2020-2021年說課精英聯(lián)賽一等獎：人教版必修一-第四章-第3節(jié)-牛頓第二定律說課稿-課件

【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【創(chuàng)新說課】

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2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷牛頓第二定律

牛頓第二定律教材分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教材分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析教材分析1地位和作用

本章教科書將牛頓第二定律的探究實(shí)驗(yàn)和公式表達(dá)分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。它的首要價(jià)值是具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，因而成為牛頓物理學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析，提出了牛頓第二定律的具體表述，得到了牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。教材突出了力的單位“1牛頓”的物理意義，并在最后通過兩個(gè)例題的應(yīng)用體現(xiàn)了牛頓第二定律解題的基本思路。教材分析1地位和作用教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)情分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1學(xué)情分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析學(xué)情分析2對象特點(diǎn)：知識基礎(chǔ)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)有關(guān)于a,m,F的認(rèn)識，學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動狀態(tài)改變原因，由于初中階段的學(xué)習(xí)，能利用數(shù)學(xué)知識列出比例關(guān)系。高一學(xué)生已具備一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、推理、概括能力。但對知識的理解容易受生活的直覺干擾，仍以直觀、感性認(rèn)識為主。學(xué)情分析2對象特點(diǎn)：知識基礎(chǔ)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)有教學(xué)目標(biāo)目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教學(xué)目標(biāo)目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析教學(xué)目標(biāo)3情感態(tài)度與價(jià)值通過討論交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛知識與技能能夠準(zhǔn)確的描述牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式知道力的國際單位制單位“牛頓”是怎樣定義的能夠用牛頓第二定律公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算過程與方法以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析推理能力教學(xué)目標(biāo)3情感態(tài)度與價(jià)值知識與技能過程與方法教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)牛頓第二定律的理解牛頓第二定律的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)牛頓第二定律的理解教學(xué)過程目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教學(xué)過程目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析

通過“問題驅(qū)動”的教學(xué)模式層層引導(dǎo)來幫助學(xué)生對牛頓第二定律進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)通過“問題驅(qū)動”的教學(xué)模式層層引導(dǎo)來幫助學(xué)生教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧引入新課自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知合作探究深入理解知識應(yīng)用鞏固提升教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧自主學(xué)習(xí)合作探究知識應(yīng)用教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧，引入新課利用已有的數(shù)學(xué)知識，請表述加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系并寫出數(shù)學(xué)關(guān)系式？a∝Fa∝m1a∝mFF∝ma

教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧，引入新課利用已有的數(shù)學(xué)知識，請教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知1.牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？2.表達(dá)式如何表示，各符號表示什么？3.表達(dá)式中的各物理量單位是什么？學(xué)生帶著問題自學(xué)課本74頁，并思考討論上述問題。思考問題教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知1.牛頓第二定律的內(nèi)容教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知牛頓第二定律內(nèi)容：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。表達(dá)式:F=kma引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)k為比例系數(shù)教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知牛頓第二定律引導(dǎo)學(xué)生總教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知說一說1N的力有多大？1N的力的大小在物理上到底是如何規(guī)定的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的單位：1N=1kg·m/s2k=1

教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知說一說1教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境一：兩個(gè)人對拉質(zhì)量為m的小車，兩人拉力分別為F1、F2；若F1>F2，小車的合力為多少？加速度a由什么力來決定？沿什么方向？大小為多少？若F1<F2，結(jié)果又如何呢？思考與討論F1F2教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境一：兩個(gè)人對拉質(zhì)量教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境二.投籃球這瞬間動作思考與討論1．手抱著籃球由靜止加速時(shí)，加速度取決于什么？2.籃球脫手前后，加速度方向與合外力方向始終一致嗎？試著畫出脫手瞬間籃球的受力和加速度。3.加速度與合外力是瞬時(shí)對應(yīng)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力是物體受到的合力，而不是其中一個(gè)力或幾個(gè)力。而不是其而不是其力使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性。教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境二.投籃球這瞬間動教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例1：某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達(dá)到100km/h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動機(jī)，經(jīng)過70s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2000N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？假定試車過程中汽車受到的阻力不變。典例分析汽車減速時(shí)受力情況GFNF阻汽車重新加速時(shí)的受力情況F阻FNG教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例1：某質(zhì)量為1100教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例2：一個(gè)物體，質(zhì)量是4㎏，受到互成120o角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是20N，這個(gè)物體的加速度是多少？典例分析教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例2：一個(gè)物體，質(zhì)量是教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升應(yīng)用定律解題的一般步驟1.確定研究對象及過程2.受力分析及運(yùn)動分析3.列動力學(xué)方程聯(lián)立求解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升應(yīng)用定律解題的一般步驟教學(xué)反思目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教學(xué)反思目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析教學(xué)反思53、選定正方向或建立適當(dāng)?shù)恼蛔鴺?biāo)系。2、分析研究對象的受力情況，畫出受力圖。通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生順利準(zhǔn)確地表述出牛頓第二定律的內(nèi)容，并能從瞬時(shí)性、矢量性等各方面深入理解牛頓第二定律，使學(xué)生的思維經(jīng)歷由具體到抽象的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的過程中，加強(qiáng)了對規(guī)律的理解。教學(xué)反思53、選定正方向或建立適當(dāng)?shù)恼蛔鴺?biāo)系。2ThankYou!謝謝各位評委老師！謝謝大家！ThankYou!謝謝各位評委老師！謝謝欣賞謝謝欣賞備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）【核心素養(yǎng)】

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牛頓第二定律教材分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教材分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析教材分析1地位和作用

本章教科書將牛頓第二定律的探究實(shí)驗(yàn)和公式表達(dá)分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。它的首要價(jià)值是具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，因而成為牛頓物理學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析，提出了牛頓第二定律的具體表述，得到了牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。教材突出了力的單位“1牛頓”的物理意義，并在最后通過兩個(gè)例題的應(yīng)用體現(xiàn)了牛頓第二定律解題的基本思路。教材分析1地位和作用教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)情分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1學(xué)情分析目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析學(xué)情分析2對象特點(diǎn)：知識基礎(chǔ)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)有關(guān)于a,m,F的認(rèn)識，學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動狀態(tài)改變原因，由于初中階段的學(xué)習(xí)，能利用數(shù)學(xué)知識列出比例關(guān)系。高一學(xué)生已具備一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、推理、概括能力。但對知識的理解容易受生活的直覺干擾，仍以直觀、感性認(rèn)識為主。學(xué)情分析2對象特點(diǎn)：知識基礎(chǔ)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)有教學(xué)目標(biāo)目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教學(xué)目標(biāo)目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析教學(xué)目標(biāo)3情感態(tài)度與價(jià)值通過討論交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛知識與技能能夠準(zhǔn)確的描述牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式知道力的國際單位制單位“牛頓”是怎樣定義的能夠用牛頓第二定律公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算過程與方法以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析推理能力教學(xué)目標(biāo)3情感態(tài)度與價(jià)值知識與技能過程與方法教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)牛頓第二定律的理解牛頓第二定律的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)牛頓第二定律的理解教學(xué)過程目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教學(xué)過程目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析

通過“問題驅(qū)動”的教學(xué)模式層層引導(dǎo)來幫助學(xué)生對牛頓第二定律進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)通過“問題驅(qū)動”的教學(xué)模式層層引導(dǎo)來幫助學(xué)生教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧引入新課自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知合作探究深入理解知識應(yīng)用鞏固提升教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧自主學(xué)習(xí)合作探究知識應(yīng)用教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧，引入新課利用已有的數(shù)學(xué)知識，請表述加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系并寫出數(shù)學(xué)關(guān)系式？a∝Fa∝m1a∝mFF∝ma

教學(xué)過程4復(fù)習(xí)回顧，引入新課利用已有的數(shù)學(xué)知識，請教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知1.牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？2.表達(dá)式如何表示，各符號表示什么？3.表達(dá)式中的各物理量單位是什么？學(xué)生帶著問題自學(xué)課本74頁，并思考討論上述問題。思考問題教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知1.牛頓第二定律的內(nèi)容教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知牛頓第二定律內(nèi)容：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。表達(dá)式:F=kma引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)k為比例系數(shù)教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知牛頓第二定律引導(dǎo)學(xué)生總教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知說一說1N的力有多大？1N的力的大小在物理上到底是如何規(guī)定的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的單位：1N=1kg·m/s2k=1

教學(xué)過程4自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知說一說1教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境一：兩個(gè)人對拉質(zhì)量為m的小車，兩人拉力分別為F1、F2；若F1>F2，小車的合力為多少？加速度a由什么力來決定？沿什么方向？大小為多少？若F1<F2，結(jié)果又如何呢？思考與討論F1F2教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境一：兩個(gè)人對拉質(zhì)量教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境二.投籃球這瞬間動作思考與討論1．手抱著籃球由靜止加速時(shí)，加速度取決于什么？2.籃球脫手前后，加速度方向與合外力方向始終一致嗎？試著畫出脫手瞬間籃球的受力和加速度。3.加速度與合外力是瞬時(shí)對應(yīng)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力是物體受到的合力，而不是其中一個(gè)力或幾個(gè)力。而不是其而不是其力使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性。教學(xué)過程4合作探究，深入理解情境二.投籃球這瞬間動教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例1：某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達(dá)到100km/h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動機(jī)，經(jīng)過70s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2000N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？假定試車過程中汽車受到的阻力不變。典例分析汽車減速時(shí)受力情況GFNF阻汽車重新加速時(shí)的受力情況F阻FNG教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例1：某質(zhì)量為1100教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例2：一個(gè)物體，質(zhì)量是4㎏，受到互成120o角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是20N，這個(gè)物體的加速度是多少？典例分析教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升例2：一個(gè)物體，質(zhì)量是教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升應(yīng)用定律解題的一般步驟1.確定研究對象及過程2.受力分析及運(yùn)動分析3.列動力學(xué)方程聯(lián)立求解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)過程4知識應(yīng)用，鞏固提升應(yīng)用定律解題的一般步驟教學(xué)反思目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析1教學(xué)反思目錄Contents教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程4教材分析教學(xué)反思53、選定正方向或建立適當(dāng)?shù)恼蛔鴺?biāo)