學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)年文檔

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)它能發(fā)揮教師自身的主觀能動性，通過對歌詞、曲調(diào)的分析，把握兒歌的不同調(diào)式與風(fēng)格,選用相應(yīng)的和聲功能和伴奏音型，進行加工、創(chuàng)作，使音樂作品更富有感染力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生對技能就可以了，同時還要具備伴奏理論知識.那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力?一是培養(yǎng)學(xué)生掌握分析、判別歌曲調(diào)式的能力.常用的調(diào)式其方法是先通過對歌譜的視唱分析,確立出調(diào)式主音（調(diào)式中的主音一般情況下是曲調(diào)的結(jié)束音但極少數(shù)曲調(diào)例外),再將曲調(diào)所用的音樂材料列示出音階（主音到主音的排列）,分析出大概的調(diào)式屬性，然后再進行曲調(diào)風(fēng)格上的分析,進一步確立調(diào)式。二是培養(yǎng)學(xué)掌握一定程度和聲選擇技巧.在大、小調(diào)體系中,I、IV、V、級IIIIV我國現(xiàn)今大多數(shù)兒歌曲調(diào)的調(diào)式，常常采用的是民族調(diào)式體系，小調(diào)和聲有著本質(zhì)的區(qū)別,它不強調(diào)調(diào)式的功能，而是強調(diào)音響的融合性。在大小調(diào)體系中，旋律與低音最好不是同一音,而民族調(diào)式往往在旋律與低音用同音（包括八度音）來配置，它的和三是為歌曲配伴奏如何選擇適當(dāng)?shù)陌樽嘈?歌曲的伴奏音型大致分為三種：柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦。表現(xiàn)出豪情激蕩的、排ft倒海之勢.如塔吉爾族民歌《在那銀色的月光下》片段、兒歌《學(xué)做解放軍弦，可以表現(xiàn)出歡快、跳躍或悠蕩的情緒。半分解的伴奏型是多樣的,大致可分為兩種，一是和弦的低音與和弦中的其它部分，彈奏時可用跳奏或連跳結(jié)合的彈奏形式,這類伴奏型可表現(xiàn)出歡快、跳躍的情緒，具有舞曲風(fēng)格,節(jié)奏明快活潑而具有朝氣。如兒童歌曲《我愛北京天安門《送別》等。其中伴奏時和弦琶音形式也是常用的伴奏手法。歌曲的組成部分，它們能增加歌曲藝術(shù)的感染力,使歌曲的形象更加充實與完美.在前奏、間奏與尾奏的彈奏中，盡可能的明確歌曲的內(nèi)在情緒,這是伴奏者不可忽視的問題。前奏也稱引子，是向演唱者和聽眾預(yù)告歌曲的大致情況,它可以幫助演唱者起唱時的調(diào)高、速度、歌曲情緒等要素的把握。所以,前奏的彈奏要五是鍵盤上的移調(diào)訓(xùn)練。在伴奏教學(xué)中，由于調(diào)高的不同,鍵盤的和弦位置也隨之改變，教師要有目的的訓(xùn)練學(xué)生熟悉各規(guī)律,