初中數(shù)學(xué)面試說課教案教案稿

初中數(shù)學(xué)面試講課講課設(shè)計(jì)講課設(shè)計(jì)稿初中數(shù)學(xué)面試講課講課設(shè)計(jì)講課設(shè)計(jì)稿初中數(shù)學(xué)面試講課講課設(shè)計(jì)講課設(shè)計(jì)稿初中數(shù)學(xué)面試講課稿初中數(shù)學(xué)教師在面試的時(shí)候是需要進(jìn)行講課的下邊是小編介紹給大家的初中數(shù)學(xué)面試講課稿希望大家有所收獲說教材“正數(shù)與負(fù)數(shù)”是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí).本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的連續(xù)和拓展,又是后邊研究有理數(shù)的基礎(chǔ),所以起到了承上啟下的作.作為初中階段的第一節(jié)課,不僅需讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,還要培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心.說教法目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知特色,我確立以下三維講課目標(biāo):知識(shí)與技術(shù):理解正、負(fù)數(shù)的看法,認(rèn)識(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)質(zhì)需要中產(chǎn)生的;會(huì)列舉出四周擁有相反意義的量,并用正負(fù)數(shù)來表示;會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù);明確零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)過程與方法:研究負(fù)數(shù)看法的形成過程,使學(xué)生建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感感神情度與價(jià)值觀:實(shí)質(zhì)例子的引入,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本源于生活,服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣說講課重難度依據(jù)本節(jié)課的講課內(nèi)容,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特色,我將確立以下講課重難點(diǎn):講課重點(diǎn):認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示平常生活中擁有相反意義的量講課難點(diǎn):認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵說講課方法為了突出重點(diǎn),打破難點(diǎn),使學(xué)生可以達(dá)到講課目標(biāo),我將在教法上采納指引啟示法和講解教授法相聯(lián)合的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)這是因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生個(gè)性開朗,學(xué)習(xí)踴躍性高在整個(gè)過程中,我將講解和剖析與學(xué)生自己歸納訂交融,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說學(xué)法激勵(lì)學(xué)生踴躍主動(dòng)地參加到教與學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)恩賜必然、炫耀,由此保護(hù)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、踴躍性說講課過程在講課方法和理念的引領(lǐng)下,我將本節(jié)課的講課過程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分:創(chuàng)辦情境,引入新課;合作交流,研究新知;牢固練習(xí),熟練技術(shù);總結(jié)反思,發(fā)展友情;部署作業(yè)(一)創(chuàng)辦情境,引入新課第一我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,經(jīng)過設(shè)置問題串,讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)是因?yàn)閷?shí)質(zhì)生活的需要產(chǎn)生的.同時(shí)增添一個(gè)新的問題:某市某天的最高氣溫是零上3℃,最低氣溫是零下3℃,要表示這兩個(gè)溫度,假如都記作3℃,這樣就不可以把它們差別清楚.這樣今后學(xué)生很簡(jiǎn)單就發(fā)現(xiàn),用從前學(xué)過的數(shù)不可以簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),自但是然地引入了新課.這樣的引入,既切合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),又可以較好地激發(fā)學(xué)生研究問題的欲念（二）合作交流,研究新知接著,我依據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾及時(shí)地給出4個(gè)實(shí)質(zhì)例子讓學(xué)生練習(xí),幫助他們理解擁有相反意義的量,進(jìn)入合作交流,研究新知的環(huán)節(jié).我會(huì)在學(xué)生練習(xí)時(shí)進(jìn)行巡視.詳盡的例題以下:1:氣溫有零上3℃和零下3℃;2:高于海平面8848米和低于海平面155米;3:收入50元和支出32元;4:汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米.我會(huì)讓學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行議論.因?yàn)閷W(xué)生的語文基礎(chǔ),很簡(jiǎn)單就發(fā)現(xiàn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對(duì)反義詞.于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納出它們的共同特色:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向,都是擁有相反意義的量.此后讓學(xué)生自己舉出一些平常生活中擁有相反意義的量的實(shí)例.學(xué)生在閱讀課本后很簡(jiǎn)單就會(huì)回答:足球競(jìng)賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增添和減少;體重的增添和減少等例子.這樣的舉例,一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的熱忱,另一方面也為新知的張開攤平了道路.幫助學(xué)生理解了擁有相反意義的量后,我將帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)辦情境中產(chǎn)生的問題:零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示?一邊指引學(xué)生,一邊歸納總結(jié):對(duì)于擁有相反意義的兩個(gè)量,假如此中一種量用正數(shù)表示,那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示.平常地,我們規(guī)定盈余、存入、增添、上漲為正,損失、支出、減少、降落為負(fù).如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和元.這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的看法時(shí),我會(huì)特別重申,零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界.同時(shí)指出,0不可以是表示“沒有”的意義,還有確立的意義,比方0℃就是一個(gè)確立的溫度.(三)牢固練習(xí),熟練技術(shù)為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變,我將經(jīng)過形式不一樣樣的練習(xí),讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù).如課本上的練習(xí):判斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示擁有相反意義的量.在判斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候,我將再一次重申學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn):0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù).而此中一道練習(xí):假如水位高升3m時(shí)水位變化記作+3m,那么水位降落3m時(shí)水位變化就可以記作3m,水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m.這里也要特別重申0表示的意義.由此讓學(xué)生加深對(duì)正、負(fù)數(shù)看法以及零的意義的理解.課內(nèi)及時(shí)練習(xí),反響調(diào)整,有益于提升課堂的講課效率,減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān).(四)總結(jié)反思,發(fā)展友情練習(xí)今后,我將指引學(xué)生經(jīng)過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)合講課目,歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn):(1)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示擁有相反意義的量;(2)零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù).從而起到了對(duì)本節(jié)課牢固深入的作用.這樣不但可以梳理學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生記憶,并且可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理、更圓滿、更有所重視.(五)部署作業(yè)最后,針對(duì)全部學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況,部署課后練習(xí)作業(yè),并將作業(yè)進(jìn)行分層,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,同時(shí)也適應(yīng)了不一樣樣學(xué)生的不一樣樣要求,的確減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).各位老師,以上講課但是我在短時(shí)間內(nèi)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)出來的一種方案,必然存在很多不足的地方,假如準(zhǔn)備時(shí)間充分的話,我會(huì)在講課過程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的商討,讓本節(jié)課的內(nèi)容講解更切近學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況,讓學(xué)生更簡(jiǎn)單接受新知.一、教材剖析：(一)教材的地位與作用從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看勾股定理揭示了直角三角形三條邊之間的數(shù)目關(guān)系為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形供給重要的理論依據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看它把形的特色轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)目關(guān)系架起了幾何與代數(shù)之間的橋梁;勾股定理又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)異素材所以擁有相當(dāng)重要的地位和作用依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)技術(shù)、數(shù)學(xué)思慮、問題解決、感神情度此中【感神情度】方面以我國數(shù)學(xué)文化為主線激發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠長(zhǎng)文化的感情(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)為變被動(dòng)接受為主動(dòng)研究我確立本節(jié)課的重點(diǎn)為：勾股定理的研究過程限于八年級(jí)學(xué)生的思想水平我將面積法(拼圖法)發(fā)現(xiàn)勾股定理確立為本節(jié)課的難點(diǎn)我將指引學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)合作交流打破難點(diǎn)二、講課與學(xué)法剖析講課方法葉圣陶說過“教師之為教不在通盤授與而在相機(jī)引誘”所以教師利用幾何直觀提出問題指引學(xué)生由淺入深的研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行考據(jù)感悟此中所蘊(yùn)涵的思想方法學(xué)法指導(dǎo)為把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生教師激勵(lì)學(xué)生采納著手實(shí)踐自主研究、合作交流的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身感知體驗(yàn)知識(shí)的形成過程三、講課過程我國數(shù)學(xué)文化積厚流光、廣博精湛為了使學(xué)生感覺其傳承的魅力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)第一情境導(dǎo)入古韻今風(fēng)給出《七巧八分圖》中的一組圖片讓學(xué)生利用兩組七巧板進(jìn)行合作拼圖(請(qǐng)看視頻)讓學(xué)生觀察并思慮三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系?它們圍成了什么三角形?反響在三邊上,又包含著什么數(shù)學(xué)奇特呢?寓教于樂激發(fā)學(xué)生好奇、研究的欲念第二步追想歷史解密實(shí)情勾股定理的研究過程是本節(jié)課的重點(diǎn)依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的次序漸進(jìn)、螺旋上漲的原則我設(shè)計(jì)以下三個(gè)活動(dòng)從上邊低起點(diǎn)的問題下手有益于學(xué)生參加研究學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)在等腰三角形中存在以下關(guān)系奇妙的將面積之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)檫呴L(zhǎng)之間的關(guān)系表現(xiàn)了轉(zhuǎn)變的思想觀察發(fā)現(xiàn)固然直觀但面積計(jì)算更具說服力將圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檫呍诟窬€上的圖形以便于計(jì)算圖形面積表現(xiàn)了數(shù)形聯(lián)合的思想學(xué)生會(huì)想到用“數(shù)格子”的方法這類方法固然簡(jiǎn)單易行但對(duì)于下一步研究一般直角三角形其實(shí)不合用擁有限制性所以教師應(yīng)指引學(xué)生利用“割”和“補(bǔ)”的方法求正方形C的面積為下一步研究復(fù)雜圖形的面積做鋪墊打破等腰直角三角形的拘束研究在一般狀況下的直角三角形能否也存在這一結(jié)論呢?表現(xiàn)了“從特別到一般”的認(rèn)知規(guī)律教師給出邊長(zhǎng)單位長(zhǎng)度分別為3、4、5的直角三角形防備了學(xué)生因作圖不正確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤也為下邊“勾三股四弦五”的提出埋下伏筆有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊有效地分別了難點(diǎn)在求正方形C的面積時(shí)學(xué)生將展現(xiàn)“割”的方法“補(bǔ)”的方法有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)平移的方法旋轉(zhuǎn)的方法對(duì)于這兩種新方法教師應(yīng)給于炫耀必然學(xué)生的研究成就培育學(xué)生的類比、遷徙以及研究問題的能力使用幾何畫板動(dòng)向演示使幾何與代數(shù)之間的關(guān)系可視化當(dāng)為直角三角形時(shí)改變?nèi)呴L(zhǎng)度三邊關(guān)系不變當(dāng)∠α為銳角或鈍角時(shí)三邊關(guān)系就改變了從而重申了命題建立的前提條件必然是直角三角形加深學(xué)生對(duì)勾股定理理解的同時(shí)也拓展了學(xué)生的視線以上三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入步步指引學(xué)生歸納獲得命題1從而培育學(xué)生的合情推理能力以及語言表達(dá)能力感性認(rèn)識(shí)未必是正確的推理考據(jù)證明我們的猜想第三步革故鼎新借古鼎新教材中直接給出“趙爽弦圖”的證法對(duì)學(xué)生的思想是一種看管教師創(chuàng)新使用教材利用拼圖活動(dòng)解下學(xué)生的大腦讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰慧才干證明勾股定理這是講課的難點(diǎn)也是重點(diǎn)教師應(yīng)給學(xué)生充分的自主研究的時(shí)間與空間讓學(xué)生的思想在互相議論中碰撞、在互相學(xué)習(xí)中圓滿教師深入到學(xué)生中間觀察學(xué)生研究方法接受學(xué)生的思疑對(duì)于不一樣樣的拼圖方案恩賜必然從而表現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是組織者、指引者與合作者”這一講課理念學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種證明方案方案1為趙爽弦圖學(xué)生講解論證過程再現(xiàn)古代數(shù)學(xué)家的研究方法方案2為學(xué)生自己研究的結(jié)果論證之巧較方案1有異曲同工之妙整個(gè)研究過程讓學(xué)生經(jīng)歷由表面到實(shí)質(zhì)由合情推理到演繹推理的發(fā)掘過程意會(huì)數(shù)學(xué)的慎重性比較“古”、“今”兩種證法讓學(xué)生意會(huì)“吹盡黃沙始到金”的歡喜感覺到“后起之秀而勝于藍(lán)”的驕傲感板書勾股定理從而給出字母表示培育學(xué)生的符號(hào)意識(shí)教師對(duì)“勾、股、弦”的含義以及古今中外