初中物理課改小結(jié)

初中物理課改小結(jié)初中物理新課程的改革的本質(zhì)是什么？那就是要把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生。要做到這一目標(biāo)我們就應(yīng)該做到：①大道至簡：大凡最普遍最本質(zhì)的東西都是簡潔的，這是辨別事務(wù)真?zhèn)蔚囊粭l準(zhǔn)則，也可以作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學(xué)中的三種思維活動(dòng)：前人的思維活動(dòng)、教師的思維活動(dòng)、學(xué)生的思維活動(dòng)；還原就是老師的思維過程；稚化就是指回歸到學(xué)生的思維起點(diǎn)模式。③大成若缺：完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學(xué)同樣不應(yīng)片面追求完美無缺，要學(xué)會(huì)運(yùn)用留百藝術(shù)來拓展學(xué)生時(shí)空、擴(kuò)大學(xué)生視野。全面推進(jìn)新課程的浪潮，在相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校涌現(xiàn)，但經(jīng)過我們的探索發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)鄉(xiāng)村初中課程改革，道路漫長，困難重重。下面談?wù)勗谵r(nóng)村教育中對(duì)物理課改的一些認(rèn)識(shí)：一、制約鄉(xiāng)村學(xué)校課程改革的因素1、思想觀念滯后(1)教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面：相對(duì)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制即：把學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，還沒有得到應(yīng)有的改善。因而導(dǎo)致教師只抓分?jǐn)?shù)而忽視其它方面的教育。(2)鄉(xiāng)村學(xué)校方面：鄉(xiāng)村學(xué)校所處的生存環(huán)境使得受“應(yīng)試”教育的影響最大，因此，學(xué)校不得不“嚴(yán)格管理”，要求學(xué)生“認(rèn)真聽講”，“努力學(xué)習(xí)”“考出好成績”等等。加之客觀條件的限制，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開展少，不夠深入使學(xué)生思維活動(dòng)受阻。而當(dāng)今以“抓安全教育第一”，大部分學(xué)校只要保證了學(xué)生在校期間的安全，多少影響了課程改革的事。(3)教師方面：①教師年齡偏大，保守思想嚴(yán)重，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。②鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)偏低，師資嚴(yán)重緊缺。因此教師工作任務(wù)繁重，無時(shí)問進(jìn)修提高。③鄉(xiāng)村教師待遇低，因而導(dǎo)致教師積極性不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，訂閱課改信息資料太少，再加上只是機(jī)械性地重復(fù)教材，忽視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更談不上改革創(chuàng)新了，不利于課程改革的推進(jìn)。(4)學(xué)生方面：在小學(xué)階段，很少進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；進(jìn)入初中，相關(guān)學(xué)科缺少探究性學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)新思維能力差，女生普遍比男生創(chuàng)新能力差，但男生惰性大，相當(dāng)一部分屬于留守學(xué)生在物理課中開展探究性自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得有新意，但又無從下手，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是玩一玩，因此對(duì)物理學(xué)習(xí)信心不足，動(dòng)力不足。還有部分學(xué)生怕吃苦，不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)。(5)其他方面：在鄉(xiāng)村新的“讀書無用”思想抬頭，讀書到上大學(xué)花了大錢，到時(shí)還找不到工作(或難找工作)；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，懶惰厭學(xué)的多，加之社會(huì)、家庭只重分?jǐn)?shù)而不重能力，只顧眼前利益不考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后(1)鄉(xiāng)村生活環(huán)境條件相對(duì)落后，帶來鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，因此家庭對(duì)學(xué)生的要求僅限于改變家庭現(xiàn)狀，沒有更高更長遠(yuǎn)的要求，也就更談不上發(fā)展了。(2)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)帶來教育經(jīng)費(fèi)的緊缺。鄉(xiāng)村政府對(duì)教育的投入極少，因此學(xué)校的硬件發(fā)展受到制約(如，無實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室等)。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)施滯后鄉(xiāng)村初中，由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，無法添置一些實(shí)驗(yàn)器材，有的器材使用時(shí)間久，早已老化或損壞，卻無法更新；有的學(xué)校就連演示實(shí)驗(yàn)都無法開齊，就更談不上分組實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)也就不值一提；絕大部分鄉(xiāng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)(包括化學(xué)實(shí)驗(yàn))基本上都是“黑實(shí)驗(yàn)”一一老師在黑板上講實(shí)驗(yàn)。4、信息技術(shù)滯后當(dāng)今世界，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，*絡(luò)信息為物理教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)豐富的資源。但鄉(xiāng)村學(xué)校教育*絡(luò)，家庭計(jì)算機(jī)的普及在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)還無法實(shí)現(xiàn)，即使有計(jì)算機(jī)的學(xué)校，也無法上*,*上資源難以廣泛應(yīng)用。絕大部分學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，也無力購買這些設(shè)備，因而現(xiàn)代教育技術(shù)還處于相當(dāng)落后的地步。5、課堂時(shí)間的制約按課標(biāo)要求的物理周學(xué)時(shí)，在鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重不夠。而40-45分鐘要進(jìn)行探究、假想、驗(yàn)證、歸結(jié)、總結(jié)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)要差一些，課堂上的交流要花一定時(shí)間，造成很難完成課標(biāo)任務(wù)。這為推進(jìn)課程改革帶來了很多困難。應(yīng)當(dāng)看到，上述種種制約因素，從根本上講是觀念問題，發(fā)展問題，是伴隨課改必然會(huì)出現(xiàn)的。作為一名物理教育工作者應(yīng)當(dāng)站在對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，應(yīng)難而上，積極推進(jìn)物理課程改革。二、克服困難，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，全面推進(jìn)初中物理課程改革1、更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營造新課改的大氛圍教育所面臨的現(xiàn)狀，教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用都要求我們要有推動(dòng)新課程改革的緊迫感。必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。以面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和健康發(fā)展的現(xiàn)代教育觀念。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實(shí)際中對(duì)自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。為推進(jìn)物理課程改革，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，先后對(duì)我校的物理教師進(jìn)行新課程改革的專題講座，宣傳新課程教學(xué)理念、詳細(xì)講解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，介紹新的教科書的具體內(nèi)容及實(shí)際操作案例。指出義務(wù)教育物理教學(xué)改革的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使得廣大物理教師明確認(rèn)識(shí)到：物理教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。廣大教師越來越明確到：物理教學(xué)不僅是培養(yǎng)少數(shù)“物理精英”，更重要的是“為全體學(xué)生學(xué)物理”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這種前期的宣傳工作，在全校制造了一個(gè)很好的課改氛圍，既增強(qiáng)了教師進(jìn)行新課程改革的信心，又激起了教師的極大興趣。2、培訓(xùn)骨干，提高素質(zhì)，注入課改的新動(dòng)力物理新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于有沒有一支用先進(jìn)理念武裝起來的教師隊(duì)伍。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、有強(qiáng)烈探索精神的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)新課程改實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谖锢斫處熤姓{(diào)派進(jìn)取心強(qiáng)、基本功扎實(shí)、既能教學(xué)、又懂教研并又渴望在新課程改實(shí)驗(yàn)中大顯身手的一線教師到省、市、縣進(jìn)行培訓(xùn)，組織他們對(duì)新課程理念進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、對(duì)改革后的實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行深層次的把握理解、對(duì)新課程的具體教學(xué)案例進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，使他們成為新課程改革隊(duì)伍中的主力軍。同時(shí)，又讓骨干教師對(duì)本校的物理教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶領(lǐng)所有的物理教師投入到課程改革中去。同時(shí)學(xué)校還為教師提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件：一方面請(qǐng)專家來現(xiàn)場授課，讓教師們“洗腦”；另一方面讓教師走出去現(xiàn)場觀摩，互相交流。還為教師配備了學(xué)習(xí)材料、書籍和光碟等。3、改革學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，激活教師課改的活力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生成績的評(píng)制者，其方式主要是筆試，靠分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而新課程則要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由一元走向多元，由單純注重量上的評(píng)價(jià)逐步過渡到定性與定量相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)體系；從以往的鑒定性評(píng)價(jià)過渡到發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)出新課程的以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀念，同時(shí)也就能將教師從單純“應(yīng)試教育”的桎桔中解放出來，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和學(xué)習(xí)能力的提升。4、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(1)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)物理學(xué)科，教師易教，學(xué)生難學(xué)。因此在物理知識(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)對(duì)初中生來說是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力和源泉。特別是初中物理的第一節(jié)課一一序言課，更要精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；還要讓學(xué)生自己動(dòng)手做好“放大鏡看物體永遠(yuǎn)是放大的嗎？”和“吹漏斗”的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，打破學(xué)生的思維定勢，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過程中，要精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)物理知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(2)注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。教學(xué)行為的改變其實(shí)不是對(duì)舊的授課體系的全部否定。如果對(duì)新課程理解的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只是一些細(xì)節(jié)上有所變化，但正是細(xì)節(jié)的變化，產(chǎn)生了不一樣的效果。物理演示實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是一樣的，但新課程的環(huán)節(jié)不同。例如“猜想”這一步驟，過去我并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結(jié)果，再把實(shí)驗(yàn)操作一遍，省時(shí)省力。正如看魔術(shù)，你先把其中的玄機(jī)告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也就失去興趣了。嘗試使用新的方法：每次實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生設(shè)疑問，多讓學(xué)生猜想：你認(rèn)為會(huì)怎樣？你認(rèn)為與什么因素有關(guān)？同時(shí)要注意把每一種想法都寫到黑板上，可以寫到邊緣，但一定要寫，這也是細(xì)節(jié)，它反映了你對(duì)學(xué)生意見的重視和尊重。再對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、論證，把不利于本節(jié)授課內(nèi)容的猜想去掉，但要講出理由?？梢院蛯W(xué)生一起討論，甚至爭辯，把解決不了的放下，告訴學(xué)生以后學(xué)習(xí)了新知識(shí)就可以解決了，你的思維很超前，對(duì)問題的鉆研很深刻，這也是細(xì)節(jié)，從中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有成就感。再比如，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果可能，就讓學(xué)生自己來做，出現(xiàn)了問題全班同學(xué)一起找原因。不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)簡單，誰做不一樣？確實(shí)不一樣。舉個(gè)例子，現(xiàn)在讓你坐在主席臺(tái)上的某一個(gè)位置，你的感覺會(huì)一樣嗎？新的教學(xué)模式包括：提出問題，猜想，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，歸納分析，得出結(jié)論。新教學(xué)模式的每一步無一不體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念，只有建立新的教學(xué)模式，才能充分實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)一一觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0,水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對(duì)零度：一C）,〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶悦?。在每一章?jié)新課結(jié)束后，都要讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，理出本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在全班進(jìn)行交流、討論，找出不同形式的優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)。出單元練習(xí)題也是這樣，按題型把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組成員各自查找資料或選題、或改題、或自命題，然后教師選擇優(yōu)秀題目組成一套較完整的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)且有成就感，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。（4）促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中的思想教育材料，科學(xué)研究方法，靈活應(yīng)用教材中的思想教育素材去教育、影響學(xué)生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)”、“熱機(jī)”等知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身精神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過對(duì)中國古代物理學(xué)巨大成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣使學(xué)生的思想品質(zhì)得到開化、心靈健康得到發(fā)展。（5）、激活學(xué)生的頭腦創(chuàng)建民主，平等合作探究的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問、敢做、會(huì)做，從而激活頭腦。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到"，從某種意義上說“想”比“做”更重要。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會(huì)去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在物理教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。(6)利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐能力物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常大，用實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。因此實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的沃土。實(shí)驗(yàn)可以將物理知識(shí)和規(guī)律生動(dòng)形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時(shí)，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對(duì)看不見，摸不著的電流有了充分的認(rèn)識(shí)。在講“壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，為了理解壓強(qiáng)，我讓每位同學(xué)用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當(dāng)大家做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對(duì)壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應(yīng)”更為有趣，我展示了法拉第實(shí)驗(yàn)器材，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。幾位同學(xué)根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，結(jié)果都失敗了。大家這時(shí)在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導(dǎo)下，最后終于產(chǎn)生了電流，教室里爆發(fā)了掌聲，同學(xué)們不僅知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，同時(shí)知道了探索的艱辛，都認(rèn)為是上了最有意義的一課。(7)以學(xué)生為本，堅(jiān)持和諧、科學(xué)發(fā)展物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道，其本身都是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠基。因此教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手的能力和實(shí)踐能力。三、取得的成效（一）教師的教學(xué)觀念發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變1、對(duì)教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系有了新的理解：課改實(shí)踐使我們意識(shí)到，教學(xué)過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的過程。在課改實(shí)踐中，“探究性學(xué)習(xí)”等符合學(xué)生身心特征的多種合作性學(xué)習(xí)方式油然而生，有一些物理教師正是因?yàn)檎n堂中學(xué)生的一個(gè)質(zhì)疑而發(fā)表的一篇論文的現(xiàn)象屢見不鮮。2、對(duì)教科書內(nèi)容的把握上有新的見解：教師們通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的物理教材中有價(jià)值、有時(shí)代感的內(nèi)容多了，對(duì)教師的知識(shí)量要求越來越高了；不少教師認(rèn)為，新教材的知識(shí)安排更富有彈性，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生的終身發(fā)展；同時(shí)也給教師提出了要與時(shí)俱進(jìn)的緊迫感。3、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面有新的轉(zhuǎn)變：廣大教師由過去哪種單純關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)變?yōu)楦嚓P(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣；如何使學(xué)生快樂地學(xué)；如何使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等多方面得到和諧發(fā)展。（二）廣大物理教師的改革熱情高漲隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，很多教師普遍感受到自身的能力、素質(zhì)越來越難以適應(yīng)新課程改革的需要，難以招架學(xué)生在課堂中的“盤問”。很多教師在教研會(huì)上誠懇的說：面對(duì)學(xué)生的責(zé)難，我感到心有余而力不足，我該怎么辦？一系列可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了。一是教師自學(xué)教育教學(xué)理論的熱情高漲。面對(duì)一系列的殘酷現(xiàn)實(shí)，廣大教師覺得紛紛利用業(yè)余時(shí)間鉆研有關(guān)新課改的理論，學(xué)習(xí)全國其它實(shí)驗(yàn)區(qū)的課改的成功經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)自身的不足。從如下兩個(gè)現(xiàn)實(shí)可以看出教師的理論功底有了很大的提高：從每次新課改的討論會(huì)各位教師發(fā)言來看，一些新課改術(shù)語、新課改的論點(diǎn)被廣大教師引用的次數(shù)越來越多；從本年度的教育教學(xué)論文來看，所獲獎(jiǎng)的論文有關(guān)新課改的論文占多數(shù)。二是教師參與教研活動(dòng)的熱情高漲起來了。因?yàn)樵趯?shí)踐中遇到了困惑，有了解疑的迫切愿望，每一次教研組組織的有關(guān)新課改教研活動(dòng)，不管是物理教師還是非物理教師教師總是積極參與，在會(huì)上為了一個(gè)問題爭得面紅耳赤，氣氛十分熱烈。三是教師上公開課的熱情越來越高。以前由于多種原因教師不敢、也不愿上各種公開課，通過新課程改革實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，教師學(xué)到了很多有時(shí)代感的教學(xué)方法，而且在實(shí)驗(yàn)中嘗到整合多種教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果的甜頭，很多教師意識(shí)到：上示范課一則可以提高自已的綜合素質(zhì)，這是在書本上難以學(xué)到的知識(shí)；二則通過這種課可以展示自已的課改成果和自身風(fēng)采。故越來越多的教師甚至主動(dòng)向教研組申請(qǐng)這樣的機(jī)會(huì)。主動(dòng)要求承擔(dān)各種各樣的示范課、研討課等，許多教師能以上公開課而感到榮耀。（三）課堂和學(xué)生的生活開始出現(xiàn)喜人的局面一是課堂較多出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。在這種氛圍下，許多教師反映“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被學(xué)生難住”等等。如在一堂“光現(xiàn)象”的課中，一位學(xué)生向教師提出“光究竟是一種物質(zhì)還是一種現(xiàn)象？”這完全出乎教師的意料之外，只好約定學(xué)生在課外一起來論證。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。二是課堂教學(xué)組織形式也發(fā)生了可喜的變化。大部分教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用“合作、探究、自主討論”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自已發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)生合作探究解決問題”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂“什么是聲音？”的教學(xué)中：教師課前創(chuàng)設(shè)情境后啟發(fā)學(xué)生：你對(duì)聲音這種現(xiàn)象還有什么不明白的問題嗎？學(xué)生提出了：聲音