“先學(xué)后教：當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“先學(xué)后教：當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

從錄像上z市z學(xué)校，首先進(jìn)入眼簾看到的是大門左上方墻上張貼的z理念：

教育思想：沒(méi)有教不好的學(xué)生

教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)方法：堂堂清、日日清、周周清、月月清

......

走進(jìn)校園，一條條醒目的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)：“請(qǐng)、您好、感謝、再見(jiàn)”，“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今日有多少進(jìn)步？”，“迎著晨風(fēng)想一想，今日該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學(xué)”，“把飯吃飽，不鋪張糧食?！?，“你能行?！保疤痤^來(lái)走路”等等。這些標(biāo)語(yǔ)詳細(xì)、親切、實(shí)在，是示意、是開(kāi)導(dǎo)、是鼓勵(lì)、是勸慰，賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語(yǔ)、德育教育等細(xì)節(jié)入手，從一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生一走進(jìn)校門就開(kāi)頭承受無(wú)聲的教育。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

z學(xué)校的副校長(zhǎng)z為我們具體的介紹了z校長(zhǎng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)構(gòu)造：

聽(tīng)了介紹我們知道，在課堂上，教師先提醒課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)檢測(cè)，暴露出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成力量。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)構(gòu)造時(shí)，要依據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同學(xué)情敏捷地進(jìn)展。有時(shí)可集中學(xué)、集中教、集中練，有時(shí)可分散學(xué)、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

我理解的“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)展學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思索題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。重要的是教師的學(xué)前指導(dǎo)要到位，才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，很快進(jìn)入自學(xué)之門。自學(xué)的形式可以多種多樣、敏捷多變，可以是看例題、讀課文、看解釋、做試驗(yàn)、發(fā)覺(jué)疑難做記號(hào)、做與例題類似的練習(xí)題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o(wú)邊際、漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

需要留意的是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中教師要不斷巡察，在巡察過(guò)程中，要通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)等形式精確把握學(xué)生的自學(xué)狀況，最大限度地暴露問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)完畢后，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生講解或相互溝通，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的（即兵教兵），促使學(xué)生相互幫忙，到達(dá)會(huì)的更精，不會(huì)的變會(huì)的雙贏目的。

假如發(fā)覺(jué)的確屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)展的，時(shí)間一般在15-20分鐘，分必做題、選做題和思索題，著重讓學(xué)生通過(guò)肯定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。堅(jiān)決不能讓學(xué)生死記硬背，可以利用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立快速地完成作業(yè)，如競(jìng)賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要到達(dá)精確檢測(cè)教學(xué)效果、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)精確信息的目的，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延長(zhǎng)、拓展性的作業(yè)。

通過(guò)幾天的跟蹤學(xué)習(xí)，我體會(huì)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了教師，解決了教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，教師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽擱了很多時(shí)間，效率固然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，認(rèn)真得自己去找出解決問(wèn)題的方法，方法找到了，學(xué)問(wèn)也學(xué)會(huì)了。

3、有利于培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于教師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，假如不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培育優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了降落后生，針對(duì)個(gè)別狀況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身學(xué)問(wèn)就學(xué)得堅(jiān)固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的教師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更情愿努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)展大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，節(jié)約出的時(shí)間還可以進(jìn)展其它方面的練習(xí)，如學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長(zhǎng)，提高素養(yǎng)。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式假如能夠恰當(dāng)?shù)陌盐?、運(yùn)用，不但能表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升學(xué)生素養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、堂堂清、日日清、周周清、月月清教學(xué)方法

在z學(xué)校，z校長(zhǎng)要求教師在進(jìn)展學(xué)問(wèn)傳授時(shí)，實(shí)行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴(yán)格要求師生做到“能在課堂上把握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，穩(wěn)固提高”。“四清”的實(shí)質(zhì)是使課本上所學(xué)的學(xué)問(wèn)到達(dá)人人過(guò)關(guān)，人人總分值。把教師講學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)，等于給學(xué)生建了四道防線，教師、學(xué)校都仔細(xì)把關(guān)，仔細(xì)對(duì)待每天沒(méi)學(xué)好的學(xué)問(wèn)，就不會(huì)消失平常不留意，考試時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題嚴(yán)峻，積重難改?！八那濉泵鎸?duì)的是全體學(xué)生，重點(diǎn)是差生，可以使差生盡快趕上來(lái)。堂堂清就是要學(xué)生在課堂上就像在考場(chǎng)上一樣緊急地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的學(xué)問(wèn)力求不把問(wèn)題留到課后，要想到達(dá)堂堂清，教師在課堂上就要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，想方設(shè)法使學(xué)生暴露問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)方法的安排和使用。怎樣才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題呢？有八個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自學(xué)時(shí)要確保仔細(xì)、專注；

2、檢測(cè)時(shí)要選擇后進(jìn)生上臺(tái)板演，才能最大限度地暴露問(wèn)題；

3、學(xué)生在做檢測(cè)題時(shí)，教師要不斷地進(jìn)展巡察，決不能走過(guò)場(chǎng)、閑逛，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，要搜集學(xué)生做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤進(jìn)展分類，看這些問(wèn)題中哪些是舊學(xué)問(wèn)，哪些是新學(xué)問(wèn)，并進(jìn)展分類，分類是為后教做預(yù)備；

4、通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參加更正，也了解不同層次的學(xué)生到達(dá)什么狀況，思維在哪個(gè)環(huán)節(jié)消失了問(wèn)題；

5、通過(guò)提問(wèn)為什么，讓學(xué)生講清每個(gè)解題步驟的依據(jù)是什么，有時(shí)還要追問(wèn)，以到達(dá)肯定的深度；

6、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生相互對(duì)改檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題；

7、鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要知道課堂上板演的問(wèn)題解決了，并不是全部的問(wèn)題都解決了，還要鼓舞學(xué)生把個(gè)別問(wèn)題提出來(lái)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的來(lái)解決，不行的話再由教師來(lái)解決；

8、通過(guò)看學(xué)生能否當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，假如不能，說(shuō)明有問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中教師要做好應(yīng)對(duì)，看下課后有多少不會(huì)的學(xué)生就是日清的對(duì)象了，日清對(duì)象就要求教師幫忙其抓好時(shí)間去補(bǔ)漏。

我們不要怕發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就怕不去想方法解決問(wèn)題，教師的任務(wù)就是幫忙學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題就是教師以后工作努力的目標(biāo)和方向。日日清就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的學(xué)問(wèn)，該會(huì)背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都運(yùn)用，做錯(cuò)了的都要更正。周周清就是普查本周所學(xué)的各科學(xué)問(wèn)。通過(guò)普查要到達(dá)兩個(gè)過(guò)關(guān)：一是學(xué)問(wèn)點(diǎn)要過(guò)關(guān)。二是力量要一一過(guò)關(guān)。包括例題能口述、習(xí)題都會(huì)做、做錯(cuò)的都會(huì)更正等。月月清就是要逐月檢查學(xué)問(wèn)把握的質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，使每一個(gè)學(xué)生都能形成一個(gè)較完整的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，它的根本形式為月考，就考本月所學(xué)的課本上偏難、易錯(cuò)的內(nèi)容，要求人人總分值，人人過(guò)關(guān)并不簡(jiǎn)單到達(dá)。

月考之后并不是完成了任務(wù)，還要召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、學(xué)生的表?yè)P(yáng)會(huì)等，總結(jié)閱歷，表?yè)P(yáng)、鼓舞先進(jìn)的教師和優(yōu)秀的學(xué)生，以利于以后更好地開(kāi)展工作。“四清”的關(guān)鍵是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的根底和前提，抓好堂清才能抓好日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就無(wú)法做到。學(xué)校狠抓周清，教師和學(xué)生就會(huì)重視日清和堂清。周清要突出“熟”“準(zhǔn)”“活”三個(gè)字，使學(xué)生到達(dá)熟能生巧，精確無(wú)誤，敏捷運(yùn)用，舉一反三而后融會(huì)貫穿。

“四清”是一種很好的教學(xué)方式，但是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單到達(dá)，這就要求我們教師每時(shí)每刻都要把學(xué)生放在心上，把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時(shí)間，假如能做到四清，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

篇2:學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受：先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受：先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

2月19--2月23日，在李校長(zhǎng)的帶著下隨從z區(qū)各校的一百多名教師赴zz的z學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)他們的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。沒(méi)去之前就從網(wǎng)上搜集了他們的許多資料，雖然他們講的頭頭是道，但對(duì)他們這種教學(xué)模式的可行性始終持疑心態(tài)度，所以抱著一種求證的心理走進(jìn)他們學(xué)校。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)自己真的感受許多。

（一）有一個(gè)感動(dòng)人心的，把吃苦當(dāng)做福的蔡校長(zhǎng)

蔡校長(zhǎng)，一位將近70每天聽(tīng)四五節(jié)課，每天聽(tīng)課三四節(jié)，每年要聽(tīng)上千節(jié)課。就是這樣一位老人，每天早上四五點(diǎn)就起床，在校園里巡察，開(kāi)頭他一天的工作。學(xué)校里全部的事情蔡校長(zhǎng)全都親自參加治理，大到學(xué)校的治理，小到修一個(gè)物品。在z學(xué)校里，我們看到的蔡校長(zhǎng)總是在勞碌，在校園里轉(zhuǎn)。他說(shuō)是為了準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。蔡校長(zhǎng)每次聽(tīng)課后都能仔細(xì)細(xì)致地評(píng)課，不僅表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出缺乏，還有針對(duì)性地提出修改意見(jiàn)。

由此可以看出，洋思中學(xué)和z學(xué)校之所以能勝利，能有今日，全是由于有了蔡校長(zhǎng)，是由于他對(duì)教育的喜愛(ài)與付出。只有像他這樣執(zhí)著的實(shí)干家，才能辦出勝利的教育。

（二）教育理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生

z學(xué)校的教育理念是：沒(méi)有教不好的學(xué)生。在正對(duì)門口的大型雕塑的東、北、西面分別是：沒(méi)有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿足；一個(gè)學(xué)生也不落伍。我們絕不是教好學(xué)生的一切責(zé)任都推給教師，若此，是不公正的，也是不科學(xué)的。但是，無(wú)疑教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著巨大的作用。同樣，蔡z的這一信念是基于對(duì)學(xué)生的熟悉：學(xué)生有無(wú)限的可能性。更為重要的是他對(duì)學(xué)生有自己獨(dú)到的熟悉和措施。他說(shuō)：“差生為什么成績(jī)差，主要是行為習(xí)慣差......因此，要教好每個(gè)學(xué)生，必需統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面進(jìn)展，特殊要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！逼鋵?shí)，葉圣陶先生早就這么主見(jiàn)了，關(guān)鍵是蔡z真正熟悉了，而且實(shí)打?qū)嵉厝?shí)行了。行為喜愛(ài)的養(yǎng)成豈在某一個(gè)早晨？蔡z的珍貴之處在于堅(jiān)持，在于嚴(yán)格訓(xùn)練，在于校長(zhǎng)和教師的以身作則。

（三）教學(xué)方法：“四清”

搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊急地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶學(xué)問(wèn)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的學(xué)問(wèn)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)學(xué)問(wèn)，一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺?！八那濉敝g關(guān)系親密，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的根底；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊急學(xué)習(xí)，提高效率，到達(dá)“堂堂清”。z的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)溝通，能仔細(xì)地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）治理制度：“全”和“細(xì)”

精細(xì)“立法”事事有章可循

蔡校長(zhǎng)到z學(xué)校的第一件事就是制定各種規(guī)章制度。他雖然有著幾十年的中學(xué)治理閱歷，有成套的勝利治理制度，但他沒(méi)有把洋思搬到z，由于每個(gè)學(xué)校的詳細(xì)狀況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。他在充分調(diào)查z學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的根底上，親自起草了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，每一項(xiàng)都經(jīng)過(guò)全體教師的爭(zhēng)論和修改而最終定稿。這些制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)方面，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)章、講課制度等。每一個(gè)制度都具有很強(qiáng)的操作性，如“作業(yè)批改制度”中規(guī)定了教師批改作業(yè)的時(shí)間要求：“上午的課堂作業(yè)，要在下午課前批完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學(xué)生更正...”；“早操熬煉規(guī)定”對(duì)學(xué)生隊(duì)列的要求，連腳尖放在什么位置都作了明確規(guī)定。這些制度不需要再附加解釋和說(shuō)明，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。

精細(xì)“執(zhí)法”人人照章行事

對(duì)于每個(gè)學(xué)校，制定制度不是很困難的事，難的是如何執(zhí)行和落實(shí)這些制度。而制度的落實(shí)關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡z校長(zhǎng)肯定準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他沒(méi)有一個(gè)早晨缺席和或遲到。在全部師生集體活動(dòng)的場(chǎng)所，都能看到他的身影。蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要讓全體師生每天一開(kāi)門就能看到校長(zhǎng)，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL(zhǎng)給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就得到了落實(shí)。

為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使得簡(jiǎn)單的治理簡(jiǎn)潔明白，削減了扯皮推委的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

精細(xì)“督法”逐級(jí)檢查考核

制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡z校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比方教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要供應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否準(zhǔn)時(shí)，是否仔細(xì)，有無(wú)錯(cuò)改，

學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有詳細(xì)的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果準(zhǔn)時(shí)、精確地進(jìn)展記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我留意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有“油水”。我要跑市場(chǎng)，到教師中、學(xué)生中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你們的帳?！痹趜學(xué)校，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，肯定要準(zhǔn)時(shí)解決，一天都不能拖。正是由于這種精細(xì)化的治理，蔡z校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到z學(xué)校才能獲得初步勝利。