學(xué)前兒童美術(shù)教育名詞解釋及簡(jiǎn)答題

學(xué)前兒童美術(shù)教育名詞解釋及簡(jiǎn)答題1.模仿說(shuō)：這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為：模仿是人類(lèi)固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類(lèi)到自然的模仿。在古希臘哲學(xué)家看來(lái)，所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)以1.2游戲說(shuō)：游戲說(shuō)認(rèn)為金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀(guān)念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)1.5繪畫(huà)是造型藝術(shù)中主要的一種藝術(shù)形式。它是指運(yùn)用線(xiàn)條、色彩和形體充分的體驗(yàn)和表達(dá)。4.24.3活動(dòng)。5.2命題畫(huà)：教師提出繪畫(huà)的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。6.6。6.7折疊剪指紙經(jīng)折疊后剪出圖案的方法。6.8利用雙手的配合來(lái)四處所需形象，再貼成平面的畫(huà)面。用手撕出來(lái)的形象，其輪廓線(xiàn)蓬松、柔軟、藝術(shù)起源于游戲，她是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者1.3表現(xiàn)說(shuō)：這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為藝術(shù)起源于人類(lèi)表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉３诌@一理論的主要有英國(guó)詩(shī)人雪萊、俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰等，還有歐美的一些當(dāng)代美學(xué)家。1.4巫術(shù)說(shuō)：巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中最有影響、有勢(shì)力的一種觀(guān)點(diǎn)。這種理論是在直接研究院是藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的技術(shù)上提出來(lái)的，最早由英國(guó)著名人類(lèi)學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書(shū)中提出的。這種觀(guān)點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋一書(shū)的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。1.4美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫(huà)布、泥土、石頭、木料、1.8建筑藝術(shù)是指按照美的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑藝術(shù)語(yǔ)言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有形象性和形式美，體現(xiàn)出民族星河時(shí)代感。1.9學(xué)前兒童美術(shù)教育屬于普通教育范疇，它是指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。4.1低控原則指在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。4.44.5興趣。游戲練習(xí)法：在一個(gè)游戲主題下，把這種形式的美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起體驗(yàn)到或想到的事件充分的充分的表現(xiàn)出來(lái)，從中體會(huì)到美的愉悅。聯(lián)想遷移法：聯(lián)想的靈活性和聯(lián)想概念的遠(yuǎn)距性是創(chuàng)造性天賦的5.16.36.46.5目測(cè)剪：即用沒(méi)有任何痕跡的紙直接用目測(cè)檢出形象的方法。6.96.106.116.126.13（和果蔬）制作是指利用廢舊用品或水果、蔬菜等自然物通過(guò)聯(lián)想，“因材施教”的進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。同時(shí)，利用廢舊材料來(lái)制作，也可以培養(yǎng)他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分。它是對(duì)美術(shù)作品的一信心，能主動(dòng)的、充分地發(fā)揮自己的才能。美術(shù)欣賞教育中的對(duì)話(huà)法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。藝術(shù)欣賞中的對(duì)話(huà)是欣賞者在審美心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多通道的相互交流，欣賞者調(diào)動(dòng)了自己的感知、想審美創(chuàng)造，彌散、滲透和融入自己的內(nèi)心深處，從而達(dá)到一種潛在的心靈溝通和內(nèi)在的自我交流。描述是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱(chēng)的視覺(jué)對(duì)象，從而不7.4和對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)藝術(shù)品下判斷需要綜合藝價(jià)重點(diǎn)以放在對(duì)作品的審美判斷以及揭示作品的寓意性方面。1.1學(xué)前兒童美術(shù)的特點(diǎn)答：（一）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式（二）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展（三）學(xué)前兒童的美術(shù)史他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具。1..2學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)有哪些？答：（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿(mǎn)足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。1.3學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義？答：（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童大腦潛能的開(kāi)發(fā)。（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和2.1當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問(wèn)題？答：1.在培養(yǎng)目標(biāo)方面，早期美術(shù)教育中出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)。其一，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)、做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫(xiě)和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)。其二，把美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，2.在教育內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，兒童作品中的成人化、模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)班級(jí)里、一個(gè)幼兒園里，甚至是在全市、全省、全國(guó)的兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們常常會(huì)看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物形象。33.12.培3.22.通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。3.33~41.2、引導(dǎo)兒童欣賞具有鮮明色彩和簡(jiǎn)單造型的物品和美術(shù)作品，使3、引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品。（2）繪畫(huà)教育目標(biāo)1、引導(dǎo)兒童參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成大膽作畫(huà)的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫(huà)筆和紙等繪畫(huà)工具和材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)。3、引導(dǎo)兒童學(xué)繪畫(huà)線(xiàn)條和簡(jiǎn)單形狀，并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單物體的輪廓特征。4、引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫(huà)。5、學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫(huà)出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣。6、引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在畫(huà)面的中心位置安排主要形象，并把它畫(huà)大些。（3）手工教育目標(biāo)1、引導(dǎo)兒童參加手工活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣并愿意嘗試各種手工工具和材料。培養(yǎng)兒童安全、衛(wèi)生、整潔的手工活動(dòng)的習(xí)慣。2、引導(dǎo)3、引導(dǎo)兒童象。3.44~5美術(shù)欣賞教育目標(biāo)1能理解的成人美術(shù)作品、同伴美術(shù)作品、日常生活的玩具、生活物品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，產(chǎn)生與作品等相一致的感覺(jué)和情感。培養(yǎng)他們關(guān)注2、引導(dǎo)兒童欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意3、引導(dǎo)兒童初步欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的變化與統(tǒng)一沒(méi)、構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)與均衡美。1、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線(xiàn)條表現(xiàn)感受過(guò)的物312種色的深、淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫(huà)。4、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫(huà)面上安排物體的上下、左右關(guān)系。12、引導(dǎo)兒童用比小班豐富、復(fù)雜的點(diǎn)狀材料粘貼出簡(jiǎn)單的物象。3、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出剪貼出簡(jiǎn)單的物象。4、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用捏的方法塑造簡(jiǎn)單的立體物象，并學(xué)習(xí)用泥塑造平面的物象。5、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)用其他點(diǎn)狀、線(xiàn)狀、面狀和塊狀的自然物和廢舊材料制作玩具。3.55~6美術(shù)欣賞教育目標(biāo)1、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫(huà)、工藝、2、引導(dǎo)兒童了解作品簡(jiǎn)單的背景知識(shí)，進(jìn)一步感受和理解作品的形象和3、引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的色調(diào)極其情感表現(xiàn)性、構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)、均衡、韻律與和諧美。4、引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)完整3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。4、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近等簡(jiǎn)單的空間關(guān)系及主體與背景的關(guān)系。（3）手工教育目標(biāo)1引導(dǎo)兒童熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。23、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成物體物象。4、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪來(lái)拼貼平面的物象或制作立體的物象。5、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。6、引導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境，并注意裝飾美。3.6、幼兒美術(shù)教3~62、幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)充分考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)3、明了方向。12.345、興趣性原則6、實(shí)踐性原則。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教育中的低控制原則和實(shí)施要點(diǎn)。答：低控原則指在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。實(shí)施要點(diǎn)：1、給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。2、教學(xué)氣氛盡量輕松、愉快。3、注意作品評(píng)價(jià)的方式。4.3簡(jiǎn)述發(fā)展性原則和實(shí)施要點(diǎn)。答：發(fā)展性原則指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)：1、成人要避免功利化的美術(shù)教育取向。2、在心理學(xué)、教育學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施合理的美術(shù)課程，促進(jìn)他們美術(shù)才能的發(fā)展。4.4簡(jiǎn)述因材施教原則及實(shí)施要點(diǎn)。答：因材施教原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)：1、尊重學(xué)前兒童的個(gè)別差異。2、設(shè)立有彈性的美術(shù)課程。答：創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。實(shí)施要點(diǎn)：1、豐富教育內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童積累多種經(jīng)驗(yàn)。2、創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)人的自由創(chuàng)造。、培養(yǎng)學(xué)前2、提供多種工具材料，刺激學(xué)34.7答：實(shí)踐性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。2、避免兩個(gè)傾向及純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說(shuō)教。4.8答：第一，在這種教育中，教師與兒童，家長(zhǎng)與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對(duì)象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對(duì)話(huà)式的、充滿(mǎn)愛(ài)心的雙向交流關(guān)系；第二，在對(duì)話(huà)式教育中，由于兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的接受，而是積極參與；第三，在對(duì)話(huà)式教育中，衡量一個(gè)人所接受教5.2235.312、兒童對(duì)形狀輪廓的掌握，是按照兒童自身發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律前進(jìn)的。3、兒童是學(xué)習(xí)的主體。4、教師必須根據(jù)兒童對(duì)形象輪廓直覺(jué)掌握的規(guī)律，設(shè)計(jì)各種課題。5.4中班兒童繪畫(huà)教育的要注意選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，激發(fā)兒童積極探索和表現(xiàn)的愿望，重視培養(yǎng)兒童的藝術(shù)思維。5.6自由畫(huà)的指導(dǎo)原則是什么？答：1、創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)的氣氛。提供可供接觸的機(jī)會(huì)。（讓幼兒在撕、揉、卷、折疊、剪、貼等活動(dòng)中了解2、提供多種材料，引導(dǎo)幼3、引導(dǎo)兒童欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法。6.42、一次粘貼活動(dòng)中，不宜有太多類(lèi)型的材3、影響。答：中班兒童畫(huà)是在以?xún)和癁橹黧w，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)的探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線(xiàn)條，每一種形體，都來(lái)自于兒童知覺(jué)的感知、觀(guān)察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。老師的作用是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，向兒童提出具有挑戰(zhàn)性的課題，提供必要的線(xiàn)索，引起他們的聯(lián)想和想象，使他們?cè)陬^腦中保持明晰的印象，直至表現(xiàn)出與情感和生命相一致的形式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期兒童繪畫(huà)還是粗略的，以個(gè)別形象為主的知覺(jué)的原始繪畫(huà)，還不能成為藝術(shù)作品。這是兒童發(fā)展階段中的必然，教師不能對(duì)他們提出過(guò)高的要求，只有在不斷的激勵(lì)、贊賞之中，使他們順利5.5大班兒童教育的影響。答：大班兒童畫(huà)正處在迅速發(fā)展階段，在教師正確的組織和引導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，并獲得較為滿(mǎn)意的成績(jī)。教師必須不斷豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓兒童主動(dòng)的體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)周?chē)挛锏拿舾行?。老師要注意充分利用環(huán)境布置、老師還2、由于自由畫(huà)是孩子們興之所至，有明顯的個(gè)人3、對(duì)幼兒的繪畫(huà)技能不作過(guò)高的要求，以鼓勵(lì)創(chuàng)造性，獨(dú)4、自由畫(huà)一般在兒童分組活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)，或在家里進(jìn)行。也可以配5.7;1、引起23、重視觀(guān)察和456.12、節(jié)日裝飾物，如拉花、窗34、日常布置用品，如染紙、點(diǎn)、56.2、給兒童提供與多種工具和材料充分塑性。讓兒童在與材料相互作用的過(guò)程中，對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作。）2、在游戲與欣賞手工作品的過(guò)程中明確制作的意圖。（對(duì)早期學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)就是游戲活動(dòng)，他們?cè)谶@種玩耍手工材料的過(guò)程中得到滿(mǎn)足。兒童對(duì)手工制作的明確意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中，教師要將兒童的活動(dòng)朝有目的的方向引導(dǎo)。例如：在兒童無(wú)目的的制作過(guò)程中，教師可以引發(fā)他們聯(lián)想“你在做什么東西？”、“你想做個(gè)什么東西？”等等。）3使之體驗(yàn)手工制作的樂(lè)趣。（在學(xué)前兒童的手工活動(dòng)中，有時(shí)雖然有一定的創(chuàng)造意圖，但由于其手部肌肉發(fā)育不成熟，手的動(dòng)作不靈活、手眼不協(xié)調(diào)等原因，這些意圖卻不能完全實(shí)現(xiàn)，從而給他們帶來(lái)一定的失敗感，并且可能使兒童對(duì)進(jìn)一步的手工活動(dòng)失去信心，因而，教師應(yīng)在技術(shù)上給于兒童一定的支持，使他們能產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣。）6.3試述學(xué)前兒童手工創(chuàng)作過(guò)程中構(gòu)思階段的指導(dǎo)。答：1、幫助兒童積2、提供練345、正確評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的手工作品。6.51、提供給學(xué)前兒童的手工材料要豐富多樣，但不是說(shuō)，在同一次活動(dòng)堆砌2、要把手工活動(dòng)的基本技法交給學(xué)前兒童，讓他們?cè)谶@一基礎(chǔ)上3、手工活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一是可以在游戲活動(dòng)4、要養(yǎng)成學(xué)前兒童的手工活動(dòng)的衛(wèi)生6.5如果是“因意選材”的話(huà)，則所要粘貼的畫(huà)面形象，應(yīng)視考慮到兒童的生理發(fā)育的不成熟，動(dòng)作的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力較差，因而，教師在為兒童設(shè)計(jì)畫(huà)面形象或引導(dǎo)兒童自己設(shè)計(jì)畫(huà)面形象時(shí)，要注意其輪廓線(xiàn)要簡(jiǎn)單、畫(huà)面要大，數(shù)量少些不宜有點(diǎn)太多的細(xì)小凹凸，4、從作品的美觀(guān)考慮，教師要引導(dǎo)兒童注意作5、如果是采用樹(shù)葉類(lèi)自然材料進(jìn)行粘貼的話(huà)，教師要引導(dǎo)兒童注意盡量利用自然物本身的形狀、顏色、及其他特性，少作修剪與改變，以保持自然物的自然之美。6、在底紙上擺放形象時(shí)，教師要引導(dǎo)兒童注意畫(huà)面的布局：先定主要的、大的形象，再定次要的、小的形象；將主要的形象擺放在畫(huà)面的突出的、顯著的位置上，7否則，如果將畫(huà)面全部涂抹上膠水再粘貼，則易干而不好粘貼。同時(shí)，要注意膠水的涂抹應(yīng)均勻，這樣粘貼的作品就牢固而不易脫落。另外，粘貼既不能到處亂抹，要注意衛(wèi)生。6.61、在剪紙順序上要注意先從大的輪廓開(kāi)始，再剪小的細(xì)節(jié)，最后逐漸修剪成形。而折疊剪則要按照從里向外、從小到大、從細(xì)到粗、從局部到整、無(wú)論是目測(cè)剪、沿輪廓剪還是折疊剪，教師都應(yīng)提醒兒童，教師應(yīng)左手要配合著右手的動(dòng)作轉(zhuǎn)動(dòng)紙片，防止邊剪3要保持桌面、畫(huà)面、地面和衣服的整潔。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。、教師每次提供給兒2、教師不能要求兒童師則可以讓兒童仔細(xì)觀(guān)察手中的紙形，想想它像什么，貼好后，進(jìn)行裝飾、添畫(huà)成為一幅有意義的畫(huà)面。要給兒童提供充分的接觸和嘗試材料的機(jī)會(huì)，讓他們了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。其次，教師要指導(dǎo)兒童將紙進(jìn)行折疊，染紙常壓實(shí)，不宜太厚。再次，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)染色的方法。染色一般分為漬染和點(diǎn)染兩類(lèi)。漬染是指將折好的紙插到顏料里，將顏料自動(dòng)的吸到紙里去的方法。點(diǎn)染是指在漬染無(wú)法進(jìn)行的部分，用毛筆蘸顏料染的方法。最后，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何解開(kāi)染紙。教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行染紙時(shí)，、在準(zhǔn)備工具時(shí)要注意多備幾支毛筆，要專(zhuān)筆專(zhuān)用，以保證23、在染色出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)兒童6.9立體手工活動(dòng)泥塑的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)泥塑的第一步就是讓他們通過(guò)與粘泥等泥工材料的接觸，了解泥小竹刀是用來(lái)把作品修整得光滑平整的。第二步，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)泥工的基本技法。第三步，引導(dǎo)兒童掌握泥塑的基本規(guī)律。第四步，引導(dǎo)兒童學(xué)