三、教室走動或眼神能

關(guān)照多數(shù)學(xué)生保持儀態(tài)注意講述時的動作眼神與學(xué)生保持接觸適當(dāng)運(yùn)用肢體語言三、教室走動或眼神能

關(guān)照多數(shù)學(xué)生保持儀態(tài)144捌、善於運(yùn)用學(xué)習(xí)評量ㄧ、依實(shí)際需要選擇適切而多元的評量方式老師能依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用各種評量方法與工具，包括個別及團(tuán)體的評量方法與工具，實(shí)施有效的評量示例：上完國文課朱自清的「背影」時，老師詢問學(xué)生：「文章中有哪些部分描述父親對朱自清的關(guān)心行為？」請各位同學(xué)寫一份報告作為該課的評量方式。

捌、善於運(yùn)用學(xué)習(xí)評量ㄧ、依實(shí)際需要選擇適切而多元的評量方式145二、適時檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情形個體的種種會受到許多因素的影響，同樣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受到某些因素而影響其學(xué)習(xí)成就。教師應(yīng)明瞭哪些因素會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此在對學(xué)生進(jìn)行診斷學(xué)習(xí)評量時才能多方找出原因，對癥下藥。二、適時檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情形個體的種種會受到許多因素的影響，同146三、根據(jù)學(xué)習(xí)評量結(jié)果分析

學(xué)習(xí)成效教師對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評量的主要在瞭解與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激勵其學(xué)習(xí)動機(jī)，更可當(dāng)教師教學(xué)自我反省之參考。若老師能掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至指引其正確的方向，學(xué)生能藉由評量結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)情形，則易引起其的學(xué)習(xí)動機(jī)且願意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)有效自我學(xué)習(xí)的境界。三、根據(jù)學(xué)習(xí)評量結(jié)果分析

學(xué)習(xí)成效教師對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評量的主147四、根據(jù)學(xué)生評量結(jié)果調(diào)整教學(xué)老師根據(jù)評量的資料，因應(yīng)個別差異的存在，對特殊需要的學(xué)生採取補(bǔ)救教學(xué)或加深加廣的指導(dǎo)。示例：

上歷史課時，教師問：「唐太宗在歷史上所扮演的角色是什麼？」，學(xué)生無明確之回答。此時，老師請學(xué)生回去收集相關(guān)資料，以利進(jìn)一步之教學(xué)。

四、根據(jù)學(xué)生評量結(jié)果調(diào)整教學(xué)老師根據(jù)評量的資料，因應(yīng)個別148玖、達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)ㄧ、學(xué)生學(xué)習(xí)專注老師的教學(xué)，能使百分之八十以上的學(xué)生參與投入。

示例：

老師要求同學(xué)閱讀課本87頁，全班同學(xué)都有翻書到第87頁的動作，積極參與這個教學(xué)活動。

玖、達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)ㄧ、學(xué)生學(xué)習(xí)專注149二、學(xué)生能理解運(yùn)用所學(xué)

概念與技能學(xué)生能理解及運(yùn)用老師所教授的概念與技能。示例：學(xué)生學(xué)會絕句格律，仿作一首五言絕句的詩。

二、學(xué)生能理解運(yùn)用所學(xué)

概念與技能學(xué)生能理解及運(yùn)用老師所教授150三、學(xué)生能理解並悅納與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的價值觀念學(xué)生能理解學(xué)習(xí)活動當(dāng)中所習(xí)得的價值，並且悅納相關(guān)的價值觀念。示例：學(xué)生能從生命教育活動中，體會出人生有許多最珍貴的物品，可能都不是金錢所能買到的。而能建立把握當(dāng)下，關(guān)心自己與他人的價值觀。三、學(xué)生能理解並悅納與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的價值觀念學(xué)生能理解151喝口水！來一下創(chuàng)意設(shè)計喝口水！來一下創(chuàng)意設(shè)計152班級經(jīng)營與輔導(dǎo)

班級經(jīng)營與輔導(dǎo)153前言

◎當(dāng)你第一天面對班上二、三十位學(xué)生時，你關(guān)心的是什麼？◎你覺得在班級管理時感到最困難的是什麼？◎什麼問題又是你花最多的時間在處理？前言

◎當(dāng)你第一天面對班上二、三十位學(xué)生時，你關(guān)心的是什麼？154壹、建立有助於學(xué)習(xí)的班級常規(guī)ㄧ、訂定合理的班級規(guī)範(fàn)與獎懲規(guī)定※建立教室常規(guī)的概念二、維持良好教室秩序常規(guī)※班級常規(guī)的執(zhí)行與輔導(dǎo)三、適時增強(qiáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)※多獎勵少懲罰四、妥善處理學(xué)生不當(dāng)行為※班規(guī)獎懲方法的訂定壹、建立有助於學(xué)習(xí)的班級常規(guī)155※建立教室常規(guī)的概念常規(guī)不是處罰，而是要學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，是教導(dǎo)學(xué)生能自我約束，學(xué)生必須尊重自己、尊重他人，並且有責(zé)任去影響他人表現(xiàn)適當(dāng)行為。當(dāng)然不論教師如何鼓勵學(xué)生，他們?nèi)匀粫行袨閱栴}?！⒔淌页Ｒ?guī)的概念常規(guī)不是處罰，而是要學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)156※教師可以做些什麼：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任2.建立班規(guī)以導(dǎo)引成功3.不接受藉口4.要求做價值判斷途徑5.建議適當(dāng)?shù)男袨?.產(chǎn)生合理的結(jié)果7.堅持8.實(shí)行連續(xù)地檢討※教師可以做些什麼：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任157※班級常規(guī)的執(zhí)行與輔導(dǎo)常規(guī)養(yǎng)成三階段：（一）試行階段（二）執(zhí)行階段（三）表揚(yáng)階段※班級常規(guī)的執(zhí)行與輔導(dǎo)常規(guī)養(yǎng)成三階段：158（一）試行階段一、充分瞭解並研訂獎懲標(biāo)準(zhǔn)：（一）開學(xué)後，教師在第一～二週和學(xué)生一起討論，建立共識。在老師與學(xué)生共同制訂班規(guī)後，讓學(xué)生朗誦每一條班規(guī)，以達(dá)到學(xué)生完全瞭解。（二）和學(xué)生共同訂立不良行為的處理原則以及優(yōu)良行為的獎勵辦法。如老師提出倘若遲到、遲交作業(yè)、說髒話時，該怎麼辦？請學(xué)生一起想一想，但要注意有些學(xué)生會故意提出不合理的懲罰，要技巧性的制止。（一）試行階段一、充分瞭解並研訂獎懲標(biāo)準(zhǔn)：159二、輔導(dǎo)與宣導(dǎo)並進(jìn)：（一）教師可將班規(guī)印發(fā)給學(xué)生貼在聯(lián)絡(luò)簿上，並寫一封信給家長，表明師生對班級的期望及家長需要配合之處，請家長共同督促輔導(dǎo)學(xué)生遵行常規(guī)。（二）教師的正面提示並示範(fàn)積極正向的行為目標(biāo)。對習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，宜給予時間上或行為上的彈性，以漸進(jìn)方式，逐步地鼓勵其正確的規(guī)範(fàn)行為之出現(xiàn)。（三）對不良行為首次出現(xiàn)時，即予嚴(yán)正的指認(rèn)，使其削弱或糾正。二、輔導(dǎo)與宣導(dǎo)並進(jìn)：160三、觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正：當(dāng)發(fā)現(xiàn)班規(guī)執(zhí)行不易時，需找出原因，再和學(xué)生共同討論修正，或?qū)で笱a(bǔ)救的方法。（一）學(xué)生的個別差異：對於學(xué)習(xí)成就較差但已盡力的學(xué)生，即使未達(dá)全班標(biāo)準(zhǔn)，亦應(yīng)給予肯定，並協(xié)助達(dá)成期望目標(biāo)。（二）學(xué)生的適應(yīng)能力：較高難度或一時無法做到的規(guī)約，可將規(guī)約分?jǐn)?shù)個階段，分段實(shí)施。如：「午睡時能安靜休息」，低年級學(xué)生在短期內(nèi)不易實(shí)踐，可先養(yǎng)成學(xué)生趴在桌上不要東張西望的習(xí)慣（第一階段），在培養(yǎng)學(xué)生能閉眼靜息（第二階段），最後能夠安靜睡著（第三階段）。（三）老師的態(tài)度：在輔導(dǎo)班規(guī)時，若要求過嚴(yán)，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，致使班規(guī)不易實(shí)踐。此時教師宜輔導(dǎo)學(xué)生讓違規(guī)者說明理由，給予較大的彈性和空間，並做適切的處理，使班規(guī)在合理的情況下切實(shí)執(zhí)行。三、觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正：161【二】執(zhí)行階段班規(guī)一面繼續(xù)宣導(dǎo)，一面切實(shí)執(zhí)行，對班規(guī)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)宜前後一致，凡表現(xiàn)良好行為的學(xué)生及時給予鼓勵，違規(guī)者予以指示。一、定時檢討各項表現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生做檢討工作，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行上的偏差和困難所在，請同學(xué)提出並改進(jìn)。二、切實(shí)記錄各項表現(xiàn)：班規(guī)設(shè)計成評量表格，每一學(xué)生一張，每天檢討，並切實(shí)錄，可以用小組競賽的方式，使同儕之間，相互勉勵督促。三、執(zhí)行態(tài)度要公正公平，隨時表揚(yáng)優(yōu)良行為，對於經(jīng)常犯錯的學(xué)生，宜個別輔導(dǎo)或家長聯(lián)絡(luò)，請家長配合參與輔導(dǎo)。四、肯定與激勵學(xué)生的正向行為，拒斥與削弱不當(dāng)行為。五、教師宜肯定與激勵學(xué)生表現(xiàn)合乎規(guī)範(fàn)的行為，並輔導(dǎo)提示學(xué)生如何去做。教師如果將心力放在指正學(xué)生的錯誤行為，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該如何做，班級秩序反而易陷入更難掌握的情境。六、掌握契機(jī)、立即回饋：師生宜共同細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，無論是正向或負(fù)面的行為，掌握時效，立即回饋，能使好的行為重覆而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時提示糾正。七、教師宜針對班級組成與學(xué)生特質(zhì)，建立一套兼顧個人及團(tuán)體表現(xiàn)的榮譽(yù)制度，並與班級自治活動結(jié)合應(yīng)用，指導(dǎo)幹部負(fù)責(zé)盡職，先由小組發(fā)揮團(tuán)隊精神，爭取小組榮譽(yù)，更進(jìn)一步增進(jìn)班級的凝聚力。【二】執(zhí)行階段162【三】表揚(yáng)階段一、累計成果：將個人及小組的行為表現(xiàn)累計，製作圖表，可以清晰地呈獻(xiàn)學(xué)生前後的行為表現(xiàn)，及應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的部分，激發(fā)學(xué)生超越上一週成績。評量進(jìn)步情形從累計圖表中觀察學(xué)生進(jìn)步情形，藉以評量班規(guī)執(zhí)行情形及確立學(xué)生後續(xù)行為的指導(dǎo)重點(diǎn)，而若發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生在某些地方普遍表現(xiàn)不佳時，應(yīng)進(jìn)行共同討論，以提出具體而有校的改進(jìn)方法。二、公布圖表、回饋成果每週或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現(xiàn)，明確指出學(xué)生進(jìn)步及應(yīng)改進(jìn)事項，學(xué)生從圖表中可以和過去的成就比較改進(jìn)，或與其他組別良性競爭，能夠有效刺激增強(qiáng)，提高努力的動機(jī)。三、鼓勵與獎賞：獎賞與