2022二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)蘇教版全冊(cè)教案范文

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！訊，盼望我們所做的能讓您感到滿足!等的角。你有什么方法?角，又該怎么辦呢?播放奧巴馬訪問我國(guó)的錄像資料------引出雨傘---中的邊角關(guān)系-----引讓同學(xué)直觀感受傘面形成的角與主桿的關(guān)系-----讓同學(xué)設(shè)的平分線的一般方法.自己動(dòng)手做做看.然后與同伴溝通操作心得.已知：∠AO求作：∠AOB的平分線.(1)以O(shè)OA、OB于M、N.M、N1/2MN弧.兩弧在∠AOBC.OC即為所求.MN個(gè)條件行嗎?2.其次步中所作的兩弧交點(diǎn)肯定在∠AOB的內(nèi)部嗎?MN沒有交點(diǎn)，所以就找不到角的平分線.M、NMN弧，兩弧的交點(diǎn)可能在∠AOB?的內(nèi)部，也可能在∠AOB的外部，而我們要找的是∠AOB與頂點(diǎn)連線得到的射線就不是∠AOB的平分線了.線，?所以其次步中的兩個(gè)限制缺一不行.4.這種作法的可行性可以通過全等三角形來證明.三角形;構(gòu)成全等的直角三角形。這樣的三角形有多少對(duì)?過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的力量(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較。d.在自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性;有效地滲透入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差;然后，設(shè)計(jì)了一個(gè)名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度(動(dòng)腦)，指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手計(jì)算(動(dòng)1、展現(xiàn)情景(鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景)。平)。數(shù))。(引出本課課題——數(shù)據(jù)的波動(dòng))意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問的愛好)況);量，是一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差);c、練習(xí)鞏固計(jì)算極差;b、給出“標(biāo)準(zhǔn)差”的概念(方差的算術(shù)平方根)。小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定的內(nèi)涵(通過數(shù)據(jù)與圖比較說明，使抽象概念詳細(xì)化)。5、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。(作用：一是鞏固來解決實(shí)際問題的方法)。4、7、5、2、3、8、5、6______，眾數(shù)是_____，極差是____，方差是________，標(biāo)用)2、P—235學(xué)問分析解決實(shí)際問題的力量)4、小結(jié)談體會(huì)：老師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念;讓同學(xué)談5、布置作業(yè)：P—199(1)(2)(3-選作題)：邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實(shí).維力量.創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.邊與斜邊的比值也是固定的這一事實(shí).比較、分析，得出結(jié)論.6-1，長(zhǎng)53A、B間距離為多少米?5米的梯子以傾斜角∠CAB為則A、B間的距離為多少?5A、B間距離為多少?5A、B2則傾斜角∠CAB為多少度?就可用學(xué)過的學(xué)問全部求出來.通過四個(gè)例子引出課題.算30°、45°、60°角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值.他未知邊的長(zhǎng).覺，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分同斜邊的比值也是固定的嗎?大膽地探究新知.變的”.但是怎樣證明這個(gè)命題呢?同學(xué)這時(shí)的思維很活躍.對(duì)于這個(gè)問題，部分同學(xué)可能能解決它.因此老師此時(shí)應(yīng)讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論，獨(dú)立完成.2.同學(xué)經(jīng)過討論，或許能解決這個(gè)問題.若不能解A1，A2，A3AB1，AB2，AB3……落在另一條直線上.這樣同學(xué)們能解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……，∴形中，∠A值.教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培育同學(xué)力量，進(jìn)行了德育滲透.而設(shè)計(jì).這一設(shè)計(jì)同時(shí)起到培育同學(xué)思維力量的作用.與斜邊的比值都能求出來.含鄰邊與斜邊的比值也是固定的.意識(shí).時(shí)又激發(fā)了同學(xué)的愛好.的，因此課后應(yīng)要求同學(xué)預(yù)習(xí)正余弦概念.使同學(xué)了解一個(gè)銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系.括的規(guī)律思維力量.培育同學(xué)獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神.1.重點(diǎn)：使同學(xué)了解一個(gè)銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系并會(huì)應(yīng)用.2.難點(diǎn)：一個(gè)銳角的正弦(余弦)與它的余角的余弦(正弦)之間的關(guān)系的應(yīng)用.(1)、什么是∠A的正弦、什么是∠A少人不清晰的，可以實(shí)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施.(老師板書).(3)請(qǐng)同學(xué)們觀看，從中發(fā)覺什么特征?同學(xué)肯定會(huì)回答“sin30°=cos6